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摘要:如何做好線上班級管理已經(jīng)成為班主任工作重點(diǎn)。本文主要從線上管理與線下管理差異切入,分析當(dāng)前線上管理中家長與學(xué)生這兩方面均存在一定問題,并以此為基礎(chǔ),提出相應(yīng)的線上班級管理措施,以期為班主任班級管理工作開展提供參考。
關(guān)鍵詞:中職班主任;班級管理;線上管理;方法與技巧
中職班主任在此種情況下,不僅需要依據(jù)學(xué)校工作指導(dǎo)學(xué)生積極防疫,觀看有關(guān)防疫安全的視頻,還應(yīng)當(dāng)做好線上班級管理工作。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好班級管理已經(jīng)成為當(dāng)前重點(diǎn)工作。
一、線上管理與線下管理差異
線上班級管理與線下管理存在顯著差異,主要體現(xiàn)在以下方面:1.情境不同。線上班級管理是響應(yīng)線上網(wǎng)課所實(shí)行的班級學(xué)生管理,其是以網(wǎng)絡(luò)為載體,利用群信息、電話與視頻完善班級管理制度。由于是網(wǎng)絡(luò)情境下,將空間距離拉開,學(xué)生自我隨意性更強(qiáng),線上管理存在顯著滯后性。線上管理一定程度上不僅需要完善管理制度,還要加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。2.措施不同。線上管理措施主體盡管同樣以學(xué)生為主,但教師無法在線上管理時明確了解學(xué)生情況,只能通過小組長或是科任教師獲得信息,且主要是利用小組長得到學(xué)生信息,以此與學(xué)生直接對話,或是在必要情況下邀請學(xué)生父母參與協(xié)助管理的方式教育[1]。盡管班主任作為班級管理推進(jìn)者,但由于線上管理班主任不在現(xiàn)場,其管理效能受制于學(xué)生自律性影響,需采取不同措施。3.要求不同。線上線下班級管理由于情境與措施不同,所以其管理效果及要求也有所不同。線下管理要求“規(guī)范”與“到心”;線上管理則要求“督促”與“到位”。主要在于班主任管理對象為隔空學(xué)生個體,如何讓學(xué)生準(zhǔn)時參與網(wǎng)課,及時完成網(wǎng)課作業(yè)是班主任需要考慮的問題。而學(xué)生能否在此期間實(shí)現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí),則難以通過網(wǎng)課管理到位。
二、中職班主任線上班級管理存在的問題
因?yàn)橐咔?,班主任措手不及。教師因?yàn)椴荒芑氐酱懊鲙變舻慕淌遗c熟悉的校園開始直播授課,進(jìn)行線上班級管理。在班級管理過程中,大部分教師對于利用一部手機(jī)對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程班級管理較為陌生,不可避免出現(xiàn)以下問題:
(一)家長方面教師在釘釘群、直播中為學(xué)生布置作業(yè)。部分家長過于擔(dān)憂學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為了能夠強(qiáng)化居家學(xué)習(xí)效果,會看守在孩子身邊。視情況而言對學(xué)生寫作業(yè)、聽課加以干預(yù),對于學(xué)生情況過分擔(dān)憂,增大了家長心理壓力[2]。還有部分家長,則過分忽視學(xué)生聚焦學(xué)習(xí),對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不夠重視。在學(xué)生上課期間,打掃衛(wèi)生、看電視等,對學(xué)生造成了一定干擾。并且,教師在與家長聯(lián)系時,有時會對時間有所忽視,過早或過晚的打擾家長,難以達(dá)到良好溝通效果,雙方對此均十分困擾。
(二)學(xué)生方面疫情期間主要以微信群與釘釘群為主進(jìn)行管理。結(jié)合學(xué)習(xí)平臺與釘釘直播方式,通過學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以掌握學(xué)生情況,班主任借助扣分操作以督促學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此種管理方式盡管可最大程度約束學(xué)生行為,但學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存在一定局限性,仍然是以學(xué)生自律為主。部分學(xué)生學(xué)習(xí)中會想盡辦法在課堂上玩手機(jī)、看課外書等。此過程中,班主任若是無法以科學(xué)方法對此進(jìn)行管理,則會導(dǎo)致學(xué)生無法收心,此期間知識的學(xué)習(xí)也不夠扎實(shí),基礎(chǔ)未打牢,當(dāng)線上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)校學(xué)習(xí)后,學(xué)生則難以跟上課堂進(jìn)度,對學(xué)生后續(xù)回到學(xué)校學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重負(fù)面影響。
(一)建立線上秩序在這個超長假期中,的部分學(xué)生出現(xiàn)缺乏自律、自由散漫等情況。主要在于在沒有學(xué)校的嚴(yán)格作息表,幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)學(xué)習(xí)都變成了自由刻度。為了保證學(xué)生居家學(xué)習(xí)時擁有良好學(xué)習(xí)狀態(tài),則需要構(gòu)建完善線上秩序,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好作息習(xí)慣,不僅要讓學(xué)生能夠按時起床,還需要學(xué)生以更加飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)之中[3]。因此,班主任可在線上群里制定準(zhǔn)確時間表,明確健康情況上報時間、作業(yè)完成時間、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時間等。建立早晨簽到制度,每天臨睡前,在群里推送勵志視頻與文章,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)緊迫感,讓其能夠自覺早起。除了文化課外,還規(guī)定學(xué)生每天需鍛煉一個小時,做到勞逸結(jié)合,安排班干部統(tǒng)計規(guī)定打卡時間,哪些學(xué)生能夠保質(zhì)保量、準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)的完成,在微信群里點(diǎn)名表揚(yáng)。同時,安排班委早上定期推送疫情時報,宣傳健康知識,鼓勵學(xué)生在群里分享一天的學(xué)習(xí)計劃與反思。而在上課過程中,班主任可安排課代表規(guī)范組織學(xué)生上下課,提醒學(xué)生交作業(yè),為正常學(xué)習(xí)秩序提供保障。班主任還可以在早讀背誦中編制自測題,讓學(xué)生默寫,以線上講題的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否將知識真正理解。
(二)成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中職生居家線上上課對于其自律水平較差學(xué)生是一個挑戰(zhàn)。因此,班主任可在班級建立學(xué)習(xí)小組,通過同伴效應(yīng),讓學(xué)生做到互相幫助、互相鼓勵,避免復(fù)課后有學(xué)生掉隊(duì)。班主任可依據(jù)班級中學(xué)生成績分層組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),每個團(tuán)隊(duì)都有自己的隊(duì)長與名字,負(fù)責(zé)統(tǒng)計與督促成員日常完成作業(yè)情況,以形成良好學(xué)習(xí)氛圍[4]。并且,建立相應(yīng)釘釘群,讓每一位學(xué)生均在釘盤中以文件夾形式,上傳自身當(dāng)天學(xué)習(xí)計劃與完成情況,在群內(nèi)也可進(jìn)行資料分享、問題討論,目的是讓學(xué)生能夠?qū)ふ业阶陨韺W(xué)習(xí)伙伴,以集體力量督促個體學(xué)習(xí)。而班主任對于不同層次學(xué)習(xí)群體,則應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)方式對其加以引導(dǎo)。如,后進(jìn)生,對其多多鼓勵,確保其能夠?qū)?dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)完成,保證居家學(xué)習(xí)不掉隊(duì);中等生則鼓勵學(xué)生咬緊牙關(guān),在學(xué)習(xí)中搭建相應(yīng)知識框架;尖子生則鼓勵學(xué)生在做完作業(yè)后自行在網(wǎng)上尋找相關(guān)專業(yè)知識,拓寬學(xué)生眼界,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。班主任可通過學(xué)習(xí)群掌握不同層次學(xué)生存在的問題,以實(shí)現(xiàn)針對性解決。
(三)加強(qiáng)班級考核中職學(xué)生平日在班級學(xué)習(xí)時,有與班情相符的考核方案,如對出勤、課堂情況、紀(jì)律、作業(yè)等方面考核。在疫情期間,學(xué)生都居家學(xué)習(xí),班主任同樣應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際情況及在線教學(xué)特征相結(jié)合,制定相應(yīng)班級考核方案,對每個學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行公平公正的評價。具體如下:班主任不僅需要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行考核方案,每周還對考核情況加以匯總,并公布在班會上,表揚(yáng)考核出色的學(xué)生,在班里樹立自律學(xué)習(xí)的典范,為學(xué)生傳遞正能量,號召同學(xué)均向榜樣學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的你爭我趕的氛圍。
(四)強(qiáng)化家校合作在疫情之下,學(xué)生活動空間受到限制,將其約束到家里,每天接觸最多的人從同學(xué)和教師轉(zhuǎn)變成父母。所以,構(gòu)建家校共同體,實(shí)現(xiàn)班主任與家長的共同管理,通過明確職責(zé)分工方式,讓家長有序積極參與學(xué)生居家學(xué)習(xí)管理,可有效提高線上班級管理效率。在此期間,班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的溝通交流,在群里分享家校共育措施。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,怎樣營造良好居家學(xué)習(xí)氛圍。借此引導(dǎo)家長成為教師“助理管理員”,一方面,可讓家長感受到老師關(guān)心孩子;另一方面,可結(jié)合實(shí)際,與學(xué)校配合引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。因?yàn)?,線上教學(xué)部分學(xué)生錯誤百出、書寫潦草、拖延交作業(yè)時間,也令家長十分頭痛。所以,班主任可與家長配合作戰(zhàn),提前與家長做好約定,一方面,私發(fā)微信告訴學(xué)生十分關(guān)注其作業(yè),會在群里將他的作業(yè)分享出來,表示對學(xué)生的信任。另一方面,與家長溝通,督促其特別關(guān)注,讓家長正確認(rèn)識到教師是在矯正學(xué)生不良習(xí)慣,以免引起家長抵觸情緒。之后,則將學(xué)生認(rèn)真書寫的作業(yè)展示在微信群,表揚(yáng)學(xué)生擁有突破性進(jìn)步,讓學(xué)生感受到成就感與自豪感,提高其自我管理能力,在線上凝聚積極學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外,班主任還可以在周末利用釘釘群定期開展視頻家長會,明確學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況,予以指導(dǎo)意見。
(五)實(shí)現(xiàn)教師合作良好的線上班級管理對其他學(xué)科線上學(xué)習(xí)同樣有促進(jìn)作用。但是,如若不注重管理細(xì)節(jié),對其他學(xué)科教師評價不關(guān)注,則不可避免導(dǎo)致線上班級管理存在片面性。因此,班主任應(yīng)當(dāng)成立網(wǎng)上班級教師群,時常與其他學(xué)科教師交流溝通,根據(jù)任課教師所反饋的信息,針對性地和個別存在問題的學(xué)生交流??赏ㄟ^私發(fā)微信學(xué)生加以提醒,或是利用電話試試一對一引導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑,引導(dǎo)學(xué)生直面問題與解決問題。當(dāng)學(xué)生被表揚(yáng),則將截屏發(fā)送到班級群,讓學(xué)生看到老師對他們的肯定。通過教師群的輔助,班級教師同心同向、及時溝通,共同向著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型學(xué)生的目標(biāo)奮進(jìn)。
四、結(jié)束語
綜上所述,班級管理與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān),身為中職學(xué)校班主任,必須以發(fā)展眼觀看待問題,做好班級管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)從小處著手,通過建立線上秩序、成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、塑造陽光心理、強(qiáng)化家校合作及關(guān)注學(xué)科教師評價方法,助力學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,從而引導(dǎo)學(xué)生成為最精彩的自己。
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[1]張麗.中職學(xué)校班主任班級管理工作的創(chuàng)新探討[J].國際公關(guān),2020(1):202.
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作者:白燕 單位:肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校