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摘要:成本會計(jì)課程是應(yīng)用型本科院校財(cái)會類專業(yè)的主干課,是繼《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》后開設(shè)的實(shí)踐性及操作性很強(qiáng)的一門課程。本文在分析基于工作過程任務(wù)確定課程原則上,以應(yīng)用型本科院校財(cái)會類專業(yè)的課程《成本會計(jì)》為例,按照企業(yè)成本會計(jì)工作過程,展開各個(gè)工作任務(wù)的教學(xué),從課程內(nèi)容到工作實(shí)踐,構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。
關(guān)鍵詞:成本會計(jì);工作過程;教學(xué)方式
《成本會計(jì)》是財(cái)會類專業(yè)的主干課之一,也是企事業(yè)單位會計(jì)的重要組成部分?!冻杀緯?jì)》主要闡述成本基本理論、成本核算原理及成本會計(jì)操作實(shí)務(wù)。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是成本核算。該課程先講述了成本基本原理,讓學(xué)生掌握成本的基本原理與方法。接著系統(tǒng)學(xué)習(xí)成本成本核算方法,如分批法、品種法、分步法等。最后講述成本會計(jì)報(bào)表的編制和分析。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握成本會計(jì)的基本理論和核算程序,并為后續(xù)學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》以及《審計(jì)學(xué)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課程培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科院校作為高等教育的一種形式,既要滿足社會工作需求,為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)作準(zhǔn)備,又要為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力滿足綜合素質(zhì)的需求,為可持續(xù)發(fā)展作好準(zhǔn)備?;诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化《成本會計(jì)》教學(xué)改革既包含理論層次的研究,也包含實(shí)踐操作層面的探索。并在順應(yīng)專業(yè)知識綜合化的過程中,持續(xù)調(diào)整課程教學(xué)模式,更新課程教學(xué)內(nèi)容,以企事業(yè)單位成本會計(jì)工作的主要任務(wù)改革內(nèi)容結(jié)構(gòu),對各個(gè)任務(wù)單元構(gòu)建基于完成工作任務(wù)過程的知識與技能模塊,通過模塊學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)目標(biāo),形成適應(yīng)職業(yè)的一個(gè)個(gè)知識單元和技能單元。對培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有重要的意義。
二、課程內(nèi)容分解
合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高受教育者學(xué)習(xí)成效與效率。以企事業(yè)單位成本會計(jì)工作崗位任務(wù)分析為起點(diǎn),研究完成各成本崗位工作所需要的知識和能力要求,按照“專業(yè)知識—職業(yè)崗位—工作任務(wù)—核算過程”的邏輯路徑,確定該課程教學(xué)內(nèi)容,將《成本會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容劃分為成本入門、成本歸集與要素分配、完工產(chǎn)品成本核算三大模塊五項(xiàng)基本任務(wù)。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)及要求
傳統(tǒng)《成本會計(jì)》教學(xué)一般采用以教師教授為主導(dǎo)的單向教學(xué)方式。《成本會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和完成通過課堂教學(xué)來實(shí)施,而教師在課堂教學(xué)中又通過單項(xiàng)教學(xué)方式實(shí)施。這種教學(xué)模式下,單向的理論灌輸方式集中強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各種費(fèi)用歸集與分配,而不通過實(shí)踐環(huán)節(jié),很難形成一個(gè)完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。所以,學(xué)生得到的是成本核算過程各環(huán)節(jié)的知識片斷,對各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng),難以對成本會計(jì)知識進(jìn)行整體靈活運(yùn)用?;诠ぷ鞴こ滔到y(tǒng)化教學(xué)中,以企業(yè)成本會計(jì)崗位工作任務(wù)與《成本會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合形成實(shí)踐-理論-實(shí)踐的授課模式。講授過程中對教師的具體要求如下。1、授課教師要依據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃理論講述時(shí)間及實(shí)踐操作實(shí)踐的合理結(jié)合。采取耳目一新的模塊化、工作過程任務(wù)式的教學(xué),課件盡可能新穎簡單。據(jù)教學(xué)的具體情況,相關(guān)材料等提前做好充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生的理論與實(shí)踐能力都得到提升,增加學(xué)期興趣。2、教師要盡可能將各內(nèi)容知識模塊與成本會計(jì)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系,及時(shí)讓學(xué)生了解企業(yè)的變化。完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的后,可以分組進(jìn)行崗位模擬,讓學(xué)生對成本會計(jì)崗位有了認(rèn)識。學(xué)完所有課程內(nèi)容后,做一次成本會計(jì)仿真模式演練,進(jìn)行分組,崗位角色分工,操作整個(gè)工作流程,使學(xué)生切身體會企業(yè)各個(gè)會計(jì)崗位之間協(xié)作與分工。為進(jìn)入企業(yè)工作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)論與體會
基于工作過程系統(tǒng)化的《成本會計(jì)》教學(xué)改革,立足工作過程實(shí)施單元化、模塊化教學(xué)模式,設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)式學(xué)習(xí),由簡到繁,循序漸進(jìn),既簡單明了又符合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算邏輯,使學(xué)習(xí)者能夠在合理的指導(dǎo)下輕松地學(xué)習(xí),并能熟悉掌握整個(gè)會計(jì)核算工作流程,最終達(dá)到理解企業(yè)分崗位的工作,達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
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作者:陳小平 單位:廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院