高職學生理想信念教育創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、創(chuàng)業(yè)教育對高職學生理想信念教育的價值

(一)創(chuàng)業(yè)教育與高職學生理想信念教育的目標是相融的

創(chuàng)業(yè)教育和高職學生理想信念教育的目標本質上都是人的全面自由發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、勇于嘗試和敢于冒險的精神，其基本目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)信念，即一種職業(yè)理想和在此基礎上對社會的責任感、使命感和義務感［1］，最終目標是一種主體人格的體現(xiàn)，即使學生成為社會實踐活動中能動的主體。高職學生理想信念教育在現(xiàn)階段強調了“以愛國主義為主要內容的民族精神和以改革創(chuàng)新為重點的時代精神”的教育。其目的在于發(fā)揚高職學生的愛國主義精神和開拓創(chuàng)新精神，其“以高職學生全面發(fā)展為目標”，重在培養(yǎng)高職學生健康全面的人格特征。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育和高職學生理想信念教育在以高職學生為主體、促進高職學生全面發(fā)展的目標上是一致的。因此，實踐創(chuàng)業(yè)教育有助于高職學生理想信念教育目標的達成。

(二)創(chuàng)業(yè)教育有益于增強高職學生理想信念教育的實踐性

傳統(tǒng)的高職學生理想信念教育通常以“兩課”和“思政課”的形式來體現(xiàn)，枯燥乏味的純理論灌輸，與高職學生偏好實踐的性格特征格格不入，難以調動學生的學習熱情，使得理念信念教育猶如空中樓閣，教學效果不理想。特別是在近年來高職院校開展工學結合教學改革的影響下，這一問題被進一步放大。高職學生理想信念教育有兩面性，除了加強課堂政治理論教學等顯性教育，還要重視社會實踐活動及其重要的隱性育人功能［2］。通過把創(chuàng)業(yè)教育與“兩課”教學結合起來，一方面使得理想信念教育從抽象走向具體，增加了理想信念教育的針對性和實踐性，增強了內容的感染力，發(fā)揮了理想信念教育的隱性功能;另一方面，理想信念教育也為創(chuàng)業(yè)教育明確了政治方向，有利于學生樹立起科學的創(chuàng)業(yè)目標。

(三)創(chuàng)業(yè)教育有益于提高高職學生理想信念教育的實效性

從本質而言，高職學生理想信念教育是一種價值觀的養(yǎng)成教育，僅僅依靠顯性的課堂政治理論教學，而缺乏實踐教育、示范啟迪、言傳身教等途徑，很難真正把握學生的思想政治動態(tài)，難以提高學生對馬克思主義理論的認知深度。創(chuàng)業(yè)教育將高職學生理想信念教育置于實踐教學當中，同時結合時代特色，以鮮活的形式，潛移默化地將馬克思主義、社會主義核心價值觀傳遞給學生。學生在實踐中，通過親身體驗去感悟、去思索，從而有益于培養(yǎng)學生昂揚向上的精神面貌、積極進取的人生態(tài)度和不屈不撓的意志品質，形成科學的人生觀和世界觀，從而增強高職學生理想信念教育的實效性。

二、依托創(chuàng)業(yè)教育實施高職學生理念信念教育的途徑

(一)重新定位創(chuàng)業(yè)教育目標，突出理想信念教育

創(chuàng)業(yè)教育在近年來逐漸被國內高校所重視，并被界定為“旨在培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生勇于嘗試、實踐、冒險的精神，激發(fā)學生首創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)的激情，培養(yǎng)學生獨立工作、技術創(chuàng)新、社交、管理等全面的技能”的一門課程［3］。目前，國內高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育，更多地將其視為工學結合教學思想的一種體現(xiàn)和解決就業(yè)壓力的一種途徑，因此，更加側重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。在通過創(chuàng)業(yè)教育實施高職學生理想信念教育的過程中，必須重新定位創(chuàng)業(yè)教育的目標，將創(chuàng)業(yè)教育與共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想相結合，更加注重高職學生在創(chuàng)業(yè)過程中對精神信念的需求，注重高職學生的全面自由發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標應定位為:在培養(yǎng)基本創(chuàng)業(yè)技能的基礎上，幫助高職學生點燃創(chuàng)業(yè)的激情和夢想，樹立科學的創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，進而將這種職業(yè)理想和信念升華為對社會的責任感、使命感和義務感。培養(yǎng)高職學生形成科學的人生觀和世界觀，培養(yǎng)其健康全面的人格特征，最終使其成為“德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高內容的深度與廣度

目前，國內高職院校創(chuàng)業(yè)教育大多僅以選修課程的形式開展，內容缺乏系統(tǒng)性，因此，教學的深度、廣度及效果并不理想。要將創(chuàng)業(yè)教育作為高職學生理想信念教育的載體，必須在理想信念教育思想的指導下，對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系進行梳理，形成完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時將創(chuàng)業(yè)教育課程體系有機地融入高職專業(yè)課程的教學當中，才能發(fā)揮其理想信念教育的價值，才能擴大理想信念教育的深度和廣度?；诟呗殞W生理想信念教育內涵，在工學結合思想的指導下，結合專業(yè)課程教學，進行創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設，分為循序漸進的四個階段。

1.“兩課”等公共基礎課程項目化改造。結合時代特色，將“兩課”教學融入創(chuàng)業(yè)教育。用理想信念教育指導創(chuàng)業(yè)思想，用創(chuàng)業(yè)教育具體化教學內容。同時在“兩課”的教學中，采用項目化教學手段，如情境模擬教學、案例教學等，提高課程的感染力。

2.專業(yè)基礎課程項目化改造，融入創(chuàng)業(yè)教育模塊。高職專業(yè)基礎課程重在培養(yǎng)學生對專業(yè)領域的認知，是專業(yè)意識層面的教學。因此，對專業(yè)基礎課程進行項目化改造，融入高職學生創(chuàng)業(yè)教育模塊，將有助于學生在認識本專業(yè)領域的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，從而樹立起正確的社會主義職業(yè)理想和人生價值觀。與“兩課”相比，這種創(chuàng)業(yè)意識落在實處，更加具有現(xiàn)實意義。

3.專業(yè)核心課程項目化改造，融入企業(yè)真實項目。高職專業(yè)核心課程重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，是專業(yè)實踐層面的教學。通過融入企業(yè)實踐性項目，讓學生在“做中學、學中做”，不僅熟悉了企業(yè)真實的生產經營過程，同時也鍛煉了其必備的創(chuàng)業(yè)技能。由于該階段在實際教學中側重技能的養(yǎng)成，因此，應格外強調理想信念教育的重要性。通過優(yōu)秀企業(yè)文化、典型創(chuàng)業(yè)案例的引入，同時結合教師的言傳身教、示范啟迪，進一步堅定高職學生對國家、社會、集體和人民的責任感和使命感。

4.專業(yè)拓展課程項目化改造，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全程化。高職專業(yè)拓展課程側重培養(yǎng)學生在深度和廣度上進一步提升專業(yè)技能。專業(yè)拓展課程強調課外實踐，更加強調學生主體，通過讓學生在特定的主題下進行創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揚集體主義精神，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，堅定創(chuàng)業(yè)信念，促進學生主體人格的不斷完善，從而最終養(yǎng)成高職學生對馬克思主義、共產主義和社會主義的堅定信仰和必勝信念。新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系將理想信念教育融入創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)技能教育，因此在四個階段的專業(yè)技能教學過程中，必須高度重視這一融合關系，將課程“態(tài)度目標”(或稱為素質目標)放在與知識、技能目標同等的高度，才不會偏離理想信念教育這一主題，才能真正將理想信念教育落到實處。

(三)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，開展立體化創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)新與教學實施必須要求配套的創(chuàng)業(yè)環(huán)境才能達到預期的教學效果，并提升高職學生理想信念教育的實效。因此，高職院校應積極構建多元化、多層次學生創(chuàng)業(yè)基地并營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。根據(jù)對杭州幾大高教園區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的調研，目前可借鑒的立體化創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設方案內容包括專業(yè)工作室(初級的創(chuàng)業(yè)技能訓練)、模擬實踐公司(跨專業(yè)合作創(chuàng)業(yè))、學院創(chuàng)業(yè)園(學生自主創(chuàng)業(yè))、學院創(chuàng)業(yè)中心(學院支持的創(chuàng)業(yè)項目)、校辦企業(yè)和校企合作企業(yè)(融入企業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓練)等。不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境迎合了不同階段理想信念教育的不同需求。創(chuàng)業(yè)氛圍的營造可以通過各種形式、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐活動來實現(xiàn)，如省級、院級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、挑戰(zhàn)杯及各種形式的創(chuàng)業(yè)比賽，教師創(chuàng)業(yè)教育科研項目等。通過多種形式的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力，激發(fā)學生爭先創(chuàng)優(yōu)的意志品質。

(四)充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的教育輻射作用

創(chuàng)業(yè)教育是一種注重示范啟迪的理想信念教育［4］，因此，通過對優(yōu)秀在校生、優(yōu)秀畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)典型的案例教育，可以極大地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，點燃高職學生心中對中國特色社會主義理想和必勝信念的追求，有助于理想信念的升華。通過以創(chuàng)新、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育為載體實踐高職學生理想信念教育，雖然可以有效地提升理想信念教育的實踐性和實效性，但它也是把雙刃劍。在實踐中，應充分認識到，無論是創(chuàng)業(yè)教育還是理想信念教育本身，都需要長期堅持與努力，同時，也將遇到各種曲折和困惑。如果不能有效地疏解和引導實踐中出現(xiàn)的問題，則會給高職學生在心理上帶來較大的陰影，最終影響理想信念教育的成效。因此，在實踐中，應時刻關注學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和思想動態(tài)，及時處理實踐中的突發(fā)事件。

三、基于現(xiàn)實的效果評價

在高職學生理想信念教育和創(chuàng)業(yè)教育日益得到重視的今天，本文探討了以創(chuàng)業(yè)教育為載體進行高職學生理想信念教育的創(chuàng)新途徑，其中多種思想也得到了現(xiàn)實的驗證，如我院創(chuàng)新的“兩課”及“思政課”教學模式、豐富的創(chuàng)業(yè)課程和多元化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有效地提升了高職學生理想信念教育的實踐性、實效性和感染力，迎合了高職學生的特點。通過對在校學生的抽樣調查，學生滿意度為87.2%，較以往提高了23．7個百分點。

作者：張竹婷 單位：浙江育英職業(yè)技術學院