班級(jí)管理研究論文(7篇)
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第一篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理策略分析
摘要：學(xué)校教學(xué)的基本單位是班級(jí)，班級(jí)管理工作的好壞直接影響學(xué)校工作的質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。為此，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理
作為班級(jí)直接負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的責(zé)任之重不言而喻。那么，如何行使好班主任職責(zé)，管理好班級(jí)呢？以下是本文的幾點(diǎn)建議，僅供參考。
一、關(guān)心愛(ài)護(hù)好學(xué)生們
作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人，班主任就是學(xué)生在外最親的親人，能否讓學(xué)生體會(huì)到大家庭帶來(lái)的溫暖直接取決于班主任，古人云：“親其師而信其道?！敝挥邪嘀魅握嫘母冻?，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)之信之，這也是提高班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。所以，我們班主任要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生覺(jué)得班主任就是在外最關(guān)心自己的那個(gè)人，讓班級(jí)充滿愛(ài)意和溫暖，從而成為團(tuán)結(jié)向上有凝聚力的班集體。小學(xué)生的心智還不成熟，他們感情稚嫩而純真，如果我們班主任只是例行公事，少情寡意，忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，智慧用班級(jí)規(guī)章制度來(lái)壓迫學(xué)生，一旦學(xué)生身犯錯(cuò)誤，那我們就是“一棒子打死”，這樣不但起不到教育的理想效果，更不利于學(xué)生感情之花的健康開(kāi)放，從而使學(xué)生走上班主任的對(duì)立面。所以，為了更好地教育學(xué)生，“征服”學(xué)生，我們要注意雙管齊下、軟硬兼施，說(shuō)理蘊(yùn)含威嚴(yán)，訓(xùn)斥帶有真情，將師生之間的情感之網(wǎng)拉開(kāi)，維系師生關(guān)系，從而使班級(jí)管理工作井然有序地進(jìn)行。
二、規(guī)范管理各項(xiàng)工作
所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)作為學(xué)校的基本組織單位，需要建立健全和完善的管理制度，以保證班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。班級(jí)管理制度既可以有成文的規(guī)定，也可以有不成文的規(guī)則，成文規(guī)定是指班級(jí)所實(shí)施的常規(guī)管理制度，而不成文的規(guī)則是指班風(fēng)、班貌、習(xí)慣、傳統(tǒng)等約定俗成的管理內(nèi)容。為了提高班級(jí)管理工作的有序性，要規(guī)范管理的各項(xiàng)工作，制定完善的規(guī)章制度，用紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，讓班級(jí)管理工作能夠有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。
首先，要制定公平的獎(jiǎng)罰制度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候要根據(jù)其程度開(kāi)展教育，保證公平對(duì)待，一視同仁，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，真心去改正；
其次，我們要說(shuō)話錯(cuò)數(shù)，說(shuō)過(guò)的話一定要算數(shù)，而且要求學(xué)生做到的自己要先做到，做到模范帶頭作用；
最后，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓班干部各司其責(zé)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，讓我們的班集體成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主管理
自主管理能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生自主管理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在沒(méi)有班主任和教師監(jiān)督和管理的情況下進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，在日常班級(jí)管理工作中，我們可以開(kāi)展形式豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助，互相監(jiān)督，這樣不但可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力，自我約束，自我監(jiān)督。但是為了保證活動(dòng)的效率，我們要確保做到以下幾點(diǎn)：
第一，班主任要結(jié)合實(shí)際，在活動(dòng)中制定完整的計(jì)劃方案和活動(dòng)措施；
第二，活動(dòng)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)的參與到活動(dòng)中來(lái)；
第三，活動(dòng)要突出目的性，給學(xué)生提供更多自我管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中充分鍛煉自己；
第四，加強(qiáng)活動(dòng)后續(xù)管理。在活動(dòng)過(guò)程中，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，告訴學(xué)生活動(dòng)的意義所在，指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性。
除此之外，為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，我們也可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)方案的制定中來(lái)，師生集思廣益，一起為活動(dòng)出謀劃策，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一舉兩得。
四、構(gòu)建家校合作橋梁
教師和家長(zhǎng)是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，為了加強(qiáng)班級(jí)管理工作，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的新途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要想取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系，只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的方式，這樣的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且無(wú)法取得較高的效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，例如建立QQ群，在群中與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)學(xué)生在校情況和在家表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定有針對(duì)性的教育策略。
總之，班級(jí)管理工作是一件繁瑣的工程，應(yīng)循序漸進(jìn)，同時(shí)耐心、誠(chéng)心、真心去對(duì)待每一位學(xué)生，去做每一件班級(jí)工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么我們的班級(jí)工作一定會(huì)高效率的進(jìn)行。
［參考文獻(xiàn)］
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作者：孫有 呂丕春 單位：淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)彭家小學(xué)
第二篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理探析
摘要：班級(jí)是學(xué)校的基層組織，班主任則是這個(gè)基層組織的主要負(fù)責(zé)人和管理者，對(duì)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)性作用。本文針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行探討，以期為班級(jí)管理實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小學(xué)班主任；溝通藝術(shù)
班主任是整個(gè)班級(jí)的靈魂任務(wù)，其個(gè)人教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的管理，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，其身心發(fā)育尚不成熟，需要對(duì)其加以引導(dǎo)，如何與小學(xué)生溝通、更好地管理好班級(jí)，成為每一位小學(xué)班主任都要面對(duì)和解決的問(wèn)題，能夠掌握良好的溝通藝術(shù)，無(wú)疑對(duì)建立和諧師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理產(chǎn)生積極的作用。
1溝通藝術(shù)及其在班級(jí)管理中的作用
所謂的溝通藝術(shù)，就是要能夠弄清楚小學(xué)生想聽(tīng)什么、探尋其想說(shuō)什么，應(yīng)以對(duì)方感興趣的方式表達(dá)，適時(shí)回應(yīng)、確認(rèn)理解。溝通的目的是將自己傳遞出去的信息和情感能夠?yàn)閷?duì)方理解并促成其行動(dòng)，衡量溝通的品質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)方的回應(yīng)，未能得到對(duì)方有效回應(yīng)的溝通都可以說(shuō)是無(wú)效的溝通。小學(xué)班級(jí)管理不是十分有難度的工作，但要真想將班級(jí)管好卻并不容易，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任面對(duì)的是一群身心發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生，采用成人的溝通方式顯然不適宜，如何與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通成為小學(xué)班主任首先要面對(duì)的問(wèn)題，這也是開(kāi)展班級(jí)管理的前提。班級(jí)管理過(guò)程中的師生溝通是100%的責(zé)任溝通，溝通責(zé)任應(yīng)徹底歸于班主任，而不能苛責(zé)小學(xué)生，而這正是考驗(yàn)小學(xué)班主任能力的地方，只有掌握了溝通藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通、有效的互動(dòng)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理。
2小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的總結(jié)
2.1溝通的針對(duì)性
有效溝通的實(shí)現(xiàn)取決與溝通雙方的了解程度，在班級(jí)管理中，班主任處于核心地位，掌握著溝通的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)對(duì)班級(jí)成員有一個(gè)全面的了解，并通過(guò)個(gè)體調(diào)查研究，來(lái)增強(qiáng)溝通的針對(duì)性，包括對(duì)班干部的調(diào)查、中等生的調(diào)查以及成績(jī)較差、較頑皮學(xué)生的調(diào)查，如通過(guò)約談班干部來(lái)了解班級(jí)課堂學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在每節(jié)課上的表現(xiàn)等。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自身的性格特點(diǎn)，會(huì)有不同的想法，應(yīng)給予足夠的尊重，采用不同的溝通方式去了解，促進(jìn)其健康發(fā)展。
2.2溝通的廣泛性
班級(jí)是一個(gè)集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，無(wú)論是開(kāi)展教學(xué)還是組織活動(dòng)，都要面對(duì)整個(gè)班集體成員，班主任需要與學(xué)生保持暢通、公開(kāi)的交流，而公開(kāi)交流則勢(shì)必要保證溝通的廣泛性，班主任表?yè)P(yáng)一名同學(xué)，在全班公布，實(shí)際上是在樹(shù)立榜樣，希望對(duì)其他同學(xué)也能夠產(chǎn)生積極的影響，而在糾正某一項(xiàng)錯(cuò)誤時(shí)，則是希望引起所有同學(xué)的注意，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)全班范圍的溝通交流，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部溝通，增進(jìn)師生、生生之間的了解和感情。
2.3溝通的感染性
班主任的工作方式存在一定的差異，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)將優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)ζ涑錆M敬佩和喜歡。一方面，班主任往往是學(xué)生崇拜的對(duì)象，首先要能夠以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用，通過(guò)自己的一言一行來(lái)影響整個(gè)班集體，為班級(jí)管理打好群眾基礎(chǔ)；另一方面，小學(xué)班主任面對(duì)的群體較為特殊，應(yīng)時(shí)刻保持冷靜的頭腦，通過(guò)有感染力的溝通交流來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到真實(shí)的感情，與小學(xué)生打成一片，得到學(xué)生的認(rèn)同，成為小學(xué)生群體中公認(rèn)的“孩子王”，班主任多從學(xué)生的角度想問(wèn)題、看問(wèn)題，也能使自己獲得新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
2.4溝通的可行性
溝通的方式有很多種，在什么樣的時(shí)間、什么樣的地點(diǎn)和什么樣的學(xué)生進(jìn)行溝通，采用的方式也會(huì)存在很大的差異，如正式或非正式、委婉或直接等方式，合理選擇溝通方式能夠增加溝通的可行性。溝通的可行性以平等為基礎(chǔ)，班主任要在最短的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，在班級(jí)管理中一視同仁，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)，然后在找合適的時(shí)機(jī)與其進(jìn)行溝通。班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，管理者是班主任，班主任與學(xué)生之間的溝通有時(shí)候需要家長(zhǎng)的“助攻”，班級(jí)管理工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此，有必要與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，將學(xué)生在校的情況反映給家長(zhǎng)，同時(shí)從家長(zhǎng)那里了解到學(xué)生在家的情況，對(duì)學(xué)生有了全面的了解，再與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)才能更為理想、有效，從而更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
3結(jié)論
綜上所述，溝通藝術(shù)在班級(jí)管理中能夠發(fā)揮積極的作用，掌握良好的溝通藝術(shù)也是每一位班主任履行其在班級(jí)管理中職責(zé)的重要體現(xiàn)，小學(xué)班主任不斷增強(qiáng)自己的溝通能力和技巧，保證溝通的針對(duì)性、廣泛性、感染性和可行性，對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理均能起到很好的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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[3]黃娟.架起溝通的橋梁——談小學(xué)班主任管理工作中的溝通藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014,12(5):194.
作者：魏亞男 ，丁瑞 單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁寧路小學(xué)
第三篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理工作探討
摘要：班主任組織、教育、指導(dǎo)全班學(xué)生，是學(xué)生教育和指導(dǎo)的直接責(zé)任人，也是是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生溝通的橋梁，是整個(gè)學(xué)校教育工作和管理工作的骨干力量。結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，班主任需要更新觀念與教學(xué)方法以配合素質(zhì)教育改革對(duì)班主任的要求。在新的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的優(yōu)等教育，需要對(duì)班主任的工作要求更高一境界。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；溝通
“園丁”的工作是辛勤的，也是責(zé)任重大的，在如今這“個(gè)知識(shí)改變命運(yùn)”的時(shí)代中，小學(xué)班主任的工作舉足輕重。那如何輕松做好小學(xué)班主任工作呢？下面,我從班級(jí)管理制度、應(yīng)對(duì)學(xué)困生策略、培養(yǎng)孩子能力、與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)溝通的幾個(gè)方面，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。希望能給予讀者一點(diǎn)參考。
一、不要放棄學(xué)困生
學(xué)困生的世界是異于其他正常學(xué)生的，他們要么內(nèi)心自卑要么不以為然。這都反映了他們價(jià)值觀有問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時(shí)有用的開(kāi)導(dǎo)，了解學(xué)生的所思所想。作為靈魂的領(lǐng)路人，不能看不起學(xué)生，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。而要善待他們，讓他們從自己這里找到愛(ài)和自信。
作為一名教育的園丁，要愛(ài)學(xué)生，更需要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，力爭(zhēng)做到人人平等，因材施教。即使是學(xué)困生，他們也應(yīng)當(dāng)平等分享來(lái)自班主任的愛(ài)，也是有機(jī)會(huì)成才的。有些人，他們可以活的更出彩，但是可能因?yàn)榘嘀魅蔚姆艞?，尤其是小學(xué)班主任的放棄，往往會(huì)影響這些學(xué)困生的一生。放棄任何一名學(xué)生的后果都是很可怕的，很可能一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)被改變；相反，認(rèn)真教育，不放棄任何一名學(xué)生，挽回的不僅僅是一個(gè)人，更是一個(gè)家庭，一個(gè)民族的希望。作為一個(gè)育人的教育工作者，不拋棄不放棄是我們的責(zé)任。
二、班級(jí)管理制度設(shè)置
民主、平等和諧、寬松的班級(jí)氣氛是班級(jí)管理工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是班級(jí)管理工作能進(jìn)行的一個(gè)基礎(chǔ)。班級(jí)的組織管理是否成功，與班主任與班級(jí)成員是否積極參與活動(dòng)，通力配合有著密不可分的緊密關(guān)系。建立班級(jí)分級(jí)制度，確定班級(jí)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、勞動(dòng)委員、大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)是一個(gè)非常有效的措施。班主任將任務(wù)分級(jí)安排下去，人人都能重視，最后又一級(jí)級(jí)反饋回來(lái)反饋到班主任，這樣管理，工作做得又好又快。
關(guān)于這一措施的可行性，與班主任的教育思路和行為力度有很大關(guān)系，也與班主任自身的道德品質(zhì)水平有著密不可分的聯(lián)系。同時(shí)也和是否建立一個(gè)民主、平等和諧、寬松的制度有關(guān)。學(xué)生也是有思想，有認(rèn)知的群體，他們也會(huì)追求民主、平等，也希望有個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任在組織、管理班級(jí)時(shí)，尤其要注意這幾點(diǎn)，以一種和諧寬松的方式去和學(xué)生相處，誘導(dǎo)孩子遵守校紀(jì)校規(guī)。應(yīng)該把教育制度規(guī)則的建立與完善作為教育的重點(diǎn)。有了制度，班級(jí)由個(gè)體變?yōu)檎w，大家勁往一處使，班級(jí)會(huì)變得團(tuán)結(jié)和諧。班主任在班干部的選舉上要民主，積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班干部的評(píng)價(jià)，在處罰制度上，要平等，不要因?yàn)槠渌?，偏袒或者溺?ài)某個(gè)學(xué)生。不然，良好健全的班級(jí)管理制度可能因?yàn)榘嘀魅芜@一個(gè)不道德的做法，而全盤(pán)崩潰。此外，班主任要努力協(xié)調(diào)好教育工作中各種關(guān)系的處理。
比如，任課教師之間的協(xié)調(diào)配合，老師與同學(xué)的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間的關(guān)系是否友好老師與家長(zhǎng)的溝通是否及時(shí)等。同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的動(dòng)態(tài)，做好班級(jí)平時(shí)活動(dòng)及處罰記錄，以做到學(xué)期末公正的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。選好老師的得力助手——班干，好的班干已經(jīng)幫班主任分擔(dān)了不少班里的工作。比如：打掃衛(wèi)生由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排，交作業(yè)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收等等，這樣班主任的工作就輕松了。但是選取班干時(shí)既要考慮學(xué)生的選舉，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力。
三、與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校，離不開(kāi)家庭，作為小學(xué)班主任，從學(xué)生健康發(fā)展為起點(diǎn)出發(fā)，必須做好與學(xué)生的溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，三方積極交流，理解，配合，才能做到共贏。
家庭教育與學(xué)校教育需要結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在幼年受到學(xué)校與家庭的影響最大。產(chǎn)生的教育合力就越兩種教育的配合度越高，學(xué)生的教育效果就越明顯。要使家長(zhǎng)與教師的教育保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生的生活背景是不同的，家庭背景也是不同的，這些都是影響到他們內(nèi)心的重要因素，也能從日常的學(xué)習(xí)生活中反映出來(lái)，老師要積極去發(fā)現(xiàn)，與其家庭做好溝通，以求深入了解學(xué)生的內(nèi)心，制定適合的方案，去解決他們?cè)谌粘Ｖ谐霈F(xiàn)的問(wèn)題。
僅通過(guò)看學(xué)生檔案這些靜態(tài)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗鼈儾⒉蝗婢唧w，有時(shí)不一定反映了真實(shí)情況。所以作為一個(gè)德育工作者，一個(gè)班主任，一個(gè)小學(xué)班主任，必須有計(jì)劃地將對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的訪問(wèn)列入日程。訪問(wèn)要有一定的目的與計(jì)劃。訪問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)做到態(tài)度真誠(chéng)，言辭懇切。對(duì)于學(xué)生各方面表現(xiàn)，班主任應(yīng)實(shí)事求是地介紹。但是要注意介紹的語(yǔ)氣和方式。對(duì)于家訪是發(fā)現(xiàn)出的問(wèn)題，一定要通過(guò)自身和學(xué)校的力量去解決，甚至可以通過(guò)社會(huì)的力量去解決，以爭(zhēng)取給孩子一個(gè)健康的童年，培育出一朵健康的花兒。
四、總結(jié)
班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的。一個(gè)班主任就是一個(gè)偉大的園丁，栽培、修剪每一個(gè)花朵。老師們應(yīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”，這樣能讓同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)與自信，當(dāng)班級(jí)凝聚成了一個(gè)整體，班級(jí)管理工作額開(kāi)展也變得容易了。參考文獻(xiàn)：
[1]于丹女.小學(xué)班級(jí)的管理方法.班級(jí)管理藝術(shù)專(zhuān)題研修.班主任心得2013（01）
作者：王柳 單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣偏嶺中心小學(xué)
第四篇：班主任班級(jí)管理與德育教育結(jié)合
摘要：德育教育和班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，班主任應(yīng)該將德育教育和班級(jí)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理中滲透德育教育，才能做到動(dòng)之以情、曉之以理，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。文章探討了班級(jí)管理中德育教育存在的問(wèn)題，并提出了將德育教育與班級(jí)管理相結(jié)合的具體措施。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；德育教育；班主任；結(jié)合
無(wú)論是德育教育還是班級(jí)管理都應(yīng)該立足于學(xué)生的自我成長(zhǎng)，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教育理念。班級(jí)不僅是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和社會(huì)化統(tǒng)一的基本環(huán)境，而這都要通過(guò)班級(jí)管理和德育教育來(lái)體現(xiàn)。在班級(jí)管理中滲透德育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展。
一、班級(jí)管理中德育教育存在的問(wèn)題
首先，德育管理流于形式。
受到應(yīng)試教育的影響，很多班主任過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定程度上忽視了德育教育的重要性。這也造成班級(jí)管理中的德育教育流于形式，只為了通過(guò)上級(jí)部門(mén)的審核，而沒(méi)有對(duì)德育教育進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)[1]。
其次，德育教學(xué)和學(xué)習(xí)模式過(guò)于單一。
作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，德育教育也必須講究方式方法。但一些教師在進(jìn)行德育教育時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，過(guò)多的說(shuō)教和生硬的指責(zé)不僅不能起到德育教育的作用，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理。
再次，沒(méi)有構(gòu)建完整的德育體系，導(dǎo)致德育教育分散
在班級(jí)管理中的不同階段。由于時(shí)間和精力有限，班主任往往只能對(duì)具有突出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別性德育教育，沒(méi)有形成覆蓋全體學(xué)生的德育教育評(píng)估體系，難以對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的德育教育是否合理和科學(xué)進(jìn)行評(píng)估。
二、促進(jìn)德育教育與班級(jí)管理結(jié)合的具體措施
（一）處理好班級(jí)管理中的人際關(guān)系
1.真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生。班主任要熟悉并分析學(xué)生，理解學(xué)生的生活和思想。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境后，學(xué)生面對(duì)陌生的同學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期。班主任應(yīng)該把握這一時(shí)期，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。
2.適當(dāng)使用調(diào)查問(wèn)卷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。這樣既可以對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行完整的了解，又能保護(hù)學(xué)生的隱私。在開(kāi)學(xué)之初，筆者往往會(huì)請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，這樣既有利于消除學(xué)生之間的陌生感，加深彼此的了解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。對(duì)于學(xué)生的自我介紹不應(yīng)采取過(guò)多的限制，對(duì)于口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、開(kāi)朗活潑的學(xué)生，可以允許其延長(zhǎng)發(fā)言時(shí)間；對(duì)于一些性格內(nèi)向、口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生，只需其介紹自己的姓名和寫(xiě)法即可，避免讓這類(lèi)學(xué)生感到尷尬和難堪。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。情感教育是德育教育的核心內(nèi)容，只有在關(guān)愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任才能有的放矢地進(jìn)行德育教育，并獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。因此，班主任不應(yīng)簡(jiǎn)單地將學(xué)生分為優(yōu)等生和差等生。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)注，避免當(dāng)眾斥責(zé)傷害學(xué)生的自尊，導(dǎo)致學(xué)困生自暴自棄。比如，在實(shí)際的班級(jí)管理中，有一名學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且在行為習(xí)慣方面也存在缺陷。在課堂上由于玩手機(jī)被科任教師批評(píng)并收繳手機(jī)后，該生不僅頂撞教師，甚至公然宣稱(chēng)該科任教師有意刁難自己，甚至“貪污其手機(jī)”，在班級(jí)中造成了極其惡劣的影響。通過(guò)調(diào)查，筆者了解到該生屬于留守兒童，缺失正常的家庭教育，內(nèi)心非常自卑。筆者在辦公室與其進(jìn)行了單獨(dú)談話，先將手機(jī)交還于他，并請(qǐng)他坐下，要求他敘述當(dāng)時(shí)的情景，并對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。在這個(gè)過(guò)程中，筆者盡量尊重他的獨(dú)立人格，盡量做到動(dòng)之以情、曉之以理。之后，這名學(xué)生感受到了班主任對(duì)自己的關(guān)注和期望，同意向科任教師道歉，主動(dòng)反省了自己的錯(cuò)誤，取得了較好的德育效果。
（二）打造積極向上的班風(fēng)
班主任應(yīng)整合教育資源，打造積極向上的班風(fēng)，從而形成潛移默化的德育效果。根據(jù)相關(guān)研究，當(dāng)一個(gè)班級(jí)中的大部分學(xué)生勤奮好學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)接受并主動(dòng)尋求某種職責(zé)，自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的班風(fēng)能夠起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。作為班主任，一方面，要利用好班會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)；另一方面，要把握各種班級(jí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身特長(zhǎng)，使學(xué)生獲得班級(jí)榮譽(yù)感和自信心。例如，筆者不僅積極組織學(xué)生參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，而且經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展小型詩(shī)歌朗誦會(huì)、文藝晚會(huì)、辯論會(huì)、籃球比賽、乒乓球比賽等活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。優(yōu)秀的班主任應(yīng)善用表?yè)P(yáng)，通過(guò)正向激勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生心中的榮譽(yù)感和自信心[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
班主任的工作繁瑣，其落腳點(diǎn)在于教書(shū)育人。作為班主任應(yīng)積極探尋如何將德育教育和班級(jí)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理中巧妙地滲透德育教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1].李才焱.淺談如何在體育教學(xué)中融合德育教育[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(4):265.
[2].杜火群.中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法性研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(5):426.
作者：昂冉 單位：巢湖市第二中學(xué)
第五篇：小學(xué)班級(jí)管理途徑
摘要：學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系不和諧的情況在中小學(xué)普遍存在，這是受了諸多因素的影響，自然，與學(xué)生、任課教師自身的素質(zhì)等肯定有關(guān)。而作為一名班主任，應(yīng)做好學(xué)生與任課教師之間的協(xié)調(diào)溝通工作，共同協(xié)作，才能共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：諸多因素；.溝通協(xié)調(diào)；.融洽關(guān)系
一、現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今社會(huì)，教學(xué)生懂得與人溝通的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，是非常重要的。.瞧，任課教師管不住學(xué)生，學(xué)生不聽(tīng)任課教師的，一些事情班主任不到場(chǎng)往往就沒(méi)辦法解決……這些情況在各個(gè)大大小小的學(xué)校都存在。.那么，到底是什么原因造成了學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系常常不和諧呢？.這是受了諸多因素的影響。
1．學(xué)生方面
1.1.自.制力不強(qiáng).。.
中小學(xué)的學(xué)生都是未成年的孩子.，自制力往往不受約束。.面對(duì)一些任課教師的放松，學(xué)生自然會(huì)從一開(kāi)始的試探，慢慢到完全不在乎，或因從眾心理而在課堂上不守紀(jì)律。.甚至有的學(xué)生其它課也不認(rèn)真聽(tīng)了，因?yàn)椴涣嫉穆?tīng)課習(xí)慣已養(yǎng)成。
1.2.學(xué).習(xí)興致不高.。
.我曾在兩個(gè)小學(xué)高年級(jí)班中做過(guò)一個(gè)調(diào)查：你最不喜歡哪個(gè)老師？.為什么？.前一個(gè)問(wèn)題的答案中所有的學(xué)科的任課教師都涉及到了，.當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有不喜歡的老師。.而原因也有不同，有的說(shuō)是因?yàn)槔蠋熖珖?yán)格了，我這門(mén)功課的成績(jī)不好，老挨他批評(píng)；有的說(shuō)上課沒(méi)勁，老師教得不好……有一半以上的學(xué)生談到是因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門(mén)課的興致不高，.才不喜歡這個(gè)任課教師的。.由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)某一門(mén)課沒(méi)興趣，也影響到了學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。
1.3.心.有千千結(jié).。
.學(xué)生與任課教師之間難免有矛盾存在.，這些矛盾產(chǎn)生后，如果不能及時(shí)得到解決，積壓在學(xué)生心中，學(xué)生不能釋?xiě)?，自然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。
2．任.課教師方面
2．1.教.育責(zé)任.，與己無(wú)關(guān).。.
班主任之外的任課教師往往會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)：我是來(lái)教學(xué)生知識(shí)的，不是來(lái)管學(xué)生紀(jì)律的。.正因?yàn)橛羞@樣的“自我認(rèn)為”，才會(huì)一有事就找班主任，也不愿意與學(xué)生多談，那和諧的師生關(guān)系根本沒(méi)建立的基礎(chǔ)。
2．2.知識(shí)水平高.，管理能力弱.。.
能走上教師崗位的.，知識(shí)水平基本不會(huì)差，甚至有的教師學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，知識(shí)豐富。.可是，當(dāng)你帶著你的知識(shí)走進(jìn)課堂，不會(huì)組織，不會(huì)管理，學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)你的。.這樣的任課教師同樣不受學(xué)生歡迎。
2．3“.充.電.”.不及時(shí).，.學(xué)生瞧不起.。
.現(xiàn)在是信息時(shí)代.，.知識(shí)更新快。.而現(xiàn)在的學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)、電視等了解、懂得的知識(shí)、道理往往有時(shí)超出了教師的預(yù)料。.如果學(xué)生知道的，教師不知道，一次、兩次、三次后，學(xué)生在心里已經(jīng)瞧不起老師了，還會(huì)定心聽(tīng)講嗎？.還會(huì)服你管嗎？
3．班.主任方面
3．1.誰(shuí)的課堂誰(shuí)管理.。.
每當(dāng)學(xué)生上課時(shí)跑進(jìn)辦公室找班主任去處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，班主任會(huì)有想法：又不是我的課，干嘛非得我去？學(xué)生在我的課上好好的，在他課上鬧又不是我的問(wèn)題。.誰(shuí)的課堂誰(shuí)管理。.這話沒(méi)錯(cuò)，但這樣的想法如果表現(xiàn)在言行上，讓學(xué)生、任課教師看到，那就會(huì)加劇他們之間關(guān)系的惡化。
3．2.協(xié)調(diào)工作不到位.。
.一.位任課教師跑班主任處告狀.，班主任很生氣，跑進(jìn)教室把學(xué)生訓(xùn)了一通。.當(dāng)然，也有班主任在處理這樣的事時(shí)，是一味地袒護(hù)自己的學(xué)生，為學(xué)生說(shuō)好話。.陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育為公以達(dá)天下為公。.”不管怎樣，這“一邊倒”的協(xié)調(diào)是不恰當(dāng)?shù)?，它不可能到位地處理好任課教師與學(xué)生的矛盾。
二、有效實(shí)踐怎樣去改變這樣的局面呢？.
自然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要更加重視，任課教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，提高管理教育能力。.而班主任作為班集體的核心人物，.一定要做好學(xué)生與任課教師之間的溝通協(xié)調(diào)工作，給他們架起溝通的橋梁。
1.經(jīng)常與任課教師進(jìn)行溝通交流.，協(xié)助教育
作為班主任，我與學(xué)生、家長(zhǎng)有著更多的接觸，對(duì)學(xué)生有著更全面、更深入的了解。.為了使任課教師了解學(xué)生，我常主動(dòng)向任課教師介紹班級(jí)學(xué)生情況，與任課教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度，達(dá)到教育行為上的相互支持與配合。.碰到問(wèn)題學(xué)生了，相互交流，商討解決辦法。.每月底，我請(qǐng)任課教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總評(píng)。.這樣，我可以及時(shí)了解學(xué)生在其它課上的表現(xiàn)，做好學(xué)生與任課教師之間的溝通工作。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與任課教師交流.，化.解矛盾
學(xué)生與任課教師的矛盾發(fā)生后，.班主任要先做好學(xué)生思想工作，主動(dòng)找任課教師承認(rèn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受任課教師的批評(píng)與幫助。.作為班主任，還要向任課教師介紹學(xué)生的性格特點(diǎn)以及處事方式，.希望教師將來(lái)以寬廣的胸襟去接納和包容有錯(cuò)誤的學(xué)生，.使師生之間不會(huì)因?yàn)橐患∈庐a(chǎn)生合作的障礙和消極的情感體驗(yàn)。.碰到難解決的情況，我就讓學(xué)生自己去與任課教師交流。首先，我會(huì)在全班介紹任課教師的優(yōu)點(diǎn)，幫助他確立威信。.接著，請(qǐng)班干部把大家對(duì)任課教師的意見(jiàn)總結(jié)成幾點(diǎn)建議，.以書(shū)信的方式委婉地與任課教師交流。.這樣的引導(dǎo)不僅解決了矛盾，也使學(xué)生掌握了與任課教師交流的方式，不會(huì)有話不說(shuō)，心有千千結(jié)了。
3.邀請(qǐng)任課教師參與各種活動(dòng).，融.洽關(guān)系
班主任為什么容易與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，.在學(xué)生中樹(shù)立威信呢？.很重要的一點(diǎn)就是班主任經(jīng)常組織、參與班集體的豐富多彩的活動(dòng)。.因?yàn)樵诨顒?dòng)中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師的能力，感受教師的親切。.因此，我想到了邀請(qǐng)任課教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起參與一些學(xué)科性較強(qiáng)的課外活動(dòng)；.組織班會(huì)讓任課教師和學(xué)生在一起談心交朋友；利用大型活動(dòng)，讓任課教師與學(xué)生多接觸、多溝通，拉近師生間的距離。.并且通過(guò)這些活動(dòng)，使任課教師對(duì)學(xué)生有更全面更充分的了解和認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生更加了解科任教師，融洽的師生關(guān)系也就慢慢形成了。協(xié)調(diào)溝通，是小學(xué)班級(jí)管理的有效途徑。.通過(guò)實(shí)踐，我所帶班級(jí)的學(xué)生與任課老師相處融洽，.相應(yīng)的學(xué)生成績(jī)也有所提高。.當(dāng)然，.如何協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生的關(guān)系是一門(mén)學(xué)問(wèn)，.也是一門(mén)藝術(shù)，要真正做好是特別不容易的。.作為班主任，應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新。.只有做好溝通協(xié)調(diào)工作，才能共奏和諧曲，出色地完成好教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]高謙民，黃正平.《小學(xué)班主任》,南京師范大學(xué)出版社
[2]齊學(xué)紅.《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍獌?yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路》,華東師范大學(xué)出版社
作者：顧琴華 單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)
第六篇：小學(xué)班級(jí)管理中真情管理
摘.要：班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，有效的班級(jí)管理能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生順利健康成長(zhǎng)，使學(xué)生全面快速發(fā)展。.在小學(xué)班級(jí)管理中，真情管理是有效的管理方式之一，真情管理能夠構(gòu)建良好的班集體，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：.小學(xué);.班級(jí)管理;.真情管理
班主任是主要的班級(jí)管理者，.也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，.班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。.在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。.這就要求教師在教學(xué)中熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)真誠(chéng)的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛(ài)的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級(jí)的管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中，.深入了解和研究學(xué)生，.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。.目前，很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過(guò)程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。.在教育中缺乏愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。.因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，.進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。.首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好等。.其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，.不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無(wú)條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、發(fā)揮愛(ài)的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，.教師如果不熱愛(ài)教育事業(yè)、不熱愛(ài)學(xué)生，就是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。.因此，在日常班級(jí)管理工作中，教師要用自己的愛(ài)影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。.教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。.通過(guò)平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。.如，有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呱砣毕莸仍?，?huì)產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動(dòng)。.這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。.這時(shí)，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影。.可以在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時(shí)幫相學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)貼，幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，.在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個(gè)性地發(fā)展。.首先，教師要注重日常觀察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。.如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(zhǎng)，積極開(kāi)展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。.一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫(xiě)作，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。.同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。.其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，.在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者閃光點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，.真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。.最后，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹(shù)立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體
班級(jí)的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，.還需要樹(shù)立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。.首先，教師要以身作則，遵守班級(jí)的規(guī)章制度，對(duì)一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。.其次，要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。如，可以開(kāi)展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開(kāi)展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。.小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄，.這就需要教師在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，.讓學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，.進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無(wú)限大。.此外，要利用好班級(jí)資源，如黑板、墻壁、窗戶等，.可以定期辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，.潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，.讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí)，.進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己?？傊?，樹(shù)立良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，對(duì)于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級(jí)管理者，教師在管理和教育過(guò)程中要愛(ài)學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
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作者：劉婭麗 單位：鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)
第七篇：移動(dòng)互聯(lián)下班主任班級(jí)管理分析
摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和智能手機(jī)的普及，使得“移動(dòng)互聯(lián)”正成為一種新的生活方式深刻影響著我們每個(gè)人的生活，廣大青少年群體特別是中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也毫不例外地受到?jīng)_擊。作為班級(jí)的管理者，中職學(xué)校的班主任在其班級(jí)管理上也面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何引導(dǎo)中職學(xué)生正確、合理地使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為班主任班級(jí)管理中需要解決的重要問(wèn)題。本文從變堵為疏用網(wǎng)絡(luò)、設(shè)立課堂“停機(jī)坪”、利用.QQ.或微信搭建班級(jí)管理平臺(tái)等方面探討了班主任班級(jí)管理的藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)；中職；班級(jí)管理藝術(shù)
“移動(dòng)互聯(lián)”是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來(lái)，成為一體的應(yīng)用活動(dòng)的總稱(chēng)。截至2014年4月，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)8．48億戶，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的八成多，手機(jī)保持第一大上網(wǎng)終端地位，而這其中10－19歲的網(wǎng)民占全部網(wǎng)民的24．5％，中職學(xué)生恰恰處于這個(gè)年齡段?！耙苿?dòng)互聯(lián)”給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了深刻的影響，也給班主任的工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（一）智能手機(jī)成為中職學(xué)生生活中必不可少的一部分。就筆者所在的中職學(xué)校來(lái)看，幾乎人手一部智能手機(jī)。無(wú)論是在教室還是校園，上課時(shí)間還是課余，都會(huì)看到學(xué)生們低頭看手機(jī)的身影。曾經(jīng)在課堂上還發(fā)生過(guò)因沒(méi)收學(xué)生手機(jī)引發(fā)的師生沖突。這也開(kāi)始引發(fā)我深刻的反思。
（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生行為方式和心理健康的影響。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已由傳統(tǒng)的課堂向網(wǎng)絡(luò)延伸。一些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的同時(shí)，也被電腦和手機(jī)所“綁架”，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)中無(wú)法自拔，整日無(wú)精打采，以至學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，漸漸地影響了學(xué)生們的價(jià)值取向，極易使他們形成不健康的行為方式和帶來(lái)一些心理健康問(wèn)題。綜上，“移動(dòng)互聯(lián)”時(shí)代，中職學(xué)校班主任工作更加責(zé)任重大。筆者從自身班主任工作實(shí)踐出發(fā)，探討了提高班級(jí)管理藝術(shù)的幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，變堵為疏，幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)
首先，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，了解網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的一部分，對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)一味采取“堵”的消極管理方式是行不通的，應(yīng)重視利用網(wǎng)絡(luò)的教育導(dǎo)向功能。班主任認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)，深入了解了網(wǎng)絡(luò)世界，就能識(shí)別學(xué)生的行為，使學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)毒害，避免學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。另外，班主任還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)巨大的教育功能，進(jìn)行德育滲透幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
其次，教會(huì)學(xué)生明辨是非，做學(xué)生上網(wǎng)的“引路人”。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和自由性，沖擊了人們的責(zé)任感，網(wǎng)上的不良信息對(duì)于青少年的危害非常大。許多學(xué)生上網(wǎng)的目的就在于打網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成了一種精神鴉片，嚴(yán)重影響著許多學(xué)生。作為班主任，要及時(shí)站出來(lái)，講清沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，引導(dǎo)學(xué)生適度玩網(wǎng)絡(luò)游戲，要及時(shí)向?qū)W生推薦和正確引導(dǎo)學(xué)生瀏覽有利于學(xué)習(xí)、健康的優(yōu)秀網(wǎng)站。要讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)真正為自己的成長(zhǎng)來(lái)服務(wù)。
二、設(shè)立課堂“停機(jī)坪”，引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)
這個(gè)實(shí)踐源于和學(xué)生在探討“如何戒掉手機(jī)依賴癥、合理利用手機(jī)”的一次班會(huì)上借鑒手機(jī)新聞里一所大學(xué)課堂的做法，然后形成的集體智慧。具體做法就是由學(xué)生自己動(dòng)手制作一塊展板，上面預(yù)留出班級(jí)每個(gè)學(xué)生及任課老師放置手機(jī)的位置，并貼上名字，放置在教室的后面。在上課前，由學(xué)生自己將手機(jī)調(diào)至靜音或關(guān)機(jī)放置到展板上自己名字所在的位置，任課教師也不例外。這就是班級(jí)手機(jī)的“停機(jī)坪”了。下課后，學(xué)生和老師才可以從“停機(jī)坪”上拿走自己的手機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都是參與者和監(jiān)督者，當(dāng)個(gè)體行為演化成集體監(jiān)督，作用也就非常的明顯。
三、利用.QQ.或微信搭建班級(jí)管理平臺(tái)
現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有自己的.QQ.號(hào)。基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我在班級(jí)成立之初都會(huì)建立.QQ.群來(lái)作為班級(jí)管理的平臺(tái)。班級(jí).QQ.群的建立，使班集體擁有了一個(gè)網(wǎng)上的即時(shí)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息的可即時(shí)傳送，而且能夠共享資源，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。在.這.個(gè).平.臺(tái).上，學(xué).生.們.可.以.自.由.的.進(jìn).行.溝.通.和.交流，課堂學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間得以延伸，更重要的是學(xué)生擁有了參與集體對(duì)話的平等地位。同時(shí)，班主任可以利用.QQ.群中的群郵件、討論組等功能將德育課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)篩選一些好的視頻、文字、圖片等多媒體資源放進(jìn)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源的精確匯集，把符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量向廣大學(xué)生投射，實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)，把班級(jí)建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)到更高層次；通過(guò)正在發(fā)生的熱點(diǎn)事件或班級(jí)動(dòng)向展開(kāi)討論，引導(dǎo)班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
筆者經(jīng)常還會(huì)通過(guò)看學(xué)生的.QQ.空間或微信朋友圈，關(guān)注他們發(fā)表的心情文字和圖片，以此來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心，弄清楚他們?yōu)槭裁疵悦?，消深，自暴自棄。因?yàn)榻鉀Q好學(xué)生的心理問(wèn)題，才能有針對(duì)性的開(kāi)展工作改變他們的行為，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂和校園的熱愛(ài)，以及對(duì)生活的信心。另外騰訊公司推出的微信應(yīng)用也開(kāi)始成為主要的即時(shí)信息溝通工具，成為班主任在搭建班級(jí)管理平臺(tái)時(shí)可以另外考慮的工具?！耙苿?dòng)互聯(lián)”時(shí)代下的中職班主任應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育理念，對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)積極認(rèn)同，通過(guò)營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開(kāi)展具有時(shí)代特色的班主任工作，來(lái)提升班級(jí)管理的藝術(shù)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
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作者：葉淑艷 單位：鄭州市財(cái)貿(mào)學(xué)校