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【摘要】智障學(xué)生作為一個(gè)特殊群體,他們個(gè)體差異大,但他們也有共性,都對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣。所以,特教老師要利用音樂(lè)課獨(dú)特的藝術(shù)美,培養(yǎng)他們健全的人格,幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,為使他們形成良好的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)智障學(xué)生課堂運(yùn)用
一、利用反復(fù)操練歌詞學(xué)音樂(lè)
智障兒童的智力發(fā)育比同齡兒童低,他們有很大的缺陷,如吐字不清、語(yǔ)言表達(dá)能力差,靦腆等。但他們對(duì)反復(fù)做過(guò)的事會(huì)很自然很順利地完成。所以,特教老師在音樂(lè)課中,要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歌詞的記憶,一方面學(xué)會(huì)歌曲,另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師可以利用多媒體的動(dòng)畫功能,優(yōu)美的音樂(lè)配上形象、直觀的畫面,極大地吸引他們的注意力,激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。反復(fù)滾動(dòng)展現(xiàn)的歌曲內(nèi)容,幫助他們加強(qiáng)對(duì)歌詞的理解和記憶。
二、利用節(jié)奏學(xué)音樂(lè)
學(xué)習(xí)音樂(lè)先要掌握節(jié)奏,在智障學(xué)生教學(xué)中,教師可以從最簡(jiǎn)單、最小的節(jié)奏開始,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。如兒歌:小白兔,白又白,跑跑跳跳真可愛,愛吃蘿卜愛吃菜。再加上拍手、拍腿等動(dòng)作配合訓(xùn)練,讓學(xué)生感受節(jié)奏、體驗(yàn)節(jié)奏,從而學(xué)習(xí)音樂(lè)?!肚钟^音》在脫離指導(dǎo)的舞臺(tái)表演時(shí),演員也是通過(guò)地板的震動(dòng)來(lái)對(duì)準(zhǔn)節(jié)拍從而通過(guò)震動(dòng)熟悉節(jié)拍來(lái)達(dá)到動(dòng)作的統(tǒng)一。
三、利用樂(lè)器學(xué)音樂(lè)
樂(lè)器是音樂(lè)教學(xué)中少不了的輔助工具,特別是利用一些簡(jiǎn)單、易操作的打擊樂(lè)器,如:小鼓、三角鐵、木琴、小鈴等,這些樂(lè)器音色優(yōu)美、音調(diào)豐富,來(lái)幫助智障學(xué)生學(xué)音樂(lè),可以提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)他們樂(lè)觀的生活態(tài)度。從而學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí),享受更多的樂(lè)趣。這些樂(lè)器的演奏方法很簡(jiǎn)單,學(xué)生既可以用來(lái)學(xué)知識(shí)又可以用來(lái)玩,一舉兩得。
四、在老師的鼓勵(lì)下學(xué)音樂(lè)
智障學(xué)生雖然沒(méi)有正常孩子那樣的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)欲望,但他們都喜歡被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),從別人的表?yè)P(yáng)中,他們能體會(huì)到別人對(duì)自己的肯定,從而影響到他們的情緒、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。所以,教師平時(shí)要特別尊重他們,在課堂教學(xué)中,教師要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并給予充分的肯定,如:“你真棒!”“做得好!”“有進(jìn)步!”等。對(duì)于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生,切勿侮辱他們的人格,要積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們,這種評(píng)價(jià)會(huì)讓他們感受到老師的關(guān)愛、理解和尊重,會(huì)讓他們的身心愉悅起來(lái),從而增強(qiáng)自信心。
五、利用舞蹈展現(xiàn)音樂(lè)美
2005年,央視春晚,以邰麗華為領(lǐng)舞的21個(gè)平均年齡21歲的聾啞演員給我們帶來(lái)的《千手觀音》,不僅震撼了國(guó)人也震撼了世界,她們將舞蹈《千手觀音》演繹得天衣無(wú)縫、美輪美奐,那種美妙的畫面讓我們感動(dòng)得落淚。所以,音樂(lè)藝術(shù)可以提供我們一個(gè)想象的無(wú)限的空間,老師利用這一空間把抽象的音樂(lè)概念、音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事、美妙的舞蹈和有趣的游戲。學(xué)生通過(guò)參與各種活動(dòng),把聽、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)與唱歌、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè),同時(shí)把這份美也帶給了別人。沒(méi)有著名舞蹈編導(dǎo)家張繼鋼老師的傾力創(chuàng)作,也就不可能有家喻戶曉的《千手觀音》。所以老師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容,編排舞蹈、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生不但張嘴唱、還要?jiǎng)邮謩?dòng)腳玩,只有這樣智障學(xué)生才能在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)獲得音樂(lè)知識(shí),并耳濡目染受到美的熏陶。這樣不僅激發(fā)和滿足了他們自我表現(xiàn)的欲望,而且使他們真正體會(huì)了音樂(lè)的內(nèi)涵。新的教育理念使得對(duì)智障學(xué)生的音樂(lè)教育充滿了活力,更加貼近生活,對(duì)智障學(xué)生的音樂(lè)教學(xué),要依據(jù)他們每個(gè)人的不同水平、個(gè)體差異,采用的教學(xué)手段和方法也應(yīng)該是多樣性的。關(guān)鍵在于我們能否抓住智障學(xué)生的心理特征,并以此為教學(xué)的切入點(diǎn),不斷探索、完善、改進(jìn)我們的教學(xué)方法,及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力提高智障學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)音樂(lè)、愛音樂(lè)、享受音樂(lè)。
參考文獻(xiàn):
[1]王青雯.特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)策略探究[J].新智慧,2018(25):108-109
[2]張慶陽(yáng),張樂(lè).音樂(lè)教學(xué)中探索特殊教育的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)西部科技,2011(20):93-96
作者:翟莉 單位:張掖市特殊教育學(xué)校
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