學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)探索

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摘要：本文是在高職計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索和實踐。主要從提高創(chuàng)新意識、確立科學(xué)思維、開拓創(chuàng)新實踐這三方面深入開展教學(xué)。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的同時，進而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。通過實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到逐步的培養(yǎng)，并取得較好的成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；科學(xué)思維；創(chuàng)新實踐；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)

五年制高職，是高等教育的重要組成部分。九年義務(wù)制教育的部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力和成效上與其他學(xué)生存在一定差距，經(jīng)過中考的篩選，不能參加高考。他們結(jié)合社會的需求、自身的個性、興趣、能力等各方面，對自身未來職業(yè)方向進行規(guī)劃，選擇進入五年制高職院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。通過教師的精心培養(yǎng)和學(xué)生自身不懈的學(xué)習(xí)，同樣能成為社會有用之人。隨著科技的日新月異，時代的變遷，教育也在不斷地探索和創(chuàng)新。五年制高職的教師在技能課的教學(xué)上，需加以改革，強調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手操作能力，讓學(xué)生喜歡去發(fā)明創(chuàng)造，多花時間去做，我想這對學(xué)生的人生成長之路是大有裨益的。高職計算機基礎(chǔ)是高職院校的一門全校公共必修課程，培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息高速發(fā)展的社會，能夠更加靈活自如地掌握工作、學(xué)習(xí)、生活所必須具備的計算機基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用技能。作為一名高職計算機基礎(chǔ)課的任教老師，我在多年的教學(xué)實踐中，不斷思考并實踐探索如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1提高創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新的源泉，來源于興趣。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對于學(xué)習(xí)者來說，就是最好的老師。

1.1善用科技，啟求知欲

高職一年級學(xué)生，雖然對計算機有所了解，但是并不多。因此教師在平時的學(xué)習(xí)和生活中，要關(guān)注時下與科技信息相關(guān)的新聞熱點，了解科技創(chuàng)新的誕生與應(yīng)用，積累素材并運用到課堂中。比如教師給學(xué)生講VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人機對弈、計算機戰(zhàn)勝國際象棋大師、刷臉支付、物聯(lián)網(wǎng)智慧城市、人工智能AI技術(shù)、機器人、5G技術(shù)的發(fā)展等。這些科技無不與計算機學(xué)科息息相關(guān)。教師雖然只從應(yīng)用層面上，對此進行簡單的展示和講解，是書本外知識的補充，但這不僅豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生個個都全神貫注，興趣盎然，充滿了好奇心和求知欲，更使學(xué)生樂于去接受新生事物，更加積極主動去了解進而學(xué)習(xí)。

1.2寓教于樂，提高興趣

寓教于樂，就是指在樂趣中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得開心，自己教得也開心。學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，得到更多的收獲。比如在教學(xué)二進制這部分內(nèi)容時，教師讓學(xué)生從玩游戲——“猜生肖”開始，讓“計算機來猜猜我的生肖”和“我來猜猜計算機的生肖”，學(xué)生都覺得很好玩。教師用好玩來激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣來調(diào)動積極性，教師設(shè)置懸念“這個游戲的奧秘到底在哪里”？學(xué)生積極思考。通過觀察思考“生肖編碼演示”中所列每個生肖的二進制和十進制編碼，學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)二進制和十進制它們是一一對應(yīng)的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換。

1.3敢于質(zhì)疑，提出問題

質(zhì)疑能力十分可貴，它是創(chuàng)新能力的首要前提。學(xué)生只有對現(xiàn)狀敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)聲提出不同的意見，才會有創(chuàng)新的源泉和進一步的創(chuàng)新思維。有次課上做練習(xí)，我對學(xué)生說：“如果你們都對的話，那就是我錯了？”而我想表達的意思是：你們都做錯了。但是有一個學(xué)習(xí)很不求上進的學(xué)生馬上回應(yīng)了一句：“那肯定是你錯了，為什么不能是你錯？”雖然他只是為了和我唱反調(diào)，故意這么說的。當(dāng)時我覺得他是在質(zhì)疑我的教學(xué)能力，擾亂課堂。但是后來想想，這種敢于質(zhì)疑的勇氣也非常人能有，教師只要正確引導(dǎo)這類孩子，在學(xué)習(xí)上積極思考，敢于探索，那么學(xué)生的潛力無限，然則創(chuàng)新無限。

2確立科學(xué)思維

2.1弱化“思維定勢”

對于創(chuàng)新思維來說，思維定式是它的對立面，人們往往把頭腦中原有的東西固有化，形成思維定式，而不愿意去挑戰(zhàn)新的未知的可能。然而根據(jù)社會學(xué)、心理學(xué)和腦科學(xué)的研究成果來看，思維定式又是無法避免的。它就像一副有色眼鏡，戴上它，整個世界都與眼鏡片的顏色相同；如果脫掉它，眼睛又無法看清外界事物。教師在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中，首先要“破”，沖破妨礙創(chuàng)新思維的五種常見的思維定式：崇拜權(quán)威，盲從大眾，迷信經(jīng)驗，死摳書本，摒棄理性。比如在教Word的郵件合并功能時，教師按照書中的方法用“郵件合并分步向?qū)А泵顏硪徊讲綄崿F(xiàn)。學(xué)生在學(xué)會之后，教師有意識弱化“思維定勢”，提示學(xué)生不要完全按照書本來做，書本上不一定是最簡單快捷的方法。于是有學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)：直接利用“郵件”選項卡的“開始郵件合并”、“編寫和插入域”等各命令組，能使操作更一目了然，修改更方便。通過實踐，學(xué)生再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時，就會逐步進行“自我思索、沖破權(quán)威、勇于創(chuàng)新”的思維過程、心理態(tài)度乃至實踐行為。

2.2泛化“創(chuàng)新視角”

有位曾獲諾貝爾獎的物理學(xué)家說：所謂發(fā)明創(chuàng)造就是，觀察到的事物與別人相同，構(gòu)想出的事物與別人不同。因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生建立思維的多種視角，學(xué)會從多種角度觀察同一問題，在視角的不斷泛化中獲得有用的創(chuàng)新。比如學(xué)期第一節(jié)課，老師問學(xué)生一個問題：“計算機是什么？”鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生說：“計算機就是電腦?！庇袑W(xué)生說：“從外觀上看，計算機就是有顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、主機箱等組成的?！边€有學(xué)生說：“從內(nèi)部看，計算機要安裝操作系統(tǒng)才能使用，我家裝的是Windows7?！庇钟袑W(xué)生說：“計算機未來就是機器人！”還有學(xué)生說：“計算機對我來說就是上網(wǎng)打游戲！”學(xué)生聽了一陣爆笑。其實仔細(xì)分析一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是從計算機的俗稱、硬件、軟件、發(fā)展、用途等方面分別進行了觀察思考，可以說視角是多樣化的。教師僅僅啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能對問題進行獨特和創(chuàng)造性的分析和解答。

3開拓創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實踐活動，需要從認(rèn)真準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、聽課開始著手，逐步具備較好的自學(xué)探求知識能力，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。

3.1預(yù)習(xí)——開啟自主學(xué)習(xí)的大門

對于學(xué)習(xí)者來說，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是學(xué)生通過預(yù)習(xí)，學(xué)會一部分知識，把自身解決不了的問題帶入教室，通過教師的講授，能夠解決問題，消除疑惑，從而達到融會貫通。當(dāng)然學(xué)習(xí)能力有高低，更多的情況是，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，又將會在知識的更高層面上產(chǎn)生新問題，需要再進一步深入學(xué)習(xí)。由此可見預(yù)習(xí)使得之后的課堂學(xué)習(xí)更有針對性、更有效率。教師在每次下課前，布置學(xué)生新課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并在下次課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。久而久之，學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，即對新知的自學(xué)和主動探索，思考并實踐，發(fā)現(xiàn)不懂之處，嘗試解決，實現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3.2聽課——創(chuàng)新的前提

學(xué)生帶著問題聽課，教師通過傳授和指導(dǎo)，學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)獲得新知，對存在的問題豁然開朗，獲得深刻的記憶和高效的學(xué)習(xí)效率。這為之后的創(chuàng)新打下了堅實的知識基礎(chǔ)。

3.3創(chuàng)新能力的實踐

學(xué)生通過不斷的預(yù)習(xí)、思考、實踐、聽課、思考、討論、實踐的過程，已經(jīng)逐步具備了較好的自學(xué)探求知識能力，包括思維能力和動手能力，進而可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。比如教師在教完Word文字處理這一章內(nèi)容后，要求學(xué)生自擬主題，設(shè)計并制作一張A3大小的主題小報。要求學(xué)生掌握文字輸入、藝術(shù)字和繪圖工具的運用、文本框和剪貼畫使用、外部圖片的插入和編輯、表格的應(yīng)用等技能。教師給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，利用課后一周的時間積極準(zhǔn)備素材并操作實現(xiàn)。再給兩節(jié)課堂時間，學(xué)生可以分組，互看作品，思考并討論，提出建議，加以修改完善。之后在全班展示小報作品。從中可以看出每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，雖然老師課上只講解了Word軟件的功能和使用方法，但是他們能夠把自己的課堂所學(xué)都融會貫通到自己設(shè)計的作品中，進而有所創(chuàng)新。比如有學(xué)生做的是“校園文化藝術(shù)節(jié)”的小報，靈活運用繪圖工具，各種線條運用恰到好處，以及文本框的精心美化，讓整個版面布局很有設(shè)計感和創(chuàng)意。有學(xué)生做的是“環(huán)?！毙?，用多樣的藝術(shù)字表達各個模塊的主題，做出影片播放的靜態(tài)效果圖來展示外部插入的圖片，環(huán)保的主旨鮮明突出。綜上所述是我在多年的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不斷思考探索和實踐所得。通過實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了逐步的培養(yǎng)，并取得了較好的成效。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“加油站”。要想成為優(yōu)秀的教師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。唯有自己不斷地學(xué)習(xí)才能有豐富的知識，才能開展出教師教有所思、教有所創(chuàng)，學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所創(chuàng)的課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]梁良良黃牧怡.走進思維的新區(qū)（第二版）[M].中央編譯出版社,2006.

[2]臧勇試論高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢(教育科研)2019(3):34.

[3]創(chuàng)新意識.百度百科.

作者：袁芳 單位：無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校