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摘要:當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式造就了保險專業(yè)與市場需求之間的錯位,導(dǎo)致目前保險專業(yè)人才匱乏以及保險專業(yè)供給結(jié)構(gòu)性失衡。所以從一定程度來說高校的保險專業(yè)人才模式影響了高校保險專業(yè)人才的培養(yǎng),影響了學(xué)生的就業(yè)?;诖?,本文以高校保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和存在的問題入手展開分析,提出目前高校保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式,為保險專業(yè)人才的高素質(zhì)發(fā)展提供途徑。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;高校;保險學(xué)專業(yè)
我國保險教育從無到現(xiàn)在發(fā)展為幾百所,可以看出保險教育專業(yè)從無到有經(jīng)歷了快速的發(fā)展,在一定層次上為保險專業(yè)提供了大量的人才。但是與此同時,我國保險專業(yè)也得到了快速的發(fā)展,目前市場上也需要大批的保險應(yīng)用型人才。市場對于保險人才的求賢若渴,與現(xiàn)在高校培養(yǎng)出的人才形成了鮮明的對比,高校保險專業(yè)的學(xué)生面臨總量上供不應(yīng)求,質(zhì)量上不能滿足市場需求的尷尬局面,這種局面形成的原因是高校保險專業(yè)人才模式,不能夠與就業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)的發(fā)展。
一、我國保險人才需求培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
(一)保險人才數(shù)量供給不足目前,雖然我國已經(jīng)有幾十所高校開辦了保險專業(yè),設(shè)置了保險專業(yè)相關(guān)課程,但是據(jù)統(tǒng)計每年畢業(yè)的保險專業(yè)的畢業(yè)生只有兩萬左右,這明顯與保險就業(yè)方向需要的人才相比存在不對等性。而且大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后并不會選擇從事與保險相關(guān)的行業(yè),據(jù)相關(guān)的資料統(tǒng)計,在美國的保險專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生當(dāng)中,每一萬人中只有約140人從事保險行業(yè);日本相關(guān)大學(xué)也有相關(guān)資料表明,每一萬人只有33人從事保險行業(yè);中國香港的數(shù)據(jù)表明,每一萬人僅有50人從事保險行業(yè);中國臺灣,每一萬人中只有66人從事保險行業(yè)。根據(jù)香港和臺灣的數(shù)據(jù)表明,估計認(rèn)為我國的實際情況為每一萬人大約有50名畢業(yè)生從事了保險行業(yè)。以此來推算,未來我國保險行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員每一萬人中僅有約100人。而就目前我國的就業(yè)人才需求量分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在我國需要的保險從業(yè)人員已經(jīng)高達(dá)200萬左右,明顯出現(xiàn)了供不應(yīng)求的趨勢。
(二)保險人才供給結(jié)構(gòu)失衡保險人才供給結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡,具體來看就是屬于我國高等教育在人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了橄欖型的結(jié)構(gòu),也就是普通理論人才普遍偏多,而高級管理精英人才、技能型人才、應(yīng)用型人才明顯缺乏。保險專業(yè)作為一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè),急需應(yīng)用型技能型人才。由于高校培養(yǎng)模式的特殊性,無疑造成很多大學(xué)生在畢業(yè)之后擁有過強(qiáng)的理論知識,但是實踐能力較為薄弱,由此在畢業(yè)之后不能夠滿足市場對于人才的需求,所以導(dǎo)致許多學(xué)生不能獲得較好的工作崗位。同時,大學(xué)生的就業(yè)率得到保障之后,公司也會出現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)失衡,這部分人才進(jìn)入公司后,會使得公司的運營停留在淺層次,缺乏應(yīng)用型的人才對項目進(jìn)行推進(jìn)。
(三)保險專業(yè)教育就業(yè)定位不精準(zhǔn)我國保險專業(yè)教育起步晚,辦學(xué)晚的現(xiàn)狀特征,相關(guān)的研究表明,我國的保險專業(yè)到現(xiàn)在近20年的歷史就意味著目前我國保險人才培養(yǎng)起步晚,所以我國的保險教育專業(yè)還處在一個循序漸進(jìn)積累發(fā)展的過程。由此,就導(dǎo)致了目前許多高校的保險專業(yè)課程內(nèi)容定位不準(zhǔn)確。教師在開展教學(xué)時,學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不明確,學(xué)生學(xué)習(xí)了廣泛的知識,但并不知道保險專業(yè)的核心理念。其次,部分學(xué)校并未真正的重視保險教育課程的開展,社會保險教育專業(yè)是一個在崗位當(dāng)中得到發(fā)展的專業(yè)。因此,學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的地方,因此,很多學(xué)生進(jìn)入社會后并不知道保險的本質(zhì)。
(四)保險專業(yè)課程設(shè)置不全面由于我國保險專業(yè)起步較晚,所以設(shè)置的課程還屬于探索階段,根據(jù)西南財經(jīng)大學(xué)的模式、南開大學(xué)的模式和武漢大學(xué)的模式可以發(fā)現(xiàn),經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)課再進(jìn)入專業(yè)實踐的學(xué)習(xí),那么新生的前兩年學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)理論知識,只有一年專業(yè)實踐學(xué)習(xí),隨后就要進(jìn)入工作崗位。但隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對于人才的需求更加的多元化。這就意味著,我國保險專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該出現(xiàn)革新。但是就目前保險專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置來看,存在不合理、不全面的現(xiàn)狀特征。保險課程的設(shè)置太過強(qiáng)調(diào)理論知識,這無疑沒有使得人才培養(yǎng)和保險經(jīng)營建立起聯(lián)系。而且部分教師在開展教學(xué)的過程中,也不能基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,未在教學(xué)中引入一些保險的實踐動態(tài),所以導(dǎo)致許多學(xué)生根本無法了解保險行業(yè)的現(xiàn)狀特征以及經(jīng)營的具體形式。這就是保險專業(yè)課程設(shè)置不全面的重要體現(xiàn)。學(xué)生掌握不了新的技能,也不能對信息進(jìn)行充分的發(fā)現(xiàn)和理解。
(五)保險專業(yè)教育師資力量薄弱目前,高校的保險專業(yè)缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的教師。保險專業(yè)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,保險專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,要培養(yǎng)出這樣優(yōu)質(zhì)的人才,就對高校的教師提出了新的要求。要求教師不僅要具備專業(yè)理論知識,更要具備實踐能力。但是目前我國許多高校教師并沒有在保險崗位實踐過,沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗,教師對于企業(yè)內(nèi)部的一些經(jīng)營狀況和工作重點并不了解,如此導(dǎo)致教師在教學(xué)過程當(dāng)中,太過側(cè)重一些機(jī)械的理論教學(xué),單純地去依靠書本知識進(jìn)行教學(xué),這無疑形成了學(xué)生學(xué)習(xí)低效化,學(xué)習(xí)能力得不到快速發(fā)展的局面。當(dāng)然究其原因,一方面是由于我國保險專業(yè)發(fā)展的歷史比較短,所以高等教育的教育起步晚,教師自身的理論水平都尚待提高;另外一方面是隨著保險行業(yè)在新形勢下的日新月異,產(chǎn)品在變化、模式在變化、重點在變化,所以要適應(yīng)變化就必須要重點實施專業(yè)、靈活的教學(xué)模式,這樣才能夠使學(xué)生走入社會后,能夠應(yīng)對挑戰(zhàn)。
(六)保險專業(yè)教育實踐能力差目前高校所采用的人才培養(yǎng)模式還比較傳統(tǒng),仍然采用以理論教學(xué)為主,案例教學(xué)、模擬教學(xué)用得較少,特別是沒有創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),讓學(xué)生與企業(yè)建立聯(lián)系。學(xué)生走入企業(yè)的機(jī)會只停留在大三、大四的實習(xí)期,這種培養(yǎng)模式無疑使得保險專業(yè)的學(xué)生對于知識的掌握還停留在紙上談兵階段,以至于學(xué)生畢業(yè)后不能夠較好地滿足市場需求。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明,許多學(xué)生畢業(yè)之后,表現(xiàn)實踐能力差,對保險行業(yè)經(jīng)營實踐知之甚少的現(xiàn)狀特征。所以導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)崗位得不到保障,部分學(xué)生只能從基層的銷售業(yè)務(wù)做起,而銷售業(yè)務(wù)存在強(qiáng)度大、范圍廣的特點,導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)這種模式,所以選擇不從事保險行業(yè)。
二、保險人才培養(yǎng)模式革新的意義
模式創(chuàng)新辦學(xué)新思路,一方面是為了推進(jìn)國家全面深化改革的需要,另一方面也是高校創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢。在高校的教育當(dāng)中具有中國的特色,高校的改革一直在穩(wěn)步發(fā)展當(dāng)中,但其行政色彩十分濃厚,特別是部分公辦高校,仍然沒有將現(xiàn)代的教育體制得到落實,也沒有考慮到保險教育和市場經(jīng)濟(jì)的有效聯(lián)合。因此,模式創(chuàng)新下高校保險專業(yè)教學(xué)模式是將公司的實際需求和市場需求,引入其辦學(xué)當(dāng)中,促進(jìn)辦學(xué)形式多樣化,辦學(xué)主體多樣化,進(jìn)一步增加辦學(xué)活力,提高辦學(xué)效益。推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)的對接是目前高校教育理念的要求。但目前許多高校保險專業(yè)雖然以保險教育為辦學(xué)主體,但是,并沒有增強(qiáng)與企業(yè)的合作,也沒有把企業(yè)引入學(xué)校的教育工作當(dāng)中,沒有從根本上調(diào)動其行業(yè)和企業(yè)的參與度,這無疑阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高校只有做好與企業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作才能夠最大限度的實現(xiàn)對接,滿足市場對于人才的需求,強(qiáng)化人才保障,進(jìn)而培養(yǎng)出市場上缺乏的高素質(zhì)人員,使學(xué)生就業(yè)得到保障,有效地解決保險專業(yè)人才缺失的問題,緩解保險專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。
三、應(yīng)用型保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑探索
(一)基于高素質(zhì)培養(yǎng)明確培養(yǎng)目標(biāo)首先,高校保險人才培養(yǎng)的模式要革新,就必須要明確培養(yǎng)的目標(biāo),要重新定位高校專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。所謂高校保險專業(yè)的人才,最終目的就是為保險行業(yè)的發(fā)展提供大量優(yōu)質(zhì)合格人才,所以高校保險專業(yè)的人才模式必須要基于市場進(jìn)行調(diào)整,要改進(jìn)目前人才培養(yǎng)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。首先,要改變目前保險市場人才需求結(jié)構(gòu)性失衡的局面,高校必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念,根據(jù)自身的條件建設(shè)符合保險人才的培養(yǎng)體系,而且基于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性,可以分層次培養(yǎng)保險專業(yè)的人才。例如可以培養(yǎng)出學(xué)術(shù)研究型的人才,這類人才專門從事保險的理論專業(yè),還可以培養(yǎng)應(yīng)用型人才,保險精算師、高級管理師等人才。其次,還可以培養(yǎng)復(fù)合型人才。最后,還可以培養(yǎng)基礎(chǔ)技術(shù)人才?;A(chǔ)技術(shù)人才是具有一定的理財能力的風(fēng)險管理師、理賠師,他們既具有理論知識,又具有一定基礎(chǔ)的實踐能力,所以對于高校來說要想培養(yǎng)出應(yīng)用型人才,必須要強(qiáng)調(diào)經(jīng)營管理,即強(qiáng)調(diào)對于保險精算師、保險經(jīng)營管理者的培養(yǎng)。如此高校在設(shè)置課程的時候一定要強(qiáng)調(diào)實踐性課程和綜合性課程的引入,即引入保險學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的交叉設(shè)置,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程的開展過程當(dāng)中要增加一些與保險相關(guān)的實習(xí)實踐和培訓(xùn),只有通過有層次、有分工的合作、實踐,才能避免浪費資源,促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
(二)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念打造雙師型教師在新的理念下,要想真正的提高保險專業(yè)人才的培養(yǎng),必須要加大對教師的培養(yǎng),教師是教育工作的推行者和引導(dǎo)者。而教師作為學(xué)生提高綜合實踐能力的引導(dǎo)者,教師水平的高低決定了保險學(xué)專業(yè)課程開設(shè)的質(zhì)量。由此高校應(yīng)該重視師資團(tuán)隊的建設(shè),保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。有素質(zhì)的教師團(tuán)隊是高校保險學(xué)專業(yè)課程健康發(fā)展的重要因素,也是保證學(xué)生能力得到提升的關(guān)鍵。由此學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的多元化發(fā)展,為教師建立師資培訓(xùn)工作站,推動教師團(tuán)隊的建設(shè)。促進(jìn)教師的多元化發(fā)展就是夯實教師的知識基礎(chǔ),確保教師知識專業(yè)化,為實現(xiàn)教師由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型做基礎(chǔ)。其次,要培養(yǎng)教師的實踐能力,教師在擁有豐富理論知識的基礎(chǔ)之上,才能夠?qū)⒅R進(jìn)行實踐。教師的實踐精神才能夠有效的建立起企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系,進(jìn)而提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)。最后,應(yīng)該培養(yǎng)教師的工作能力,教師只有知道如何更好的從事教育工作,如何將自己的理論知識和實踐操作運用到實際教學(xué)當(dāng)中,才能夠推動學(xué)校保險學(xué)專業(yè)實踐課程的發(fā)展。比如,高??梢园才爬碚撝R、實踐知識較為豐富的專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè),進(jìn)行實戰(zhàn)演練。讓教師在企業(yè)當(dāng)中承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù),讓教師在實踐當(dāng)中積累經(jīng)驗。對于基礎(chǔ)薄弱的教師團(tuán)隊而言,高??梢耘c相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行對接,邀請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的從業(yè)人員、工作人員到高校為教師開展教學(xué)理論專題培訓(xùn)課,促進(jìn)教師對企業(yè)工作流程,以及工作任務(wù)、工作責(zé)任的理解。以此能促進(jìn)教師實戰(zhàn)經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力的提升,最終實現(xiàn)教師多元化發(fā)展。
(三)加強(qiáng)學(xué)生對保險的認(rèn)識提高學(xué)生思想意識學(xué)生是人才培養(yǎng)模式的主體,要想真正的革新教育培養(yǎng)模式,就必須要提高學(xué)生的思想意識,所以在學(xué)生入學(xué)之初高校就可以結(jié)合多種形式開展保險專業(yè)的宣傳知識,比如,邀請保險行業(yè)的企業(yè)家向?qū)W生進(jìn)行言傳身教,激發(fā)學(xué)生對保險的熱愛,讓學(xué)生能夠在保險活動當(dāng)中體會到保險學(xué)習(xí)的快樂。
(四)加強(qiáng)校企合作,促進(jìn)理論與運營的接軌保險專業(yè)是一門極具實踐性的課程,由此,為了更好地促進(jìn)保險專業(yè)的發(fā)展,高校應(yīng)該為學(xué)生打造一定的實踐場所,為實踐課程的開設(shè)提供保障。首先,高校應(yīng)該充分地利用校內(nèi)資源,針對不同階段、不同層次的課程,開設(shè)不同類型的保險學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教室。比如,運用信息技術(shù)室以及保險學(xué)專業(yè)室,為學(xué)生開展基礎(chǔ)訓(xùn)練室、崗位訓(xùn)練室、崗位能力發(fā)展室。其次,為了提升學(xué)生上崗能力,實現(xiàn)對崗課程的開設(shè),高??梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)開設(shè)的綜合能力實訓(xùn)教室。讓學(xué)生在校內(nèi)不同的訓(xùn)練室得到不同能力的提升。最后,為了促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的發(fā)展,高校可以先后與多種類型的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系,并開設(shè)校外實習(xí)基地。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作是學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)共贏的途徑,學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才和教師時,也能夠促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展;而企業(yè)能夠為學(xué)生提供崗位工作,讓學(xué)生承擔(dān)實際的責(zé)任,處理實際的問題,無疑讓學(xué)生在崗位實踐當(dāng)中得到能力的提升。
四、結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展,目前保險行業(yè)已經(jīng)得到了快速發(fā)展,高校應(yīng)該重視保險專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,從根本上提高學(xué)生的素質(zhì),讓學(xué)生在新的理念上可以得到發(fā)展和提升。除此之外,高校應(yīng)該要擴(kuò)招保險專業(yè)的學(xué)生規(guī)模,使每年所教的保險專業(yè)人數(shù)能夠符合市場的需求,進(jìn)而從多個方面為市場提供人才,為國家培養(yǎng)人才。
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作者:方俊芝 單位:海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院