高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策措施分析(4篇)

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第一篇:高職院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的路徑策略

摘要：結(jié)合高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，明確創(chuàng)業(yè)教育定位，對(duì)學(xué)生、活動(dòng)、課程、師資、教材以及孵化基地等影響創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素進(jìn)行梳理，從頂層制度設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式改革、組織管理模式創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以及品牌項(xiàng)目塑造等角度，思考創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升策略，從而為完善創(chuàng)業(yè)教育體系提供一種新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；教育質(zhì)量；高職院校

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確要求：“以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”?？梢?jiàn)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供基本環(huán)境與條件。因此，通過(guò)有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)”，已成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著國(guó)家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，我國(guó)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面做了大量的嘗試，也取得了一定的成效。但客觀(guān)地說(shuō)，由于創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在實(shí)踐過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育定位有待明確

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律，高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，了解自己的特點(diǎn)和潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)自身全面發(fā)展，為他們未來(lái)人生規(guī)劃與發(fā)展提供多種選擇的可能性。當(dāng)前很多高職院校往往將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)當(dāng)作創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育定位于創(chuàng)業(yè)理論教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，或是介于兩者之間，既理論匱乏又實(shí)操不足，過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性和精英化，違背了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。高職院校要明確創(chuàng)業(yè)教育定位，不應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為附加任務(wù)或是即時(shí)性任務(wù)，而應(yīng)該將其納入到中長(zhǎng)期的教育發(fā)展規(guī)劃中，作為人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。目前大部分高職院校因缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育資源，往往過(guò)于注重創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，而忽略了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，知識(shí)傳遞是主體，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情往往很高。但由于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方法和策略不當(dāng)，尤其是創(chuàng)業(yè)教育教師以高職院校內(nèi)部師資為主，他們中大部分缺乏成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和文化經(jīng)驗(yàn)[2]，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給予學(xué)生符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律的實(shí)踐指導(dǎo)。雖然很多高職院校都建有創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持，但由于創(chuàng)業(yè)孵化基地空間限制和專(zhuān)業(yè)化程度不高，仍然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生企業(yè)家精神的形成，無(wú)法提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中的自我效能感。

（三）創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式有待改進(jìn)

創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要載體。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在一個(gè)怪現(xiàn)象，就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情非常高，但最終卻是失意而去，甚至是產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)創(chuàng)業(yè)有負(fù)面看法。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置上重理論輕實(shí)踐，內(nèi)容繁雜而乏味，知識(shí)重復(fù)性高，在課程教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的了解，大多停留在填鴨式的理論灌輸為主，沒(méi)有結(jié)合高職學(xué)生“動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)。以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式用得比較少。在教學(xué)管理上課程安排缺少時(shí)間與空間的整體性和柔性，并且缺乏外部專(zhuān)業(yè)力量的介入，與社會(huì)組織的合作往往只停留在表面，不能長(zhǎng)期深入到人才培養(yǎng)的全方位和全過(guò)程，諸如此類(lèi)的問(wèn)題制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，致使高職院校整體創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量一直不高。

（四）創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有待深度融合

創(chuàng)業(yè)教育是高職院校人才培養(yǎng)生態(tài)鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，遵循創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程。事實(shí)上，高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更多是從事簡(jiǎn)單的商品買(mǎi)賣(mài)類(lèi)活動(dòng)。據(jù)《2016年中國(guó)高職高專(zhuān)生就業(yè)報(bào)告》，高職高專(zhuān)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比2014年提高了0.5個(gè)百分點(diǎn)，但相比于發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)，這個(gè)比率還是比較低，而且90%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少技術(shù)內(nèi)涵[3]，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象較為突出，兩者融合程度比較低，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量不高、創(chuàng)新性比較差，難以同專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成良性互動(dòng)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的引導(dǎo)，也未能滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)和未來(lái)發(fā)展需求，缺少可持續(xù)發(fā)展能力。

（五）外部力量介入有待協(xié)同

高職創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng)，不僅側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的啟蒙，還必須激勵(lì)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、投融資機(jī)構(gòu)等相關(guān)利益群體的積極參與。從實(shí)踐來(lái)看，由于缺乏多元參與的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制，政府、企業(yè)和社會(huì)通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和有效性還有待提高，存在著政府行為短期、企業(yè)目光短淺，學(xué)校偏重利益，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制。政府雖然在政策層面和財(cái)政方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)支持，但只是針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生，而非針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育。企業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育存在著急功近利的心態(tài)，希望通過(guò)參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，能快速進(jìn)入學(xué)校獲得所需要的創(chuàng)意、人才等資源，或者只是簡(jiǎn)單廉價(jià)地進(jìn)行廣告宣傳，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未來(lái)可能給企業(yè)帶來(lái)的收益性。而高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視，但偏重眼前利益，將成功孵化了多少個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的主要指標(biāo)。

（六）制度指引有待強(qiáng)化

高職創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，需落實(shí)主體責(zé)任，完善保障機(jī)制，提高其在專(zhuān)業(yè)教育中的滲透力。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)橹贫戎敢c責(zé)任歸屬的缺失，與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求有一定差距，教學(xué)管理柔性化略顯不足。并且由于受到工作經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等資源制約，創(chuàng)業(yè)課程并沒(méi)有完全嵌入人才培養(yǎng)方案與課程體系。創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理與彈性學(xué)制的推行有待在學(xué)校通過(guò)修訂學(xué)分學(xué)籍管理辦法進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有完全納入學(xué)分體系，學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的分類(lèi)管理，對(duì)學(xué)校全體學(xué)生、有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生、已開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生等缺乏科學(xué)的分類(lèi)管理和分層教學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和適用性較低。

二、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的基本路徑

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素涉及到學(xué)生、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等內(nèi)容。以下通過(guò)構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為導(dǎo)向、以創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)、以師資建設(shè)為支撐、以教材為依托、以孵化基地為載體”的基本路徑（圖1），將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，嘗試完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神

創(chuàng)業(yè)教育的根本在于尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，要重視學(xué)生自主選擇事業(yè)的權(quán)利。創(chuàng)業(yè)教育不但重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取，還應(yīng)特別重視讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，構(gòu)建屬于自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)在給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，在行動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，將產(chǎn)學(xué)研成果與學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)者所特有的技能和素質(zhì)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法得到能夠落地實(shí)施的載體。使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，具備創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完善創(chuàng)業(yè)品格，為他們創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。

（二）以活動(dòng)為導(dǎo)向，搭建跨專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

根據(jù)高職院校專(zhuān)業(yè)的特色，要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為核心，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室（工作坊）、創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園等現(xiàn)有條件，建設(shè)以活動(dòng)為導(dǎo)向的跨專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育“以教為本”向“以學(xué)為本”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，提升學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育有效深度融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育資源的配置效率，提升創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）以課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向型課程教學(xué)模式

高職院校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式應(yīng)遵循行動(dòng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育理念，賦予創(chuàng)業(yè)能力全新的內(nèi)涵意義，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)過(guò)程與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)充分考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力協(xié)同培養(yǎng)需求，明確出學(xué)生所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力，并著重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需條件與機(jī)會(huì)因素納入課程。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，獲得鍛煉，而且能從實(shí)踐層面解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿薄弱的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，改變課程體系單向溝通的問(wèn)題，通過(guò)提高實(shí)踐課時(shí)比例、課程協(xié)作、創(chuàng)業(yè)定向、進(jìn)程調(diào)整等方式，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為規(guī)律科學(xué)推進(jìn)，讓課程成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力而不是壓力。

（四）以師資為支撐，培養(yǎng)“理論+實(shí)操”的一體化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，師資建設(shè)是關(guān)鍵。高職院校創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，應(yīng)采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，確保師資的數(shù)量與質(zhì)量。一是以專(zhuān)業(yè)為依托，組織專(zhuān)業(yè)教師深人創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)，實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作的實(shí)踐特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教師了解創(chuàng)業(yè)的實(shí)際流程和相關(guān)政策，提高創(chuàng)業(yè)師資的理論水平和創(chuàng)業(yè)技能，保障專(zhuān)業(yè)教師具備一定創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將科研成果進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。三是出臺(tái)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師激勵(lì)政策，引入校外杰出企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士共同參與專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行定期的跟蹤式輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供較完備的輔導(dǎo)與孵化服務(wù)。

（五）以教材為依托，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的本土化教材

高職院校創(chuàng)業(yè)教育必須改變傳統(tǒng)教材編寫(xiě)方法，把創(chuàng)業(yè)研究與教材開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與初創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，用開(kāi)放式思維去完成教材每一步編寫(xiě)工作，要充分考慮高等教育對(duì)情感價(jià)值觀(guān)的要求，注重創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，避免創(chuàng)業(yè)教材僅對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。另外，創(chuàng)業(yè)教材需要精細(xì)性地把握開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，才能提高教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性和嚴(yán)謹(jǐn)性。我們通過(guò)廣泛調(diào)研分析，以國(guó)際勞工組織編寫(xiě)的《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材》為參考，結(jié)合所在區(qū)域特色，立足于整個(gè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)規(guī)律性過(guò)程，確定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情景或教學(xué)項(xiàng)目的模塊化設(shè)計(jì)，并以此作為教材編寫(xiě)的直接依據(jù)，與其他專(zhuān)業(yè)核心課程教材有機(jī)銜接。

（六）以孵化基地為載體，整合創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源

高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，必須建立深度的校企合作機(jī)制。按照“合作開(kāi)發(fā)、共享開(kāi)放、特色培養(yǎng)、針對(duì)扶持”的創(chuàng)業(yè)孵化基地項(xiàng)目建設(shè)原則，應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為牽引，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)定位為核心，以配合創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與課程體系改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮地方政府、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)孵化器等各方面的力量，全方位打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。要將政府、高校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)“四位一體”共同投入的各種軟硬資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)作資源，融合各方的政策、資金、場(chǎng)地、設(shè)備、人力、智力等要素，使之產(chǎn)生聚合效應(yīng)，形成創(chuàng)業(yè)教育合力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的基本策略

高職院校創(chuàng)業(yè)教育要從創(chuàng)業(yè)教育整個(gè)系統(tǒng)來(lái)思考，通過(guò)完善制度頂層設(shè)計(jì)，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新組織管理模式，提升專(zhuān)業(yè)能力，塑造品牌項(xiàng)目等方式提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量（圖2），形成專(zhuān)業(yè)化的基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展理念的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展格局。

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)根據(jù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及建設(shè)創(chuàng)業(yè)型城市發(fā)展定位，將創(chuàng)業(yè)教育納入高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要突破口和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要抓手，組織修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，明確各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求。要改革學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)籍管理等方面制度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍；搭建創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的交互平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、資金支持，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）改革創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持“分類(lèi)施教、重點(diǎn)培育”的創(chuàng)業(yè)教育理念，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，把學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源整合能力，用專(zhuān)業(yè)化的方式科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，直至發(fā)展成一項(xiàng)事業(yè)。改變單純以活動(dòng)為主的創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，明確創(chuàng)業(yè)課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例，允許創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分。依托專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)具有校本特色、區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，搭建創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教師科研成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的平臺(tái)，將教研成果與學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓課程教學(xué)改革得到能夠落地實(shí)施，并將其作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理模式

通過(guò)優(yōu)化高職院校內(nèi)部管理，提升創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，全面提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。通過(guò)成立獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，完善創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育在高職院校發(fā)展中的角色、工作方向及戰(zhàn)略目標(biāo)。由創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、才培養(yǎng)模式改革、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目推廣、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)教育研究等工作。通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)筑開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育工作組織管理的協(xié)同性，將創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理、彈性學(xué)制、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作落到實(shí)處，全面提升創(chuàng)業(yè)教育體系的運(yùn)行效率與運(yùn)行質(zhì)量，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供機(jī)會(huì)與支持。

（四）提升創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要理解創(chuàng)業(yè)規(guī)律，而高職院校則需要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，這依賴(lài)于應(yīng)用性研究開(kāi)展，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)估、創(chuàng)業(yè)投資與金融、創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較研究等。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育與科研發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想研究成果科學(xué)轉(zhuǎn)化，這對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展重心戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移會(huì)形成科學(xué)的影響作用[4]。高職院校應(yīng)聘請(qǐng)所在區(qū)域的專(zhuān)家與企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以師徒結(jié)對(duì)形式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)與成本，并可借助信息技術(shù)優(yōu)化服務(wù)模式，開(kāi)發(fā)資源對(duì)接網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)等項(xiàng)目，增加服務(wù)的附加價(jià)值，提升創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力。

（五）塑造創(chuàng)業(yè)品牌項(xiàng)目

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教育，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)塑造創(chuàng)業(yè)品牌項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間建立起相輔相成的融合關(guān)系，培育對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有引領(lǐng)作用的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，完善創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)、創(chuàng)業(yè)教育公修課等關(guān)鍵項(xiàng)目的技術(shù)方案與工作機(jī)制，搭建由創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)資源交互、創(chuàng)業(yè)信息共享、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示等子項(xiàng)目構(gòu)成的免費(fèi)開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供個(gè)性化、多樣化、專(zhuān)業(yè)化的咨詢(xún)服務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

與發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高校相比，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)資金還是創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，我國(guó)用于創(chuàng)業(yè)教育的資源還比較匱乏[5]，而高職院校更是必須改變創(chuàng)業(yè)教育的邊緣地位。應(yīng)在剖析創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題基礎(chǔ)上，進(jìn)行區(qū)域化定位，將創(chuàng)業(yè)教育納入高職院校發(fā)展規(guī)劃，嵌入專(zhuān)業(yè)課程體系改革，實(shí)現(xiàn)從領(lǐng)導(dǎo)層面到執(zhí)行層面的組織重構(gòu)，提升創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，塑造創(chuàng)業(yè)品牌項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程、師資、教材、孵化基地等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化聚合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱廣華,陳萬(wàn)明,沈召前.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)政策的反思與調(diào)適[J].高教探索,2015,(6):112-128.

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[4]王銀思,韓冰.試論高校創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展重心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移——以成果轉(zhuǎn)化思想潮流為背景[J].黑龍江高教研究,2016,(4):84-86.

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作者:占挺 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇:高校思想政治理論課滲透創(chuàng)業(yè)教育探索

【關(guān)鍵詞】高等院校；思想政治理論課；創(chuàng)業(yè)教育；途徑

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，引起了國(guó)家和政府的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國(guó)家的戰(zhàn)略[1]。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是時(shí)展的需要。高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)高校“思政課”）作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，應(yīng)通過(guò)多種途徑滲透創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，助推大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。本文闡述了高校“思政課”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用，分析探討了高?！八颊n”滲透創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

1高?！八颊n”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的重要作用

1.1對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)教育

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上受制于自身的創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，而創(chuàng)業(yè)觀(guān)主要取決于他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。高?！八颊n”的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和敢于拼搏、甘于奉獻(xiàn)的價(jià)值追求，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人的前途同國(guó)家的需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。因此，高?！八颊n”能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)，使大學(xué)生走出一條成功創(chuàng)業(yè)的新路子。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)之路極其艱辛，不僅會(huì)遇到各種各樣的困難，而且還有失敗的可能。因此，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中擁有積極健康的心理品質(zhì)至關(guān)重要，這種良好的心理品質(zhì)能幫助創(chuàng)業(yè)者度過(guò)難關(guān)。高?！八颊n”中有關(guān)指導(dǎo)個(gè)性健康發(fā)展的教育內(nèi)容，有助于幫助大學(xué)生排解心理困擾，積極調(diào)節(jié)不良情緒，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格和積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、鍥而不舍的拼搏精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使他們?cè)谌魏苇h(huán)境中都能保持樂(lè)觀(guān)自信、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、善于合作、自立自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，能正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折和困難，永不言敗。

1.3幫助大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是極具風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要激情和勇氣，更需要知識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)是對(duì)大學(xué)生知識(shí)、能力、智慧、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)，大學(xué)生要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，自主創(chuàng)業(yè)已成為部分大學(xué)生就業(yè)的新方式。為此，高校“思政課”教學(xué)要進(jìn)一步滲透創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為他們成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2高校“思政課”滲透創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑

2.1改革課堂教學(xué)方法

2.1.1專(zhuān)題辯論式教學(xué)方法：專(zhuān)題辯論式教學(xué)方法是指在“思政課”教學(xué)過(guò)程中，把那些具有代表性的、學(xué)生們普遍關(guān)注的創(chuàng)業(yè)方面的“熱點(diǎn)”或“疑點(diǎn)”問(wèn)題設(shè)計(jì)為辯論題目，要求學(xué)生在課下準(zhǔn)備，在課堂上展開(kāi)辯論，并評(píng)選出最佳辯手，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這種辯論式教學(xué)方法，參與的人數(shù)較多，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。同時(shí)，由于辯論時(shí)學(xué)生要運(yùn)用已掌握的馬克思主義基本原理加以分析論證，一方面能加深學(xué)生對(duì)“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問(wèn)題的理解，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)；另一方面也鍛煉和提高了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、對(duì)各種信息的分析和辨別能力、創(chuàng)造性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能解決他們思想中困惑的問(wèn)題，堅(jiān)定他們自主創(chuàng)業(yè)的理想和追求。2.1.2案例剖析法：在“思政課”教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可結(jié)合全國(guó)高校大學(xué)生中的典型案例，深入剖析他們創(chuàng)業(yè)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、創(chuàng)業(yè)挫折的應(yīng)對(duì)，以及如何提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，體悟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的戰(zhàn)略眼光和寬廣視野。同時(shí)，使大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)之路不可能是一帆風(fēng)順的，只有始終堅(jiān)持既定目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極整合各種社會(huì)資源來(lái)化解難題，才能最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

2.2加強(qiáng)對(duì)教材的研究

教材是教師課堂教學(xué)的藍(lán)本，是正確進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，高校“思政課”教師要深入研究教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)業(yè)教育資源，即反映創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、提高創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)水平，促使更多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論聯(lián)系實(shí)際是“思政課”教學(xué)的基本原則，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，通過(guò)加大課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)力度，為大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓他們感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。2.3.1組織教學(xué)參觀(guān)：組織大學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)工廠(chǎng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀(guān)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種形式，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的理念。一方面，使學(xué)生了解市場(chǎng)，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整自己的努力方向；另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心社會(huì)、心系祖國(guó)、傳承文化的理念，教授大學(xué)生如何與社會(huì)溝通、如何獲取社會(huì)資源、如何建立和諧的人際關(guān)系、創(chuàng)業(yè)成功后如何回報(bào)社會(huì)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，并堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)理想、催生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)[2]。2.3.2開(kāi)展社會(huì)調(diào)查：教師根據(jù)大學(xué)生所關(guān)心的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題給出主題，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，在此基礎(chǔ)上，利用節(jié)假日深入社會(huì)實(shí)踐基地和城鄉(xiāng)基層單位開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這種方式既避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育，從而引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解市場(chǎng)、了解國(guó)情，鼓勵(lì)他們敢于拼搏、不怕困難、不畏挫折、勇于開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)。2.3.3搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才[3]。目前大學(xué)生已成為使用網(wǎng)絡(luò)的主體，校園網(wǎng)是大學(xué)生獲取信息的重要渠道之一，也是高?！八颊n”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，介紹成功案例，及時(shí)宣傳黨的創(chuàng)業(yè)政策，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身到創(chuàng)業(yè)中來(lái)，建功立業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑，已滲透于高校教育的各個(gè)方面，也是高?！八颊n”教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)。把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校“思政課”教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，在高校“思政課”教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率具有積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

1.鄭淑真.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策研究—以廈門(mén)市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為案例調(diào)查分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013.

作者:韓偉 周江 單位:河北民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院承德醫(yī)學(xué)院第二臨床學(xué)院

第三篇:高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑研究

摘要：高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的作用日益顯現(xiàn)：引導(dǎo)大學(xué)生深化對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生正視自我，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，為其搭建平臺(tái)并有針對(duì)性地指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校輔導(dǎo)員；途徑

一、引言

隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷深入，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，畢業(yè)生人數(shù)與就職崗位之間的矛盾日益顯現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大。國(guó)家為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題出臺(tái)了眾多的就業(yè)政策，其中，推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作尤其引人關(guān)注，并得到了眾多高校的重視，也成為一項(xiàng)亟待研究的重要課題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者就如何促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了廣泛的討論和研究，研究的內(nèi)容主要涉及制定保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境、建立并完善創(chuàng)新導(dǎo)向型教育教學(xué)方式、打造各種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。由此可見(jiàn)，這些研究的側(cè)重點(diǎn)更多是關(guān)注高校以及專(zhuān)業(yè)課教師在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所采取的具體途徑，而對(duì)于高校輔導(dǎo)員如何指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究較少。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師更應(yīng)該積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，并且具有明顯的優(yōu)勢(shì)和意義。

二、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，這一工程也為高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化、專(zhuān)業(yè)化和高學(xué)歷化，他們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的優(yōu)勢(shì)和作用越來(lái)越明顯。而高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑形式也具有多樣性，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

（一）積極引導(dǎo)大學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)生在高中填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿時(shí)，多數(shù)是聽(tīng)取高中教師的講解，服從家長(zhǎng)的安排與選擇，從而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)去向并無(wú)清晰認(rèn)識(shí)和了解，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的參與度。部分學(xué)生甚至對(duì)所學(xué)知識(shí)不管不問(wèn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間用在從事各種社會(huì)兼職上，錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)對(duì)以后的就業(yè)并無(wú)多大作用，而各種社會(huì)兼職活動(dòng)才能讓自己的創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉和提高。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，可以利用自己與學(xué)生朝夕相處的優(yōu)勢(shì)積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂所在，而創(chuàng)新離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)的支撐。馬云、馬化騰、雷軍等一批創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的成功創(chuàng)業(yè)史離不開(kāi)他們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高校輔導(dǎo)員可以向?qū)I(yè)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，有的放矢指導(dǎo)大學(xué)生

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐興趣是最好的老師。高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可以以學(xué)生興趣為抓手，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的良師益友，平時(shí)與學(xué)生朝夕相處，他們能夠利用自身所從事的輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，積極組織和開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)、興趣以及能力所在。學(xué)生自身的這些信息和特質(zhì)在他們以后可能從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中起著重要的作用。因此，高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有的放矢地做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。

（三）幫助學(xué)生正視自我，強(qiáng)化意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

當(dāng)前高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性還不是很高，其中一個(gè)重要原因是學(xué)生不能夠正視自己所處的競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境?，F(xiàn)在的在校大學(xué)生多為95后，相比以前的80后，他們的家庭條件普遍更好，加之從小形成的按成績(jī)衡量自己的觀(guān)念，認(rèn)為考上大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)就是精英，今后也會(huì)順利地獲得一份“體面”的工作。另外，當(dāng)今大學(xué)生也缺少老一輩的吃苦耐勞精神，創(chuàng)業(yè)是艱辛的，這也是大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高的原因之一。因此，高校輔導(dǎo)員可以在班級(jí)開(kāi)展各種主題活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考上了大學(xué)不等同于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二且不可復(fù)制的個(gè)體，自我價(jià)值的體現(xiàn)不在于工作的高低貴賤，而在于對(duì)所從事工作的敬業(yè)和堅(jiān)持。高校輔導(dǎo)員還可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課積極轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，并在課堂上組織大四學(xué)生，尤其是有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的本校畢業(yè)生回校與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流，讓學(xué)生積極了解當(dāng)今社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，從而放下身段，理性選擇工作崗位和就業(yè)模式。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的心理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信心，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，積極開(kāi)展大學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)今高校輔導(dǎo)員高學(xué)歷化已經(jīng)形成，大部分高校所招聘的輔導(dǎo)員都具有碩士學(xué)位，有的高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)甚至要求他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科要與今后所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相近，以便更能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)工作的優(yōu)勢(shì)。作為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的一部分，高校輔導(dǎo)員可以利用自身掌握的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并結(jié)合自身的經(jīng)歷，引導(dǎo)并指導(dǎo)所帶班級(jí)學(xué)生開(kāi)展各種專(zhuān)利申請(qǐng)、研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等活動(dòng)，通過(guò)搭建這些創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的各種創(chuàng)新意識(shí)和能力，為他們將來(lái)投身社會(huì)從事各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

作者:邢玲玲 楊歡 單位:安徽省皖西學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院安徽省皖西學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部

第四篇:高校創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的精細(xì)化管理

摘要:專(zhuān)業(yè)社團(tuán)成員具有較高的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，是不可忽視的活躍因子，具有較為明顯的組織優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。但當(dāng)前高校在專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育管理方面存在明顯不足，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)格系統(tǒng)中的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。為此，應(yīng)當(dāng)細(xì)化設(shè)立準(zhǔn)入要求、理順內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、擴(kuò)展社團(tuán)活動(dòng)范圍、科學(xué)配備導(dǎo)師資源和加大資金場(chǎng)地投入，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的精細(xì)化管理。

關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)社團(tuán);創(chuàng)業(yè)教育;精細(xì)化管理

一、高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)理論的內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)理論，是Dunn教授對(duì)麻省理工學(xué)院(MIT)創(chuàng)業(yè)者俱樂(lè)部的調(diào)查基礎(chǔ)上首先提出的。通過(guò)MIT運(yùn)行機(jī)理的分析，Dunn教授得出“學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)完成傳統(tǒng)家族資源支持的模式向生態(tài)模式轉(zhuǎn)變”的結(jié)論。依據(jù)生態(tài)學(xué)理論，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的若干子系統(tǒng)通過(guò)物質(zhì)流、能量流及信息流的交換達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)。高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部各因子與外部環(huán)境之間，通過(guò)信息流動(dòng)、激勵(lì)保障、輻射帶動(dòng)等相互作用、相互依存關(guān)系構(gòu)成統(tǒng)一體，各子系統(tǒng)以科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)等形式和外部資源網(wǎng)絡(luò)發(fā)生對(duì)接和互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡。

二、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)與高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

(一)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)(校內(nèi))

1.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)生源。創(chuàng)業(yè)課程在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中居于基礎(chǔ)性地位。而專(zhuān)業(yè)社團(tuán)也是以學(xué)生的共同興趣為紐帶，連接專(zhuān)業(yè)相通的學(xué)生組織。只有在學(xué)生群體中精準(zhǔn)錨定那些具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀分子，才能讓高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)充滿(mǎn)活力。按照“路徑依賴(lài)”理論，好的路徑通過(guò)慣性和沖力會(huì)產(chǎn)生飛輪效應(yīng)，“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的創(chuàng)業(yè)會(huì)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起到正反饋的作用，使之進(jìn)入良性循環(huán)。自身具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和濃厚的創(chuàng)業(yè)愿望，又經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，并已然存在于知識(shí)結(jié)構(gòu)相近、年齡相仿、信任度高的小團(tuán)體(專(zhuān)業(yè)社團(tuán))中，這部分學(xué)生是絕佳的創(chuàng)業(yè)潛在人群。2.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是開(kāi)展科研創(chuàng)業(yè)的組織資源。首先，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是開(kāi)展科學(xué)研究的有效組織資源。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)具有較高的自主化程度，社團(tuán)活動(dòng)與課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)完全不同，要求學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷自我強(qiáng)化，完成相對(duì)充實(shí)的技術(shù)積累。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的成員對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都保有較高的熱情和興趣，在長(zhǎng)期的積累中根據(jù)個(gè)人興趣有重點(diǎn)地對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，已經(jīng)為進(jìn)一步開(kāi)展科研活動(dòng)奠定了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，是各類(lèi)創(chuàng)新大賽、項(xiàng)目申報(bào)活動(dòng)的主要力量。其次，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效組織資源。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身承載著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思想和提升創(chuàng)業(yè)技能雙重任務(wù)。從本質(zhì)上看，創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程即是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的組織模式可以有效維系創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)由于其成員黏合度高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和外向型的特點(diǎn)，特別是在競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)明顯。以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，都具有較高的成功率。3.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是培育創(chuàng)業(yè)文化的示范模本。農(nóng)耕社會(huì)形成的安土重遷、群體至上、大一統(tǒng)觀(guān)念等基本文化特質(zhì)和當(dāng)代創(chuàng)業(yè)精神存在一定距離。創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。敢于冒險(xiǎn)、適應(yīng)變化、包容失敗的創(chuàng)業(yè)文化才能成為潛在的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就要培育積極向上的校園創(chuàng)業(yè)文化。專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)往往在學(xué)生群體中具有示范意義，借助豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和顯著創(chuàng)業(yè)成果，會(huì)對(duì)同齡人的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，引領(lǐng)下一年級(jí)學(xué)生參加社團(tuán)，形成接力發(fā)展機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)文化的傳承和發(fā)展上發(fā)揮不可替代的作用。

(二)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)(校外)

1.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是搭建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)格的活躍因子。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育僅僅由高校孤軍奮戰(zhàn)是無(wú)法完成的，這個(gè)龐大的系統(tǒng)工程必須將高校、政府和社會(huì)有效結(jié)合，形成三螺旋共同發(fā)展的局面。在創(chuàng)新教育的多元化網(wǎng)絡(luò)合作平臺(tái)中，必須將校外師資庫(kù)、校友俱樂(lè)部、企業(yè)合作平臺(tái)和技術(shù)支援平臺(tái)等都納入其中。如哈佛大學(xué)校友會(huì)每年有超過(guò)17000名志愿者在校友平臺(tái)幫助校友創(chuàng)業(yè)，興趣分享小組就是專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)的主要形式之一。專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)本身就具有較高的開(kāi)放性，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)不僅借助高校的政策扶持獲得校內(nèi)的一些盈利項(xiàng)目，還可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的搭橋，參與到導(dǎo)師和企業(yè)合作的企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和新產(chǎn)品生產(chǎn)。在這些外向型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的學(xué)生不僅提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和協(xié)作關(guān)系，還在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)文化之間起到橋梁作用，成為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)格的活躍因子。2.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是獲得資金服務(wù)的適格主體。高校內(nèi)各類(lèi)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要包括學(xué)校撥付、會(huì)員會(huì)費(fèi)和社會(huì)贊助，經(jīng)費(fèi)不足成為各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)面臨的共同問(wèn)題。對(duì)于一些文體社團(tuán)，可以在參與度較高的文體活動(dòng)中為企業(yè)做宣傳、拉贊助，獲得經(jīng)費(fèi)。就專(zhuān)業(yè)社團(tuán)而言，完全可以發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)勞務(wù)輸出、承攬項(xiàng)目的方式獲得資金。從法律角度分析，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)相關(guān)的項(xiàng)目并開(kāi)發(fā)成果，與企業(yè)之間構(gòu)成類(lèi)似勞務(wù)服務(wù)的合同關(guān)系，可以根據(jù)合同的約定或者產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議獲得相應(yīng)的報(bào)酬，支持專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

三、當(dāng)前專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育管理的不足

(一)程序條件設(shè)定粗糙

1.社團(tuán)設(shè)立較為隨意。我國(guó)高校社團(tuán)的設(shè)立具體條件和程序是:學(xué)生負(fù)責(zé)人提出書(shū)面申請(qǐng)，團(tuán)委審查，獲得批準(zhǔn)后組成籌委會(huì)選出組織機(jī)構(gòu)，報(bào)學(xué)校備案、注冊(cè)。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)必須由具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和對(duì)本專(zhuān)業(yè)有興趣的學(xué)生參加，其涉及的專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的方向，其申報(bào)的社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高校學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度結(jié)合。而這種專(zhuān)業(yè)背景要素，簡(jiǎn)單由團(tuán)委審核是難以完成的。2.學(xué)生準(zhǔn)入缺乏標(biāo)準(zhǔn)。目前，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的準(zhǔn)入制度和其他社團(tuán)差別不大，門(mén)檻較低、來(lái)去自由。出于獲得學(xué)分和其他功利性目的的原因，導(dǎo)致社團(tuán)成員不夠穩(wěn)定，這直接導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)缺乏延續(xù)性，無(wú)法承接或完成一些周期性較長(zhǎng)的科研項(xiàng)目或?qū)嵺`創(chuàng)新活動(dòng)。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)浮于形式。目前，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的考核一般是以年度為單位，統(tǒng)計(jì)社團(tuán)組織的常規(guī)活動(dòng)和大型活動(dòng)的數(shù)量和活動(dòng)效果，形式上包括活動(dòng)前的活動(dòng)策劃和活動(dòng)后的書(shū)面總結(jié)報(bào)告等。這種考核方式使得各個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容趨同化，弱化專(zhuān)業(yè)社團(tuán)成員對(duì)專(zhuān)業(yè)特性意義的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)研究和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都需要較長(zhǎng)時(shí)期的積累，這在一定程度上抑制學(xué)生參與的積極性。

(二)內(nèi)部運(yùn)行不夠穩(wěn)定

社團(tuán)的運(yùn)作情況通常與社團(tuán)負(fù)責(zé)人的管理水平、主要成員的綜合素質(zhì)存在密切關(guān)系。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)具有一定的學(xué)術(shù)性，不像文體等社團(tuán)那樣有一些重大、固定的活動(dòng)節(jié)點(diǎn)，成員的社團(tuán)活動(dòng)往往是以小團(tuán)體形式進(jìn)行的。加上部分社團(tuán)負(fù)責(zé)人管理不到位，制度不落實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。最外在的表現(xiàn)就是專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的傳承性不高，不少新生入會(huì)時(shí)具有一定的盲目性，在此期間如果缺乏有效的內(nèi)部管理機(jī)制來(lái)增加成員的黏合度，人員流失較多，這直接影響到專(zhuān)業(yè)社團(tuán)承接的一些科研活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的延續(xù)。

(三)科研創(chuàng)業(yè)活力不足

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活力主要表現(xiàn)在科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)方面。目前，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)成果主要局限于在校內(nèi)舉辦學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、參觀(guān)校外企業(yè)等，真正體現(xiàn)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的種類(lèi)較少，形式也不豐富。就科研成果而言，單獨(dú)研發(fā)不多，合作開(kāi)發(fā)特別是跨學(xué)科組合研發(fā)更是少之又少。由于社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力不高，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)難以把握和企事業(yè)單位合作的機(jī)會(huì)，市場(chǎng)化程度有待提高。

(四)指導(dǎo)教師參與度低

專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師或?yàn)閳F(tuán)委教師或?qū)I(yè)教師，指導(dǎo)工作大多數(shù)是義務(wù)性的，即便計(jì)入教師工作量統(tǒng)計(jì)，也都是機(jī)械的學(xué)時(shí)計(jì)算，無(wú)法體現(xiàn)指導(dǎo)教師的具體投入，造成指導(dǎo)教師積極度不高。校外指導(dǎo)教師較少，所做的指導(dǎo)也是蜻蜓點(diǎn)水式的講座、沙龍。西方高校的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)往往邀請(qǐng)校友、企業(yè)家和公司管理人員擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，給專(zhuān)業(yè)社團(tuán)帶來(lái)最新的創(chuàng)業(yè)理念。

(五)資金場(chǎng)地保障有限

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)往往對(duì)研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室和校企等資源具有較高的依賴(lài)。而這些資源平臺(tái)基本不屬于團(tuán)委管理，需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)其他教學(xué)單位和職能機(jī)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)。加之高校對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的資金投入力度不高，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)獲得企業(yè)、基金會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等社會(huì)資金資助的途徑有限，而專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)新活動(dòng)往往需要較多的資金支持，這些都使專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的生存和發(fā)展受到限制。

四、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的精細(xì)化管理

(一)細(xì)化設(shè)立準(zhǔn)入要求

1.社團(tuán)設(shè)立方面:吸納專(zhuān)業(yè)人士審核。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)社團(tuán)的認(rèn)識(shí)還停留在“課外活動(dòng)”的層次的高校管理人員不在少數(shù)，沒(méi)有看到高校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用上的重大實(shí)踐意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，有五分之一的創(chuàng)業(yè)成功者依靠學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完成初始創(chuàng)業(yè)。所以，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的申請(qǐng)審查，應(yīng)當(dāng)吸納具有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)科教師或校外人士參加。只有把好社團(tuán)成立審批關(guān)，才能避免日后社團(tuán)顯現(xiàn)出定位、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)一系列負(fù)面問(wèn)題的出現(xiàn)。2.成員準(zhǔn)入方面:增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)考察。保持專(zhuān)業(yè)社團(tuán)發(fā)展的可持續(xù)性，一定要有精英化意識(shí)，社團(tuán)成員的選拔也需要那些具備長(zhǎng)期自主自愿地參與社團(tuán)建設(shè)發(fā)展、在專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行上肯付出辛苦的人員。搞好專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，就應(yīng)實(shí)施成員準(zhǔn)入機(jī)制，以自愿報(bào)名、推薦與考核相結(jié)合的方式，吸納專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生加入社團(tuán)，增強(qiáng)社團(tuán)成員的榮譽(yù)感與使命感，從而保障社團(tuán)成員的素質(zhì)，增強(qiáng)整個(gè)社團(tuán)隊(duì)伍素質(zhì)。3.考核評(píng)估方面:制定個(gè)性考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)往往具有較高的創(chuàng)新性，既不像文體社團(tuán)活動(dòng)頻次的重復(fù)性，也不像實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)結(jié)果的確定性。與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目申報(bào)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的積累階段，機(jī)械地采用同一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，往往不能真實(shí)反映專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的運(yùn)行效果。高校應(yīng)當(dāng)制定有別于其他社團(tuán)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)估不達(dá)標(biāo)的社團(tuán)提出指導(dǎo)意見(jiàn)及改進(jìn)期限，從而保障專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展活力。

(二)理順內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)化合作、組際優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)的局面，必須在社團(tuán)內(nèi)部搭建人事框架，既要有研究學(xué)習(xí)的部門(mén)，也要有公關(guān)策劃的部門(mén)，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門(mén)。根據(jù)社團(tuán)成員的專(zhuān)業(yè)背景和個(gè)體素質(zhì)，進(jìn)行配比劃分，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)成員展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新，由服務(wù)外聯(lián)成員負(fù)責(zé)服務(wù)保障和市場(chǎng)開(kāi)拓。每個(gè)成員明確分屬不同的部門(mén)，承擔(dān)相應(yīng)的組織任務(wù)，從思維方式到工作方法都有一定的自主性和專(zhuān)業(yè)性。

(三)擴(kuò)展社團(tuán)活動(dòng)范圍

1.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目化。社團(tuán)活動(dòng)要走出去，最直接的途徑就是參加各級(jí)競(jìng)賽。全國(guó)類(lèi)競(jìng)賽如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、北京發(fā)明創(chuàng)新大賽、全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、“北斗杯”全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、中國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。通過(guò)參加各級(jí)競(jìng)賽，以賽代練，才能歷練社團(tuán)成員的創(chuàng)新能力，增加專(zhuān)業(yè)社團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。2.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)市場(chǎng)化。高校應(yīng)為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的科技創(chuàng)新活動(dòng)積極搭建實(shí)踐模擬平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教育生態(tài)系統(tǒng)不僅包括校外的各級(jí)競(jìng)賽，還應(yīng)將專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)加以引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)積極提供條件進(jìn)行孵化，加大與企業(yè)的合作，提升學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研相統(tǒng)一”的能力。

(四)科學(xué)配備導(dǎo)師資源

1.優(yōu)化導(dǎo)師工作待遇。如由專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，讓最合適的教師擔(dān)當(dāng)社團(tuán)指導(dǎo)教師。學(xué)校既要細(xì)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和要求，也要明確教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)和待遇，改變指導(dǎo)教師只盡義務(wù)沒(méi)有回報(bào)的局面，通過(guò)計(jì)算教學(xué)課時(shí)或科研工作量，進(jìn)行評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱(chēng)方面的傾斜，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性。2.增加校外導(dǎo)師比例。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，不僅要充分利用校內(nèi)教師資源，還要大力發(fā)掘校外教師資源。高校要積極和產(chǎn)業(yè)界建立聯(lián)系，讓學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位前進(jìn)行必要的感性認(rèn)識(shí)和情感熏陶，讓學(xué)生體會(huì)課堂以及在實(shí)踐中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)如何應(yīng)用于具體創(chuàng)業(yè)。如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士特別是優(yōu)秀校友參與到學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中，通過(guò)各種方式傳授他們創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(五)加大資金場(chǎng)地投入

1.資金投入方面?？疾靽?guó)外高校社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，除了社團(tuán)成員會(huì)費(fèi)收入，還有高校相關(guān)部門(mén)和基金會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持、自營(yíng)項(xiàng)目收入以及校友會(huì)和社會(huì)團(tuán)體的贊助。要積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提供有償服務(wù)的方式擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來(lái)源。高校應(yīng)將增加創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)投入力度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)那些體現(xiàn)高校辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，要增加物質(zhì)保障，打造品牌社團(tuán)。2.場(chǎng)地支持方面。首先，要充分利用校內(nèi)場(chǎng)地資源，如學(xué)生活動(dòng)中心、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠(chǎng)等。團(tuán)委要協(xié)調(diào)后勤部門(mén)及相關(guān)教學(xué)單位制定活動(dòng)設(shè)施、場(chǎng)地配給制度，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化利用和學(xué)校便捷管理。其次，要積極推動(dòng)校園社團(tuán)創(chuàng)業(yè)孵化基地項(xiàng)目，從場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備以及師資上，加大硬件投入和軟件支撐，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)孵化基地的穩(wěn)定運(yùn)行。

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作者:向東 鄭錚 單位:華北理工大學(xué)人文法律學(xué)院冀唐學(xué)院