實(shí)踐教學(xué)播音主持論文

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1播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

綜合素質(zhì)的反映，而這些素質(zhì)又是相互融合不可分割的。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不能樹(shù)立課程整合思維，只持有單一獨(dú)立的教學(xué)思想，也是阻礙培養(yǎng)高水準(zhǔn)應(yīng)用型人才的一方面。1．4教學(xué)評(píng)價(jià)不能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果與立體評(píng)價(jià)相結(jié)合當(dāng)前，播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在嚴(yán)重缺陷。首先，評(píng)價(jià)主體的單一化。教學(xué)多采用教師為中心的單一評(píng)價(jià)主體，這種方式會(huì)加入教師的主觀因素，使得評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀、不全面。并且，教師單方面的評(píng)價(jià)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而難以發(fā)揮評(píng)價(jià)中的激勵(lì)作用。其次，評(píng)價(jià)方式的缺陷。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)實(shí)行每個(gè)實(shí)訓(xùn)板塊結(jié)束后打分的方式，這使得所評(píng)價(jià)內(nèi)容是被分割的片段，難以對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力全面評(píng)價(jià)，更難以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、心智、價(jià)值觀念等綜合職業(yè)素質(zhì)方面的能力。

2將虛擬演播室系統(tǒng)應(yīng)用于播音主持實(shí)踐教學(xué)的可行性分析

2．1虛擬演播室系統(tǒng)在電視媒體中的應(yīng)用

虛擬演播室（VirtualStudio）是近年來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和傳統(tǒng)的色鍵摳像技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種將真實(shí)攝像機(jī)所拍攝的畫(huà)面實(shí)時(shí)地與計(jì)算機(jī)圖形工作站生成的三維虛擬場(chǎng)景進(jìn)行合成的新型電視節(jié)目前期制作系統(tǒng)。由于其節(jié)約成本、視覺(jué)效果優(yōu)良等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常被應(yīng)用于演播室主持，最近頻繁應(yīng)用于電視新聞的制作，例如央視新聞中心在2014年兩會(huì)期間新推出的《兩會(huì)大數(shù)據(jù)》板塊，多樣的虛擬場(chǎng)景和動(dòng)態(tài)三維貼圖，豐富了數(shù)據(jù)新聞的可視化表達(dá)，充分展示出電視元素在數(shù)據(jù)新聞報(bào)道中的優(yōu)勢(shì)。又如2013年央視報(bào)道東非野生動(dòng)物大遷徙，通過(guò)虛擬演播室技術(shù)還原了東非草原，給觀眾身臨其境的感覺(jué)。

2．2虛擬演播室系統(tǒng)與播音主持課程的融合

虛擬演播室系統(tǒng)在高校中應(yīng)用日趨廣泛，主要集中于校園電視臺(tái)節(jié)目制作和專(zhuān)業(yè)教學(xué)。虛擬演播室系統(tǒng)教學(xué)具有一室多用和逼真的特點(diǎn)，它可以為實(shí)訓(xùn)課程提供虛擬的空間環(huán)境，相關(guān)課程則可以通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。尤其針對(duì)《電視播音主持》、《化妝與造型》、《即興口語(yǔ)表達(dá)與模擬主持》等實(shí)訓(xùn)課程，虛擬演播室更容易結(jié)合不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容置換場(chǎng)景，滿(mǎn)足不同類(lèi)型節(jié)目的錄制。綜上所述，將虛擬演播室系統(tǒng)應(yīng)用于播音主持實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生提前熟悉電視媒體常態(tài)節(jié)目錄制技術(shù)，優(yōu)化播音主持相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3播音主持實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探索

3．1課程整合創(chuàng)新模式

課程整合，是將課程冗余部分清除，相關(guān)聯(lián)部分重組，這樣就使得課程結(jié)構(gòu)變得更為協(xié)調(diào)與合理?？梢岳锰摂M演播室系統(tǒng)進(jìn)行輔助實(shí)踐教學(xué)的課程包括電視播音主持、化妝與造型和即興口語(yǔ)表達(dá)與模擬主持等。在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中，這些科目都是獨(dú)立存在、沒(méi)有交叉，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，各自課程的評(píng)價(jià)體系也不能綜合考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。課程整合創(chuàng)新模式嘗試從兩個(gè)方面進(jìn)行革新，一是課程內(nèi)容整合，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合和分化，力圖實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)化和綜合化。如在電視新聞播音實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中融入電視新聞播音員化妝造型的實(shí)訓(xùn)要求，在電視談話(huà)類(lèi)節(jié)目主持實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中結(jié)合即興口語(yǔ)表達(dá)技巧掌握等。二是課程方式整合，播音主持專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其核心是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程整合培養(yǎng)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，將教學(xué)、競(jìng)賽、節(jié)目錄制等項(xiàng)目一體化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)多層次化。

3．2多元教學(xué)法與虛擬演播室系統(tǒng)融合創(chuàng)新模式

播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于虛擬演播室輔助教學(xué)手段應(yīng)用往往較為淺顯，對(duì)其功能開(kāi)發(fā)僅僅停留在實(shí)景演播室的范疇。借助新式教學(xué)法探索實(shí)踐課程與虛擬演播室系統(tǒng)的融合方式，試圖通過(guò)視聽(tīng)再現(xiàn)式、角色扮演式和遠(yuǎn)程互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式，提升播音主持實(shí)踐教學(xué)的效果。視聽(tīng)再現(xiàn)式實(shí)踐教學(xué)模式是指在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，利用攝像機(jī)進(jìn)行錄制并及時(shí)重播，將實(shí)訓(xùn)圖像反饋給學(xué)生，找出問(wèn)題所在。這能夠使學(xué)生通過(guò)自查，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不足，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成度；角色扮演式實(shí)踐教學(xué)模式是指設(shè)置節(jié)目虛擬場(chǎng)景和相應(yīng)的電視欄目，讓學(xué)生在虛擬演播室真實(shí)體驗(yàn)主持過(guò)程，了解如何通過(guò)監(jiān)視器準(zhǔn)確改變自己的走位，熟悉機(jī)位轉(zhuǎn)換時(shí)主持人的正確反應(yīng)。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的參與度；遠(yuǎn)程互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式是指利用先進(jìn)的通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)本地演播室與外景技術(shù)對(duì)接，以直播的形式完成演播室主持人與外景嘉賓或出鏡記者的互動(dòng)，其效果能夠大大縮短學(xué)生從高校培養(yǎng)到媒體實(shí)踐的路程。

3．3實(shí)踐教學(xué)與媒體項(xiàng)目對(duì)接創(chuàng)新模式

實(shí)踐教學(xué)與媒體項(xiàng)目對(duì)接模式是指，教學(xué)單位通過(guò)與當(dāng)?shù)孛襟w合辦欄目的方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。搭建高校傳媒專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位與地方媒體合作平臺(tái)，是互利互贏的雙豐收模式。一方面，對(duì)于教學(xué)單位來(lái)說(shuō)，與媒體合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)戰(zhàn)式的節(jié)目運(yùn)作可以更快的提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；另一方面，對(duì)于地方媒體來(lái)說(shuō)，與傳媒專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位合作，可以實(shí)現(xiàn)人員共享、設(shè)備共享，開(kāi)拓節(jié)目制作渠道，提高媒體節(jié)目量和更新度。以往播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多限于學(xué)校內(nèi)部，這種閉門(mén)造車(chē)的方式不利于媒體預(yù)備人才的培養(yǎng)。虛擬演播室可以進(jìn)行電視新聞播音、電視社教類(lèi)節(jié)目、電視綜藝娛樂(lè)節(jié)目等的錄制。在合作中，可以采取媒體和學(xué)校合辦欄目的方式，也就是教學(xué)單位負(fù)責(zé)節(jié)目策劃、錄制、編輯、包裝等節(jié)目制作內(nèi)容，媒體負(fù)責(zé)項(xiàng)目安排、技術(shù)指導(dǎo)、節(jié)目播出平臺(tái)等其它方面的內(nèi)容。既有利于當(dāng)?shù)孛襟w發(fā)展，又能樹(shù)立學(xué)校和媒體品牌，還可以迅速提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

3．4立體評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新模式

以教師為中心的單一評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)不能滿(mǎn)足創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，有些老師嘗試采用三位一體的方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品，也就是總成績(jī)包括教師評(píng)分，學(xué)生代表投票以及作品上傳微博、視頻網(wǎng)站獲取點(diǎn)擊率三方面因素。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了他們作為未來(lái)媒體人的媒介素養(yǎng)，也為學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)立體評(píng)價(jià)體系提供借鑒。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)價(jià)的方式，也不適于對(duì)學(xué)生的綜合考察。立體評(píng)價(jià)體系模式內(nèi)容還包括，設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生能力全方位檢驗(yàn)。如針對(duì)年度專(zhuān)業(yè)匯報(bào)或與媒體合作欄目制作等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不但能反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，還能考察其舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變處理等其它方面的綜合素質(zhì)。課程整合創(chuàng)新模式、多元教學(xué)法與虛擬演播室系統(tǒng)融合創(chuàng)新模式、實(shí)踐教學(xué)與媒體項(xiàng)目對(duì)接創(chuàng)新模式和立體評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新模式是對(duì)當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在問(wèn)題的一些嘗試性思考。構(gòu)建播音主持專(zhuān)業(yè)輔助教學(xué)實(shí)踐新模式，不僅需要符合實(shí)際的創(chuàng)新培養(yǎng)思維，更要落實(shí)在制定合理的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱上，還要建立一支高素質(zhì)播音主持實(shí)訓(xùn)專(zhuān)職教師隊(duì)伍。只有將高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)接，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的實(shí)踐創(chuàng)新型傳媒人才。

作者：王亮 王楠 單位：西華師范大學(xué)