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工商管理專業(yè)教學(xué)改革

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工商管理專業(yè)教學(xué)改革

摘要:隨著國家對高等職業(yè)教育的重視,對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。高職院校應(yīng)充分認識到自身的優(yōu)勢和不足,結(jié)合市場環(huán)境的實際需求,對自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革,從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為社會提供更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,進而提升高職院校的外在形象,提升企業(yè)對高職院校的認可,為學(xué)生的長遠發(fā)展鋪平前進的道路。

關(guān)鍵詞:高職院校;工商管理;教學(xué)改革

一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

相對本科院校而言,高職院校的教學(xué)目標是為社會提供具有實踐動手能力的專業(yè)化人才,這是高職院校的優(yōu)勢所在。高職院校想要實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,必須認識到自身的優(yōu)勢所在,從而注重提升學(xué)生的實踐動手能力,提升學(xué)生的就業(yè)競爭實力?,F(xiàn)階段,社會經(jīng)濟發(fā)展中工商管理專業(yè)人才的缺失,激起了大量學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的熱情[1]。但是,工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的實踐工作中,往往表現(xiàn)不佳,無法滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求。究其根源,是由于高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)模式較為落后,導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識較強,而實踐能力較差,對所學(xué)的理論知識無法靈活運用。面對這一不利局面,高職院校管理人員應(yīng)加以重視,從而及時的對自身的教學(xué)模式進行優(yōu)化,為學(xué)生提供更為全面的輔導(dǎo),推動學(xué)生的全面發(fā)展,提升學(xué)生在同崗位中的就業(yè)幾率,滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求,最終保證社會經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展。

二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中的不足

(一)工商管理專業(yè)師資力量不足

在高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中,教師的作用是極其重要的,如果教師的綜合素質(zhì)不高,將無法給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo),影響工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2]。首先,部分高職院校的教師缺少自主學(xué)習(xí)能力,沒有自主學(xué)習(xí)時展中最新的工商管理相關(guān)知識,仍采用傳統(tǒng)的課本內(nèi)容開展教學(xué),無法給學(xué)生提供最新的工商管理知識,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實踐后工商管理工作效率低下,影響學(xué)生的長遠發(fā)展;其次,工商管理專業(yè)所涉及的領(lǐng)域較廣,而部分高職院校教師缺少與其他專業(yè)教師的交流,導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)知識進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)進度得不到較好地統(tǒng)一,影響工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量;然后,部分高職院校教師是由留校學(xué)生擔任,自身工商管理工作的實踐能力較差,無法給學(xué)生提供專業(yè)化的實踐教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力提升較為緩慢;最后,部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)不高,對自身的工作認知不足,只是單一的為了完成教學(xué)任務(wù),工作積極性不高,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度并沒有很好的認識,無法針對性的開展教學(xué)活動。

(二)實訓(xùn)課程設(shè)置不合理

高職院校的優(yōu)勢是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,而部分高職院校對自身的優(yōu)勢認知不清,過于重視理論課程的教學(xué),而忽視了實訓(xùn)課程的設(shè)置。首先,受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念束縛,部分高職院校管理人員為縮短與本專科院校的距離,紛紛加大對理論課程的資源投入,實訓(xùn)課程的安排較少對實訓(xùn)課程不夠重視;其次,在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中,高職院校教師仍采用填鴨式的教育,缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的關(guān)注,導(dǎo)致其對學(xué)生的實際需求認知不足,教學(xué)效果不佳;然后,部分高職院校受資金方面限制,實訓(xùn)場地的面積相對較小,無法滿足大量學(xué)生的實際需求,學(xué)生缺少實踐動手機會,限制了學(xué)生實踐能力的提升;最后,部分高職院校對工商管理專業(yè)的認知不足,對專業(yè)學(xué)生的考核仍以課本內(nèi)容為主,考核機制不夠完善。這就導(dǎo)致學(xué)生對實踐課程的學(xué)習(xí)興趣不足,教學(xué)效果達不到預(yù)期的效果[3]。

(三)教育教學(xué)方式較為單一

隨著科學(xué)技術(shù)的進步,學(xué)生對新事物的好奇心較為強烈,傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,部分高職院校工商管理專業(yè)教師對新事物的接收能力較差,教育教學(xué)方式較為傳統(tǒng),無法滿足學(xué)生的實際需求。首先,高職院校在發(fā)展過程中,對新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用較少,工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中缺少相應(yīng)的教學(xué)資源支持,教師只能在有限的資源條件下進行教學(xué);其次,現(xiàn)階段,高職院校工商管理的教材大都是借鑒國外的素材,但是,國內(nèi)外市場環(huán)境的差異導(dǎo)致教學(xué)資料與國內(nèi)的市場環(huán)境不相符,教師受自身素質(zhì)影響,無法結(jié)合實際市場環(huán)境,對學(xué)生開展靈活性的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識經(jīng)不住市場環(huán)境的考驗;最后,高職院校的校企合作深度不足,工商管理專業(yè)教學(xué)過程中,缺少相應(yīng)的案例支持,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度不高,經(jīng)不起時間的考驗[4]。

三、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革措施

(一)加強師資隊伍建設(shè)

在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中,教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,對學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用,高職院校想要提升工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,必須加強師資隊伍的建設(shè)。首先,高職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教師考評機制,考評結(jié)果直接與教師的利益掛鉤,充分調(diào)動教師的工作積極性,鼓勵教師自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識,提升自身的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更為專業(yè)的服務(wù);其次,高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的合作,邀請企業(yè)中優(yōu)秀的工商管理人才入校授課,為學(xué)生提供榜樣的力量,提升學(xué)生的實踐動手能力,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);最后,高職院校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn),為教師提供最新的工商管理信息,從而豐富教師的知識儲備,提升教師的教學(xué)水平。與此同時,可以派遣教師進入企業(yè)學(xué)習(xí),提升教師的實踐能力,進而為學(xué)生實踐能力的提升提供專業(yè)化的服務(wù)。

(二)設(shè)置合理的課程體系

為保障工商管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展,高職院校應(yīng)合理的設(shè)置課程體系,將理論課程與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來,提升學(xué)生實踐動手能力的同時,鞏固學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌控。首先,高職院校管理人員應(yīng)組建專業(yè)的課程體系設(shè)置小組,深入分析工商管理專業(yè)的教學(xué)需求以及各門課程的教學(xué)內(nèi)容,對傳統(tǒng)的課程體系進行優(yōu)化,提升工商管理專業(yè)課程體系的科學(xué)性;其次,應(yīng)將工商管理專業(yè)的課程體系進行細分,從而提升課程體系的設(shè)置效率。一般分為理論課程體系與實踐課程體系兩種,這兩種課程體系的設(shè)置應(yīng)堅持對立統(tǒng)一的原則,兩個課程體系齊頭并進,有效保障學(xué)生的全面發(fā)展;最后,課程體系設(shè)置小組應(yīng)對優(yōu)化后的課程體系進行監(jiān)督考核,從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后課程體系設(shè)置中存在的不足,及時采取相應(yīng)的改良措施,不斷對課程體系進行進一步的優(yōu)化,最終完成合理課程體系的建設(shè)。

(三)創(chuàng)新教育教學(xué)方式

為滿足工商管理專業(yè)學(xué)生的實際需求,高職院校教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流,鼓勵學(xué)生對自身的工作提供建議,從而實現(xiàn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高高職院校工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。首先,高職院校應(yīng)深入開展與企業(yè)之間的合作,從而為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)場地,提升學(xué)生的實踐動手能力。高職院校教師可以組織學(xué)生進入企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí),了解工商管理工作的具體流程,幫助學(xué)生了解自身的不足,為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向指引;其次,高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會,讓學(xué)生通過所學(xué)知識,自主制定相應(yīng)的工商管理工作計劃,通過與其他同學(xué)的交流,發(fā)現(xiàn)自身的不足;最后,高職院校教師應(yīng)加強對新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用,深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點,對自身的教育教學(xué)方式進行改革,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

綜上所述,社會經(jīng)濟的發(fā)展,對高職院校工商管理專業(yè)提出了更高的要求,傳統(tǒng)的工商管理教育教學(xué)模式,已經(jīng)無法給學(xué)生帶來實際性的幫助。高職院校管理人員應(yīng)加強對時展要求的認知,對自身的教育教學(xué)模式進行創(chuàng)新,提升工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量,為社會的發(fā)展提供更多具有實踐動手能力的工商管理人才支撐。

【參考文獻】

[1]聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革新探[J].科技信息,2013(12):218.

[2]蘇悅娟.廣西高職院校工商管理專業(yè)同質(zhì)化及教學(xué)改革研究[J].大眾科技,2013,15(6):245-247.

[3]羅攀生.提升高職院校工商管理教學(xué)水平的思考[J].知識經(jīng)濟,2017(6):170-171.

作者:吳保茹 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院