新工科下測繪工程專業(yè)建設(shè)思考探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新工科下測繪工程專業(yè)建設(shè)思考探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：伴隨著地理信息科學的飛速發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)展建設(shè)離不開測繪行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對測繪人才的需求無論從質(zhì)還是量上的要求越來越高。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，在國家“新工科”建設(shè)發(fā)展的大背景下，文章圍繞高校測繪工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)進行討論，為全面提升高校測繪工程專業(yè)建設(shè)獻計獻策。

關(guān)鍵詞：新工科；測繪工程；實踐教學；大數(shù)據(jù)；互聯(lián)網(wǎng)

進入21世紀，人類社會科技創(chuàng)新活動空前密集活躍，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革新推動全球政治經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重組與變革。在這樣的時代背景下，我國提出了建設(shè)“世界科技強國”的戰(zhàn)略目標，科學技術(shù)的發(fā)展進步不僅深刻影響著國家前途命運，同樣深刻影響著人民生活福祉[1]。高校是培養(yǎng)未來科技人員的搖籃，新工科建設(shè)理念的提出正是迎合時展規(guī)律，服務國家戰(zhàn)略需求，配合高等教育教學改革的必然選擇。

一、如何理解新工科

2017年2月，教育部先后了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》《教育部辦公廳關(guān)于公布首批新工科研究與實踐項目的通知》等系列文件，從“復旦共識”到“天大行動”到“北京指南”，標志著我國正式啟動了新工科建設(shè)。所謂新工科建設(shè)，就是在遵循工程教育客觀規(guī)律、立足工程教育本質(zhì)的前提下，認真吸取國內(nèi)外工程教育建設(shè)與改革的經(jīng)驗教訓，加快發(fā)展新興工科專業(yè)，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，圍繞理念、結(jié)構(gòu)、模式、質(zhì)量和體系五個維度進行創(chuàng)新，打造具有更高水準、多維知識體系的工程科技人才。新工科的提出和建設(shè)是迎合日趨激烈的國際社會競爭的需要，是我國主動布局戰(zhàn)略領(lǐng)域人才培養(yǎng)的必然選擇，也是我國提升硬實力和國際競爭力的有力支撐[2]。盡管新工科的提法并不久遠，但是在國家的宏觀戰(zhàn)略布局支持影響下，新工科建設(shè)已經(jīng)成星火燎原之勢，為我國工程教育的改革提供了新的思路和改革路徑。

二、當前測繪工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）人才培育理念存在誤區(qū)

從目前來看，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念存在著以下幾個誤區(qū)，這些誤區(qū)在實際的教學過程中可能單獨存在，也可能同時存在。一是人才培養(yǎng)只注重知識傳授，輕視技術(shù)實踐的培養(yǎng)。理念層次的忽視，直接導致實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱，學生實際鍛煉操作機會少，教學主要以單向灌輸式為主。二是有的專業(yè)技術(shù)實踐課程安排充分，但是學校、學院、專業(yè)對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)欠缺，學生只掌握技術(shù)，而對法治意識、生態(tài)意識、工程倫理意識等方面了解不多，只能從技術(shù)層面滿足培養(yǎng)教育要求，學生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)造力不足。三是專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)理念缺乏系統(tǒng)化建構(gòu)。專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)理念零星碎片化或是流于表象形式，例如測繪工程教育應該怎么培養(yǎng)、體系應如何建構(gòu)、課程如何排布能達到最佳效果，很多問題沒有深入思考研究就倉促搭構(gòu)平臺。

（二）人才培養(yǎng)設(shè)計與社會需求脫節(jié)

伴隨著地理信息科學的日臻成熟，測繪專業(yè)技術(shù)的進步一直緊隨時代科技發(fā)展的步伐，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字城市、智慧地球等新技術(shù)的出現(xiàn)，對測繪人才掌握高新、協(xié)同技術(shù)實踐能力的要求也隨之提高。尤其在“測繪4.0”的審視分析視角下，現(xiàn)有的高校測繪工程專業(yè)是否能對社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展進步進行有效回應，培養(yǎng)出寬口徑、復合型、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才是現(xiàn)存的一個重要問題。人才的培養(yǎng)離不開完整、系統(tǒng)、有效的教育培養(yǎng)方案的設(shè)計實施，但是從目前來看，測繪人才培養(yǎng)方案視野缺乏高度和廣度，目標定位狹窄或是模糊，人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，培養(yǎng)方案和社會需求銜接度不高，培養(yǎng)的人才其水平與規(guī)格也很難達到企業(yè)的各層次、各類別的崗位要求。尤其是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和修訂上，社會相關(guān)組織和企業(yè)的參與程度不高，開放性和互動性低。在有限的企業(yè)參與嘗試過程中，參與的深度和融合性也有限。

（三）教學模式手段落后

就測繪專業(yè)本身而言，其實踐性要求非常高，人才培養(yǎng)和社會需求直接對接，因此，在測繪專業(yè)的教學培養(yǎng)中，實踐內(nèi)容一直是重中之重。測繪專業(yè)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容中包含了大量新工具、新媒介的技術(shù)操作性內(nèi)容，常用的GPS、全站儀、電子經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備伴隨著科技的發(fā)展進步不斷推陳出新，這些不可或缺的工具是否能夠及時更新成為測繪實踐教學中的一個重要問題。目前，很多高校中仍使用淘汰的、非新型號的測量儀器，影響了學生對工具的有效使用和操作練習，即便進入工作崗位之后，也需要用人單位再集中時間、精力、資金進行重新培訓，以適應先進儀器設(shè)備的使用，對社會經(jīng)濟造成了不必要的浪費。

三、測繪工程專業(yè)新工科建設(shè)的改革路徑分析

（一）構(gòu)建多層次教育教學理念

高校肩負著為社會培養(yǎng)輸送人才的使命，道德是人才具備的基本素質(zhì)。因此，測繪專業(yè)人才的培養(yǎng)首先要秉承立德樹人、德才兼?zhèn)涞睦砟罱逃囵B(yǎng)學生；其次，測繪工科專業(yè)的學生不能僅僅掌握技術(shù)技能，更要有國家情懷，有國際視野，有“追求卓越”的自我價值意識；最后，鼓勵培育學生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造多學科交叉協(xié)同培養(yǎng)的教學氛圍，樹立綜合性教育培養(yǎng)理念，推動測繪專業(yè)同其他工科、理科，甚至同文科的學科交融。

（二）優(yōu)化完善人才培養(yǎng)模式

首先，從測繪人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案。從培養(yǎng)方案、教學計劃到教學大綱優(yōu)化設(shè)計，保證每個環(huán)節(jié)都能夠促進學生掌握必要的知識體系，和解決問題的能力。全面落實“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”的國際工程教育專業(yè)認證理念[3]。其次，積極吸納社會力量的參與，在教學培養(yǎng)目標和方案等設(shè)計環(huán)節(jié)聽取多方聲音，深入了解社會真實需求。積極培育和推進測繪專業(yè)的產(chǎn)學研合作，發(fā)展校企合作，創(chuàng)造條件共同開發(fā)建設(shè)課程、實驗室、基地等，將人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合起來。

（三）提升教育教學手段

“欲善其工，先利其器”。優(yōu)良先進的技術(shù)設(shè)備是掌握技術(shù)、磨練技術(shù)的基礎(chǔ)，因此，配置先進完備儀器設(shè)備的重要性不言而喻。在實踐教學中，學習的內(nèi)容不應受限于傳統(tǒng)的測量技術(shù)方法的傳授，而應該緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新成果。從教師自身而言，不斷學習，持續(xù)了解行業(yè)一線動態(tài)，既是教師職業(yè)素質(zhì)提升的重要內(nèi)容，也是迎合新工科建設(shè)背景下，高等教育專業(yè)教學面臨技術(shù)浪潮推進發(fā)展的必然結(jié)構(gòu)性因素。教育教學手段的提升，需要先進的工具設(shè)備為基礎(chǔ)，優(yōu)良的教師隊伍為保障，還需要完備的教學質(zhì)量評估體系的構(gòu)建。新工科建設(shè)的精髓和彰顯的發(fā)展趨勢凸顯了多學科復合型知識體系的建構(gòu)，對學生學習和實踐能力的考查也需要從多維度、多角度進行。內(nèi)到學生的學習態(tài)度、理念，甚至工程倫理的理解，外到對專業(yè)知識的掌握、對實踐技能的掌握、對相關(guān)知識結(jié)合本專業(yè)技術(shù)融會貫通的能力的掌握等，構(gòu)建系統(tǒng)的、完備的綜合考核體系[4]。新工科的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，結(jié)合測繪工程專業(yè)，通過對專業(yè)情況整體性的分析，從理念、培養(yǎng)模式、手段三個方面對測繪專業(yè)存在的問題進行描繪。問題的整改需要改革方向的引領(lǐng)，測繪工程的改革和升級在“新工科”建設(shè)的引領(lǐng)下，必然會使專業(yè)建設(shè)邁上一個新臺階，也有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)、更符合社會需求和迎戰(zhàn)國際挑戰(zhàn)的專業(yè)型人才[5]。

參考文獻：

[1].讓工程科技造福人類、創(chuàng)造未來———在2014年國際工程科技大會上的主旨演講[J].科技管理研究，2014（13）.

[2]陳啟愉，吳智恒.全球工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對比研究[J].自動化與信息工程，2017（2）.

[3]丁雅誦，趙婀娜.截至2017年底，全國198所高校的846個工科專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證———我國工程教育邁入全球“第一方陣”[N].人民日報，2018-09-27.

[4]王亞杰.行業(yè)特色型大學還是學科特色型大學[J].高等工程教育研究，2018（6）.

[5]孫英浩，謝慧.新工科理念基本內(nèi)涵及其特征[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（8）.

作者:王強 楊澤運 曲建光 單位:黑龍江工程學院