地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
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[摘要]產(chǎn)學(xué)合作背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才和大學(xué)服務(wù)社會(huì)功能的需要，是加快高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展的重要方式，是時(shí)代賦予教學(xué)改革的新要求。本文通過對(duì)產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及模式的分析，提出了構(gòu)建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思路，以達(dá)到校企優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)合作；地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、引言
2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。該《意見》主要任務(wù)和措施是：“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教學(xué)方法和考核方式；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度；加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)；改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。”根據(jù)《意見》精神，本文通過對(duì)產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，達(dá)到校企優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏，對(duì)于高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式
近幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育研究的熱點(diǎn)，不同地區(qū)的地方高校在產(chǎn)學(xué)合作背景下積極探索，相繼提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和教育模式。為了更好地了解目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，把握不同地區(qū)地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，我們搜集了不同地區(qū)具有代表性的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資料。通過對(duì)資料進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)地方高校為深化教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持開展政、校、企聯(lián)合推送人才機(jī)制。同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實(shí)施開展中，各個(gè)地方高校結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢，在科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)方面，通過與企業(yè)的多種合作方式及運(yùn)行機(jī)制，提出了許多具有創(chuàng)新性的教育模式。目前在產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式主要分為以下幾種：
1.以企業(yè)為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
在以企業(yè)為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式中，企業(yè)處于主導(dǎo)地位，在選擇合作對(duì)象、合作方式和實(shí)現(xiàn)利益最終分配方面具有核心地位。企業(yè)根據(jù)自身的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、資金擁有情況以及公司未來經(jīng)營發(fā)展的需求，尋求科技創(chuàng)新方式，通過科技創(chuàng)新提升企業(yè)核心競爭力水平和長足發(fā)展。高校等科研機(jī)構(gòu)在這種協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式中處于參與的角色，主要針對(duì)地方企業(yè)自身發(fā)展和需求，提供相應(yīng)的技術(shù)支持和人才保障，通過有利于企業(yè)發(fā)展和利潤增值的科技成果轉(zhuǎn)化和訂單式培養(yǎng)助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.以高校為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與地方經(jīng)濟(jì)之間的交集越來越多，高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社會(huì)提供科技成果和培養(yǎng)專業(yè)人才，以便更好地服務(wù)社會(huì)。在這種模式中，高校憑借自身在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，直接參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，所以高校處于主導(dǎo)地位。企業(yè)在這種模式中處于實(shí)現(xiàn)科技成果的實(shí)驗(yàn)載體地位，主要負(fù)責(zé)協(xié)助高校將研發(fā)的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并投入到相應(yīng)的生產(chǎn)中[1]。
3.高校和企業(yè)共建的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式
在該模式中，企業(yè)和高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，協(xié)作分工，利用優(yōu)勢互補(bǔ)，將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展和需求充分融合。高校和企業(yè)共同建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式使得雙方的地位十分平等，既適應(yīng)高校的專業(yè)發(fā)展又能及時(shí)滿足地方企業(yè)需求。校企合作協(xié)同育人，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，聯(lián)合培養(yǎng)更多符合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展提供保障。
三、產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
目前，我國地方高校普遍高度重視校企合作、協(xié)同育人，但在產(chǎn)學(xué)合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力還較弱，主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.合作層次不深、水平不高，企業(yè)追求最大利益
目前，地方高校與多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，合作的項(xiàng)目較多，涉及的專業(yè)較廣，但大多數(shù)只是停留在表面，實(shí)際合作的層次不深，合作的水平有限。企業(yè)更多追求的是企業(yè)利益的最大化，主要站在自身發(fā)展的角度，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任不強(qiáng)，沒有承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，對(duì)貫徹和延續(xù)高校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱理解深度不夠，以致出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性不強(qiáng)
由于企業(yè)沒有深入了解學(xué)校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，不能按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱設(shè)置穩(wěn)定的專業(yè)課程，更多關(guān)注的是企業(yè)用人需求，按照企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的用人需求設(shè)置專業(yè)課程，簡化能力培養(yǎng)。沒有真正地實(shí)現(xiàn)校企合作模式的變革，不能從教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等方面與企業(yè)需求做好銜接。只要供求市場發(fā)生變化，合作企業(yè)產(chǎn)生變更，那么專業(yè)和課程的設(shè)置也要隨著變更，從而導(dǎo)致專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性不強(qiáng)，銜接不夠緊密，不利于地方高校的專業(yè)建設(shè)。
3.學(xué)校的基礎(chǔ)理論教學(xué)和企業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程聯(lián)系不夠緊密
基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是支撐高校教學(xué)體系的兩塊基石?；A(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)必須相輔相成，互相依附，才能促進(jìn)高校教育體制改革。目前在校企合作背景下，主要由高校負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的講授、輔導(dǎo)和具體操作。由于理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程是獨(dú)立完成的，導(dǎo)致兩者聯(lián)系不夠緊密，課程銜接不完善，學(xué)生無法把理論知識(shí)應(yīng)用到具體的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。
4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制不完善
目前高校沒有出臺(tái)規(guī)范的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門的管理機(jī)制，而現(xiàn)有的管理機(jī)制不系統(tǒng)也不清晰，同時(shí)在校大學(xué)生普遍理論教學(xué)時(shí)間較長，而實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，不能有效地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，這將影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。
5.具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資匱乏
高校教師擅長理論教學(xué)，但缺少實(shí)踐生產(chǎn)的能力和經(jīng)驗(yàn)。而校外企業(yè)指導(dǎo)教師受生產(chǎn)活動(dòng)限制，很少有時(shí)間參加教學(xué)活動(dòng)，并且有些技術(shù)人員不具備高校授課的基本素質(zhì)，不能有效地跟學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致授課效果不佳。目前亟需既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師，帶動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，并能為企業(yè)培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
四、產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
1.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
（1）樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。在教學(xué)理念的引導(dǎo)下出臺(tái)規(guī)范的、系統(tǒng)性強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，將產(chǎn)業(yè)最前沿的知識(shí)和理念融入到課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，并積極推廣應(yīng)用。（2）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在校企合作的背景下，地方高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，將各類專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類開放課程的門數(shù)，充分挖掘其中的創(chuàng)新資源，緊密結(jié)合當(dāng)前專業(yè)實(shí)際，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力，不斷完善現(xiàn)有專業(yè)的知識(shí)體系，優(yōu)化相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)置，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（3）探索形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。教學(xué)體系是教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。教育教學(xué)體系的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為主要原則，堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、模擬式等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合[2]，通過增加學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的不斷完善，以滿足學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的迫切要求。
2.創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系
（1）創(chuàng)建資源共享平臺(tái)。教育資源伴隨著教育實(shí)踐，不斷積累著、擴(kuò)展著、豐富著自身精神的和物質(zhì)的內(nèi)涵，成為教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展離不開教育資源，創(chuàng)建資源共享平臺(tái)可以不斷地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿性和時(shí)效性，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）打造競賽實(shí)踐平臺(tái)。大力舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽，組織大學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）搭建校企合作平臺(tái)。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。搭建校企合作平臺(tái)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，由企業(yè)提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)搭建技術(shù)平臺(tái)，通過校企合作平臺(tái)為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，促成校企雙贏的局面。
3.健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系
（1）打造一支力量雄厚的師資團(tuán)隊(duì)。由校企雙方派出業(yè)務(wù)骨干，圍繞專業(yè)建設(shè)需求，組織開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍；組織雙方人員互聘、交叉任職；努力提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。培養(yǎng)一批既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，以教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。（2）建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是大學(xué)生，為大學(xué)生提供完善且設(shè)施齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能。通過校企合作，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，遴選一批優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，通過建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基本保障。（3）制定一套大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。管理制度是對(duì)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制、管理原則、管理方法以及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的規(guī)范。高校與企業(yè)協(xié)同構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的管理制度，并不斷完善管理機(jī)制、管理原則、管理方法以及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
五、結(jié)語
隨著我國高等教育管理體制的不斷改革和深化，高等教育已經(jīng)由精英化走向大眾化，目前，產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，在產(chǎn)學(xué)合作背景下，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)與教育模式的改革不斷深入。產(chǎn)學(xué)合作背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才和大學(xué)服務(wù)社會(huì)功能的需要，是加快高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展的重要方式，是時(shí)代賦予教學(xué)改革的新要求。通過構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。抓好專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、“雙師雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)等工作，不僅能夠促進(jìn)地方應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型、建設(shè)與發(fā)展，而且能夠更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和基本保障。
[參考文獻(xiàn)]
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作者：劉暢 單位：吉林工商學(xué)院
