農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育的思考

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摘要:深度結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建綜合信息化教育平臺(tái)是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)，西安外事學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)院在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面借助“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念實(shí)現(xiàn)面向校內(nèi)大學(xué)生群體的自主教育創(chuàng)新，以尋求對(duì)教育體制、教育內(nèi)容的有效突破，走教育多元智能信息化發(fā)展道路。該文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，分析農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題，并提出創(chuàng)新教育新模式。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè);“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新教育

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念于2015年3月被首次提出，希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息模式結(jié)合國(guó)家各個(gè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，將其提升到國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展高度，即“互聯(lián)網(wǎng)+XX”行動(dòng)計(jì)劃。該模式的提出與開(kāi)發(fā)也旨在推動(dòng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新技術(shù)，有機(jī)促進(jìn)電子商務(wù)與社會(huì)金融、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的快速健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面的新業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型。在農(nóng)業(yè)信息化教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也有所涉及，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革推進(jìn)可謂大刀闊斧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地和新媒體互動(dòng)等行業(yè)領(lǐng)域都有“互聯(lián)網(wǎng)+”模式思路的存在，拓寬了我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展道路。

1創(chuàng)新教育結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的迫切性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)3.0新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新的推動(dòng)與演變快速且多元。如國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提到我國(guó)教育一定滲透融入“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路，積極拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新內(nèi)容、新模式，最終實(shí)現(xiàn)教育資源分享業(yè)態(tài)，促成國(guó)家教育的大數(shù)據(jù)新技術(shù)戰(zhàn)略。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，更要做到行業(yè)產(chǎn)業(yè)、教育事業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”共存在、共進(jìn)步，做到教育發(fā)展與人才培養(yǎng)的多元化，努力迎合市場(chǎng)變革需求，培養(yǎng)國(guó)家新一代高水平農(nóng)業(yè)信息化人才，以迎接未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展新挑戰(zhàn)［1］。

2創(chuàng)新教育思路

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，不但能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育模式的推陳出新，也能為大學(xué)生營(yíng)造更廣闊的創(chuàng)新教育舞臺(tái)，給予其更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。該文以西安外事學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例探討和思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，以學(xué)院教學(xué)活動(dòng)安排背景的創(chuàng)新教育模式。西安外事學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院擁有多個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，由于陜西省茶葉產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，所以從21世紀(jì)初西安外事學(xué)院開(kāi)始重視茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。希望結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求來(lái)全面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶葉產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代信息化茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效過(guò)渡，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)校內(nèi)茶葉農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新改革，為大學(xué)生創(chuàng)新教育帶來(lái)更多新思路。校內(nèi)不僅是茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，其他農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科也在積極滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，希望尋求學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展的更大突破，爭(zhēng)取合理有效把握這一契機(jī)，從多個(gè)層面和角度來(lái)實(shí)現(xiàn)自身茶葉農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新，培養(yǎng)合格專(zhuān)業(yè)人才。

2.1存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)學(xué)院在茶葉專(zhuān)業(yè)方面存在2點(diǎn)問(wèn)題。(1)教育重視力度不足。在教育模式方面過(guò)于守舊，如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有55%的時(shí)間采用傳統(tǒng)面授的教學(xué)模式，而教育扶助工具則多以實(shí)踐教學(xué)、電視廣播來(lái)展開(kāi)，互聯(lián)網(wǎng)的利用率僅為13%左右，整體教育發(fā)展思路落后。主要是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有效重視“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉專(zhuān)業(yè)”這一創(chuàng)新教育組合的重要性，對(duì)于茶文化的信息資源傳播也不夠重視，導(dǎo)致校內(nèi)農(nóng)業(yè)教育整體還始終浮于表面，缺乏互聯(lián)網(wǎng)線上與線下理論實(shí)踐三者之間的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，整體教育質(zhì)量不高。(2)欠缺對(duì)茶葉技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的有效更新。教育資源資本投入欠缺，專(zhuān)業(yè)知識(shí)革新缺乏與時(shí)俱進(jìn)思維。雖然學(xué)校已經(jīng)初步開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉農(nóng)業(yè)教育”，但茶葉技術(shù)方面的知識(shí)優(yōu)化依然還未能到位，從理論層面未能做好有效跟進(jìn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育模式提出和應(yīng)用都帶來(lái)了一定阻礙［2］。

2.2課程改革的思路

創(chuàng)業(yè)學(xué)院在茶葉課程方面進(jìn)行改革，積極推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，希望加大技術(shù)支持力度，努力將茶葉專(zhuān)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系起來(lái)，突破傳統(tǒng)教育模式瓶頸。學(xué)校圍繞專(zhuān)業(yè)課程改革明確了以下2點(diǎn)基本思路。

2.2.1對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念的更新思路

學(xué)校一直秉承傳統(tǒng)教育模式，在茶葉職業(yè)教育方面相對(duì)守舊，毫無(wú)創(chuàng)新科研，許多教學(xué)理論也僅局限于紙上談兵，沒(méi)有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。當(dāng)前學(xué)校需要與時(shí)俱進(jìn)，更新自身“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革思路，不僅豐富師生結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)茶葉相關(guān)理論知識(shí)與技術(shù)的深入廣泛了解，還致力于改變傳統(tǒng)工業(yè)教育價(jià)值觀，將茶葉相關(guān)知識(shí)教育推廣，始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育過(guò)程的實(shí)踐實(shí)操性。學(xué)校也構(gòu)思了“理實(shí)一體化”教育思路，希望基于理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)充分發(fā)揮茶葉技術(shù)知識(shí)有效價(jià)值，從增強(qiáng)茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的基本規(guī)范性著手，制定一系列相關(guān)條例。首先做到對(duì)校內(nèi)茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育知識(shí)體系的有效保護(hù)。另一方面，學(xué)校為進(jìn)一步充實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉”的教學(xué)模式投入大量資金，開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程MOOC課程，實(shí)現(xiàn)各個(gè)校區(qū)學(xué)生的千人大課堂共同授課，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，推廣多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)不斷拓展教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化分配教學(xué)時(shí)間。教師也希望通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”、“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”等模式引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和校園，尋求如企業(yè)、農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的有效實(shí)踐操作過(guò)程，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)效果，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

2.2.2對(duì)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新思路

學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下希望做到與其他農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)院校與眾不同，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”首先為專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展一系列教育培訓(xùn)，面向教師全面貫徹和普及“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理念，保證教師團(tuán)隊(duì)能夠深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)”基本概念與職業(yè)教育規(guī)范化內(nèi)涵。學(xué)校聘請(qǐng)茶葉技術(shù)專(zhuān)業(yè)講師與計(jì)算機(jī)信息教育高級(jí)教師為校內(nèi)教師普及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，傳授茶葉關(guān)鍵技術(shù)。為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)涵，校內(nèi)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”配合體驗(yàn)式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，希望滿足專(zhuān)業(yè)技術(shù)全面貫徹條件，豐富茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育內(nèi)容，有效發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)有價(jià)值［3］。

3創(chuàng)新教育模式

創(chuàng)業(yè)學(xué)院結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，為學(xué)生拓展建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)滿足教育創(chuàng)新過(guò)程。同時(shí)，希望解決傳統(tǒng)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式過(guò)于單一、實(shí)訓(xùn)基地教育資源過(guò)分匱乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，希望在以下3點(diǎn)內(nèi)容做到教育創(chuàng)新，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作用。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維首先培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)意識(shí)。當(dāng)前該院校正在推行“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新教育模式，希望合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的蝴蝶效應(yīng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)特點(diǎn)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新特點(diǎn)來(lái)首先轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念及學(xué)習(xí)觀念，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與多種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)設(shè)置各種多媒體教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)課程模式深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程。如學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地與校區(qū)內(nèi)網(wǎng)上教育信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，能夠?qū)崟r(shí)動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況并形成一系列的信息反饋。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中能夠?qū)W到各種茶葉知識(shí)技能，培訓(xùn)教師從專(zhuān)業(yè)角度去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息的敏感性，為掌握更多茶葉知識(shí)信息拓展來(lái)源渠道。目前創(chuàng)業(yè)學(xué)院的“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉農(nóng)業(yè)知識(shí)技術(shù)”平臺(tái)就已經(jīng)正式上線，其中結(jié)合了涉農(nóng)相關(guān)網(wǎng)站、政策、學(xué)校教育方針以及各種教學(xué)方法，通過(guò)這些信息化平臺(tái)網(wǎng)站來(lái)幫助學(xué)生更深入地了解和研究茶葉市場(chǎng)行情，豐富技術(shù)實(shí)踐理論。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，為茶葉專(zhuān)業(yè)增加更多“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)充實(shí)各種專(zhuān)業(yè)化技術(shù)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教育思路實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才打好基礎(chǔ)。在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中，涵蓋了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的各種專(zhuān)業(yè)化技術(shù)，如云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)二者的融合為學(xué)生學(xué)習(xí)茶葉技術(shù)提供了資源豐富的技術(shù)數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的技術(shù)分析做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效監(jiān)測(cè)，為學(xué)生提供茶葉技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而在學(xué)習(xí)茶葉生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)基地則提供了更為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)智能光照調(diào)節(jié)技術(shù)、溫度傳感器技術(shù)等。希望學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)與相關(guān)設(shè)備形成進(jìn)一步的技術(shù)學(xué)習(xí)融合過(guò)程，滿足智能化教育平臺(tái)的有機(jī)形成過(guò)程，為普及以協(xié)同創(chuàng)新為主的信息化茶葉生產(chǎn)、管理、流通與經(jīng)營(yíng)知識(shí)內(nèi)容。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地硬件水平。學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極發(fā)展基地，豐富優(yōu)化實(shí)訓(xùn)硬件內(nèi)容及水平，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)基地中智能化控制生產(chǎn)和遠(yuǎn)程監(jiān)控管理教育，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)應(yīng)用這些智能化技術(shù)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了5門(mén)課程輔助學(xué)生學(xué)習(xí)茶葉農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)課堂等。校內(nèi)茶葉專(zhuān)業(yè)教育希望通過(guò)這些硬件支持和調(diào)控技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代茶葉專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)擁有更深層次的理解認(rèn)知［4］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校針對(duì)茶葉專(zhuān)業(yè)所設(shè)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)業(yè)學(xué)院主要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在校內(nèi)建設(shè)線上線下雙模式創(chuàng)業(yè)園，全力打造“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)孵化基地”新教育模式，為學(xué)生提供付諸學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與未來(lái)創(chuàng)業(yè)想法的實(shí)訓(xùn)基地，圓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校合理應(yīng)用創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加以增強(qiáng)比拼技術(shù)能力，暢談專(zhuān)業(yè)發(fā)展想法。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園也與校外相結(jié)合，通過(guò)與多家茶園企業(yè)合作形成“校企合作”關(guān)系，共同發(fā)展雙向利益。不僅可以讓學(xué)生在企業(yè)中磨練自我，也通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐課堂”模式在校內(nèi)與企業(yè)形成聯(lián)動(dòng)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)思維為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給予學(xué)生更多實(shí)操鍛煉自我的良好機(jī)會(huì)，以期將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為校外技術(shù)成果，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪平道路的同時(shí)，為校企雙方收獲更多共同收益［5］。

4結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，農(nóng)業(yè)信息院校要更新思維、與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身固有資源優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生優(yōu)化思路，開(kāi)拓豐富化創(chuàng)新教育類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)全面信息化教學(xué)。為學(xué)生能較快適應(yīng)社會(huì)工作崗位，自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造契機(jī)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)教育信息化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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［2］方強(qiáng)．西安外事學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］．時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2014(3):276-277．

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作者：楊萍 單位：西安外事學(xué)院