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作為知識(shí)的傳授者,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣制訂出一套行之有效的教學(xué)方案,通過(guò)創(chuàng)新式的課堂改變學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式,不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課堂之外的風(fēng)景,開闊他們的視野,提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師首先要從意識(shí)上發(fā)生改變,充分重視學(xué)生良好品格的培養(yǎng),在語(yǔ)文與生活的聯(lián)系下,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo),從而提高學(xué)生的寫作水平。
一、創(chuàng)新作文教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下,教師大多扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生跟隨著自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí),要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收大量的知識(shí)。但正是因?yàn)檫@種模式的長(zhǎng)期延續(xù),學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中思維變得機(jī)械。另外,在教學(xué)作文時(shí),教師也只是單純地對(duì)寫作技巧進(jìn)行灌輸,并不知如何去適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新變化。以教學(xué)小學(xué)作文為例,教師在確定寫作主題后,就開始講解寫作類型和語(yǔ)法知識(shí),這樣的過(guò)程枯燥無(wú)味,學(xué)生在很大程度上都不會(huì)認(rèn)真聽講,會(huì)忽略作文的主旨綱要,但這恰恰是寫作的關(guān)鍵。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的、落后的寫作教學(xué)理念,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過(guò)思維導(dǎo)圖等新型教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新,讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,單純依靠上課聽講是不夠的。這時(shí)教師就可以利用思維導(dǎo)圖,以每一篇作文的主題為切入點(diǎn),宏觀呈現(xiàn)主題之間的關(guān)系,再融入學(xué)生的所思所想,這樣不僅能讓作文內(nèi)容形象、生動(dòng),也能讓學(xué)生對(duì)作文知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶與理解。
二、在課文續(xù)寫中鍛煉寫作能力
學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行采集和對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累,不僅需要背誦大量的范文,還需要教師從生活中發(fā)現(xiàn)多樣的素材,促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提升。除此之外,在范文表達(dá)技巧的講授中,教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文中優(yōu)秀的表達(dá)方式,在具體的實(shí)踐過(guò)程中去利用,而不是單純空泛地進(jìn)行理論的講解。教師可以讓學(xué)生對(duì)課本中熟悉的文章進(jìn)行續(xù)寫,幫助學(xué)生自由想象故事的后續(xù)發(fā)展,在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力,進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作能力,提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。以《為中華之崛起而讀書》為例,課文主要弘揚(yáng)了總理偉大的愛(ài)國(guó)精神,以及作為一個(gè)中國(guó)青年該有的擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)完這篇課文后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢想:“如果你在那個(gè)年代,你會(huì)做些什么呢?如果你是,會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的人們說(shuō)些什么呢?”學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題,可以有效把握寫作主題,發(fā)揮主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生不擅長(zhǎng)寫作,認(rèn)為寫作枯燥無(wú)趣,針對(duì)這一情況,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感受情感的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中挖掘作文素材。
三、對(duì)作文教學(xué)效果及時(shí)評(píng)價(jià)
在作文教學(xué)的過(guò)程中,有時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題會(huì)被教師忽略,學(xué)生未得到教師的回應(yīng),這會(huì)打擊學(xué)生的自信心。另外,學(xué)生在休息時(shí)間閱讀課外讀物有時(shí)會(huì)被教師誤以為是在娛樂(lè),于是對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行阻止,教師要改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式,并制定一種量化的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)效果的提升。課堂評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),從而使小學(xué)習(xí)作教學(xué)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率。運(yùn)用創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展,學(xué)生能找到新穎的角度解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、具有彈性的,要依據(jù)具體情況具體分析。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教師和學(xué)生共同努力,教師要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉,鼓勵(lì)學(xué)生大量地積累寫作素材,并且在各種作文主題中靈活地運(yùn)用素材,發(fā)掘素材多方面運(yùn)用的可能性。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),還要增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持對(duì)生活的熱愛(ài)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中,教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。
作者:蔣海燕 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)怡康街分校
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