創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學科平臺運行機制

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[摘要]高校進行跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于豐富學生的跨學科知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質人才。然而，單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課內(nèi)容和形式難以滿足建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學科平臺的基本要求。針對這個問題，本文闡述了創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學科平臺應具備的教學條件，并從師資隊伍建設和跨學科平臺體系建設兩方面做出了解答，希望對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學科平臺的管理體制建設有一定的借鑒意義。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；跨學科平臺；雙向聘任制度

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學科平臺的教學條件建設

建立跨學科培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學組織：高效組織機構中，學校-學院-專業(yè)系別的層級管理模式制約著跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。跨學科平臺的建立需要多個院系共同參與，然而，由于教學經(jīng)費和教學成果的不確定性，使高校各個院系難以共同合作。因此，建立跨學科平臺首先必須打破院系的制約和專業(yè)學科的界限，成立專門的課題組或實驗室組織開展跨學科創(chuàng)新平臺，從而在各院系間架起一座溝通的橋梁，有利于加強專業(yè)之間，院系之間的合作和交流，為跨學科平臺的建設和運行開辟道路。創(chuàng)造利于跨學科培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境：改革教師管理制度在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學科平臺建設的過程中具有重要意義。它打破了原有的學科院系壁壘，有利于增強教師的跨學科教學能力。改變課程觀念，建立學科聯(lián)合群和專業(yè)組合群。此外，大部分教師可以熟練掌握本專業(yè)知識教學，但對其它專業(yè)知之甚少。因此，各高校應該提供學習、培訓和相互交流的機會給跨學科平臺的授課老師，鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學科平臺的教研，不斷提高教師教學水平。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學科平臺的教師隊伍建設

建立教師隊伍的聘任制度和激勵機制：實行雙向聘任制度，聘用來自不同院系的老師。另外，邀請知名企業(yè)家來校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以結合企業(yè)家的親身經(jīng)歷講述創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題以及解決方法，激勵學生艱苦奮斗。在科研工作中，將不同專業(yè)背景的教師組成教師科研團隊，以座談會或者討論會的方式，加強各學科之間的溝通和交流，加深教師對各個科目的理解，以便更好的進行跨學科教學。加強教師隊伍的協(xié)作精神：跨學科平臺教師隊伍在具備豐富的專業(yè)知識和先進的科研思想的同時，要積極參與團隊教研活動，發(fā)揮自身專業(yè)特長，與其它來自不同院系，不同專業(yè)背景和不同學科的老師團結協(xié)作，取長補短，使團隊的價值最大化。此外，團隊成員之間最重要的是相互信任，在交流中豐富自身的跨學科知識儲備，不斷提高跨學科授課水平。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學科平臺的培養(yǎng)體系建設

培養(yǎng)方式多樣化：跨學科授課老師應積極指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和相關比賽，檢驗教師教學成果的同時，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊協(xié)作精神。教師可以邀請學生參與教師的跨學科課題研究，豐富他們的理論知識，提高動手能力。比如，學校整合不同院系不同專業(yè)多個課程，讓學生結合自身實際，選修不同的課程。再比如，學生針對自身的性格特點和學習習慣自主設計課題，在跨學科教師的指導下選擇不同的跨學科課程組合方式，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。教學形式多樣化：高校進行跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，讓學生主動進行跨學科學習至關重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，教師可以利用多樣化的教學模式進行教學。例如，教師給予學生一定量的虛擬貨幣，讓他們進行自主創(chuàng)業(yè)，獨立計算創(chuàng)業(yè)過程中的商品生產(chǎn)成本，企業(yè)運營成本，市場份額，員工薪資等。理論與實踐相結合，激發(fā)學生的跨學科學習的積極性。鼓勵跨學科學習，表彰獲得研究成果的學生。完善學分獎勵制度，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎的學生給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。重視跨學科的課程設置：根據(jù)學生的興趣所在，結合專業(yè)背景和實際創(chuàng)業(yè)需求，對跨學科平臺的課程進行個性化設置，給予選修課和跨學科課程的選擇。這要求授課老師有較高的授課水準，擅長知識遷移，而不是簡單地多學科知識堆砌，實現(xiàn)跨學科知識的融合。

4結語

總之，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學科平臺的管理體制建設方面還存在一些問題。要推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學科平臺運行機制建設必須做到：1.學校層面，要打破院系間的壁壘，完善雙向聘任制度和激勵機制。2.教師層面，重新組合導師團隊，形成跨學科領域的導師庫，激發(fā)教師的跨學科授課積極性。加強跨學科平臺的管理體制建設，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學科平臺的健康有序運行提供保障。

【參考文獻】

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[2]李燾燾,王保云,王婷.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進策略研究[J].辦公自動化,2019(13):19-22+29.

作者：李靜 單位：河北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心