創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)融合路徑

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摘要：我國教育課改的推進(jìn)使得我國高校愈發(fā)注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)即培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。英語教學(xué)一直是我國高校的重點(diǎn)關(guān)注科目之一，英語作為一門語言類學(xué)科，若在高校英語教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，有利于培育學(xué)生的英語交際能力，對提升高校英語教學(xué)質(zhì)量也有一定的促進(jìn)作用。本文重點(diǎn)探討了創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)的有效融合策略，意在不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語教學(xué)；創(chuàng)新教育

引言

創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)即通過培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一批創(chuàng)新型復(fù)合型的應(yīng)用人才隊(duì)伍。我國教育體制長期以來一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，過于關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生性格及綜合能力的培養(yǎng)，因此我國學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，解決問題的方式也較為固化，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。近年來，我國社會發(fā)展十分迅速，伴隨著社會各界的高速發(fā)展，國家對于創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需求度也越來越多。我國高校英語教學(xué)需緊貼時(shí)展，英語教師在教學(xué)過程中需融入創(chuàng)新教育理念，通過多元化的教學(xué)方式來塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力，有利于為我國培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維、勇于進(jìn)取的優(yōu)秀人才。

一、高校開展創(chuàng)新教育的必要性

我國已全面邁入信息時(shí)代，隨著國家的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)之間的競爭逐漸激烈，對于我國來說創(chuàng)新型人才具有很大的缺口，我國目前亟需培育一批創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。我國高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，創(chuàng)新教育在高等院校中的普及刻不容緩。因此，在我國高校英語的教學(xué)過程中，高校英語教師需積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高我國高校學(xué)生英語能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，與我國教育界奉行的素質(zhì)教育理念相契合。自我國推出素質(zhì)教育理念以來，經(jīng)多年實(shí)踐，素質(zhì)教育培育的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育其創(chuàng)新理念意識。為使創(chuàng)新教育理念與我國高校英語教學(xué)有效融合，我國高校需引入培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的英語教師，使其對現(xiàn)如今的高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，為高校英語教學(xué)的創(chuàng)新提供中堅(jiān)力量。高校英語教師通過拓寬英語教學(xué)模式，在英語教學(xué)中借助各類新型技術(shù)等，可有效吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生培育創(chuàng)新思維理念，學(xué)生在輕松愉悅的英語教學(xué)氛圍內(nèi)，可大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生思辨能力的提升。高校英語教學(xué)通過創(chuàng)新教育的教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生打破思維定勢，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。此外，我國高校英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新教育時(shí)，需注意首先需給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以擺脫傳統(tǒng)教育的局限性。其次，教師需注意需賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵即在于需凸顯學(xué)生的主導(dǎo)作用，才能有效拓寬學(xué)生的思維模式。最后，教師在實(shí)踐創(chuàng)新教育模式時(shí)，需不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身獨(dú)有的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科理論知識與日常生活聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此創(chuàng)新教育在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)生可通過構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)體系來不斷強(qiáng)化自身的英語水平，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著關(guān)鍵性的作用。

二、創(chuàng)新教育在高校英語教學(xué)中的實(shí)施策略

創(chuàng)新教育對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著至關(guān)重要的作用，因此我國高校英語教學(xué)過程中應(yīng)將創(chuàng)新教育融入教學(xué)模式之中，為確保創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可采取下述方式來進(jìn)行教學(xué)：第一，將新媒體教學(xué)應(yīng)用于高校英語教學(xué)之中?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展使微課等新型教學(xué)方式異軍突起，為進(jìn)一步強(qiáng)化高校英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建更為多元化的英語教學(xué)環(huán)境。高校英語教師可將新媒體教學(xué)應(yīng)用其中，例如利用微課事先將所要教授的英語知識點(diǎn)錄制成教學(xué)小視頻，上傳到英語班級群中，方便學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。第二，將美劇等資源融合教學(xué)素材。新時(shí)代大學(xué)生對于美劇等資源的接觸更加廣泛，教師可在教學(xué)過程中將美劇等資源作為教學(xué)素材。一方面將美劇資源作為教學(xué)素材可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面美劇中本身蘊(yùn)含有許多英語口語用法等，通過對此進(jìn)行學(xué)習(xí)可有效提高大學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力。教師還可專門構(gòu)建一個(gè)微信公眾號，定期上傳美劇資源、英語紀(jì)錄片及英文原版書籍等，慢慢引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語，激發(fā)起大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛之情。此外，英語教師還可階段性的召開美劇座談會，鼓勵(lì)學(xué)生用英文分享自己所觀看的美劇，在實(shí)際應(yīng)用中讓學(xué)生感受英文的魅力。第三，有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新教育對學(xué)生的綜合能力有著十分之高的要求，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使其全面發(fā)展。因此，高校英語教師需通過各種多元化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)課堂上，高校英語教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用微課制作英語知識點(diǎn)的相關(guān)小視頻，運(yùn)用生動有趣的圖像、音視頻等達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生能夠全身心的投入到英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為有效拓寬學(xué)生的思維方式，英語教師可適當(dāng)在課堂之上留下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而不斷進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自主探究，通過多種教學(xué)方式的并舉，學(xué)生將深入沉浸到英語教學(xué)之中，享受英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生吸收到更多的英語相關(guān)知識，其對英語的興趣將逐步變深，慢慢將會養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的能力，高校英語教學(xué)質(zhì)量也將得到質(zhì)的飛躍。

教師還可通過布置學(xué)生觀看英語原版電影、英語電影配音等形式新穎的課后作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對于西方文化的了解，同時(shí)不斷發(fā)掘出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。第四，加強(qiáng)高校校園英語文化的構(gòu)建。為有效提升我國高校英語的教學(xué)質(zhì)量，英語教師可向高校方反映在高校之中舉辦多元化的英語文化體驗(yàn)活動，例如開設(shè)英語演講比賽、英語辯論賽、組建英語文化社團(tuán)等，通過構(gòu)建多元化的高校英語文化活動，為高校學(xué)生構(gòu)建形式多樣的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化之中加深高校學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視度，有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動力。此外，在創(chuàng)新教育中高校英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)需從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，使所設(shè)計(jì)的英語教學(xué)活動能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，便于高校英語教學(xué)活動的有利開展，教師應(yīng)通過構(gòu)建形式豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主思考英語問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考英語問題的解決方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終有效提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五，英語教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方式。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵即在于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，由于我國高校英語教學(xué)長期以來運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，造成了思維定勢的后果。為有效培育學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造能力，運(yùn)用不同的創(chuàng)新方式來解決英語問題，使學(xué)生的思維不受任何元素的干擾，高校英語教師需注意在英語教學(xué)中應(yīng)選取合適的教學(xué)方法。例如，由于高校英語教材中有部分偏理論的知識點(diǎn)教學(xué)，此類教學(xué)一直是高校英語的教學(xué)難點(diǎn)之一，由于知識點(diǎn)過于枯燥，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難以提起學(xué)習(xí)熱情。面對此類問題，高校英語教師可借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，利用音頻、圖像等形式將英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，將英語知識點(diǎn)具象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地吸收相關(guān)英語知識點(diǎn)。此外，為快速有效的提升學(xué)生的英語口語能力，教師可和學(xué)生達(dá)成約定，在英語課堂上全程使用英文教學(xué)及交流，若學(xué)生在英語課堂上使用中文，可適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行懲罰，例如在全班面前唱歌等，有利于為學(xué)生構(gòu)建全英語教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生了解自身在英語口語方面存在的不足之處，可有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的英語口語練習(xí)。第六，對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。高校英語傳統(tǒng)教學(xué)法僅重視學(xué)生的英語語法，不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。高校英語教師需對此加以優(yōu)化改良，將部分英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至英語口語訓(xùn)練上，要求學(xué)生每日聽英語原版新聞、運(yùn)用英語趣配音每周上傳英語配音等，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語聽力及口語方面的能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成每日聽讀英語的優(yōu)良習(xí)慣。我國高校學(xué)生由于一直以來的教育理念，導(dǎo)致其不敢開口說英語，通過該種方式，可有效幫助學(xué)生擺脫英語開口難的問題，使學(xué)生突破自己的羞澀心理，敢于用英語進(jìn)行自我想法的表達(dá)，在不斷交流的過程中有效強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。此外，高校英語教師在進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)將英語詞匯與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，并適當(dāng)?shù)膶τ⒄Z詞匯進(jìn)行引申及補(bǔ)充，使學(xué)生更好地掌握英語詞匯的使用方法以及統(tǒng)一英語詞匯在不同英語語境之中的應(yīng)用。第七，創(chuàng)新英語教學(xué)評價(jià)體系。為對高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行成果檢驗(yàn)，高校英語教師可不斷創(chuàng)新英語教學(xué)評價(jià)體系，使評價(jià)體系能充分反映出學(xué)生的英語聽說讀寫及實(shí)際應(yīng)用能力，評價(jià)體系的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生之間形成正向的良性競爭。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)的有機(jī)融合是大勢所趨，其不僅滿足國家指導(dǎo)方針，也有利于提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高校英語教師需不斷對英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使學(xué)生更容易接受，凸顯英語的工具語言功能性。

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作者：王楚君 單位：江西科技學(xué)院