創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新

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摘要：簡要分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)以及融合原則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的創(chuàng)新策略主要包含轉(zhuǎn)變?nèi)诤侠砟?、明確融入目標、完善融入機制以及加大投入力度四個方面。通過分析研究，旨在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育機制；創(chuàng)新研究

引言

知識經(jīng)濟時代背景下培養(yǎng)高素質(zhì)及技能型的人才具有重要的價值及意義，是推動國家現(xiàn)代化發(fā)展以及工業(yè)化進程的重要途徑?！皠?chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，對高等教育提出了更高的要求，在人才的培養(yǎng)過程中應以市場發(fā)展需求的人才技能為主要方向，并且促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成及提升。與此同時，教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，高等教育畢業(yè)學生數(shù)量正在逐年增加，學生將面臨嚴峻的就業(yè)形勢，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的價值及意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育理論構(gòu)思

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互關(guān)系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)當代青年學生企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)精神，其中包含的內(nèi)容以及能力較為廣泛全面，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生具備較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及管理能力。專業(yè)教育是指通過具有專業(yè)性的方式培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，其中主要包含兩個方面，即各級各類的專業(yè)人才以及按照國家教育行政部公布的專業(yè)目錄進行培養(yǎng)。新時期社會背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育機制之間具有一定的聯(lián)系性并相互作用，其中專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)載體，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育機制的主要發(fā)展趨勢［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導以及調(diào)控專業(yè)教育的開展及發(fā)展，而在專業(yè)教育活動中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展，并且切實提高專業(yè)教育的針對性及有效性?；谏a(chǎn)背景分析專業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展對于人才的需求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是新時期知識經(jīng)濟時展的需要?；趦r值取向維度分析，專業(yè)性教育機制主要以工具主義以及實用主義為主要理念，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以人本主義及實用主義為主。因此，專業(yè)教育工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在一定的聯(lián)系。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新研究，是社會發(fā)展的需求以及教育創(chuàng)新的內(nèi)在要求。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制，是開展創(chuàng)業(yè)教育活動的內(nèi)在要求。專業(yè)教育活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于青年大學生而言，知識以及技能是進行創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的資本，其專業(yè)知識的掌握及專業(yè)技能的水平將決定其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制，有助于地區(qū)經(jīng)濟的進步發(fā)展，并改善教育結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制將使教育專業(yè)離開學科本位思想，實現(xiàn)教育育人的素質(zhì)教育。“專業(yè)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式的人才培養(yǎng)機制，能夠幫助學生實現(xiàn)相關(guān)知識的有機結(jié)合運用，促進學生將學到的知識及技能內(nèi)化吸收。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制是培養(yǎng)學生生活能力、學習能力以及發(fā)展能力的重要途徑。最后，隨著社會經(jīng)濟以及信息技術(shù)的不斷進步發(fā)展，當代青年大學生將面臨著嚴峻的就業(yè)及發(fā)展形勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是有效緩解就業(yè)困難問題的重要方式及渠道，其根本價值在于促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的目標定位

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制發(fā)展的宏觀環(huán)境以及微觀環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位主要包含三個方面內(nèi)容。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制能夠促進教育事業(yè)的改革發(fā)展。知識經(jīng)濟時代對于人才的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力有著更高的要求，其中不僅包含專業(yè)知識的掌握，學習能力以及適應能力皆為現(xiàn)階段市場發(fā)展的客觀需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制中，應通過改善區(qū)內(nèi)域的發(fā)展環(huán)境以及提高福利待遇，來吸引人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制之中，將學科結(jié)合以及專業(yè)融合作為主要的發(fā)展手段。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的目標設(shè)定中，應以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與市場的環(huán)境及目標相適應，繼而實現(xiàn)教育與經(jīng)濟之間的互利共生［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制是現(xiàn)階段教育現(xiàn)代化的主要發(fā)展方向，傳統(tǒng)的專業(yè)教育活動中更為重視學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，向社會發(fā)展及企業(yè)輸送發(fā)展所需的人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育活動結(jié)合的過程中應充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，制定與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的教學目標。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的目標定位應以培養(yǎng)經(jīng)濟內(nèi)生驅(qū)動力為主，通過培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟內(nèi)生發(fā)展奠定扎實的人才基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的原則

1將社會發(fā)展趨勢與學科專業(yè)結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育機制的結(jié)合過程中，應堅持社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展趨勢與學科專業(yè)教學相結(jié)合的原則。高等教育活動中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是，為社會經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)具有社會價值及經(jīng)濟效益的人才，繼而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制并非傳統(tǒng)的通識教育或是素質(zhì)教育，其中教育內(nèi)容應更加具有針對性及實效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制之中，將社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢與學科教育內(nèi)容相結(jié)合，能夠使得接受教育的人才掌握解決自身發(fā)展以及社會發(fā)展問題的能力。將社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢與專業(yè)學科教育相結(jié)合應重視社會實踐活動的開展，并保證教育教學內(nèi)容更加貼近生活、貼近實際。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的結(jié)合，保證學生不僅具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識及志向，并且應掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新后的教學模式并非放棄傳統(tǒng)的知識傳授以及理論知識講解，而是在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上進行思維的訓練以及學科內(nèi)涵的領(lǐng)悟，構(gòu)建實踐式及啟發(fā)式的教學模式。在具體的教學環(huán)節(jié)中可以組織企業(yè)的專業(yè)人員對學生進行培訓，并促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的共享發(fā)展［3］。

2將實踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，并切實提高學生的專業(yè)能力。在具體的實踐教學活動中，學生應掌握觀察、領(lǐng)悟、探索以及行動的能力，并通過學習及訓練實現(xiàn)知識與技能的強化積累。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制中將實踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新相結(jié)合，其中實踐性的創(chuàng)新活動更多的是技術(shù)層面，而思維創(chuàng)新更多的是理念層面。在教學活動中實踐創(chuàng)新離不開思維創(chuàng)新的指引，而思維創(chuàng)新活動需要通過實踐創(chuàng)新活動進行檢驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制結(jié)合中，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新的結(jié)合發(fā)展。我國溫州大學城市學院開設(shè)了社會實踐與學科專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，繼而實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的專業(yè)化及系統(tǒng)化運轉(zhuǎn)發(fā)展。

3將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程教育相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制，應堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫助當代青年大學生掌握創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能的基本途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動結(jié)合至專業(yè)的課程之中是原則性要求。首先，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容結(jié)合至通識教育之中，借助通識課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，繼而培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力以及實踐技能，以及積極的創(chuàng)新意識和習慣，為當代青年大學生的日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在學生的能力提升過程中，通過專業(yè)課程的學習幫助學生具備一定的自我管理能力以及學習能力，在基礎(chǔ)能力得到保障的基礎(chǔ)上進行深層次的學習。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程教育相結(jié)合，具有較強的針對性、系統(tǒng)性以及專業(yè)性，因此學生在學習的過程以及技能提升的過程中應投入大量的時間和精力進行學習，保證學生在與教師的交流碰撞中建立更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維更加系統(tǒng)化地發(fā)展。最后，基于創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教學活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)思思維及創(chuàng)業(yè)能力，在教學環(huán)節(jié)中應該站在更高的角度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，并結(jié)合社會發(fā)展需求以及學科教學的專業(yè)特點，保證學生能夠獲得實際解決問題的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新策略

1轉(zhuǎn)變?nèi)诤侠砟?/p>

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新的發(fā)展過程中，教育理念及教育目標是先導，真正推動創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育活動的融合發(fā)展，需要充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育活動對于社會發(fā)展、教學活動以及學生成長的積極且重要作用?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動在與專業(yè)教學活動進行融合的過程中面臨諸多發(fā)展問題，其中最為根本的原因是教育工作者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新的認識不足，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念、教育理念成為必然的發(fā)展要求。首先，基于區(qū)位因素進行分析研究，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展中培養(yǎng)人才是最為有效且長效的方式，在知識經(jīng)濟時代背景下，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要具有專業(yè)技能的人才，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、拓展精神、合作意識等皆為主要的考查內(nèi)容。其次，基于政府職能的發(fā)揮，政府在高等教育環(huán)節(jié)中扮演者拉動者與調(diào)控者的角色，其將通過制定相關(guān)的政策以及政策的實施影響教育活動的有效開展［4］。政府提升對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，通過政策制定、政策實施以及監(jiān)督管理等方式影響其他教育主體的觀念及行動。最后，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新中，高校的教育管理理念將直接影響兩種教育活動的融合效果。高校的教育應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，針對學生的能力培養(yǎng)不再是單純以技術(shù)為主，而是更加注重學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教育工作者作為教學活動的主體，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者，因此應積極地擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍，將教師的教學效果及積極性納入對教師的評價活動中。

2明確融入目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新發(fā)展之中，應明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的發(fā)展目標。首先，傳統(tǒng)的高等教育活動中缺少明確的發(fā)展目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動培養(yǎng)人才的目標是需要人才的能力能夠滿足社會發(fā)展的需求，基于政府教育職能部門而言，明確人才的能力培養(yǎng)目標及培養(yǎng)標準，應加大相關(guān)政策制度的支持力度，繼而有效地調(diào)整創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動與實踐發(fā)展之間的差距?；诟叩冉逃S度進行分析，應明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育活動之間的結(jié)合目標，其中主要為三個方面。第一，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提高本地的就業(yè)率，有效組織人才的向外流動。第二，提高人才的能力，增強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生動力。第三，將文化內(nèi)容結(jié)合至教育活動中，繼而發(fā)揮文化積極的經(jīng)濟效益。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新教學過程之中，課程作為教學的基礎(chǔ)形式以及核心內(nèi)容，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變發(fā)展的重要方式及手段。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新結(jié)合中應構(gòu)建具有針對性的課程體系，實現(xiàn)方式主要有在原有課程的基礎(chǔ)上結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展為具有完整性的課程體系，以及在實踐環(huán)節(jié)中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

3完善融入機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制創(chuàng)新發(fā)展之中，應不斷完善融入的機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合監(jiān)督管理體系的建設(shè)。首先，高等院校應構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，繼而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有效融合發(fā)展?，F(xiàn)階段的高職院校教學管理活動中缺少專門的管理部門及管理機制，在綜合管理、信息處理、教師培訓及創(chuàng)業(yè)管理等方面困難重重。因此，高校應在政府、企業(yè)的支持及幫助下，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展提供基本保障，繼而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育活動的有效結(jié)合。其次，高校應完善教育評價考核機制，通過教育評價考核機制的完善，幫助教師及學生樹立積極的工作態(tài)度，繼而增強教育活動的效果。

4加大投入力度

現(xiàn)階段我國高等教育中部分院校的師資力量及教訓設(shè)備建設(shè)不夠完善，并且缺少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的人員及企業(yè)任職經(jīng)歷的教育者。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會實踐能力。教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的主要組織者及引導者，提高師資隊伍的數(shù)量以及質(zhì)量應從學校和教師兩個維度進行分析。首先，院校方面應更多地與社會企業(yè)進行合作，繼而為教師以及學生提供更多企業(yè)實踐的機會，鼓勵教師深入企業(yè)內(nèi)部進行鍛煉，繼而提高教學活動的質(zhì)量及效率。其次，高校應更多地組織教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培訓工作，為教師的培訓工作爭取更多資金，促進高校師資隊伍的建設(shè)發(fā)展。

結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動具有一定的復雜性，在具體的融合中包含教學目標、課程設(shè)置、實訓活動等環(huán)節(jié)，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育機制的發(fā)展還將受政府政策及企業(yè)需求的影響。知識經(jīng)濟時代背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)及技能型的人才具有重要的價值及意義，能夠有效解決就業(yè)困難的問題以及社會經(jīng)濟發(fā)展的問題，是促進國家現(xiàn)代化發(fā)展以及工業(yè)化進程的重要途徑。

參考文獻：

［1］何影，張利南．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聚合探析———以社科類專業(yè)為例［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2016（4）：144—145＋148．

［2］馬永斌，柏?．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建途徑———基于清華大學創(chuàng)業(yè)教育的案例分析［J］．高等工程教育研究，2016（5）：137—140＋150．

作者：王偉 單位：安徽科技學院