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隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的觀念也不斷更新,教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域也在不斷地調(diào)整舊有的框架,大踏步、大力度的實(shí)施和推行新的舉措。在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)的是“統(tǒng)一”,恪守的是“遵循”和“服從”。老師對學(xué)生下達(dá)的是硬性的任務(wù),不管學(xué)生情愿與否都要如期完成。忽視了學(xué)生的主體地位,漠視了學(xué)生的心理因素,減弱了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。現(xiàn)在,人們已經(jīng)意識到這種生硬管理的弊端,開始呼喚人性,尊重學(xué)生人格。柔性管理采用的是非強(qiáng)制性的手段,在研究學(xué)生心理、摸索學(xué)生行為規(guī)律的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的心理施加潛在的影響,從而把教師的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動,尊重學(xué)生的自尊心、滿足學(xué)生的好勝心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感,將心理因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)因性動機(jī)。這樣的管理方式把強(qiáng)制變?yōu)橐龑?dǎo),使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位,是教師進(jìn)行各種教育活動的重要組成形式,是學(xué)生在校期間共同學(xué)習(xí)、活動,互相影響、共同成長的集體。一個(gè)健全的班集體不是自發(fā)生成的,一種良好的班風(fēng)也不是自然形成的,這需要各種教育力量的配合。卓有成效的班級管理不是單一的、不是片面的,要有一定的原則,要有科學(xué)的方法,要符合班級實(shí)際,要顧全學(xué)生和家長的心理,剛?cè)岵?jì),協(xié)調(diào)管理。班級作為一個(gè)以“育人”為本的集體也要有不可或缺、不可動搖的權(quán)威內(nèi)容。
1班集體要確立共同奮斗的目標(biāo)
沒有明確的目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動力,目標(biāo)不僅是一個(gè)有待完成的指標(biāo),同時(shí)也是班級的理想和方向。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是宏觀的大目標(biāo)和微觀的小目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。全體同學(xué)要在班主任的帶領(lǐng)下循著共同的目標(biāo)竭力奮進(jìn),每一個(gè)學(xué)生都要深知,個(gè)人與集體就好比魚和水,是賴以生息和相互依存的關(guān)系。所以,任何一個(gè)個(gè)人都要顧全大局,維護(hù)集體。不能違背集體意愿,不能有損集體榮譽(yù),不能破壞集體利益。這是不容置疑的責(zé)任,也是不可逃避的義務(wù)。
2班集體要有完善嚴(yán)明、切實(shí)可行的制度
比如,明確班主任的職責(zé),明確班干部的權(quán)利和義務(wù),明確每一位同學(xué)應(yīng)遵照的守則和規(guī)范。這是包括班主任在內(nèi)的所有班級成員都要嚴(yán)守的準(zhǔn)則。全體成員都要按照集體出臺的制度彼此監(jiān)督,相互制約,共同進(jìn)步。比如,班主任引導(dǎo)學(xué),學(xué)生檢查學(xué)生,學(xué)生也可以監(jiān)督班主任,他們可以及時(shí)的點(diǎn)評班主任處理得當(dāng)?shù)氖吕部梢源竽懼赋霭嘀魅螞]有按章辦事的差錯。這樣既可以促進(jìn)班主任以身作則,又可以強(qiáng)化規(guī)章制度的重要地位,在班級形成一種制度不可忽視的互查風(fēng)氣。
3班級的輿論一定要有健康的導(dǎo)向
班主任要時(shí)時(shí)注意學(xué)生動態(tài),了解學(xué)生之間的話題,只要發(fā)現(xiàn)不利于身心健康,不利于完善道德的輿論一律堅(jiān)決制止。班級輿論要健康、向上,這是不可侵犯、不容更改的。每一周班會應(yīng)該常有亮點(diǎn),學(xué)生對班主任的評價(jià)最容易來自班會的表現(xiàn),班會要力爭形式多樣,變化多端。盡量避免由始至終一個(gè)調(diào),班會每次一個(gè)味。班主任要想方設(shè)法,爭取讓每次班會都有閃光點(diǎn),并不失時(shí)機(jī)地將管理理念滲透到班會中。班主任教師要利用課間交流捕捉心靈信息每當(dāng)課下,學(xué)生或三五成群嬉戲,或三三兩兩談笑,或身單影只地獨(dú)自靜坐,這時(shí)候老師最容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任老師應(yīng)在與學(xué)生閑談的過程中,不經(jīng)意間會了解許多來自學(xué)生的信息。對于掌握學(xué)生的思想動態(tài),及時(shí)進(jìn)行心理健康教育大有脾益。家長溝通對班級管理而言是至關(guān)重要的。班主任老師將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)如實(shí)的反映給家長,家長在將學(xué)生在校外的表現(xiàn)及時(shí)反饋給老師,這有助于老師全面掌握學(xué)生情況。所以,與家長溝通一定要隨和自然,讓家長在與老師的交流過程中感到輕松愉快,而不是沉重壓抑。這樣的話很容易得到來自家長的支持,家長的支持是班主任進(jìn)行班級管理的極大動力。班主任老師在批評教育學(xué)生時(shí)一定要注意自己的言行,把握一定的分寸,這一點(diǎn)對班主任老師來說是最為重要的。因?yàn)榘嘀魅卫蠋煂W(xué)生的傷害很大程度上來自語言傷害。一句過激的語言會傷害孩子的心靈,一句不當(dāng)?shù)脑u價(jià)會消蝕孩子的自信,甚至有些口不擇言的氣話會使學(xué)生們記一輩子,所以身為教師一定要有口德,千萬不要再輕易的言談間帶給學(xué)生完全可以避免的傷害。班主任老師安排任務(wù)時(shí)一定要挖掘?qū)W生潛質(zhì)。班主任老師在指派任務(wù)時(shí),不能隨意調(diào)兵遣將,要善于挖掘?qū)W生的潛質(zhì),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使自身的價(jià)值得到體現(xiàn)。我班原有一名男同學(xué),平時(shí)因?yàn)檫^分調(diào)皮使同學(xué)們忽視了他其他方面的優(yōu)秀。有一次學(xué)校進(jìn)行板報(bào)評比,因?yàn)橥ㄟ^平時(shí)的觀察,筆者發(fā)現(xiàn)了他在美術(shù)方面的潛質(zhì),就力排眾異,將美編的任務(wù)交給了他,并有意安排他當(dāng)著全班同學(xué)的面當(dāng)場作畫,當(dāng)他在很短的時(shí)間畫出顏色鮮明、線條流暢、十分傳神的版畫時(shí),教室里爆發(fā)出一陣陣掌聲。從此,同學(xué)們對他有了新的認(rèn)識,他也因?yàn)榈玫搅舜蠹业恼J(rèn)可而愿意承擔(dān)以后的任務(wù)。班主任老師評價(jià)學(xué)生一定要肯定重于否定在評價(jià)學(xué)生時(shí),我們不能避開錯誤,任其蔓延。但一定要以肯定為主。采用一肯定,二指錯,三提議,四打氣的方式。這樣會使學(xué)生比較能夠心平氣和地接受批評,認(rèn)識錯誤,得到適時(shí)的點(diǎn)名,獲取深厚的鼓勵。班級管理是一門研究不盡的學(xué)問,同時(shí)也是一種耐人學(xué)問的藝術(shù)。剛也好,柔也罷,不能孤立存在,只有剛?cè)峄パa(bǔ),相互作用,才能夠成效顯著。
作者:劉玉蘭 單位:陜西省咸陽市秦都區(qū)雙照辦龐村小學(xué)