英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文（3篇）
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第一篇：英語教學(xué)中創(chuàng)新教育之我見
一、改變教學(xué)方法是創(chuàng)新的主渠道
1.營造愉悅、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。要改變“以教師為中心”“教師權(quán)威”的觀念，變被動的師生關(guān)系為主動的朋友關(guān)系，融入學(xué)生之中，使課堂教學(xué)互動起來，充分調(diào)動學(xué)生的參與性。
2.調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計得科學(xué)、嚴(yán)密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。再次，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論。還要注意設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生敢問、想問和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來。
3.做好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
首先，作為教師必須不斷充電，不斷進(jìn)行知識貯備，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識累積到一定程度時才得以形成的，因此，學(xué)生掌握知識的質(zhì)量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時間越長，就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開實踐是不可能的，知識的應(yīng)用為創(chuàng)新提供現(xiàn)實可能。
二、真實自然，體現(xiàn)語言運(yùn)用
教學(xué)設(shè)計的目的是將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生運(yùn)用語言的能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要求教師創(chuàng)設(shè)一定的語言教學(xué)情境，把課本的語言知識自然滲透到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候盡量貼近學(xué)生的生活。比如，教學(xué)生表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學(xué)生帶來家里的照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭成員，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生加強(qiáng)了對生詞的記憶。在學(xué)習(xí)表示顏色的詞匯時，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯缘姆?、鞋帽等。在學(xué)習(xí)表示生活用具的詞匯時，教師應(yīng)盡量的帶一些相關(guān)的模型，如，我在教學(xué)“What’sthis/that？”這個句型的時候，準(zhǔn)備了小汽車、公共汽車等玩具。這樣一節(jié)課下來學(xué)生基本上對這節(jié)課所學(xué)的重要內(nèi)容有了一個很深刻的影響。通過這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生在參與教學(xué)中，能感受到用英語的樂趣，這會使學(xué)生主動地去認(rèn)識語言，主動地尋找用英語去認(rèn)識事物的方法和手段。
三、結(jié)語
總之，如何使教學(xué)工作常教常新，使學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)中做到學(xué)有收獲，除了學(xué)生自身的努力外，另一主要方面還是要求教師要不斷地探索新的授課形式，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)成為一種互相作用的關(guān)系，使教師與學(xué)生成為伙伴。
作者：滿曉平 單位：甘肅省永登縣龍泉寺鎮(zhèn)初級中學(xué)
第二篇：創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中的體現(xiàn)
1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新精神
質(zhì)疑是點燃學(xué)生思維探索的火種，質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)新。在英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑空間與環(huán)境，讓學(xué)生大膽地提出問題，鼓勵他們多疑多問，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生知道，沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新，思維能力的養(yǎng)成自疑問開始。好奇是孩子們的天性，小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，他們有時在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一些奇怪的想法，有時會打破砂鍋問到底。對于學(xué)生新奇的問題和大膽的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵。大發(fā)明家愛迪生小時候不是還問過“Hersareabletohavechicks，whycan’tI？”的問題嗎？在教學(xué)中鼓勵質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新精神。
2.開展多樣活動，激發(fā)創(chuàng)新思維
小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，他們喜歡表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，教師要針對小學(xué)生愛表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)等心理特點，在課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。游戲、歌曲、謎語、畫畫、兒歌等都是孩子們喜歡的活動形式。課堂教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的興趣來設(shè)計，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)了happy，sad，angry，bored等表情的形容詞后，讓學(xué)生做“Guessinggame”，教師發(fā)詞卡給幾名學(xué)生，其中一個學(xué)生根據(jù)單詞的意思做一種表情，其他學(xué)生則根據(jù)這個學(xué)生的表情猜單詞，學(xué)生們個個興趣盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生們的創(chuàng)新能力在活動中得到了體現(xiàn)。在學(xué)唱歌曲時，讓學(xué)生邊唱邊做動作，還可以讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自己設(shè)計動作，學(xué)生們思維活躍，有的學(xué)生竟設(shè)計出了新穎別致的動作。
3.積極評價，體驗創(chuàng)新快樂
在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用鼓勵性的語言。因為鼓勵性的語言讓學(xué)生充滿自信心，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生們體驗到了成功的樂趣，才能更積極主動地去學(xué)習(xí)，才能更好地去創(chuàng)新。在英語教學(xué)過程中，教師要用豐富多樣的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。Excellent！You’reveryclever！Welldone！教師給予學(xué)生熱情肯定的評價，能無形地鼓勵學(xué)生，使他們的創(chuàng)新能力得到更大程度的發(fā)揮。學(xué)生在掌握了句型后，教師讓學(xué)生自主操練，練習(xí)時，教師給學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生擁有一種成功感，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓他們品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，從而增加了學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新世紀(jì)的要求，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是我們教師的神圣職責(zé)，課堂作為教育教學(xué)的主陣地，英語教師任重而道遠(yuǎn)。
作者：陳瑞波 單位：青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)王臺小學(xué)
第三篇：淺議英語課堂中的創(chuàng)新教育
1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
最佳的英語課堂就是學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成“我樂學(xué)”。好的開頭，是一堂課成功的一半。在教學(xué)實際中，我特別注重每堂課的課前導(dǎo)入。我通常會結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容用講故事、一分鐘師生間的freetalk、又或者是一個小游戲等形式來創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。在課中，我有時會運(yùn)用多媒體手段，有時運(yùn)用一些直觀教具，讓學(xué)生進(jìn)行問答與口頭表達(dá)的訓(xùn)練，有時讓學(xué)生做游戲，有時讓學(xué)生進(jìn)行角色表演等方式，盡管采取的方法不同，但目的只有一個，就是讓學(xué)生對英語產(chǎn)生深厚的興趣，以集中的注意力和飽滿的精神狀態(tài)樂學(xué)英語。在英語學(xué)習(xí)的過程中，語音、單詞、語法一直是很多學(xué)生面臨的幾道難關(guān)。在聽了幾次瘋狂英語創(chuàng)始人李陽教師的精彩演講后，感覺他倡導(dǎo)的相關(guān)理念值得在英語課堂中推廣。于是我也嘗試著在教學(xué)字母及音標(biāo)時，利用李陽式音標(biāo)手勢讓學(xué)生大聲瘋狂操練，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅練得有滋有味，很有興趣，而且也在大聲練習(xí)中掌握了元音和輔音音標(biāo)，同時又克服了說英語的羞怯。對于枯燥的記單詞和背語法，我在課堂中采取了句型突破法，在短文中精選了涉及生詞及包含有重要英語語法點的句子，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行操練，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句中的生詞用法及語法現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在句子句型的操練中不知不覺就記熟了生詞，學(xué)會了用法，也掌握了重要的語法點。
2.和諧互助，營造創(chuàng)新交流氛圍
在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中想說英語，敢說英語，愛說英語。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，尊重、理解、寬容學(xué)生，努力營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的各種潛能得以挖掘與發(fā)展。如在英語教學(xué)角色表演對話時，教師和學(xué)生一樣扮演角色，一起角色表演，一起開展活動，會使一種師生平等、民主的教學(xué)情趣油然而生。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或錯誤時，教師要先加以激勵再加以指導(dǎo)和點撥；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予熱情鼓勵,教師要注意在各種場合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在學(xué)生層面，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師可根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個性差異，同桌兩人一組進(jìn)行搭配組成一個個師友互助小組，基礎(chǔ)能力較好的當(dāng)師傅，較弱的當(dāng)徒弟，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的全過程和諧互助，唱好預(yù)習(xí)交流、學(xué)習(xí)交流、復(fù)習(xí)交流及作業(yè)督促指導(dǎo)這英語學(xué)習(xí)三步曲。預(yù)習(xí)由師徒督促完成，復(fù)習(xí)及作業(yè)也由師徒督促完成，課堂中，如果徒弟遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把徒弟教會，如果連師傅也不會，可以先向其他組的師傅請教，再教會自己的徒弟，如果也其他師傅也不會，最后由各組提出問題由教師進(jìn)行講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，師傅教徒弟，實現(xiàn)師徒雙贏，并實現(xiàn)了學(xué)生主動地、積極地并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。教師也從傳統(tǒng)的辛苦講解教授中解脫出來，由原來英語課堂的累教師懶學(xué)生變成了“勤”學(xué)生“懶”教師，這樣的英語課堂才是我們英語教師追求的高效英語課堂。
作者：倪清華 單位：江西省贛州市南康區(qū)連城初中
