保險學專業(yè)學生的調查分析

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摘要：經濟發(fā)展新常態(tài)下，大學生創(chuàng)新精神體現國家未來的創(chuàng)新能力并將影響我國經濟發(fā)展水平。本文結合AACSB認證的理念與標準提出大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的必要性，并以保險學專業(yè)學生為對象展開問卷調查，分析大學生創(chuàng)新精神的方式，依據問卷結果提出培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的啟示與建議。研究成果為地方高等院校課程改革、教學質量提升及參與國際認證提供理論參考。

關鍵詞：AACSB認證；大學生；創(chuàng)新精神

一問題提出

AACSB是由美國頂尖大學商學院創(chuàng)建的非盈利組織，該組織推行的AACSB認證主要針對工商管理和會計學專業(yè)學士、碩士、博士和MBA等學位項目，在業(yè)內有“黃金標準”之稱。AACSB認證標準包含戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新、參與者、教與學、學術與職業(yè)參與四個模塊，其中標準1從學院發(fā)展的戰(zhàn)略層面強調創(chuàng)新，指明學院有一個不斷進步和完善的發(fā)展歷史，并由此明確與使命、預期成就和戰(zhàn)略相一致的未來持續(xù)改進和創(chuàng)新的行動方向。高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神是提升學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的核心內容，是提高大學生可持續(xù)發(fā)展能力的重要舉措（張敏和鞠春華[1]），也是高校教育肩負的重要職責（陳茉[2]）。劉金龍和趙琳琳[3]提出應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的應對策略，包括深化產教融合、推動工程教育認證和開展各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中國經濟發(fā)展新常態(tài)時代下，以AACSB認證為契機加強對大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)具有重要意義。

二基于AACSB認證的大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的調查分析

本文向天津理工大學管理學院保險學專業(yè)在讀本科生與校友發(fā)起問卷，通過發(fā)放與回收問卷，共回收有效樣本89份。

（一）對AACSB認證的認識

問卷結果顯示，96.63%的學生認為現行的保險專業(yè)教育質量是否需要提升。6.74%的學生對商科院校AACSB認證較為了解，33.71%的學生對AACSB認證了解一些，32.58%的學生對AACSB認證完全不了解，26.97%的學生對AACSB認證的認識處于模糊不確定的狀態(tài)?？梢姡珹ACSB認證的宣傳工作需要進一步開展。盡管如此，33.71%的學生認為通過參與AACSB認證培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識非常重要，39.33%的學生認為通過參與AACSB認證培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識重要，僅有3.37%的學生認為通過參與AACSB認證培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不重要。在AACSB理念認識方面，僅有7.87%的學生對創(chuàng)新、參與和影響有明確了解，64.04%的學生對創(chuàng)新、參與和影響了解一般，其余的學生對三大理念沒有了解或者不確定。對AACSB中“績效責任”和“持續(xù)改進”具有清晰的認識和理解的學生僅僅占14.61%，43.82%的學生只有一般性的認識。

（二）基于AACSB認證的課程內涵建設

基于AACSB理念進行本科學位項目結構設計，32.58%的學生較為關注學習年限、86.52%的學生較為關注知識結構與能力結構是否合理、88.76%的學生較為關注課程設計與培養(yǎng)目標是否匹配、61.8%的學生較為關注課程效果能否達到預期滿意度。在課程內容方面，43.82%和19.1%的學生認為分別將實踐能力和創(chuàng)新性思維訓練列入課程內容，更符合保險學位教育項目的總體要求，8.99%的學生也關注將團隊協(xié)助能力列入課程內容。在課程教學模式的選擇上，采取多元化的教學模式相結合的方式，包括范例式教學、合作學習模式、探究式教學、啟發(fā)式教學、小組討論式、自學──輔導式與傳遞──接受式等，合理打造現代化的教學模式，在提升教學效果的基礎上提高學生的創(chuàng)新意識。從AACSB認證的角度而言，對學生學習效果的考察與評價應該是多元化的，需要打破傳統(tǒng)只依據期末考試進行學生評價的方式，逐漸向綜合文獻演講、期末考試、調研報告、調查報告、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度、社會服務參與形成多元評價體系，在此過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，實現合理培育學生的目標。提升課程建設并對其進行合理評價是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精算的前提。首先，高等院校應重視課程管理與學習保障體系建設，重視師資建設和學科建設；其次，學院的制度建設與文化建設應該進一步從多維度、多時空、多角度強調創(chuàng)新精神，對不同年級的本科生、碩士和博士研究生構筑不同體系下創(chuàng)新能力的標準，因材施教、因人而異的提升學生的創(chuàng)新能力。最后，硬件設施的更新與優(yōu)化是提升軟件設施的前提與保障，對于教學效果的改進起到輔助作用，推動創(chuàng)新能力的提升。

（三）大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

本次問卷結果顯示，53.93%的學生認為現行的保險課程教育方式不能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，大部分受訪學生贊同對現行課程教育方式的改進以更進一步地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，需要學院實施一定的政策促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。AACSB理念下保險學專業(yè)大學生的創(chuàng)新精神需要從創(chuàng)新意識、標新立異理念、創(chuàng)新膽量、不畏懼失敗精神、創(chuàng)新決心和創(chuàng)新興趣等方面進行。首先，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)上，以實踐需求為導向，鼓勵學生在實踐中提升觀察、分析以及實踐操作能力（鮑曉萍和徐國輝[4]），讓學生明白創(chuàng)新對于自身可持續(xù)發(fā)展的重要性；其次，高校應鼓勵學生樹立創(chuàng)新的決心，并結合自身特點參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，與指導教師多溝通多交流，通過本科階段的歷練增強學生創(chuàng)新的信心，為后期職業(yè)生涯中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎；最后，現代大學生的意志力往往較為薄弱，在創(chuàng)新項目的參與過程中遇到挫折的可能性很大，需要從大學生自身、家庭、高校和社會解讀其抗挫能力低下的原因（程銘[5]），進而采取相應的心理教育，提升學生的抗挫能力，增加創(chuàng)新膽量和不畏懼失敗的精神，這對于創(chuàng)新能力的持續(xù)增強尤為重要。

三啟示與建議

創(chuàng)新在當今社會發(fā)展中尤為重要，創(chuàng)新發(fā)展是“十三五規(guī)劃”的五大基本理念之一，中共十八大報告提出應該實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高等院校學生的創(chuàng)新精神更具有重要的現實意義。AACSB強調學生能力培養(yǎng)，區(qū)別于所謂的“應試教育”，這也在標準13-15所對應的“學術與實踐”中有所體現。如果能通過參與國際精英商學院認證，通過與全球其他同類商學院進行交流，碰撞教育的火花，將不同文化、不同環(huán)境商學院對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方式滲透融入到中國高等教育的課堂中，才能真正提升學生的創(chuàng)新能力。就保險專業(yè)大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)問題而言，首先，可以創(chuàng)建有利于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會保險文化環(huán)境，融入國際化元素；其次，進一步細化保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革；最后，完善保險專業(yè)大學生對保險服務體系的創(chuàng)新理念與思路。

參考文獻

[1]張敏,鞠春華.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育探索,2013(09):105-106.

[2]陳茉.大學生創(chuàng)新能力培育問題的國內外研究綜述[J].黑龍江高教研究,2015(01):82-85.

[3]劉金龍,趙琳琳.應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討——以淮海工學院為例[J].大學教育,2018(07):139-141.

[4]鮑曉萍,徐國輝.高校學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——評《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎與能力訓練》[J].教育理論與實踐,2018,38(23):65.

[5]程銘.大學生抗挫能力培育研究[D].四川師范大學,2016.

作者：孫維偉 單位：天津理工大學管理學院