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摘要:近些年,隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升,文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成熱門產(chǎn)業(yè)。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才也提出更高需求,高校作為培育創(chuàng)新型人才的搖籃,要與時(shí)俱進(jìn),積極進(jìn)行教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)模式,完善教育內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)思想,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變遷,培育更多優(yōu)質(zhì)人才,從而為構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家“保駕護(hù)航”。但是,基于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中,依舊存有部分問(wèn)題,本文立足高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)背景,剖析文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)之間的關(guān)系,闡述產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在內(nèi)容、方式與人才培養(yǎng)方面的不足,而后提出針對(duì)性改革策略,以期推動(dòng)高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:文創(chuàng)產(chǎn)業(yè);產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革
伴隨科技發(fā)達(dá)進(jìn)步,創(chuàng)意時(shí)代的來(lái)臨,為高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教改帶來(lái)全新機(jī)遇。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,創(chuàng)造財(cái)富發(fā)展該產(chǎn)業(yè)。而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教改中,文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)借助現(xiàn)代新技術(shù)和新思想,助推產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展,改革教學(xué)內(nèi)容、模式與人才培養(yǎng)機(jī)制,提高專業(yè)教學(xué)效率,為產(chǎn)品設(shè)計(jì)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合構(gòu)建平臺(tái)。
一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益發(fā)達(dá),文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)作為以創(chuàng)造力為主導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)在我國(guó)市場(chǎng)得以蓬勃發(fā)展。其憑借高知識(shí)性、低耗能與高增值性等特點(diǎn)深受國(guó)家重視,加快文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步,提高國(guó)家軟實(shí)力和影響力,是由最初“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變成“中國(guó)創(chuàng)造”面臨的必然趨勢(shì)。從本質(zhì)角度來(lái)講,文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要依靠人才,以人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心,換言之,創(chuàng)造就是“設(shè)計(jì)”。作為培育專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的主要場(chǎng)所,高校在新時(shí)代發(fā)展視域下,要制訂完備的人才培養(yǎng)計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)手段,改變教學(xué)思想,優(yōu)化教育模式,培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生鑒賞能力,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能,從而為國(guó)家發(fā)展建設(shè)提供大量創(chuàng)新型人才。進(jìn)一步來(lái)講,創(chuàng)新既是國(guó)家進(jìn)步的靈魂,又是民族興旺的不竭動(dòng)力。只有不斷創(chuàng)新改革,民族與國(guó)家才可在日益激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)領(lǐng)先地位。故而,基于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)下,為充分滿足國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才提出的需求,高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)要積極進(jìn)行變革,以國(guó)家發(fā)展需求為基準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,探究新型教育模式和教育手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)成效,保證專業(yè)教學(xué)與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合[1]。
二、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系
文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的新興產(chǎn)業(yè),其包含文化藝術(shù)、信息傳媒和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等內(nèi)容,不同國(guó)家對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的布局與發(fā)展態(tài)勢(shì)表明了其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與重視。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)將文化作為主體,利用創(chuàng)新思維將第二產(chǎn)業(yè)同創(chuàng)意、科技有機(jī)結(jié)合,使傳統(tǒng)制造業(yè)逐漸向服務(wù)業(yè)和經(jīng)濟(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型,故此,文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)逐漸變成國(guó)家提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力以及新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不可缺少的戰(zhàn)略部署。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度提高、人才需求變化必然會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、發(fā)展走向、教學(xué)思路和課程設(shè)置等方面形成影響?,F(xiàn)階段,盡管文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已蔓延到全球范圍,但其性質(zhì)依舊屬于新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。中國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚,相關(guān)體系尚未完善,就要跨界融合發(fā)展模式以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建均以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),依托我國(guó)國(guó)情和文化背景創(chuàng)建屬于中國(guó)特有的產(chǎn)業(yè)模式。立足高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué),其科研、人力、環(huán)境與學(xué)科優(yōu)勢(shì)均適合促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化,實(shí)施產(chǎn)教研協(xié)作,構(gòu)成有效且完善的理論框架與對(duì)策。因文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)以傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ),同經(jīng)濟(jì)和技術(shù)聯(lián)系密切,其具有跨界融合的多元性、設(shè)計(jì)知識(shí)的專業(yè)性與文化內(nèi)容的綜合性等特征,使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育和經(jīng)濟(jì)、文化交融日漸深入,這樣既拓展了專業(yè)教學(xué)邊界,又豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容片面
在授課時(shí),專業(yè)教師往往是依托教材內(nèi)容展開(kāi)講解演示及案例分析,然而教材內(nèi)容有限,特別是在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”的現(xiàn)代社會(huì)背景下,極易發(fā)生“舍本逐末”的情況,盲目追求“創(chuàng)新”而拋棄“傳統(tǒng)”,其中,“傳統(tǒng)”并非代表過(guò)時(shí)的事物與思想,而代表的是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化。由于“創(chuàng)新”屬于厚積薄發(fā)、日益積累的過(guò)程,若想實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”,首先就要進(jìn)行知識(shí)積累,了解民族傳統(tǒng)文化和思想精神,扎根于民族文化土壤中。所以,在教育內(nèi)容上,既要保證內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),又要注重傳統(tǒng)文化的融入,強(qiáng)化學(xué)生文化自信,培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。然而,在實(shí)際教學(xué)中,教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化分析和文創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新角度缺少宏觀規(guī)劃,由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化了解不深刻,過(guò)于片面,故而設(shè)計(jì)的相關(guān)產(chǎn)品也是盲目跟風(fēng),又或是將文化和產(chǎn)品簡(jiǎn)單融合,趨于形式化??梢?jiàn),學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)理解不足,未能真正認(rèn)識(shí)到文化的價(jià)值和意義,所設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品過(guò)于膚淺。為改變此種情況,教師必須讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新”并非空想,更不是亂想,要擁有深厚的知識(shí)積累作為支撐,且有法可循。唯有在充分理解中華傳統(tǒng)文化后,學(xué)生才可設(shè)計(jì)出具備民族文化特色的現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品,才可更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求[2]。
(二)教學(xué)方式保守
第一,課堂教學(xué)地點(diǎn)單一。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),國(guó)內(nèi)各大院校專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)均在室內(nèi)開(kāi)展,利用板書(shū)或幻燈片向?qū)W生講解專業(yè)知識(shí),教學(xué)場(chǎng)地狹小,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。鑒于此,高??山Y(jié)合課程講解內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整上課地點(diǎn)與模式,比如在圖書(shū)館、美術(shù)館或商場(chǎng)等場(chǎng)所展開(kāi)知識(shí)講解,運(yùn)用聆聽(tīng)、觀察與觸摸等多元化教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。第二,教學(xué)模式陳舊,課堂教學(xué)基本上均是以教師作為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)生設(shè)計(jì)作品,教師批改作品來(lái)完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí),而且所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均是在校內(nèi)完成。因大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn),接觸人群?jiǎn)我?,所以無(wú)法充分掌握現(xiàn)代消費(fèi)者心理需求,因此設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品過(guò)于簡(jiǎn)單,不夠成熟,更何況接受市場(chǎng)測(cè)試、檢驗(yàn)。因此,在教學(xué)模式上,高校要強(qiáng)調(diào)推陳出新,改變傳統(tǒng)教學(xué)形式和手段,如激勵(lì)學(xué)生參與校外文創(chuàng)類比賽,借助比賽,讓學(xué)生了解不同形式和類型的文創(chuàng)產(chǎn)品,明確產(chǎn)品面向主體,加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作,把設(shè)計(jì)作業(yè)變成商品,以接受市場(chǎng)廣大消費(fèi)者檢驗(yàn),并非紙上談兵。第三,學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處在被動(dòng)位置,逐漸形成“拿來(lái)”主義,過(guò)于依賴教師,如若遇到問(wèn)題也不會(huì)自主思考嘗試解決,直接詢問(wèn)教師答案,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自主思考能力與分析能力便會(huì)不斷下降。若學(xué)生缺少探索精神和熱情,就無(wú)法體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”的特殊魅力,領(lǐng)悟不到“發(fā)現(xiàn)”帶來(lái)的驚喜,更何談“創(chuàng)新”和設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。
(三)人才培養(yǎng)欠缺
基于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技化、信息化、智能化時(shí)代下,產(chǎn)品設(shè)計(jì)也隨著科技發(fā)達(dá)而得到進(jìn)一步發(fā)展。服務(wù)與交互需求在國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域日漸顯著,全新的崗位需求也隨之加大,且任職條件不斷提升。在此背景下,企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出更高層次的要求,內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈,創(chuàng)新型與技術(shù)型人才逐漸成為市場(chǎng)熱門人才。而人才市場(chǎng)的不斷變化,使得各行業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域越來(lái)越模糊,界限不清晰,職業(yè)區(qū)分范疇日漸減小,傳統(tǒng)學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)變成綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí),綜合素養(yǎng)逐漸變成各行業(yè)與企業(yè)人才招聘考核主要指標(biāo),只擁有產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需求。另外,經(jīng)濟(jì)發(fā)展是文創(chuàng)設(shè)計(jì)行業(yè)繁榮的根本,產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)性、專業(yè)性、技術(shù)性發(fā)展決定著產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。然則,在國(guó)內(nèi)各大院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育中,許多學(xué)生都缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維,究其根本,主要是高校產(chǎn)品專業(yè)教學(xué)模式陳舊,理論知識(shí)講解與實(shí)踐操作相分離,培育的設(shè)計(jì)人才無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展需求,更難以適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度。
四、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑
(一)增強(qiáng)校企協(xié)作,打破課堂局限
為響應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求,基于新技術(shù)背景下創(chuàng)建戰(zhàn)略性產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才知識(shí)體系,培育面向國(guó)家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的創(chuàng)新型人才,使其成為我國(guó)技術(shù)、文化和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)者。基于此,高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生既要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí),又要充分了解產(chǎn)品發(fā)展市場(chǎng),明確市場(chǎng)發(fā)展方向。伴隨經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人類精神生活與物質(zhì)生活更為豐富,對(duì)文化呈現(xiàn)出多元化需求。由此,學(xué)生必須深入市場(chǎng),了解群眾消費(fèi)心理和真實(shí)需求,進(jìn)而設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品。但是,傳統(tǒng)課堂教學(xué)極易與現(xiàn)實(shí)相脫離,使得學(xué)生設(shè)計(jì)作品無(wú)法達(dá)到社會(huì)企業(yè)所提要求,而且學(xué)生缺少鍛煉機(jī)會(huì)。為轉(zhuǎn)變此種情況,學(xué)校要積極同企業(yè)進(jìn)行合作,將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐,使學(xué)生將自身設(shè)計(jì)的作品轉(zhuǎn)化成商品進(jìn)行售賣,在這一過(guò)程中,學(xué)生可根據(jù)消費(fèi)者現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)與商品售賣情況,了解自身作品的不足和缺陷,展開(kāi)針對(duì)性改進(jìn),從而提高自身設(shè)計(jì)能力。另外,傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主導(dǎo),隨著時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步,高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要想跟緊時(shí)代發(fā)展腳步,不可只局限在教室中,要適當(dāng)走出校園,如進(jìn)入美術(shù)館和博物館等,利用參觀藝術(shù)展的模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí);還可以進(jìn)入商場(chǎng),根據(jù)實(shí)地調(diào)研,研究社會(huì)最受歡迎且銷量最高文創(chuàng)產(chǎn)品的特點(diǎn),深入剖析內(nèi)在原因,并將其合理應(yīng)用在自身產(chǎn)品設(shè)計(jì)中,真正做到學(xué)以致用[3]。
(二)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),加快產(chǎn)業(yè)形成
文化產(chǎn)業(yè)作為推崇創(chuàng)新以及創(chuàng)造力的特殊產(chǎn)業(yè),其發(fā)展維度不只體現(xiàn)于產(chǎn)品研發(fā),更與服務(wù)流程、市場(chǎng)傳播以及商業(yè)運(yùn)作等產(chǎn)業(yè)鏈息息相關(guān),使之品牌化與高附加值化。在此進(jìn)程中,藝術(shù)設(shè)計(jì)與相關(guān)行業(yè)構(gòu)成跨界、協(xié)同的多元化創(chuàng)作路徑,基于此背景下,高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)若只聚焦在設(shè)計(jì)思維培育與藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高上,極易使學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)背景與文創(chuàng)體系以及相關(guān)資訊缺少概念認(rèn)知。故此,在文化產(chǎn)業(yè)背景下的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,同社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,促使學(xué)生做到學(xué)以致用。比如,針對(duì)專題設(shè)計(jì)命題而言,教師要適當(dāng)選用地方性特色產(chǎn)業(yè)與優(yōu)質(zhì)文化資源,依托地方政策、文化和經(jīng)濟(jì)展開(kāi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn),促使課程實(shí)踐滿足社會(huì)及用人單位發(fā)展需求,利用明確具體的實(shí)踐研究方向來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而有效培育學(xué)生對(duì)職場(chǎng)事物形態(tài)的分析能力。另外,在實(shí)踐安排與部署中,教師要與社會(huì)行業(yè)相關(guān)人士進(jìn)行協(xié)作,共同為高校學(xué)生提供正確指導(dǎo),使高校學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、方案構(gòu)思以及產(chǎn)品制作中擁有直面現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),從而在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中有效訓(xùn)練自身創(chuàng)造力以及想象力,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變遷,文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需要具備跨界式與以及多學(xué)科背景,且擁有專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新與管理能力的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才作為支撐,這些人才不但要具備創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)技能,還要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成商業(yè)價(jià)值。因此,產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)要積極改變自身教學(xué)模式,注重實(shí)踐教學(xué),設(shè)置將科技和制造技術(shù)作為依托的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái),幫助學(xué)生樹(shù)立產(chǎn)品觀,強(qiáng)化學(xué)生整體策劃意識(shí),擺脫專業(yè)理論教學(xué)單一化、片面化問(wèn)題,以此創(chuàng)建特色課程,構(gòu)建特色專業(yè)。
(三)調(diào)整課程體系,完善教學(xué)模式
在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下,要提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,教師則須調(diào)整產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程,通過(guò)對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)制定課程體系,既要確保專業(yè)的合理性與共同性,又要對(duì)生源進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。第一,在充分滿足專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上對(duì)課程精簡(jiǎn),適當(dāng)增添新課程,確保新課程設(shè)置的“精”與“博”,以加強(qiáng)課程設(shè)置同文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的匹配度。第二,因部分課程存有關(guān)聯(lián)性,內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,為轉(zhuǎn)變此種情況,教師要對(duì)部分課程進(jìn)行合并,適當(dāng)壓縮課程內(nèi)容,如此學(xué)生便可在固定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識(shí)。譬如,將《平面構(gòu)成》與《色彩構(gòu)成》轉(zhuǎn)化成《二維構(gòu)成》,并將課時(shí)縮短為48學(xué)時(shí);將《效果圖》與《表現(xiàn)技法》進(jìn)行合并,學(xué)時(shí)控制在72小時(shí);將《廣告設(shè)計(jì)》及《包裝設(shè)計(jì)》整合為一門課程,設(shè)置成48學(xué)時(shí)。另外,一些理科學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與藝術(shù)才能相對(duì)欠缺,學(xué)??蔀槠湓鎏聿糠诌x修課,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。如透視學(xué)、色彩學(xué)、速寫以及圖形創(chuàng)意等。與此同時(shí),結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,適當(dāng)增添消費(fèi)與市場(chǎng)、展示設(shè)計(jì)等選修課程。通過(guò)上述課程設(shè)置,既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多理論知識(shí),又能保證其知識(shí)框架的完整性與科學(xué)性,從而提高學(xué)生專業(yè)水平。第三,教師在調(diào)整課程體系的同時(shí),還要注重完善教學(xué)模式,提高專業(yè)教學(xué)成效。然而,在國(guó)內(nèi)各大院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,依舊存有填鴨式教學(xué)法,部分專業(yè)界限清晰,在極大程度上妨礙了產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的進(jìn)一步發(fā)展。故此,高校要積極改變傳統(tǒng)定式化教學(xué)管理模式,打造“一校多模式”管理機(jī)制,并聘請(qǐng)?jiān)谖膭?chuàng)行業(yè)具有極高權(quán)威性的教師,傳播高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思想和理念,拓展學(xué)生知識(shí)眼界,豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí),高校還要注重加強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)交流,通過(guò)專業(yè)教師科學(xué)研究和學(xué)術(shù)發(fā)表推動(dòng)教學(xué)改革浪潮,使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、認(rèn)真,從而成為我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“主力軍”。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在新時(shí)期下,文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展無(wú)法脫離人才支撐,為構(gòu)建創(chuàng)新型、技術(shù)型國(guó)家,各大院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)要依托市場(chǎng)發(fā)展需求、遵守行業(yè)發(fā)展規(guī)律、確定人才培育目標(biāo),積極開(kāi)展教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性,為國(guó)家培育大量創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)人才,助推我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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作者:宋巍 鄭淼 單位:亳州學(xué)院
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