高校芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革淺議

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摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，各類(lèi)學(xué)科的教育教學(xué)體系也不斷完善。針對(duì)高校中的芭蕾舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相對(duì)清晰的闡述，對(duì)高校芭蕾舞蹈教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相對(duì)完善的敘述，提出了相應(yīng)的改革措施和建議。

關(guān)鍵詞：高校；芭蕾舞蹈；教學(xué)方法

芭蕾舞蹈，源于西方，是一種用音樂(lè)、舞蹈和啞劇手法來(lái)表演戲劇情節(jié)的舞蹈。作為一種極具表現(xiàn)力的舞蹈，其因具有輕盈、優(yōu)雅等特點(diǎn)，而逐漸成為被眾多舞蹈愛(ài)好者青睞的熱門(mén)舞種。隨著中國(guó)文化與世界文化的融合，芭蕾舞蹈逐漸成為高校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程，成為我國(guó)舞蹈教學(xué)的重要組成部分。近些年，隨著我國(guó)高等教育教學(xué)的發(fā)展，芭蕾舞蹈教學(xué)受到重視。但是，芭蕾舞蹈課程在教育和教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題和矛盾。因此，解決好問(wèn)題和矛盾，是促進(jìn)高校芭蕾舞蹈教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。

一、當(dāng)前高校芭蕾舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

即使現(xiàn)階段教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校芭蕾舞蹈教學(xué)仍然存在著一些矛盾和問(wèn)題，這些矛盾和問(wèn)題是阻礙芭蕾舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題和矛盾展開(kāi)闡述。

（一）教學(xué)觀念和方法老舊

芭蕾舞蹈本是從西方傳入的，直至近代，高校才將其作為必修的專(zhuān)業(yè)課程之一。因這門(mén)課程發(fā)展形成的時(shí)間相對(duì)較晚，其受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響相對(duì)較多。這就導(dǎo)致在高校芭蕾舞蹈課程的教育教學(xué)中，教師容易在觀念上循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新性，將太多的精力放在完成教學(xué)任務(wù)上，而沒(méi)有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的第一位。不僅如此，受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)階段高校芭蕾舞蹈教學(xué)的通用模式是教師教、學(xué)生學(xué)[1]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，而逐漸失去自身所具有的特性，也就使得高校的芭蕾舞蹈教學(xué)逐漸出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）課程的安排理論性和專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)

依托專(zhuān)業(yè)的課程教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是高校教育教學(xué)的必要過(guò)程。換句話說(shuō)，任何一門(mén)課程都有其依托的專(zhuān)業(yè)教材。因此，教材的使用，對(duì)于教學(xué)效果有著重要的影響作用。但是，由于芭蕾舞蹈的發(fā)展時(shí)間較短，當(dāng)前高校芭蕾舞蹈課程教學(xué)所用教材往往具有理論性和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等問(wèn)題，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容顯得格外晦澀難懂。而造成這樣的原因，還是與芭蕾舞蹈課程的教材有關(guān)。由于芭蕾舞蹈起源于西方，在中國(guó)盛行的時(shí)間相對(duì)較短，編書(shū)者在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，更多的是采用西方的芭蕾舞蹈教學(xué)案例或是方法[2]。這對(duì)于高校芭蕾舞蹈教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要考驗(yàn)。怎樣向?qū)W生解釋清楚這些晦澀難懂的文字成為教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。但是，實(shí)際的高校芭蕾舞蹈教育大綱卻將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置得很簡(jiǎn)單，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸忽略了對(duì)一些較為深入的理論知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，而更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，使得學(xué)生對(duì)許多基礎(chǔ)知識(shí)缺乏理解和認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)手段缺乏多樣性

近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多樣化的教學(xué)模式越來(lái)越受到人們的推崇。但是，我國(guó)高校的芭蕾舞蹈教學(xué)依然保留了傳統(tǒng)的純文字的理論教學(xué)和教師示范實(shí)踐教學(xué)的模式。這樣枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，逐漸打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展芭蕾舞蹈教學(xué)是不利于教學(xué)效果的提升的。例如，在芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些技巧或是動(dòng)作的展現(xiàn)，只有依托于良好的音樂(lè)環(huán)境，才能呈現(xiàn)出最好的效果。但是，現(xiàn)今的芭蕾舞蹈教學(xué)手段的多樣性不足，使得學(xué)生很容易在機(jī)械性的練習(xí)后出現(xiàn)疲倦感，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性不斷下降。

（四）課程時(shí)間的設(shè)置具有局限性

高校在芭蕾舞蹈教育教學(xué)的時(shí)間安排上，亦是具有一定的局限性。學(xué)生往往只能依靠課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)對(duì)舞蹈進(jìn)行練習(xí)，這樣的課程時(shí)間設(shè)置非常不利于學(xué)生舞蹈技能的提高。在我國(guó)，對(duì)于一些非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一周學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的學(xué)時(shí)僅僅只有幾個(gè)小時(shí)，這樣的課程時(shí)間設(shè)置，使得學(xué)生很難較好地掌握芭蕾舞蹈技巧，進(jìn)而使課程教學(xué)質(zhì)量和效率下降。而對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的匱乏，使得他們僅僅能夠停留在當(dāng)前水平，而無(wú)法在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。

二、新時(shí)代背景下對(duì)相關(guān)教學(xué)方法提出的改革建議

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教育改革成為一種必然現(xiàn)象。本文基于高校芭蕾舞蹈教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，提出了四點(diǎn)建議。

（一）更新教育理念，構(gòu)建新的教育教學(xué)體系

受中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，在灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的強(qiáng)制輸入很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生展現(xiàn)自身的創(chuàng)造性。而在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)于高校教育教學(xué)的要求逐漸轉(zhuǎn)向脫離傳統(tǒng)的教育觀念。因此，高校芭蕾舞蹈教學(xué)要逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育思想的束縛，基于全新的教育理念，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作進(jìn)行更深入的研究，讓芭蕾舞蹈教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，能夠更為系統(tǒng)化、新穎化。在更新教育理念、構(gòu)建新的教育體系的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐漸擺脫傳統(tǒng)芭蕾舞蹈教學(xué)中模仿、練習(xí)的教學(xué)模式，注重學(xué)生自身的發(fā)展特性[3]。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)施融合教育

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系，通常是具有距離感的。師生之間的交流互動(dòng)，是增強(qiáng)課程氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。而對(duì)于芭蕾舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師作為被模仿者，應(yīng)該逐漸向示范者轉(zhuǎn)變，通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，從而切實(shí)地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的問(wèn)題。不僅如此，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用，增加與其他學(xué)科的交流。例如，在指正學(xué)生舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，為了確保學(xué)生的安全，教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻了解自己的身體結(jié)構(gòu)，從而降低學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中受傷的概率。同時(shí)，這種多學(xué)科的融合教育，還能夠緩解因芭蕾舞蹈教材的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性、理論性相對(duì)較強(qiáng)而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，實(shí)施融合教育，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于芭蕾舞蹈的科學(xué)認(rèn)知[4]，還可以有效提高芭蕾舞蹈課堂的教學(xué)效率，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）積極開(kāi)展多維課堂模式，提高教學(xué)效率

由于芭蕾舞蹈教學(xué)本身所具有的特殊性，其教學(xué)是難以在脫離教師的狀態(tài)下順利進(jìn)行的，但也不是沒(méi)有辦法去解決這類(lèi)矛盾。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)。高校也可以建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)資源平臺(tái)，將不同教師制作的多樣化教學(xué)資源上傳至此，來(lái)方便更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教育教學(xué)資源的持久保存，更是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的無(wú)限延伸。而這樣多樣化的教學(xué)資源，不僅能夠形成豐富的資源存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)[5]，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率得到大幅度的提高。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以促訓(xùn)練

芭蕾舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，通常需要學(xué)生登上更大的舞臺(tái)，去發(fā)揮自己的所學(xué)，從而讓更多的人能夠欣賞到芭蕾舞蹈帶來(lái)的美好。但是，由于實(shí)踐課時(shí)有限，許多高校學(xué)生往往會(huì)缺乏一定的實(shí)踐操作的能力，并且在面對(duì)某些大場(chǎng)合時(shí)容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在很大程度上說(shuō)明了學(xué)生對(duì)實(shí)際的舞臺(tái)鍛煉經(jīng)驗(yàn)的缺乏，從而面對(duì)一些大的場(chǎng)合時(shí)，表現(xiàn)得并不像課堂上那么優(yōu)秀。因此，基于這樣的情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加自己的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，實(shí)踐的過(guò)程也是學(xué)生自我檢測(cè)的過(guò)程。而通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平也能得到不斷提高?？偠灾?，隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，針對(duì)芭蕾舞蹈教學(xué)方式所存在的問(wèn)題，高校要不斷地提出解決措施，對(duì)其進(jìn)行完善。希望本文提出的一些建議能夠?yàn)閺V大的教育工作者提供一些參考，使得高校芭蕾舞蹈教育的體系結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化，教學(xué)水平不斷提高，從而為我國(guó)芭蕾舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琳.淺談中國(guó)芭蕾舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(18):148-149.

[3]王曉丹.以學(xué)生為主體的高校芭蕾舞教學(xué)創(chuàng)新研究[J].課程教育研究,2019(7):206,208.

[4]楊林軒.芭蕾教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法[J].文存閱刊,2018(7):77.

[5]顧妍龍.淺析中國(guó)芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及優(yōu)化路徑[J].北方音樂(lè),2017(17):109-110.

作者:趙齊 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院