PBL教學(xué)模式在程序設(shè)計課程中的實踐
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摘要程序設(shè)計類課程作為軟件專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程的改革受到各高職學(xué)校的關(guān)注，本文在分析了程序設(shè)計類課程教學(xué)研究基礎(chǔ)上，找到pbl教學(xué)模式的基本流程，以《C#程序設(shè)計》課程為例，制定實施目標(biāo)和原則，在實際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。
關(guān)鍵詞程序設(shè)計類；PBL
1研究現(xiàn)狀
由于多年以來對程序設(shè)計類課程的認(rèn)識存在不同的看法，目前我國高職院校程序設(shè)計類課程的教學(xué)仍然采用舊的人才培養(yǎng)模式，基本上是理論課和上機課相結(jié)合，但是理論課和上機課又相對孤立開來，達(dá)不到實際的教學(xué)效果?？傮w來說存在以下幾個方面的問題：課程定位和目標(biāo)不夠明確；教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，教學(xué)方法過于單一，課程之間的連貫性較差；考核方式單一，不能全面考核學(xué)生的程序設(shè)計能力；實踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強；程序設(shè)計類課程教師水平參差不齊等。針對上面的問題，通過本人的思考和教學(xué)實踐，采取了種種有針對性的措施，例如：把教學(xué)目標(biāo)做了層次劃分，不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是不同的，同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)社會需求的多樣化，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的；改變傳統(tǒng)以講解語言要素為主線的教學(xué)方法，并重如何應(yīng)用語言要素，來解決有現(xiàn)實意義的問題；對于程序設(shè)計類課程的考核問題，在書面考核保留的基礎(chǔ)上，增加機試，而且比例不能低于40%。這些改革取得了一定的成效，但是整體上還存在一些不足，偏重于理論研究，教學(xué)實際過程中操作性不強，還需要在實踐教學(xué)中進(jìn)一步探索。PBL是Problem-basedLearning的簡寫，既問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在醫(yī)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)中廣泛采用PBL教學(xué)模式，在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育中也已經(jīng)大量的進(jìn)行研究實踐。PBL模式在高職程序設(shè)計類的課程中還處在起步階段，針對前面程序設(shè)計類教學(xué)中存在的不足，引入PBL教學(xué)模式，改變原有教學(xué)方法，為高職院校程序設(shè)計課程提供一種新的思路。
2PBL教學(xué)模式的基本流程
問題導(dǎo)向教學(xué)模式（PBL）有三大基本要素：問題情境、學(xué)生和教師。首先從問題出發(fā)，問題情境是課程的組織核心，學(xué)生根據(jù)這一個問題情境，分析，尋找解決問題的最優(yōu)方法，理解問題在現(xiàn)實中的意義；學(xué)生是問題的求解者，學(xué)生經(jīng)過思考，在老師的指導(dǎo)下，通過小組合作，確定問題如何解決，通過這種途徑的學(xué)習(xí)，把新舊知識整合；教師是學(xué)生的解決問題的伙伴和指導(dǎo)者，在學(xué)生碰到困難時，進(jìn)行解疑答惑，為學(xué)生解決問題營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
3在《C#程序設(shè)計》課程中的實施
3.1課程設(shè)計實施
文章是在PBL模式下以數(shù)字傳媒學(xué)院軟件技術(shù)學(xué)生為研究對象，梳理《C#程序設(shè)計》的知識點進(jìn)行設(shè)計的，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略、課程評價等方面進(jìn)行設(shè)計，為PBL教學(xué)模式在《C#程序設(shè)計》課程中實施提供依據(jù)，為在同類的程序設(shè)計課程中實施提供研究基礎(chǔ)，文章對課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計。
3.2實施的目標(biāo)和原則
以本校數(shù)字傳媒學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)《C#程序設(shè)計》課程采用PBL教學(xué)模式進(jìn)行研究。本文希望在課程中實施PBL教學(xué)模式，使學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，讓大多數(shù)的同學(xué)投入到《C#程序設(shè)計》的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、分析問題的能力和團隊協(xié)作的能力?，F(xiàn)階段，在PBL教學(xué)模式的實踐過程中，問題的選擇要為《C#程序設(shè)計》課程目標(biāo)服務(wù)，在實訓(xùn)上機中創(chuàng)設(shè)愉快的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.3學(xué)習(xí)評價方式
學(xué)習(xí)評價采用集中考試、平時成績、實驗成績評價相結(jié)合的方式。平時實驗成績采取自評、互評和教師專家評價相結(jié)合的辦法。教師、專家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋能激勵學(xué)生，引導(dǎo)、幫助他們更好、更深入的探討問題、解決問題，讓學(xué)生相信自己有能力解決問題。
3.4實施中注意事項
要注意PBL學(xué)習(xí)的深度，問題導(dǎo)向教學(xué)把整個過程看得比較重要，強調(diào)學(xué)生的親自參與，熟悉課程中提出的問題，通過與同學(xué)之間的合作，通過各種途徑來解決問題，能夠讓學(xué)習(xí)者舉一反三，獲取和實際應(yīng)用相關(guān)的知識。但是，問題導(dǎo)向教學(xué)也不是簡單的事情，部分的學(xué)生在實驗開始階段比較積極，到了課程的深入階段卻沒有堅持下去，這些都是實踐過程中遇到的問題。如何把握好PBL的學(xué)習(xí)深度問題，如何不讓每一個學(xué)生掉隊，是開展PBL需要認(rèn)真考慮的事項。
4結(jié)束語
通過PBL教學(xué)模式在《C#程序設(shè)計》中的實施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體驗到了成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。通過PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，提升了學(xué)生的多方面能力，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生可以更加直面的去分析學(xué)習(xí)中的問題，通過小組合作、查找資料等去解決這些問題，培養(yǎng)了他們實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。
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作者：嚴(yán)良達(dá) 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字傳媒學(xué)院