研究性學(xué)習(xí)在采礦工程專業(yè)中的運用
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摘要：隨著近幾年來教育改革的不斷發(fā)展和深化，出現(xiàn)了各種新的教育方法和教學(xué)模式。采礦工程專業(yè)技術(shù)面臨的是礦山生產(chǎn)工藝流程，可作為獨立的任務(wù)項目，這就為應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法提供了可能。為此，本文在總結(jié)目前高職采礦工程專業(yè)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，分析研究性學(xué)習(xí)特點，提出高職采礦工程專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的方法對策，以期推進(jìn)采礦工程專業(yè)教學(xué)，提高采礦工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行有益的探索，將以往的教學(xué)轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)采礦工程應(yīng)用策略教學(xué)
一、采礦工程行業(yè)的特殊性
采礦工程專業(yè)就業(yè)的單位大部分是礦山企業(yè)，采礦工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的采礦工程理論和技術(shù)的目的是確保礦山的資源能夠有效地生產(chǎn)并供人類使用。但是，由于采礦工程行業(yè)的特殊性，礦山企業(yè)一般在偏遠(yuǎn)的深山老林里，除了礦山相關(guān)專業(yè)人員外，大多數(shù)人包括學(xué)生都不能去礦山去看看。即使學(xué)校組織學(xué)生去礦山企業(yè)開展實踐教學(xué)，但出于安全考慮，礦山始終瞄準(zhǔn)自身的安全利益保護(hù)其他人身安全，會盡量拒絕或縮短現(xiàn)場參觀時間，導(dǎo)致采礦工程專業(yè)學(xué)生對礦山生產(chǎn)工藝流程不怎么了解。
二、采礦工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1.欠缺智能礦山開采相關(guān)知識
近幾年來，教師雖然將計算機(jī)應(yīng)用于專業(yè)課（礦山爆破、露天礦開采技術(shù)、井巷設(shè)計與施工等）的學(xué)習(xí)中，但仍不夠。特別是智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能礦山開采知識更新很慢，不能滿足現(xiàn)場生產(chǎn)發(fā)展的迫切需求。若采礦工程專業(yè)教學(xué)不增加智能開采相關(guān)知識，采礦工程專業(yè)將不會與時俱進(jìn)。隨著礦山開采的智能化，智能礦山開采相關(guān)知識越來越重要。不提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的智能開采知識水平，就難以提高礦山的產(chǎn)量，因此，研究性學(xué)習(xí)在高職采礦工程專業(yè)教學(xué)中越來越重要。
2.教學(xué)舊內(nèi)容仍較多
近年來，雖然采礦工程專業(yè)教材內(nèi)容不斷更新，但一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容仍在某些課程中占據(jù)很大的空間。例如井巷設(shè)計與施工課程中的井底車場線路和采場布置等內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足安全生產(chǎn)的要求，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少。礦山爆破課程中爆破方法沒有突出最新技術(shù)的爆破方法，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)的最新技術(shù)，因此，有必要增加或減少采礦工程教學(xué)內(nèi)容。
3.學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)不足
高職院校內(nèi)由于場地的限制，無法模擬礦山生產(chǎn)現(xiàn)場來建立相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)場地，也沒有與礦山企業(yè)共建共享校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地，所以采礦工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時，理論課比較多，實踐課比較少。同時大多數(shù)礦山企業(yè)基于學(xué)生安全的考慮，不愿意接受學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生去礦山實習(xí)實訓(xùn)，因此，采礦工程專業(yè)學(xué)生對礦山生產(chǎn)比較陌生，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)需要拓展途徑進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.課程設(shè)置系統(tǒng)性差
采礦工程專業(yè)教學(xué)不僅涉及本專業(yè)的核心課程，還涉及其他的與采礦工程專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如礦山地質(zhì)、礦山機(jī)電和礦山測量等其他知識，所以修訂采礦工程專業(yè)教學(xué)大綱迫在眉睫。同時，隨著社會礦山生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，采礦工程專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)隨著礦山工作生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展調(diào)整內(nèi)容，從而在培養(yǎng)學(xué)生的同時與社會發(fā)展同步。
三、研究性學(xué)習(xí)的特點
1.研究性
在研究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程不再是教師的單邊教學(xué)，學(xué)生依靠自己的力量通過自我探索解決問題，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中只是單單的輔助。如果學(xué)生自己找不到問題的解決辦法，老師最好不要直接指定學(xué)生要記住的教材或知識點，要相信學(xué)生有能力學(xué)習(xí)知識，以便他們可以共同掌握知識和能力。而學(xué)習(xí)方法不再僅限于記憶和理解，學(xué)習(xí)過程可以通過科學(xué)實驗、觀察、討論等完成。高職院校在此基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
2.實踐性
要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只通過查看本書的內(nèi)容是無法獲得很大改進(jìn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容定位是要讓學(xué)生提出自己的問題，學(xué)生需要通過各種實用方法找到自己的答案。無論是科學(xué)實驗還是信息審查，學(xué)生都可以通過一系列實際行動獲得能力的提高，這就是研究性學(xué)習(xí)的目的。通過實踐進(jìn)行研究的學(xué)生不僅可以加深對知識的記憶，而且可以直接解決問題，從而為學(xué)生的社交能力提供無限的可能性。
四、將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高職采礦工程專業(yè)教學(xué)中的具體對策
1.轉(zhuǎn)變高職采礦工程教學(xué)觀念
教師必須知道研究性學(xué)習(xí)的意義，要轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)觀念。教師要學(xué)著慢慢走下講臺、走出教室，甚至走出校園，要終身學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的指引人。同時根據(jù)社會的發(fā)展改變以前的知識結(jié)構(gòu)，不要以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極研究和探索基于自身興趣的知識，依靠自己解決問題，與以往的單一學(xué)習(xí)分離，采用多樣化的學(xué)習(xí)方法。實施基于研究的實踐學(xué)習(xí)，不僅可以從書本中尋找答案，還可以在實踐中獲得知識和能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各方面的宣傳，尋求家長和社會的理解和支持，只有獲得各界的認(rèn)可才能真正落實研究性學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生各方面的能力。
2.研究性學(xué)習(xí)在采礦工程專業(yè)理論知識教學(xué)過程中的運用
采礦工程是對地球現(xiàn)有的資源進(jìn)行開采的工程學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性，因此，應(yīng)充分利用學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，采礦技術(shù)也不斷發(fā)展，例如在地球生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面，綠色開采是目前人們關(guān)注的社會熱點問題。因此在理論教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分熟悉和掌握采礦綠色開采的理論及相關(guān)知識，結(jié)合礦山企業(yè)具體情況來精心準(zhǔn)備采礦工程專業(yè)相關(guān)的理論知識，所講授的采礦工程專業(yè)相關(guān)的理論知識不但能夠適應(yīng)社會對綠色礦山開采的切實需要，還能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中切實獲得收益。這要求教師要有豐富的理論知識，有效調(diào)動起學(xué)生對采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。比如在講解礦山環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生利用課余時間，去城市周邊的礦山現(xiàn)場看看開采的現(xiàn)狀，讓學(xué)生覺得礦山綠色開采的重要性。接著指導(dǎo)學(xué)生，如果你是礦山的工作人員，該如何開采資源？讓學(xué)生自己去查詢相關(guān)的資料，以寫論文作為學(xué)生這門課的考試成績。這就要求教師具有豐富的專業(yè)理論知識，還需要利用研究性學(xué)習(xí)的特點來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識。
3.研究性學(xué)習(xí)在采礦工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)過程中的運用
采礦工程專業(yè)課程和教材中包含各種不同的課程設(shè)計，設(shè)計是采礦工程專業(yè)課程的主要構(gòu)成部分，從另一個角度來講，研究性學(xué)習(xí)在采礦工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計中的運用就是對采礦工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)的研究和探索。因此，有必要將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于采礦工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)中。在采礦工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為核心，讓學(xué)生自己獨自完成課程設(shè)計的整個過程，教師則在其中扮演教學(xué)的指引人。所謂三人行，必有我?guī)熝?，在具體展開研究時，教師在這個時候也是一名“學(xué)生”，在幫助學(xué)生的同時，也可以學(xué)習(xí)學(xué)生身上的優(yōu)點，與學(xué)生共同進(jìn)步。在進(jìn)行研究性采礦工程專業(yè)教學(xué)時，教師應(yīng)掌握分寸，讓學(xué)生自己解決自己遇到的難題，這樣學(xué)生才有成就感。將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于采礦工程教學(xué)時，專業(yè)教師的主要作用是輔助學(xué)生完成任務(wù)，從思想上給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵，從設(shè)計上指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中遇到的問題。比如在進(jìn)行“礦山爆破”設(shè)計的過程中，有的學(xué)生提出由于沒有去過礦山，進(jìn)行這方面的課程設(shè)計沒有概念，不知道從哪里下手。這時候老師就要做好課程設(shè)計前的指導(dǎo)工作。首先應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，下載一些礦山現(xiàn)場生產(chǎn)視頻，結(jié)合視頻對礦山生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行講解，慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生指導(dǎo)課程設(shè)計。同時教會學(xué)生如何使用電腦查詢資料，如何去圖書館查閱相關(guān)的課程設(shè)計書籍，讓學(xué)生主動進(jìn)行課程設(shè)計。
五、小結(jié)
采用高職采礦工專業(yè)課程教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法，其真正意義在于通過自主探究提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，提高采礦工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)：
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作者：馮松 周權(quán) 單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院