電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用

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摘要：中職電工電子屬于工科型專業(yè)，對實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求比較高，同時(shí)二者也是中職電工電子教學(xué)中的重要過程。不過，當(dāng)前中國在該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教育理念明顯不足，而工科型專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新思維又有嚴(yán)格要求。為此，文章對中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，為創(chuàng)新中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提供新的思路，從而為中職院校不斷取得教學(xué)成果提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校；電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新教育；技術(shù)

學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，直接關(guān)乎到國家科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，而學(xué)校有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，中職院校要時(shí)刻在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育理念，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)重形式輕創(chuàng)新

通常情況下，教師在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課之前，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教具或儀器準(zhǔn)備好。之后，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)教師所講將相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生最終得到了與課本上或與教師所講一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，只是學(xué)生對課本知識的驗(yàn)證，其結(jié)果基本上會(huì)與課本結(jié)果一致，如此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程其實(shí)是一種形式，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并無幫助，唯一的作用就是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作[1]。

1.2硬、軟件條件不足

這些年，中國中職院校招收的學(xué)生越來越多，讓中職院校在硬、軟件條件方面的問題變得越來越明顯。首先，學(xué)生人數(shù)上升而校園容量有限，導(dǎo)致資源、設(shè)備利用相對更加緊張。其次，擴(kuò)招學(xué)生比例逐步上升，導(dǎo)致學(xué)生的層次越來越低。最后，教師隊(duì)伍的專業(yè)技能跟不上學(xué)校的發(fā)展。

1.3學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)

在驗(yàn)證課本知識這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生不僅缺乏必要的創(chuàng)新思維和操作能力，而且由于他們的心理還不夠成熟，導(dǎo)致他們在實(shí)驗(yàn)時(shí)總是畏首畏尾，特別是出現(xiàn)操作不當(dāng)而急需沉著應(yīng)對時(shí)表現(xiàn)出了明顯不足。

1.4教學(xué)不夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異

教師在上實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，大多是讓學(xué)生根據(jù)教師所講自己操作，而沒有注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異[2]。導(dǎo)致一部分學(xué)生已經(jīng)聽懂了，并且會(huì)操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而不得不又浪費(fèi)時(shí)間跟著同學(xué)再操作一遍。一些沒有理解透徹的學(xué)生，無法和其他同學(xué)形成有效交流，這種情況極有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子實(shí)驗(yàn)的興趣。

2中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用策略

2.1實(shí)施開放式教學(xué)

對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，開放式教學(xué)是指開放實(shí)驗(yàn)場地、開放實(shí)驗(yàn)儀器、開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先，開放實(shí)驗(yàn)場地要求教師將實(shí)驗(yàn)場地向?qū)W生無償開放，如果學(xué)生需要做實(shí)驗(yàn)，那么可以通過提前預(yù)約的方式進(jìn)行。其次，開放實(shí)驗(yàn)儀器要求教師對學(xué)生所借實(shí)驗(yàn)儀器做好登記，尤其是對損壞的儀器一定要負(fù)責(zé)追賠。最后，開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求教師將一周內(nèi)所需要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行公布，學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。所以，實(shí)施開放式教學(xué)要注意學(xué)生與教師在實(shí)驗(yàn)操作之前的溝通，針對場地、儀器和內(nèi)容，學(xué)生和教師一定要提前確定，從而防止場地申請人發(fā)生重復(fù)。

2.2精選教學(xué)內(nèi)容

電工電子涉及的科學(xué)技術(shù)很多，相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也很多。所以，教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的需要精選教學(xué)內(nèi)容。例如，有的學(xué)生對上流穩(wěn)壓電源和波形發(fā)生器等實(shí)驗(yàn)非常感興趣，那么教師就可以將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。既滿足了學(xué)生所需，又完成了自己的教學(xué)任務(wù)，更關(guān)鍵的是有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。

2.3重視新技術(shù)的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，而且還可以展示自己的才能，讓學(xué)生在教師和其他學(xué)生面前找到自信。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此之快，有的學(xué)生對當(dāng)前的新技術(shù)掌握比較靈活，就可以用在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中。而這些新技術(shù)的引用，往往很多學(xué)生還不會(huì)，可能有的教師也不清楚，這樣一方面讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以體現(xiàn)，同時(shí)還給實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新帶來了思路。例如，當(dāng)前3D虛擬成像技術(shù)非常流行，也屬于最前沿科技。這時(shí)，如果學(xué)生對此技術(shù)比較了解，那么可以在實(shí)驗(yàn)過程中大膽嘗試，從而讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得更加吸引人。學(xué)生對新技術(shù)的把握優(yōu)勢得以展現(xiàn)，同時(shí)還為日后的實(shí)驗(yàn)操作提供可視化教學(xué)創(chuàng)新。教師受此影響，或許在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也運(yùn)用3D虛擬成像技術(shù)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3結(jié)束語

綜上所述，盡管中國中職院校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問題，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)重形式輕創(chuàng)新、硬軟件條件不足、學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)、教學(xué)不夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異等，但鑒于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職電工電子專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展過程中具有重要地位，所以教師不僅要精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，大膽嘗試開放式教學(xué)，而且還要重視新技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生才能依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.創(chuàng)新教育融入電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐探索[J].電子元器件與信息技術(shù),2018(8):85-88+92.

[2]戴新聯(lián).在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的探討[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014(12):159+186.

[3]謝嗣英.將創(chuàng)新教育融入中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].無線互聯(lián)科技,2013(5):222.

作者：邵洪星 單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校