成本會計教學(xué)改革分析

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1《成本會計》課程教學(xué)存在的問題

目前《成本會計》課程教學(xué)中，在內(nèi)容、形式、手段等方面都與現(xiàn)代復(fù)合型會計應(yīng)用人才的教育要求以及企業(yè)的崗位需求存在一定的距離，使得教學(xué)質(zhì)量并不理想，主要存在以下5個方面的問題。

1.1對教學(xué)重要性的忽視

自《成本會計》從會計課程中分離出來后，就成為高校會計類專業(yè)的主干課程之一，與財務(wù)會計、管理會計并駕齊驅(qū)。但這門課程的設(shè)置被認(rèn)為是財務(wù)會計不足的補充，在我國會計教育事業(yè)中，認(rèn)為它是財務(wù)會計課程的一門附屬課程，遠(yuǎn)沒有財務(wù)會計與管理會計重要。從學(xué)生角度而言，認(rèn)為《成本會計》課程中的部分內(nèi)容與管理會計的內(nèi)容是交叉重復(fù)的，在學(xué)習(xí)成本會計這門課程的時候感到定位不明確，對大量的公式計算與表格也感到枯燥，并且在會計類的相關(guān)職稱考試與注冊會計師考試中成本會計的內(nèi)容比重很小。由于這兩方面的原因，部分高校對《成本會計》課程的學(xué)時進(jìn)行壓縮，學(xué)生也以應(yīng)試、求職的有用性高低為判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此忽視了《成本會計》的重要性，對其關(guān)注程度低。

1.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理要求嚴(yán)重脫節(jié)

在《成本會計》教學(xué)中，人們只重視傳統(tǒng)的成本會計計算原理與方法的教學(xué)，只是就成本論成本，就教材論教材，沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，及時掌握社會需要的動態(tài)。例如，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程中自動化和機器人的廣泛應(yīng)用使企業(yè)能夠從事產(chǎn)品多樣化生產(chǎn)，并解決了產(chǎn)品精致化的要求;但在成本會計教學(xué)上的處理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造費用，最終會使會計信息失真從而導(dǎo)致經(jīng)營決策失誤;再如，網(wǎng)絡(luò)的普及使電子商務(wù)日益風(fēng)行，由于網(wǎng)絡(luò)交易的臨時性，當(dāng)某項交易完成后虛擬的交易主體就會解散，在成本計算時將短暫的經(jīng)營期限再劃分為若干會計期間顯得沒有必要，現(xiàn)今的成本計算方法較難解決這類問題。對于適用于現(xiàn)代企業(yè)成本管理要求而提出成本的新思想與新的計量方式，則因教材、學(xué)時等原因而避重就輕地一帶而過，使得學(xué)生一旦上崗后難以滿足企業(yè)的崗位要求。

1.3教學(xué)方法的局限性

當(dāng)前的《成本會計》教學(xué)大多采用的是課堂講授、案例分析與模擬實訓(xùn)及輔助教學(xué)等方法。由于其計算量大和表格繁多等特點，使得教師與學(xué)生對教材的依賴性強。教師按照教材上的案例及表格來講述各數(shù)字間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，從而給了學(xué)生“照本宣科”的印象，在授課的過程中難以集中學(xué)生的注意力，保持良好的教學(xué)秩序〔2〕。有些學(xué)校也配套了多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)今都采用PowerPoin量制作成本會計課件開展教學(xué)，但只能是對公式與方法的呈現(xiàn)，對要點起到提示的作用，對于企業(yè)生產(chǎn)流程、各表格之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系仍然無法形象地展示出來。

1.4電算化教學(xué)仍屬空白

現(xiàn)在幾乎所有高校都有會計上機模擬室與配套的會計軟件，但僅僅只針對財務(wù)會計教學(xué)，市面上沒有成本會計教學(xué)專門的電算化教材，也沒有相應(yīng)的電算化軟件，只是在財務(wù)用友會計軟件的高級版本里才有，且只適合企業(yè)使用。學(xué)校的學(xué)生無法進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，只能“紙上談兵”，采用紙制的憑證賬簿報表來進(jìn)行模擬實訓(xùn)。

1.5課程偏頗于理論教學(xué)

多數(shù)高校對于《成本會計》的課程設(shè)置仍然偏向于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)大于實踐學(xué)時，甚至部分高校沒有相應(yīng)的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，由于教學(xué)是“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方式，沒有實踐教學(xué)，學(xué)生缺少對制造業(yè)生產(chǎn)的直接了解和認(rèn)識，影響了學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用。例如，對構(gòu)成成本要素的分配如材料費用分配表、人工費用分配表、折舊費用分配表等是按不同章節(jié)分開講述的，若學(xué)生不通過實踐模擬環(huán)節(jié)，則很難系統(tǒng)性地掌握各種成本構(gòu)成的知識，更達(dá)不到整合的效果。

2《成本會計》教學(xué)改革的措施

《成本會計》是一門獨立課程，較其他會計學(xué)科課程而言形成比較晚，還沒有一套科學(xué)可行的教學(xué)方法供教育工作者參考，有許多的教學(xué)方法既要在實踐中探索，也要從理論上進(jìn)行研究，理論和實踐緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)針對以上問題提出幾點建議。

2.1構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

由于《成本會計》是在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程，它融人了財務(wù)會計和管理會計等方面的知識，因此在設(shè)計培養(yǎng)方案時，應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使學(xué)生意識到基礎(chǔ)課程的重要性，掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法，為成本會計的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，要注重其他學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等內(nèi)容;在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容，擴充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法，使《成本會計》的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實用性和前瞻性。隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展，《成本會計》逐步向經(jīng)營型成本會計發(fā)展，形成了《財務(wù)會計》《成本會計))((管理會計》“三足鼎立”的局面，所以在我國會計教育體系中，《成本會計》是介于《財務(wù)會計》與《管理會計》之間的一門課程。正因為如此，在組織教學(xué)和編寫教材中，成本會計、財務(wù)會計、管理會計等課程之間常常會存在不同程度的重疊或重復(fù)，我們教學(xué)者為避免這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)采取必要的措施。首先，在選擇教材上把側(cè)重點放在“管理成本會計”這種綜合性的學(xué)科上，把成本會計與管理會計內(nèi)容整合為一門更適應(yīng)教學(xué)要求的課程;其次，建議在教學(xué)過程中授課教師之間增加溝通協(xié)商，避免重復(fù)教學(xué)。對于難以避免的重復(fù)內(nèi)容，例如成本會計與管理會計中的“標(biāo)準(zhǔn)成本法”等，也要強調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋;最后，對于這些課程的教學(xué)時間安排也要注意各門課程的知識銜接，使得學(xué)生既能系統(tǒng)性又能有針向性地學(xué)習(xí)。

2.2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在《成本會計》的教學(xué)上應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)式的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生在接受教學(xué)時的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)改革教學(xué)方法，更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引人到成本會計課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1)“課前觀摩”教學(xué)。老師講授每一單元新課之前，首先組織學(xué)生觀摩相應(yīng)的實際業(yè)務(wù)或生產(chǎn)經(jīng)營過程，從而給學(xué)生一種親臨其境的感性認(rèn)識，以利于他們接受和理解本單元的相關(guān)知識。因為我們的學(xué)生還沒有社會生活體驗，往往老師講了很多但效果并不是很理想。如《成本會計》中輔助生產(chǎn)車間的成本計算法這一單元，在講授五種分配法前如果先組織學(xué)生觀摩一下輔助生產(chǎn)車間的生產(chǎn)模式和工序流程，那么講起課來就會得心應(yīng)手、事半功倍;但這樣做往往受時間、場地等客觀條件的制約，實際操作起來困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)事前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)單位教學(xué)的需要，深人企業(yè)調(diào)查研究，并采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將所要觀摩的內(nèi)容制成影像，從而既拉近課堂與企業(yè)和市場的距離，也讓學(xué)生有直觀的印象[s]，提高課堂教學(xué)效果。

2)課堂精講，引人案例教學(xué)。老師盡量壓縮講授時間，對于基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理要講明、講透，對于具體的核算、計算、分析及管理方法講清步驟、突出要點，其他技術(shù)問題放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)邊做邊學(xué)，為實訓(xùn)教學(xué)作好時間和內(nèi)容上的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要精選相關(guān)的案例，先讓學(xué)生討論案例，然后教師結(jié)合案例講解教學(xué)內(nèi)容，通過這些鮮活的案例使課堂教學(xué)更生動具體且通俗易懂。為達(dá)到這一效果，我們一方面精讀教材，進(jìn)行精美的教學(xué)設(shè)計;另一方面應(yīng)在分析教材的基礎(chǔ)上搜集、篩選教學(xué)案例。

3)模擬實訓(xùn)?！冻杀緯嫛纺M實訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，在完成每一單元的教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)。通過模擬實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)能力。在學(xué)生完成所有教學(xué)任務(wù)進(jìn)人社會實習(xí)前有必要進(jìn)行一次校內(nèi)綜合“實戰(zhàn)演習(xí)”。目的是讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)知識、實際業(yè)務(wù)、職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。為搞好模擬實訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)著重解決以下問題:實習(xí)環(huán)境盡量仿真，給學(xué)生一種親臨其境的感覺，例如安排學(xué)生在財務(wù)處實習(xí)等，提高對成本會計學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果;模擬實訓(xùn)的內(nèi)容相對集中，讓學(xué)生進(jìn)人一種工作狀態(tài)，體現(xiàn)職業(yè)化的感覺，以便日后能更快地適應(yīng)工作崗位需要。

2.3完善成本會計模擬實驗的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于應(yīng)用型人才的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視實踐操作的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，模擬實驗是對學(xué)生會計理論的檢驗，使學(xué)生能更早適應(yīng)社會需求，它強調(diào)會計知識學(xué)習(xí)和動手能力并重。實驗課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。為了搞好實驗教學(xué)，首先，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，合理分配理論與實踐學(xué)時的比例;其次，要完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦、沙盤等設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在模擬實驗過程中，給所有的學(xué)生分配不同的角色且布置相應(yīng)的崗位任務(wù)，讓學(xué)生積極、主動地閱讀教材、搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題川。在會計模擬實驗階段，通過給出某模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等，根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報表到財務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門，通過一整套的會計實驗課鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。從長遠(yuǎn)角度而言，成本會計還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)電算化教學(xué)模式，教育工作者應(yīng)當(dāng)總結(jié)自己的經(jīng)驗，編寫成本會計電算化方面的教材，財務(wù)會計軟件的研發(fā)人員盡快研發(fā)出成本會計電算化類的教學(xué)版軟件，使成本會計教學(xué)質(zhì)量得以提高。

3結(jié)語

我國2007年執(zhí)行的新會計準(zhǔn)則及西方的成本會計新思路和新方法的引人，使得成本會計的教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，作為從事成本會計教學(xué)的教師，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，將成本會計教學(xué)質(zhì)量提升到更高的水平，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的會計人才。