高職財務管理教學改革分析

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摘要：本文提出高職財務管理教學存在的問題，并對問題進行分析，最后結合筆者學習和教學實踐經(jīng)驗，就高職財務管理教學的改革對策提出幾點個人看法，以供參考。

關鍵詞：高職院校；財務管理教學；改革

一、高職財務管理教學存在的問題

1.教學模式單一，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。財務管理作為應用型學科，其具有很強的實踐性，對學生實踐應用能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。在高職院校財會專業(yè)中，財務管理課程一直以來都占據(jù)著核心地位，課程設置必須為財務管理的實踐活動提供積極的指導意義。然而，傳統(tǒng)財務管理教學存在諸多不足，很多教師將更多的精力與時間放在了理論知識的講授上，旨在學生能夠快速系統(tǒng)的獲取專業(yè)知識，在實踐教學活動的安排上并不合理，進而難以提高學生的實踐能力。傳統(tǒng)的財務教學活動忽略了學生的主體地位，完全圍繞教師開展教學，學生在教學中過于被動，學習積極性難以得到提高，學生的財務管理操作能力也無法得到有效培養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。大部分高職院校財務管理教學仍然沿用傳統(tǒng)模式，教學內(nèi)容不夠豐富，教材中的經(jīng)典案例也有所缺失，學生的批判性思維得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財務管理教學主要是以課堂教學中的理論學習為主，教師通過對財務管理教材中的知識點進行講解來讓學生被動地接受知識內(nèi)容，學生更多的只有生搬硬套，在學習中難以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，無法在實踐中靈活運用所學的理論知識。在面對比較復雜的現(xiàn)實案例時，學生往往無法通過對所學財務管理理論知識的綜合運用使實際問題得到解決。

3.教師隊伍建設不理想。目前，很多高職院校的教師都屬于本科或者研究生畢業(yè)后直接到學校任教的，這些教師相對年輕，缺乏教學經(jīng)驗，難以充分把握財務管理教學的特點開展教學。再加上這些教師更注重理論教學，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學過程中通常只能按照教材上的內(nèi)容進行教學活動的組織與安排，教學案例相對呆板，在知識點的講解中又缺乏趣味性，不僅使學生難以理解，又無法調(diào)動學生的積極性，最終導致高職財務管理教學的質(zhì)量得不到保障。

二、高職財務管理教學的改革對策

1.積極轉變教學理念。為了解決高職傳統(tǒng)財務管理教學存在的問題，首先，就要積極轉變教學理念，加強財務管理教學模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)財務管理教學中，教師一直占據(jù)著主導地位，學生在教學中的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，導致教學質(zhì)量難以得到提升。因此，必須對教學中以教師為主的局面進行改變，尊重學生的主體地位，并圍繞學生開展教學活動，教師更多的是扮演組織者與引導者的角色，為學生在知識學習過程中提供幫助與引導，掌握學習方法，使其創(chuàng)新能力與學習能力得到培養(yǎng)。

2.注重理論與實踐的結合。在高職財務管理教學中，應圍繞實性知識的講授開展教學，注重理論與實踐相結合，在實踐知識的傳授中貫穿理論知識，這并不是說不重視理論知識的學習，而是要使傳統(tǒng)教學中單純的理論知識的講授的局面得到改變，使教學的趣味性得到提升，激發(fā)學生的學習積極性。如此還可以使瑣碎的理論探索得到減少，為實踐教學提供更多的空間。

3.加強與企業(yè)的交流與溝通。高職院校財務管理教學應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應企業(yè)相應崗位的人才。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校就要與企業(yè)保持積極的交流與溝通，做好畢業(yè)生回訪工作，這樣才能夠充分認識到時展形勢，并以此培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，同時可以充分了解學生的特點與劣勢，據(jù)此不斷改進教學，使高職院校的教學質(zhì)量得到進一步提升，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的專業(yè)人才。

4.不斷創(chuàng)新教學模式。在高職財務管理教學中，為了有效提高教學效率與教學質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學模式，采用科學的教學方法，例如，ERP沙盤模擬教學、啟發(fā)式教學、案例教學法以及情境教學法。本文對前三者進行介紹：

第一，ERP沙盤模擬教學。這是一種將學生的管理意識寓于游戲當中的教學模式，該教學模式能夠有效考察學生的經(jīng)營、運作能力，通過沙盤來體現(xiàn)學生的經(jīng)營管理成果，使復雜、抽象的財務管理理論變得直觀形象，不僅使學生的企業(yè)運作與資金能力得到培養(yǎng)，同時，學生更加接受這種在游戲中獲取知識的教學，能夠使教學質(zhì)量得到有效提高。

第二，啟發(fā)式教學。與傳統(tǒng)理論教學相比，啟發(fā)式教學是通過教師的引導與幫助，促使學生對所學的知識內(nèi)容進行總結與歸納，學生的成就感得到增強，使學生的學習積極性與主動得以激發(fā)。由于財務管理具有管理課程的特點，因此在教學過程中，采用啟發(fā)式教學具有一定的適用性，能夠有效提高教學質(zhì)量。

第三，案例教學法。財務管理的本質(zhì)就是對企業(yè)日常財務活動與生產(chǎn)活動進行總結與歸納，由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的財務管理活動不甚了解，因此可以采用案例教學法開展教學。在理論學習中，教師可以將生活中一些實際案例引入教學當中，并結合理論知識進行講授，讓學生通過所學的理論知識來解決問題，如此就可以使學生的實際問題的處理能力得到培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，目前高職院校財務管理教學仍然存在諸多問題，我們必須對此予以高度重視，并圍繞此展開深入的研究，對問題產(chǎn)生的原因進行細致的分析，并據(jù)此提出有效的改進對策，使財務管理教學得到進一步完善，如此才能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才，為推動高職院校教學的發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻：

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[2]王曉鳳.關于高職《財務管理》教學改革的幾點思考[J].華章，2009

[3]劉琳.高職院校財務管理教學改革的探索與研究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2006

作者：閆冬冬 單位：遼寧經(jīng)濟管理干部學院