高校創(chuàng)業(yè)教育中的政府作用解析

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摘要：在我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相比顯得有點(diǎn)落后和不足。這些存在的問(wèn)題需要政府充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，努力提高大學(xué)生的整體素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型的勤工儉學(xué)模式，突破高校目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式上的瓶頸。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新一輪模式，更大程度上刺激學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更好地幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。從而以這種方式促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)會(huì)自主獨(dú)立，以便將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);政府;大學(xué)生;高校教育

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在高校的深入，很多學(xué)校加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。在教育部下發(fā)的文件中，已經(jīng)明確提出要推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下人才培養(yǎng)的重要方式，這也是新時(shí)代背景下大學(xué)生接受高等教育的根本特點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式教育可以更好地幫助當(dāng)代大學(xué)生多方位發(fā)現(xiàn)自我潛力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我的價(jià)值能力。高校的勤工儉學(xué)作為一種高校實(shí)踐的特殊活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生而言具有獨(dú)特作用。因此，要圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景來(lái)探討高校的勤工儉學(xué)方法，從整體水平上提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代背景

早在1990年，我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目探究，但總體效果不太顯著。大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)占比僅為3.7%,而發(fā)達(dá)國(guó)家占比已經(jīng)高達(dá)20%到30%。這些數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前才處于起步階段，操作性等不夠完善，但也從另一角度說(shuō)明了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展具有很大的前景。如果社會(huì)和學(xué)校能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供給更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大學(xué)生自己也能夠利用好這些條件，那我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展可能會(huì)展現(xiàn)一個(gè)新天地。近年來(lái)，我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一個(gè)新的趨勢(shì)，很多學(xué)校加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。但是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)方式太過(guò)傳統(tǒng)，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，存在著很多問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的進(jìn)一步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到的作用越來(lái)越顯著。就我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)看，迫切需要高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，讓他們成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。這些時(shí)代要求，迫使高校不得不進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革。

二、政府幫助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勤工儉學(xué)融合

1.我國(guó)高校勤工儉學(xué)存在的缺陷。就目前而言，首先，很多高校將勤工儉學(xué)崗位的設(shè)立當(dāng)成一種對(duì)家庭困難學(xué)生的一種經(jīng)濟(jì)資助手段，很少?gòu)膶?duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看待這件事。因此，勤工儉學(xué)的很多崗位都是與保潔員、文件遞送員之類的工作有關(guān)，很少考慮到這些勤工儉學(xué)大學(xué)生身上的資源。這類技術(shù)含量低，與學(xué)生專業(yè)很少有聯(lián)系的崗位讓學(xué)生很難發(fā)揮自身的作用。致使很多學(xué)生誤以為勤工儉學(xué)就是一種打零工，與自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)無(wú)關(guān)。其次，很多學(xué)校的勤工儉學(xué)只是一種學(xué)生的個(gè)體行為，資金投入不夠，浪費(fèi)了學(xué)校資源，導(dǎo)致勤工儉學(xué)效益不高。除此之外，勤工儉學(xué)被當(dāng)作學(xué)校自己的一種崗位設(shè)置，很少與外部企業(yè)掛鉤，一定程度上脫離了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.政府打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化勤工儉學(xué)。每年政府和高校在勤工儉學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這兩方面都會(huì)投入一大筆資金，因此，要借政府的力量將這兩項(xiàng)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在勤工儉學(xué)的過(guò)程中直接感受到政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的目的，更好地利用學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)能力。同時(shí)，政府以這種形式可以更好地發(fā)揮高校勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)生資助的目的，而不是讓勤工儉學(xué)的資助僅僅停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，從而達(dá)到大學(xué)育人的目的。另一方面，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的政策，能夠更大程度上發(fā)揮勤工儉學(xué)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，鼓勵(lì)受資助的學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到大學(xué)培養(yǎng)多元化人才的目的。引導(dǎo)大學(xué)生改變自我的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生善于把握機(jī)遇的能力，從而讓大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的改變。

三、政府培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑

1.著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為政府，要以能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，深入進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。首先，政府幫助高校擴(kuò)大化小班教學(xué)模式，以這種方式來(lái)推廣分層分類教學(xué)。以這種多層面的教育模式的探究，全面減少高校必修課的數(shù)量，從而為學(xué)生提供更多的時(shí)間和精力空余去發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，政府應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的第二課堂氛圍，也就是第二課堂的學(xué)分一定程度上可以代替相關(guān)課程學(xué)分，大力幫助學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，引導(dǎo)地方高校聯(lián)合教育，攜手建立行業(yè)企業(yè)化的合作模式，鼓勵(lì)科研單位，學(xué)校企業(yè)以及用人單位一起加入構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃中。高校是人才培養(yǎng)的主力軍，讓有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)為大學(xué)生提供豐富的資源力量?？蒲袉挝粸檫@些大學(xué)生創(chuàng)造一系列的機(jī)會(huì)，以尖端的科技能力給大學(xué)生發(fā)揮自我的平臺(tái)，企業(yè)等用人單位則可以幫大學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)化的實(shí)踐平臺(tái)，更好地輔助高校和科研單位。2.高校培養(yǎng)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。如果說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是政府和學(xué)校一起聯(lián)合培養(yǎng)的果實(shí)的話，那么高校濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的土壤。政府應(yīng)該在幫助學(xué)校形成良好的文化氛圍，及時(shí)為學(xué)校提供前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，引導(dǎo)學(xué)校營(yíng)造出一種敢于創(chuàng)新，敢于直面失敗、不放棄的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在這個(gè)方面，可以借鑒溫州大學(xué)“崇商文化、市場(chǎng)濫觴”，寧波大學(xué)“愛(ài)國(guó)愛(ài)校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等一些成功的例子。以這些例子為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)、民族、家鄉(xiāng)相結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)，從而幫助解決目前我國(guó)目前面臨的一些問(wèn)題，比如生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。3.引導(dǎo)大學(xué)生拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多人第一時(shí)間會(huì)聯(lián)想到創(chuàng)業(yè)發(fā)大財(cái)，當(dāng)然這只是經(jīng)濟(jì)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生多方面，多層次深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的底蘊(yùn)。正如在回信中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展紅色筑夢(mèng)之旅，走進(jìn)延安，服務(wù)革命老區(qū)給予了充分的肯定。這也就啟發(fā)了大學(xué)生可以從其他方面入手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而不是僅僅停留在經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一層面。服務(wù)革命老區(qū)，幫助革命老區(qū)走上小康等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更能培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定執(zhí)著理想的精神，也能更好地體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極、實(shí)事求是、弘揚(yáng)社會(huì)正能量的精神風(fēng)貌，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是社會(huì)發(fā)展的一種形式，更能弘揚(yáng)一種積極向上的情懷，讓創(chuàng)業(yè)更具力量。結(jié)語(yǔ)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，不僅是學(xué)校的任務(wù)，更是政府以及整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。政府應(yīng)該對(duì)這些大學(xué)生給予足夠的關(guān)注和支持，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中。當(dāng)然，政府也要發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確有深度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，讓大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中充分展現(xiàn)自己當(dāng)代主人公的精神風(fēng)貌，呈現(xiàn)正能量形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

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作者:王琳琳 單位:佳木斯大學(xué)