高校校園安全教育的有效方法

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【摘要】近年來，校園安全事件時有發(fā)生。因此，安全教育也受到越來越多的重視。盡管如此，安全教育的效果并不盡如人意，校園安全事件依舊頻繁發(fā)生。大學(xué)生作為一個特殊的群體不同于其他階段的學(xué)生，其心理尚不成熟，但自我意識較強，使得高校安全教育工作難度更大。筆者作為一名高校學(xué)生管理工作人員，十分重視高校安全教育。本文結(jié)合筆者工作的相關(guān)經(jīng)驗，采用統(tǒng)計學(xué)的分析方法，對一段時期安全教育前后學(xué)生的安全意識進行了對比分析，探討了新時期校園安全教育的有效方法。

【關(guān)鍵詞】校園安全；學(xué)生管理；對比分析

1新時期校園安全教育的特點與必要性

近年來，隨著高等院校不斷擴招，進入大學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年攀升。學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)生管理工作的難度不斷加大，尤其是校園安全事件，近年來發(fā)生的概率不斷上升。[1]早年期間，校園安全教育主要圍繞自然災(zāi)害、防火防盜等方面展開，多以講座的方式進行。進入新時期，威脅校園安全的因素日益多樣化。[2]比如，在現(xiàn)代許多高校坐落于城市中心，學(xué)校周邊存在許多非法商販，同時，校園暴力、交通事故等事件時有發(fā)生。并且，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多大學(xué)生容易誤入傳銷、非法網(wǎng)吧。傳統(tǒng)的安全教育形式已經(jīng)不能滿足新時期大學(xué)生所面臨的現(xiàn)實情況。另一發(fā)面，校園安全事件一旦發(fā)生，不僅學(xué)生的財產(chǎn)會受到損失，更有甚者會傷及他們的生命。特別是當(dāng)今時期，大部分學(xué)生是獨生子女，發(fā)生在學(xué)生身上的校園安全事件也會使父母和家庭承受巨大的痛苦。與此同時，學(xué)校方面也必須承擔(dān)由此而帶來的生源、名譽等損失。因此，加強、做好對學(xué)生的安全教育工作勢在必行[1]。

2案例分析

筆者作為一名高校學(xué)生管理工作一線人員，一直十分重視大學(xué)生校園安全的問題。通過一段時間的安全教育，筆者對學(xué)生接受安全教育前后的安全意識進行了對比分析，總結(jié)出新時期下相對有效的安全教育的方法[2]。

2.1安全教育的過程

2017年春季學(xué)期伊始，筆者在華北理工大學(xué)隨機選取二百名學(xué)生進行有關(guān)校園安全問題的調(diào)查問卷。通過對調(diào)查問卷的分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在校園安全方面主要存在如下問題：1）校園內(nèi)安全問題，比如宿舍用電、食堂食物中毒、財物保管、運動受傷、心理問題（自殺、抑郁）等方面。2）校園外安全問題，比如去禁止下水的地方游泳、進入非法娛樂場所、誤入傳銷等方面。

2.2安全教育的形式

2.2.1主題班會

主題班會是學(xué)生在課堂之外獲取信息最為直接、有效的形式。通過定期開展主題班會，每次主題班會確定不同的主題，使學(xué)生培養(yǎng)安全意識的目的性更強。并且，在主題班會召開過程中，學(xué)生能夠通過游戲等形式參與到活動中，身臨其境，增強處理校園安全問題的能力。

2.2.2辯論賽

本學(xué)期共組織了兩場辯論賽，辯題分別為一切校園事故皆可預(yù)防/避免、校園安全主要靠學(xué)校管理/學(xué)生自律。每次辯論賽中，不僅雙方辯手為辯論的主體，也鼓勵廣大學(xué)生積極參與到其中當(dāng)中去。學(xué)生不但能在準備的過程中學(xué)習(xí)到校園安全方面的相關(guān)知識，還能通過激烈的比賽過程增強學(xué)生應(yīng)對校園突發(fā)事件的應(yīng)急能力。

2.2.3專題講座

專題講座是進行校園安全教育最為傳統(tǒng)的方式。通過邀請一些公安人員對真實案例進行剖析，既能夠使學(xué)生深刻認識到危險事件可能造成的嚴重后果，又能夠使學(xué)生進行反思在自身遇到類似的問題時應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對。同時，講座過程中播放一些錄像，使學(xué)生更加真實地接觸到身邊可能發(fā)生的安全問題。

2.2.4宣傳展板

該部分校園安全教育主要在學(xué)生會的輔助下完成。由學(xué)生會宣傳部完成一些以校園安全為主題的展板，形象生動，學(xué)生更易于接受。這樣，學(xué)生能夠在去往宿舍、教學(xué)樓、食堂等各個地方的途中，無時無刻都能夠接受到有關(guān)校園安全的教育。久而久之，學(xué)生的校園安全意識不斷增強。

2.3校園安全教育結(jié)果及分析

學(xué)期末，筆者再次對該二百名同學(xué)進行有關(guān)校園安全問題的問卷調(diào)查。最后，筆者通過采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS13.0中獨立樣本T檢驗的方法對兩次調(diào)查問卷的分數(shù)進行分析，得出如下結(jié)果（第一次調(diào)查問卷定義為組1，第二次調(diào)查問卷定義為組2）.第一次和第二次調(diào)查問卷的平均成績分別為79分和84分，第二次調(diào)查問卷成績高于第一次調(diào)查問卷成績，說明一個星期的校園安全教育對學(xué)生的安全意識起到了積極的作用。另一發(fā)面，由表1可知，兩次調(diào)查問卷的分數(shù)之間具有顯著性差異（p=0.00﹤0.05），進一步說明校園安全教育對學(xué)生的安全意識產(chǎn)生了影響。

3結(jié)語

通過一個學(xué)期的校園安全教育，學(xué)生的安全意識明顯增強。本學(xué)期，開展了多種形式的校園安全教育，很難說明哪一種形式發(fā)揮了決定性的作用。學(xué)生管理日常工作中，應(yīng)盡量多的開展關(guān)于校園安全方面的主題活動，吸引學(xué)生參加?？傊?，增強校園安全不應(yīng)該僅僅作為口號，必須落實到實際工作中，避免校園事故的發(fā)生，減少由此帶來的損失。

參考文獻

[1]周立新,王麗芳.論高校校園安全問題及對策[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2006,16(3):65-70.

[2]龔彬彬,吳超,鮑瑞雪.高校校園安全隱患以及應(yīng)對策略[J].安防科技,2011,(3):41-44.

作者:劉天驥 張建松 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院 華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院