成人教育國(guó)際發(fā)展研究

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一、世界各國(guó)成人教育的發(fā)展趨勢(shì)

面對(duì)新的時(shí)代,為適應(yīng)成人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要,世界各國(guó)尤其發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育出現(xiàn)了一系列新的發(fā)展趨勢(shì)。

1.成人教育終身化

隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,科學(xué)和知識(shí)也在快速增長(zhǎng),當(dāng)今世界科學(xué)門類已多達(dá)兩千多種,人類科學(xué)知識(shí)每3~5年增加一倍,人類知識(shí)更新的速度也在空前加快。社會(huì)的變革和發(fā)展,使人們的工作變動(dòng)越來(lái)越頻繁,促使人們需要在一生中經(jīng)常更新自己的知識(shí)和技能,僅僅依靠青少年時(shí)一次性的全日制學(xué)校教育,已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的新要求。教育和學(xué)習(xí)的終身化,正是對(duì)上述時(shí)代特征的直接回應(yīng)。成人教育終身化在時(shí)間上突破了學(xué)齡時(shí)期和工作時(shí)期的界限,從兒童到老年,一個(gè)人隨時(shí)都需要也必然希望可能接受教育,進(jìn)行學(xué)習(xí);在空間上突破了正規(guī)學(xué)校的框框,出現(xiàn)并迅速發(fā)展各種“非正規(guī)的”教育機(jī)構(gòu)和形式,諸如函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、開放大學(xué),乃至車廂大學(xué)、旅行大學(xué)以及各種培訓(xùn)、訓(xùn)練機(jī)構(gòu),都成了適宜的教育和學(xué)習(xí)形式。建立終身學(xué)習(xí)體系,已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。在歐美和亞洲一些國(guó)家和地區(qū),終身學(xué)習(xí)體系已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)普遍,頗見成效的水平,其中日本在舉國(guó)上下提倡終身學(xué)習(xí)和體制建設(shè)方面,更是走在世界前沿。

2.成人教育社會(huì)化

終身學(xué)習(xí)的需求,反映在人數(shù)上必然是極其眾多,這就需要并形成政府、企業(yè)、高等院校、職業(yè)學(xué)校及社會(huì)各界都積極參與舉辦成人教育的社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)。先看韓國(guó)。從20世紀(jì)60年代開始,韓國(guó)政府就高度重視企業(yè)教育,把它作為培養(yǎng)見效快、適用性強(qiáng)的技術(shù)人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。韓國(guó)的企業(yè)教育由政府、企業(yè)、團(tuán)體和個(gè)人共同舉辦。早在1963年韓國(guó)政府就成立了生產(chǎn)力發(fā)展局,隸屬工貿(mào)部,下設(shè)生產(chǎn)力培訓(xùn)學(xué)院。這個(gè)學(xué)院是韓國(guó)最早、層次最高的培訓(xùn)人才的法定機(jī)構(gòu),主要培訓(xùn)高級(jí)企業(yè)管理和技術(shù)開發(fā)人才。20世紀(jì)70年代初,韓國(guó)就制定了“教育立國(guó)、科技興邦”的發(fā)展戰(zhàn)略。1970年成立了工業(yè)職業(yè)培訓(xùn)局,隸屬教育部,下設(shè)數(shù)十所培訓(xùn)學(xué)校和中心,并領(lǐng)導(dǎo)各行業(yè)及社團(tuán)的培訓(xùn)活動(dòng)。該局為了增加教育經(jīng)費(fèi),1976年,韓國(guó)出臺(tái)了《企業(yè)員工培訓(xùn)法案》,政府規(guī)定企業(yè)主必須為每月工薪低于1000韓元的員工,向政府交納相當(dāng)于其工薪5%的金額作為該項(xiàng)培訓(xùn)基金,用于資助這些員工的培訓(xùn)活動(dòng)。私營(yíng)企業(yè)舉辦的培訓(xùn)院校,生產(chǎn)力發(fā)展局也為其提供培訓(xùn)設(shè)備和20%的資金補(bǔ)助。為鼓勵(lì)企業(yè)員工積極參加繼續(xù)學(xué)習(xí),韓國(guó)設(shè)有兩個(gè)職稱序列:一是大學(xué)或技術(shù)院校畢業(yè)后從事科研或技術(shù)工作的科技人員的職稱序列;另一個(gè)是通過(guò)在職技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育后從事實(shí)際工作的技術(shù)工人的職稱序列。這兩個(gè)職稱序列又各自分為高中低三個(gè)層次,但兩個(gè)序列中的最高職稱的薪金和福利待遇相同,這激勵(lì)了廣大在職職工,從而培訓(xùn)出大批熟練技術(shù)工人,推動(dòng)了韓國(guó)企業(yè)結(jié)構(gòu)由體力、勞動(dòng)密集型向智力、技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)化。大宇、三星企業(yè)集團(tuán)每年用于培養(yǎng)人才的經(jīng)費(fèi)高達(dá)6000多萬(wàn)美元,人均投資相當(dāng)于美國(guó)、西歐等大中企業(yè)的2倍。在日本,許多企業(yè)打破局限于企業(yè)內(nèi)辦學(xué)培養(yǎng)人才的框框,加強(qiáng)同企業(yè)外公共機(jī)構(gòu)的協(xié)作或委托外部專門機(jī)構(gòu),研究單位、大學(xué)、職業(yè)學(xué)校舉辦成人教育日趨活躍。日本為了保持經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先和世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)地位,需要大批頭腦敏銳、有決斷、有魄力的企業(yè)家掌握日本的國(guó)際商務(wù)和工業(yè)命脈,為此,大和證券、東京海上保險(xiǎn)等十多個(gè)大企業(yè)共同集資在東京開辦了“企業(yè)家大學(xué)”。為使中小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)營(yíng)者掌握經(jīng)營(yíng)管理技術(shù),日本中小企業(yè)振興事業(yè)團(tuán)協(xié)助在東京等地建立了“中小企業(yè)大學(xué)?！?舉辦各種短期和長(zhǎng)期講座。美國(guó)的成人教育在總體上最為發(fā)達(dá),人力資源開發(fā)最為先進(jìn),這主要得益于其有效的發(fā)展機(jī)制。早在20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)就率先對(duì)校外各年齡者開放文學(xué)學(xué)士學(xué)位。美國(guó)企業(yè)十分重視人力資源的開發(fā),企業(yè)內(nèi)部設(shè)立專門的人力培訓(xùn)與開發(fā)機(jī)構(gòu),直接培訓(xùn)雇員。

社區(qū)學(xué)院又是一大特色,如洛杉磯市立社區(qū)學(xué)院設(shè)有30多個(gè)系,包含80多個(gè)專業(yè),其多樣而具體的課程內(nèi)容,能滿足各類學(xué)員的需要,保證實(shí)現(xiàn)其多方面的目標(biāo)。成人教育的發(fā)展還得到私人的支持,全美非盈利電視頻道教育電視臺(tái),即是由一家財(cái)團(tuán)的成人教育基金會(huì)捐款1000萬(wàn)美元于1966年建立的。廣大志愿者對(duì)美國(guó)成人教育的大規(guī)模開展貢獻(xiàn)很大。德國(guó)的高等?？茖W(xué)校獨(dú)具特色。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高度發(fā)展,早在上個(gè)世紀(jì),德國(guó)就創(chuàng)辦了一批按照各地需要設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)第一線工程師的非學(xué)術(shù)性的高等?？茖W(xué)校。德國(guó)高等?？茖W(xué)校共四年八個(gè)學(xué)期,分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段(1至3學(xué)期),學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程;主要學(xué)習(xí)階段(4至8學(xué)期),學(xué)習(xí)專業(yè)課程,其中第5和第8學(xué)期為實(shí)習(xí)學(xué)期,必須在企業(yè)或公司里進(jìn)行,第8學(xué)期還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生實(shí)習(xí)期間,一般都可以從企業(yè)那里獲得津貼。如果有需要和可能,學(xué)生還可以去國(guó)外實(shí)習(xí)深造。高等?？茖W(xué)校主要招收受過(guò)12年教育的專門學(xué)校畢業(yè)生,含2年職業(yè)專門學(xué)校經(jīng)歷。而對(duì)取得了上綜合性大學(xué)資格者(受過(guò)13年教育,但無(wú)職教經(jīng)歷)要上高等?？茖W(xué)校,則要求其補(bǔ)一個(gè)與申請(qǐng)專業(yè)相一致的20周以上的預(yù)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。申請(qǐng)者必須自己去尋找企業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)后要經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)帶班師傅的鑒定方為有效。高等?？茖W(xué)校的教師必須至少有五年以上從事專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷,其中三年是在企業(yè)里度過(guò)的。另外,博士學(xué)位也是必不可少的。一個(gè)系往往有四五個(gè)教授。同時(shí)學(xué)校一般都有一支強(qiáng)大的兼職教授隊(duì)伍,這些人大都在生產(chǎn)第一線工作,因此可以把生產(chǎn)第一線的最新的技術(shù)引進(jìn)課堂。德國(guó)受過(guò)高等?？茖W(xué)校教育的學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中具有獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)率在同等程度中是最高的。他們以其特有的優(yōu)勢(shì)在一些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用,并牢牢占領(lǐng)著一些職業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì),50%高等?？茖W(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)中工作,而大學(xué)畢業(yè)生只有47%;另外,有17%的高等?？茖W(xué)校畢業(yè)生已成為領(lǐng)導(dǎo)人員,如部門主管、等職,而大學(xué)畢業(yè)生只有10%的人有此機(jī)會(huì)。

3.成人教育多樣化

所謂多樣化,首先是指辦學(xué)形式上的多樣化,有學(xué)校培訓(xùn),現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育等等。其次是選擇上體現(xiàn)個(gè)性化,即課程、進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式自主選擇,采用學(xué)分制,可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí),也可邊工作邊學(xué)習(xí)。再則是教學(xué)手段多樣化,在普遍采用現(xiàn)代化視聽設(shè)備及現(xiàn)代信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)上,既可課堂面授教學(xué),也可異地遠(yuǎn)程教學(xué)。例如歐盟國(guó)家在1997年便已有1200萬(wàn)人次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得職業(yè)培訓(xùn)。

4.成人教育高移化

所謂高移化是指成人教育培訓(xùn)學(xué)歷層次呈現(xiàn)高移的趨勢(shì)。美國(guó)高度重視具備大學(xué)學(xué)歷的職工進(jìn)修提高的繼續(xù)教育。美國(guó)有上萬(wàn)個(gè)各種類型的大學(xué)后繼續(xù)教育培訓(xùn)中心,其經(jīng)費(fèi)、師資、房產(chǎn)、設(shè)備等都得到政府與企業(yè)的支持與贊助。美國(guó)創(chuàng)建的由四十多所著名大學(xué)聯(lián)合組辦的國(guó)家技術(shù)大學(xué)是其實(shí)施高層次繼續(xù)工程教育的遠(yuǎn)距離大學(xué),它面向社會(huì),利用衛(wèi)星進(jìn)行碩士研究生教育和短期課程繼續(xù)教育。數(shù)百個(gè)教學(xué)點(diǎn)分布在大型企業(yè)、研究機(jī)關(guān)和重要國(guó)防工業(yè)基地,同時(shí)在歐洲等地也設(shè)有教學(xué)點(diǎn)。法國(guó)建立了高級(jí)技術(shù)員研究培訓(xùn)合同制度,面向中小企業(yè),以技術(shù)員為培訓(xùn)對(duì)象,企業(yè)結(jié)合采用的新技術(shù)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員到技術(shù)中心協(xié)助企業(yè)培訓(xùn)在職技術(shù)員。采取合同制,政府提供補(bǔ)貼。該制度的實(shí)施既培養(yǎng)了一大批高新科技優(yōu)秀人才,又有力地加速了高新科技的商品化與產(chǎn)業(yè)化。目前,不少國(guó)家已設(shè)立了自學(xué)學(xué)位制度,這對(duì)于促進(jìn)成人高等教育發(fā)展和緩解普通大學(xué)入學(xué)壓力以及實(shí)施終身教育體制將起到重要作用。北歐一些國(guó)家都頒布法令,設(shè)立了自學(xué)學(xué)士學(xué)位,規(guī)定了申請(qǐng)學(xué)位的資格、考試過(guò)程和學(xué)位管理等項(xiàng)內(nèi)容。為使企業(yè)內(nèi)的大學(xué)教育趨向正規(guī)化,許多國(guó)家對(duì)完成企業(yè)高等教育的員工授以相應(yīng)的學(xué)位及證書。在美國(guó)除了一些企業(yè)大學(xué)或?qū)W院能授予學(xué)士學(xué)位外,著名的蘭德公司和IBM公司甚至能授予哲學(xué)博士和工商管理碩士、博士學(xué)位。企業(yè)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)同傳統(tǒng)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)一樣,也通過(guò)政府教育機(jī)構(gòu)的鑒定。

5.成人教育國(guó)際化

許多國(guó)家的成人教育已走出國(guó)門,國(guó)際合作辦成人教育在一些國(guó)家已取得成功經(jīng)驗(yàn),例如新加坡在引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科技期間,為了培養(yǎng)相應(yīng)急需的職業(yè)技術(shù)人才,進(jìn)行了廣泛的國(guó)際教育合作:與荷蘭菲利浦公司合辦新加坡訓(xùn)練中心,培養(yǎng)機(jī)械加工工人;與日本合作創(chuàng)辦日本新加坡軟件工藝學(xué)院、技術(shù)學(xué)院;與法國(guó)合辦法國(guó)新加坡電子工程學(xué)院;與德國(guó)合辦德國(guó)新加坡生產(chǎn)工程學(xué)院和機(jī)器人作業(yè)訓(xùn)練中心等,將先進(jìn)的外國(guó)教育資源,為本國(guó)所用,取得了良好的效果。一方面后進(jìn)國(guó)在引進(jìn)先進(jìn)國(guó)家教育資源的合作中,還能不斷地補(bǔ)充與更新本國(guó)教育資源,培養(yǎng)的人才適應(yīng)能力較為廣闊;另一反面可以節(jié)省資金投入,一般只需投入完全自辦的1/2至1/3,且比單純接受外國(guó)一次性捐助具有更長(zhǎng)期的效益。

6.成人教育法制化

為使成人教育更加迅速、規(guī)范的發(fā)展,必須實(shí)現(xiàn)法制化。成人教育的基本原則、基本制度與行政制度,許多國(guó)家都是用法律條款來(lái)控制、監(jiān)督與調(diào)節(jié)。成人教育不但在許多國(guó)家立法,而且還建立了一系列的配套法規(guī)。美國(guó)1982年制定了《職業(yè)訓(xùn)練合作法案》;法國(guó)1984年重新制定了《職業(yè)繼續(xù)教育法》;日本1990年制定了完善振興終生學(xué)習(xí)政策執(zhí)行體制的法律、還有1958年的《職業(yè)訓(xùn)練法》和1951年的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》;英國(guó)1973年的《就業(yè)與訓(xùn)練法》、1967年的《農(nóng)業(yè)教育法》;前蘇聯(lián)也于1977年制定了《關(guān)于進(jìn)一步完善國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部和專門人員進(jìn)修系統(tǒng)的決定》。發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育的上述發(fā)展趨勢(shì),反映了隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),成人教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),值得我們思考和借鑒。

二、世界各國(guó)成人教育發(fā)展趨勢(shì)的啟示

我國(guó)的成人教育是隨著新中國(guó)的誕生而開始的,也隨著新中國(guó)的發(fā)展而不斷發(fā)展壯大。上世紀(jì)五、六十年代,成人高等學(xué)歷教育的主要形式是普通高校的夜大學(xué)和函授教育,也有獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院和業(yè)余大學(xué),以及1960年開辦的廣播電視大學(xué)教育等。上世紀(jì)八十年代起,我國(guó)的成人教育和其他教育事業(yè)一樣,迎來(lái)了新的曙光,如雨后春筍,開始蓬勃發(fā)展。1987年國(guó)家正式確認(rèn)“成人教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分”,“是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”。1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度,對(duì)不斷提高全民素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用”,1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,國(guó)家實(shí)行成人教育制度。據(jù)統(tǒng)計(jì),自改革開放二十年來(lái),我國(guó)成人高等教育共畢業(yè)本、專科生924.21萬(wàn)人,報(bào)考人數(shù)達(dá)2000多萬(wàn)人,2002年全國(guó)高等學(xué)校舉辦的各類成人非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)人數(shù)達(dá)427.39萬(wàn)次,成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校共培訓(xùn)結(jié)業(yè)8118.81萬(wàn)人次。隨著國(guó)民收入的增加,生活水平的提高,以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到了知識(shí)的重要。由下圖可見,近年來(lái)成人接受繼續(xù)教育的人數(shù)漲幅已大大超過(guò)了收入的漲幅。目前,全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校有962所,教職工20.39萬(wàn)人,興辦函授、夜大學(xué)學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校1311所,各類成人中等學(xué)校40余萬(wàn)所,成人初等學(xué)校18萬(wàn)所,成人教育學(xué)校已成為我國(guó)的重要教育資源。近50年的成人教育發(fā)展歷史表明,伴隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展,中國(guó)的成人教育已步入現(xiàn)代化、規(guī)范化、法制化的發(fā)展軌道,特別是改革開放以來(lái),成人教育初步形成了與普通教育、傳統(tǒng)的學(xué)校教育并駕齊驅(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面,進(jìn)一步承擔(dān)起了對(duì)在崗、轉(zhuǎn)崗和各類求職人員進(jìn)行崗前和崗位培訓(xùn)、對(duì)離開正規(guī)學(xué)校的人員進(jìn)行基礎(chǔ)教育和高等教育、對(duì)受過(guò)高等教育的人進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的任務(wù),同時(shí)也為老人、婦女乃至全體公民提供了旨在建設(shè)文明、健康、科學(xué)、民主生活方式的教育服務(wù)。勿庸置疑,成人教育和其他的教育形式一樣是中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的重要推動(dòng)力量,在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)和民族素質(zhì)、人民生活質(zhì)量的提高方面都起到了重要的促進(jìn)作用。在評(píng)價(jià)我國(guó)成人教育取得巨大發(fā)展和顯著成績(jī)的同時(shí),必須清醒地看到國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì),找出與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距,急起直追,使我國(guó)成人教育事業(yè)更加迅速和持續(xù)地發(fā)展。

1.從終身學(xué)習(xí)的需求出發(fā),構(gòu)建成人教育體系

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要終身學(xué)習(xí),亦即不同年齡,不同知識(shí)層次,針對(duì)不同的目標(biāo)都需要學(xué)習(xí),因此必須突破正規(guī)學(xué)校辦教育的框框,發(fā)展各種“非正規(guī)”的教育機(jī)構(gòu),使其深入城市社區(qū)和廣大農(nóng)村,創(chuàng)造能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的成人教育體系。要充分調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、民間,即全社會(huì)的財(cái)力、物力才有可能構(gòu)造這樣的成人教育體系。

2.突破追求學(xué)歷的片面性,實(shí)現(xiàn)成人教育多樣化

成人教育需要學(xué)歷教育,但絕不可輕視,更不能排斥非學(xué)歷教育。在某些地區(qū)(指區(qū)域較小的地區(qū)),某些范圍(指不同的人群,需要達(dá)到的不同的直接目標(biāo)),迫切需要和可行的往往是各種非學(xué)歷教育,甚或是各種培訓(xùn),長(zhǎng)期的,短期的;面向不同的需求,可以是工作需要,也可以是為個(gè)人興趣、愛好以及休閑欣賞等精神上的需要服務(wù)的各種形式的成人教育,真正實(shí)現(xiàn)成人教育多樣化。

3.發(fā)展高層次學(xué)歷的成人教育,為社會(huì)培養(yǎng)更多高學(xué)歷人才

正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)高學(xué)歷層次的人才,受財(cái)力、物力等條件的限制,已難以滿足社會(huì)的需求。成人教育除獲得政府支持外,可以充分利用企業(yè)的支持與贊助,有些大型企業(yè),常常是出于自身的需要,直接培養(yǎng)自己需要的高學(xué)歷人才。對(duì)于已具備大學(xué)學(xué)歷的人員需要繼續(xù)學(xué)習(xí),成人教育在時(shí)間、精力等方面更加靈活和可行。對(duì)成人教育事業(yè)而言,高學(xué)歷層次的成教是成人教育事業(yè)的重要支柱和方向,并且是成人教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保障。

4.及時(shí)進(jìn)一步制訂(修訂)成人教育的法律、法規(guī),發(fā)揮政策導(dǎo)向作用,逐步實(shí)現(xiàn)成人教育法制化

法律、法規(guī)既是成人教育必須遵循的規(guī)范,更是成人教育迅速、健康發(fā)展的政策導(dǎo)向。國(guó)家制訂或及時(shí)修訂有關(guān)法律、法規(guī),實(shí)現(xiàn)成人教育法制化,是成人教育發(fā)展的根本保障。除了國(guó)家總體立法,明確國(guó)家或地方政府、有關(guān)部委的職責(zé),還應(yīng)建立一系列的配套法規(guī),在保證成人教育基本方針的前提下,可將成人教育的具體決策權(quán)和管理權(quán)下放到地方,實(shí)行成人教育管理地方化。立法條款中應(yīng)明確成教經(jīng)費(fèi)的來(lái)源與專項(xiàng)撥款的規(guī)定,并應(yīng)關(guān)注失業(yè)者、貧困者等弱勢(shì)群體的特殊需求。應(yīng)將成人教育的管理體制、辦學(xué)體制、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校內(nèi)部管理、教學(xué)質(zhì)量,以及師資培養(yǎng)等都納入法制化的軌道,以保障我國(guó)成人教育能健康、持久地發(fā)展。