初中地理生活化教學(xué)淺議
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為了更好地將地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，教師應(yīng)提升地理生活化教學(xué)的寬廣度和深厚度。地理現(xiàn)象和學(xué)科知識(shí)與日常生活息息相關(guān),從天氣是雨還是晴，到身處的地形是平原還是丘陵，再由冬天的寒風(fēng)到夏天的臺(tái)風(fēng)，無一不是地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)反映。地理來源于生活，并且最終要服務(wù)于生活。在學(xué)校教育中，地理是一門與生活聯(lián)系緊密的自然學(xué)科，因此地理生活化教學(xué)是十分重要的。而在當(dāng)前初中地理教學(xué)活動(dòng)中，地理的生活作用被縮小，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到生活中，難以提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。鑒于此，筆者把自身開展地理生活化教學(xué)的成功做法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出來與同行分享和商榷。
一、簡析初中地理生活化教學(xué)的價(jià)值和意義
所謂“生活化教學(xué)”，顧名思義，即是指在學(xué)校教育中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，把教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容與古往今來的社會(huì)生活相互滲透并有機(jī)結(jié)合起來，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，不斷激發(fā)學(xué)生興趣和情感，更好地促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育與教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！本统踔械乩斫虒W(xué)活動(dòng)而言，社會(huì)生活元素既是“必需品”又是“滋補(bǔ)品”，生活化教學(xué)的意義和價(jià)值集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是正如上文所說——“地理與生活同在”，生活化教學(xué)是地理學(xué)科活動(dòng)的應(yīng)有之義。地理教學(xué)一旦遠(yuǎn)離或擺脫社會(huì)生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，就必然會(huì)陷入“水?dāng)嘣?、木無本”的境地，不僅言之無物而且行之不遠(yuǎn)。二是初中地理是一門啟蒙教育學(xué)科，其知識(shí)具有豐富性、復(fù)雜多元性和概念抽象性等特點(diǎn)，對(duì)初中生而言，往往有一定的挑戰(zhàn)性和考驗(yàn)力。教師要善于開展豐富多元的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣、深化學(xué)生情感的同時(shí)，人為地降低學(xué)習(xí)難度，在學(xué)用結(jié)合中幫助他們更好地贏得獲得感，不斷增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神和成功信念。三是教師積極開展生活化地理教學(xué)，有利于豐富課程活動(dòng)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，逐步提高教與學(xué)的寬度、廣度、深度和厚度，為促進(jìn)教與學(xué)的和諧相長源源不斷地注入活力。
二、對(duì)初中地理生活化教學(xué)基本模式的簡要構(gòu)建
生活化教學(xué)沒有固定的模式，也無須套用現(xiàn)成模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”的施教原則，努力構(gòu)建與之相應(yīng)的生活化課程模式，并在“熟能生巧”中增強(qiáng)其效果。
1善于運(yùn)用生活例子來闡釋課本知識(shí)點(diǎn)
地理雖是屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，但是在知識(shí)點(diǎn)的形式上卻偏向于文科，需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的地方比較少，而需要學(xué)生記憶背誦的地方比較多，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在記憶背誦的時(shí)候遇到困難，無法較好地記憶地理知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上，基于理解的記憶背誦效果是最好的，對(duì)地理學(xué)習(xí)來說也是一樣。從生活化角度來說，教師可以運(yùn)用生活中的例子來闡釋課本中的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生的親身經(jīng)歷與理論知識(shí)之間搭建一座橋梁，便于他們把理論知識(shí)和生活經(jīng)歷更好地結(jié)合，進(jìn)而完成生活化地理的學(xué)習(xí)，更加深入有效地理解地理知識(shí)點(diǎn)，并在對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展記憶。如此而為，往往會(huì)取得事半功倍效果，這就是生活化在初中地理課堂中的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“水資源”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說說在實(shí)際生活中有哪些水資源的存在形式，如雨水、池塘中的水、水庫中的水、自來水和礦泉水等，都是水資源在生活中存在的方式，都是學(xué)生相當(dāng)熟悉的生活元素，每一種存在方式都有課本上的理論概念與之對(duì)應(yīng)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生說說在生活中遇到過哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，或者是在生活中我們應(yīng)該怎樣從小事做起、從自身做起，節(jié)約水資源，這就將課堂中的內(nèi)容延伸到了生活中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理來養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)從生活中來，又到生活中去的地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
2善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境
推進(jìn)初中地理學(xué)習(xí)生活化的另一個(gè)方向，就是要讓學(xué)生處在一個(gè)貼近生活的真實(shí)情境中來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生會(huì)不由自主地將所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來。區(qū)別于傳統(tǒng)的基于課本內(nèi)容的教學(xué)方式，在生活情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)更多來源于對(duì)生活現(xiàn)象的解讀，有更強(qiáng)的實(shí)際意義，與用“文字符號(hào)”傳達(dá)出來的理論相比，也會(huì)更加易于理解和記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用理論結(jié)合實(shí)際的方式來記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，由于這樣的學(xué)習(xí)情境更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易給他們帶來親近感和熟悉感，能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極地投入地理課堂，在學(xué)生參與度和集中力大大增強(qiáng)的情況下，學(xué)習(xí)效率自然大大提高。如此而為，地理課堂教學(xué)效果自會(huì)水漲船高。例如，在教學(xué)“交通運(yùn)輸”這一章節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)、周末出行等情況下，都會(huì)接觸到交通運(yùn)輸，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——通過地圖，根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，了解哪些道路的暢通程度比較好，哪些道路很容易堵車，規(guī)劃一條通行時(shí)間最短的上學(xué)道路。教師通過這樣的方式，能讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問題，很好地將生活與理論聯(lián)系起來。
3走出課堂，善于到生活環(huán)境中開展地理教學(xué)
“室外天地，廣闊有為”既然要開展生活化地理教學(xué)，那么僅將學(xué)習(xí)限制在“教材和課堂”的范圍內(nèi)是實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的。鑒于此，教師還應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到真實(shí)生活環(huán)境中去實(shí)地體驗(yàn)地理知識(shí)。在課堂中構(gòu)建的生活學(xué)習(xí)情境，其真實(shí)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及真正走入生活環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生只有親眼看到，親耳聽到，親手摸到生活中的事物，才會(huì)有切身的體驗(yàn)感。不僅如此，戶外學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來在室內(nèi)學(xué)習(xí)完全不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體式、多樣化的地理知識(shí)體系。這樣，才能將生活化地理教學(xué)落在實(shí)處，而不是在課堂上進(jìn)行“空談”。教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)村觀察田中各種農(nóng)作物，并記錄它們的物種類別、生長情況等，讓學(xué)生結(jié)合課本中“農(nóng)業(yè)”這一章節(jié)的知識(shí)，對(duì)照作物實(shí)際的生長情況，測(cè)試平時(shí)所學(xué)的知識(shí)是否扎實(shí)，是否能夠在生活的具體現(xiàn)象中找到對(duì)應(yīng)知識(shí)的體現(xiàn)，從而完成從課本知識(shí)到生活現(xiàn)象的傳遞。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同的工廠，如造紙廠、煉鋼廠等，體驗(yàn)工業(yè)的多樣化發(fā)展，看看書本中關(guān)于工業(yè)的理論知識(shí)是否在身邊有具體的體現(xiàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能充分體會(huì)地理知識(shí)在生活中的強(qiáng)大作用，燃起對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，積極投入生活化的地理課堂，極大地增強(qiáng)了生活化地理課堂對(duì)學(xué)生的吸引程度，也提高了教學(xué)效率。
4善于利用現(xiàn)代化設(shè)備，提升地理生活化教學(xué)水平隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多高科技地理信息設(shè)備被研發(fā)出來，這些科技產(chǎn)品為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活提供了極大便利。毫無疑問，信息素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會(huì)生活的重要組成部分。正因如此，生活化地理課堂的構(gòu)建不應(yīng)該忽略現(xiàn)代化信息元素。在初中地理教學(xué)過程中，現(xiàn)代科技能夠幫助教師緊跟時(shí)展的步伐，這些高科技設(shè)備有助于教師開展高效率教學(xué)。教師可以在課堂活動(dòng)中引入這些現(xiàn)代化設(shè)備，教導(dǎo)學(xué)生借助這些設(shè)備開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓生活化地理課堂具有時(shí)代性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長注入活力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)無人機(jī)航拍技術(shù)，現(xiàn)在小型無人機(jī)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，小型無人機(jī)價(jià)格也比較實(shí)惠，學(xué)校完全可以將之作為教學(xué)器材。教師可以讓學(xué)生借助無人機(jī)拍攝校園的鳥瞰圖，并據(jù)其繪制校園地圖。學(xué)生會(huì)對(duì)無人機(jī)技術(shù)感到十分新奇，并且在繪制過程中也能更好地掌握地圖相關(guān)知識(shí)。無人機(jī)航拍是絕對(duì)能夠反映真實(shí)情況的，學(xué)生繪制的地圖也就具備絕對(duì)意義上的生活實(shí)用性，這對(duì)生活化地理課堂的構(gòu)建具有實(shí)質(zhì)性幫助。綜上所述，地理是一門具有廣泛生活實(shí)用性的學(xué)科，許多地理知識(shí)都是根據(jù)生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，并且最后又被運(yùn)用到生產(chǎn)與生活中去。鑒于此，地理知識(shí)及其學(xué)科活動(dòng)始終離不開生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，地理技術(shù)也已經(jīng)深入滲透到我們生活的方方面面。因此，在開展初中地理教學(xué)的過程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)有足夠的生活實(shí)用性，那么構(gòu)建生活化地理課堂，帶給學(xué)生生活化的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)就顯得十分重要了。教師要深挖教材內(nèi)容，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并帶領(lǐng)學(xué)生從真實(shí)的生活環(huán)境中獲取地理知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)生活化地理教學(xué)。這是地理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，也是根本需要。
作者:沈城 單位:江蘇省南通市海門區(qū)臨江新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中
