播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

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【摘要】隨著傳媒業(yè)的不斷發(fā)展，以及人工智能時(shí)代的來臨，高校培養(yǎng)出的播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)不能夠滿足時(shí)下傳媒業(yè)的發(fā)展要求，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的人才與用人單位所需無法達(dá)成一致。為此，筆者通過調(diào)查研究，對(duì)人工智能時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新加以探討。

【關(guān)鍵詞】人工智能；播音與主持；應(yīng)用型人才

隨著人工智能時(shí)代的到來，傳媒業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)高校培養(yǎng)了大批播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，導(dǎo)致出現(xiàn)供過于求的局面。如何讓學(xué)生適應(yīng)人工智能時(shí)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更科學(xué)、更規(guī)范、更符合時(shí)展潮流是我們目前所要關(guān)注的重要問題。這些年，媒體融合已經(jīng)成為傳媒業(yè)的共識(shí)，技術(shù)的革新、大數(shù)據(jù)的運(yùn)用、云計(jì)算的推廣、中央廚房的出現(xiàn)，“融媒體”開始向“智媒體”方向發(fā)展。人工智能技術(shù)在傳媒領(lǐng)域開辟了一條道路，新華社“AI合成主播”、央視網(wǎng)絡(luò)春晚“小小撒”、配音紀(jì)錄片《創(chuàng)新中國(guó)》等的出現(xiàn)，讓我們頓時(shí)產(chǎn)生了危機(jī)感。人工智能能否取代播音員主持人？高校傳媒專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生該何去何從？這些都是目前我們所面臨、所要思考的問題。

一、高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，國(guó)內(nèi)的廣播電視媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展，熒屏前出現(xiàn)了一批又一批的播音主持從業(yè)人員，為播音主持隊(duì)伍增添了不少新鮮血液。與此同時(shí)，全國(guó)各大高校紛紛開設(shè)和擴(kuò)招播音與主持專業(yè)，由于各高校招收人數(shù)多，考生報(bào)考人數(shù)也多，播音與主持藝術(shù)專業(yè)成為全國(guó)藝術(shù)類考試中的熱門專業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人工智能時(shí)代已悄然到來。按照高校的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)如今傳媒行業(yè)的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不。高面對(duì)應(yīng)試教育，許多考生認(rèn)為全憑文化課參加普通高考進(jìn)而考取一所好的院校十分困難。因此，部分考生選擇報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)以進(jìn)入理想大學(xué)。在全國(guó)各大高校中，無論是綜合類院校還是理工類院校、藝術(shù)類院校，都在紛紛開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，需要學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)考試，在面試中，專業(yè)老師只能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考察，而無法詳細(xì)了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。加之藝術(shù)類考試比較看中學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生高考文化課成績(jī)要求比較低，部分學(xué)生通過專業(yè)考試后很容易就能夠考取本科類院校。因此，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。（二）師資力量不足。在全國(guó)開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校中，大部分院校專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。由于一些院校的師資力量不足，會(huì)聘請(qǐng)?jiān)诿襟w工作的播音員主持人作為外聘教師到學(xué)校上課。雖說這些傳媒從業(yè)人員有著一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)一線繁重的工作壓力，許多教師沒時(shí)間備課便走入課堂，且理論知識(shí)薄弱。一些院校的專職教師是研究生畢業(yè)后就進(jìn)入高校工作，沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上只是講授書本上的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作指導(dǎo)，學(xué)生也覺得枯燥乏味。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于應(yīng)用技能型專業(yè)，必須要通過“理論+實(shí)踐”的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少理論或者缺少實(shí)踐都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得到全方位的指導(dǎo)與鍛煉。（三）培養(yǎng)模式陳舊。從全國(guó)開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校中了解到，大部分院校都為學(xué)生開設(shè)專業(yè)主干課、專業(yè)必修課、公共課、公共選修課。開設(shè)的主干課程涉及普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音主持、電視播音主持等，大部分院校開設(shè)的課程大同小異，多年來一直使用中國(guó)傳媒大學(xué)編寫的教材。采用的都是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一。學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位很難適應(yīng)媒體的工作要求。（四）教學(xué)形式單一。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要小班授課，一對(duì)一教學(xué)。由于教師資源匱乏，學(xué)生人數(shù)眾多，多數(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程無法做到小班授課，有的甚至出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)一位老師面對(duì)四十名學(xué)生上課，這就相當(dāng)于是大班教學(xué)，專業(yè)課方面很難做到每個(gè)學(xué)生都能夠得到專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)練習(xí)，時(shí)間也會(huì)比較短。教師只能采用示范性教學(xué)的方法，即教師示范，學(xué)生模仿的“灌輸式”教學(xué)形式，大部分情況是教師一個(gè)人在講臺(tái)上“唱主角”，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、人工智能時(shí)代對(duì)播音員主持人的要求

（一）扎實(shí)的基本功。電視媒體是以聲畫合一的形式向受眾傳遞信息，播音員主持人也已不再是單純的“播報(bào)員”和“報(bào)幕員”。無論處于什么時(shí)代，扎實(shí)的基本功必不可少，也是重中之重。新聞聯(lián)播播音員李修平在一次直播前遇到臨時(shí)加稿的情況，編輯來不及編片子，只能播音員進(jìn)行口播，此時(shí)距離直播只有幾分鐘的時(shí)間，李修平完全沒有時(shí)間備稿，在這種情況下她準(zhǔn)確無誤地完成了16分鐘口播，其扎實(shí)的基本功受到觀眾和網(wǎng)友的一致好評(píng)。（二）即興口語表達(dá)以及控場(chǎng)能力。在直播過程中往往會(huì)遇到一些無法預(yù)知的突發(fā)狀況，比如：提示器亂碼，新聞片播放不出來，此時(shí)導(dǎo)播一般都會(huì)把鏡頭切給播音員主持人來挽救尷尬的場(chǎng)面，這就要求播音員主持人必須處驚不亂，急中生智，具備即興口語表達(dá)能力和控場(chǎng)能力。遇到突發(fā)新聞時(shí)，有時(shí)來不及將在新聞現(xiàn)場(chǎng)拍到的畫面編輯好運(yùn)用到直播中，這時(shí)就需要播音員主持人借助手機(jī)客戶端、微信、微博上網(wǎng)友們上傳的信息進(jìn)行編輯整合，通過即興口語表達(dá)來呈現(xiàn)畫面。湖南衛(wèi)視主持人汪涵在《我是歌手》總決賽的主持過程中遇到突發(fā)狀況——孫楠退賽，汪涵機(jī)智的救場(chǎng)不僅讓總導(dǎo)演有充足的時(shí)間調(diào)整賽制，同樣也挽救了現(xiàn)場(chǎng)尷尬的局面，贏得了受眾的稱贊。在遇到突發(fā)事件的時(shí)候，播音員主持人不僅要具備播報(bào)能力，還要具備采訪、編輯、控場(chǎng)的能力。（三）流露真情實(shí)感與充滿人文關(guān)懷。有聲語言的創(chuàng)作表達(dá)是有情感的，人在說話的過程中也是處于思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，同樣的文字，不同人去表達(dá)、用不同的感情去表達(dá)，效果都是不一樣的，這就是有聲語言的魅力，也是人區(qū)別于機(jī)器的地方。董卿在《朗讀者》節(jié)目中采訪96歲高齡的許淵沖老人時(shí)，由于老人年齡大在錄制節(jié)目的時(shí)候是坐在輪椅上的，董卿采訪時(shí)為了能夠與老人保持平視，她3分鐘的采訪是半跪在老人面前的。她的這一行為，既是對(duì)老人的尊重，同時(shí)也展現(xiàn)了自己的優(yōu)雅和謙卑的態(tài)度，充分展示了董卿的人文關(guān)懷。（四）個(gè)性化主持風(fēng)格。人工智能時(shí)代的到來，對(duì)于播音員主持人有了更高的要求。新聞主播已經(jīng)不只是單純地坐在主播臺(tái)前進(jìn)行新聞播報(bào)，還需要駕馭在直播間內(nèi)全景視角下“站播式”的播報(bào)形式。中央電視臺(tái)推出的系列節(jié)目《數(shù)說命運(yùn)共同體》，新聞主播歐陽夏丹采用的就是這種新型的播報(bào)樣式。在一些真人秀節(jié)目中，主持人還要參與到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中與嘉賓進(jìn)行交流互動(dòng)。人工智能時(shí)代的到來，使碎片化信息受到了媒體的普遍關(guān)注，這就要求播音員主持人要借助手機(jī)客戶端、微信、微博等新媒體渠道整合信息資源，結(jié)合現(xiàn)如今出現(xiàn)的受眾小眾化、分眾化的現(xiàn)象進(jìn)行信息傳播，在傳播的過程中還需要展現(xiàn)出播音員主持人個(gè)性化的一面，從而吸引更多的收視群體。

三、人工智能時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能時(shí)代的來臨，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中必須要轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)符合時(shí)展潮流的人才，這既要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓，又要追隨時(shí)代的發(fā)展變化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)?、?wù)實(shí)創(chuàng)新、一專多能”的復(fù)合型人才。（一）改進(jìn)人才選拔方案。以河南省為例，河南省開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校在專業(yè)招生錄取過程中只能采用全國(guó)各省份藝術(shù)類考試統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行錄取，沒有單獨(dú)?？颊猩臋?quán)利。全國(guó)各地區(qū)考生專業(yè)水準(zhǔn)有差別、設(shè)置的考試項(xiàng)目不一、評(píng)委評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同，種種弊端導(dǎo)致招來的學(xué)生專業(yè)水平參差不齊。每個(gè)高校有每個(gè)高校的辦學(xué)特色，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特色制定選拔方案，招收適合于本學(xué)校培養(yǎng)方向的學(xué)生，使其畢業(yè)后更容易與社會(huì)接軌。大多數(shù)院校在藝考招生過程中，只重視學(xué)生的面試情況，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)，建議在藝考過程中加入筆試環(huán)節(jié)，著重考查學(xué)生的文化素質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，做到“綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取”。（二）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，具有“實(shí)踐性強(qiáng)、理論涉及廣”的特點(diǎn)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師不僅要有媒體行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要有豐富的多學(xué)科理論知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。人工智能時(shí)代，“雙師型”教師在課堂上的教學(xué)實(shí)踐格外重要，教師要緊隨時(shí)展潮流，將時(shí)下流行的節(jié)目形式融入到課堂的教學(xué)訓(xùn)練中，針對(duì)學(xué)生們遇到的問題具體分析，進(jìn)行示范教學(xué)與演示訓(xùn)練，使教學(xué)與媒體實(shí)踐相結(jié)合。（三）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系。1、教學(xué)媒體化。微信公眾號(hào)“閃亮新主播”自2018年3月19日成立以來，已成為了許昌學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的新媒體實(shí)踐展示平臺(tái)，由專業(yè)教師組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。該公眾號(hào)為同學(xué)們提供了一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和展示自我的平臺(tái)，每周一至周五定時(shí)推送優(yōu)秀學(xué)生的音頻作業(yè)。音頻作業(yè)包括新聞、散文、故事等多種內(nèi)容，大學(xué)一年級(jí)推送學(xué)生的音頻作業(yè)：繞口令、字詞朗讀；大學(xué)二年級(jí)推送學(xué)生的音頻作業(yè)：誦讀文章；大學(xué)三年級(jí)推送學(xué)生的音頻作業(yè)：模擬主持。同時(shí)在音頻下面附上文字稿件、學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)介和形象照，在新媒體平臺(tái)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的專業(yè)水平、形象氣質(zhì)進(jìn)行展示、宣傳及推廣。在新媒體時(shí)代，人人都可以成為“主播”，為了使同學(xué)們能夠全方位提升專業(yè)能力，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行手機(jī)直播，寓教于樂，在娛樂中提升自己的邏輯思維和語言表達(dá)能力。手機(jī)直播是要求每位學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)花椒直播賬號(hào)，每周至少進(jìn)行一次手機(jī)直播，每次直播至少15分鐘以上，要求內(nèi)容豐富、形式新穎。抖音短視頻拍攝是要求每位學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)抖音賬號(hào)，每周一條抖音短視頻或者生活Vlog視頻，記錄自己一天的生活。借助新媒體平臺(tái)在教學(xué)中已建立“閃亮新主播”微信公眾號(hào)、花椒手機(jī)直播、抖音短視頻，“伴隨化教學(xué)”實(shí)現(xiàn)了課前課后“隨時(shí)隨地聽、隨時(shí)隨地教”，充分讓學(xué)生與媒體接軌。2、專業(yè)實(shí)踐化。播音與主持藝術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面以“應(yīng)用型”為特色，讓學(xué)生們把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，與一線媒體接軌。以許昌學(xué)院為例，目前學(xué)院已建成并投入使用的有播音語音實(shí)驗(yàn)室、錄音配音實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、多功能演播廳、攝影攝像實(shí)驗(yàn)室和戲劇排練廳，預(yù)計(jì)再建拉片室、形體訓(xùn)練室、戲劇影視工作室、虛擬演播室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。主要承擔(dān)播音與主持藝術(shù)專業(yè)與戲劇影視文學(xué)專業(yè)播音發(fā)聲訓(xùn)練、播音表達(dá)訓(xùn)練、節(jié)目主持訓(xùn)練、新聞播音訓(xùn)練、攝影攝像基礎(chǔ)、攝影藝術(shù)、舞臺(tái)表演實(shí)踐、表導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視制作（非線編）、后期音效制作、后期影視剪輯、后期畫面調(diào)色等課程的教學(xué)工作。同時(shí)擁有高端攝影設(shè)備大疆無人機(jī)等一系列設(shè)備供師生實(shí)踐使用，滿足學(xué)生不斷增加的實(shí)驗(yàn)科目需求。文學(xué)與傳媒學(xué)院依托河南影視集團(tuán)、許昌電視臺(tái)和許昌廣播電臺(tái)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。近幾年，不斷拓展實(shí)習(xí)見習(xí)領(lǐng)域，選派學(xué)生到中央電視臺(tái)、湖南電視臺(tái)、浙江電視臺(tái)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生們切實(shí)了解廣播電視節(jié)目制作流程，親身感受媒體工作狀態(tài)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生錄制完成實(shí)習(xí)作品、撰寫實(shí)結(jié)，促使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中更有針對(duì)性、目的性。3、人才綜合化。許昌學(xué)院是一所特色鮮明的高水平應(yīng)用型本科高校，注重人才的應(yīng)用型培養(yǎng)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師研究領(lǐng)域廣泛，涉及新聞傳播學(xué)、戲劇影視學(xué)、中國(guó)播音學(xué)、文化禮儀等，計(jì)劃采用“訂單式”培養(yǎng)模式，針對(duì)用人單位人才需求定向培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)用人單位崗位的需求。從近幾年許昌學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，并非所有的學(xué)生都走向傳媒行業(yè)，在學(xué)校里開設(shè)的通識(shí)類、拓展類課程中，學(xué)生們找到自己的興趣點(diǎn)，畢業(yè)后就業(yè)面也有所拓展，充分體現(xiàn)“人才綜合化”培養(yǎng)的特色與成果。4、培養(yǎng)拔尖人才。播音與主持藝術(shù)專業(yè)拔尖人才在培養(yǎng)上采取“教師+網(wǎng)友”雙評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)模式，以“項(xiàng)目制”進(jìn)行教學(xué)，課堂進(jìn)行案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究，課后進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。以許昌學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)核心課程《廣播新聞播音訓(xùn)練》為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是由專業(yè)老師按照課本上的章節(jié)對(duì)新聞播音技巧進(jìn)行講解，課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行新聞播報(bào)訓(xùn)練。走上工作崗位后，學(xué)生只會(huì)播報(bào)，無法適應(yīng)當(dāng)下媒體的用人需求，因此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“項(xiàng)目制”教學(xué)，任課教師在全年級(jí)挑選10名優(yōu)秀學(xué)生，作為拔尖人才進(jìn)行培養(yǎng)。在新聞播音拓展課程中，新聞播音按照當(dāng)下廣播媒體頻率劃分為：“新聞廣播”“音樂廣播”“交通廣播”“私家車廣播”等類型，對(duì)整點(diǎn)新聞資訊播音進(jìn)行策劃、編輯，然后錄音、后期制作，模仿一線廣播新聞的播音流程，讓學(xué)生們錄制一檔完整的節(jié)目。教師課上進(jìn)行聽評(píng)，課后要求學(xué)生上傳錄音至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受網(wǎng)友們的聽評(píng)。課程結(jié)束后選擇優(yōu)秀的學(xué)生推薦到校企合作單位實(shí)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)拔尖人才進(jìn)行培養(yǎng)，樹立良好品牌形象。5、以賽代練、以賽促學(xué)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要給學(xué)生提供大量的實(shí)踐與訓(xùn)練來豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，要組織學(xué)生主持校內(nèi)外大型活動(dòng)、參加校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽，用“以賽代練、以賽促學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生。要將專業(yè)性比賽納入課堂教學(xué)過程中，例如：“齊越朗誦藝術(shù)節(jié)”、“經(jīng)典照亮人生”誦讀大賽、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”等。學(xué)生們?cè)诒荣愡^程中不僅可以展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，還可以鍛煉心理素質(zhì)和臺(tái)風(fēng)，幫助他們?nèi)轿话l(fā)展。結(jié)語雖然人工智能時(shí)代的到來在一定程度上可能會(huì)給播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來一定影響，但全國(guó)開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校眾多，每一所院校都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只要從招生選拔、教學(xué)體系、人才培養(yǎng)等方面不斷創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出符合時(shí)展與需求的應(yīng)用型人才，從而推動(dòng)我國(guó)廣播電視事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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作者:萬光明 單位:許昌學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院