高職會計教學中案例教學法的應用

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摘要：會計專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，高職院校在實際教學過程中不僅要重視對學生專業(yè)知識的傳授，更應當著重培養(yǎng)學生實際運用專業(yè)知識解決問題的能力，使學生會計實踐能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能得以提高，以為日后更好的適應社會工作打下堅實的專業(yè)基礎。而案例教學法便是一種有效提升學生實踐能力的教學方法，更在高職教學中得以廣泛應用。為此，本文主要立足于案例教學法的應用意義，進一步分析高職會計教學中案例教學法的具體應用。

關鍵詞：高職會計教學；案例教學；應用

各企業(yè)單位或是相關組織中在處理記賬、會計報表編制等相關財務工作時所涉及到的知識便是會計，而隨著社會生產(chǎn)管理理念的不斷進步，財務工作在社會中的作用更是愈發(fā)凸顯，所以會計人才需求量與日俱增，尤其是會計知識穩(wěn)扎、專業(yè)技能和實踐能力強的綜合性會計人才缺口極大。在此情勢下，案例教學法在高職會計教學中的運用顯然對會計教學質(zhì)量積極性作用凸顯。為此，高職院校如何有效提升會計教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出適應社會人才需求值得探究。

一、高職會計教學中案例教學應用的意義

（一）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

高職會計教學中案例教學法的應用，主要是將企業(yè)實際做賬中常見的會計工作案例進一步呈現(xiàn)給學生，以讓學生更好的理解和學習相關專業(yè)知識，切實感受會計知識在實際工作業(yè)務中的運用。這種教學法不僅能夠激發(fā)學生對于案例中問題的探討欲望，不斷分析問題存在的根源并找尋方法解決，對于學生創(chuàng)新思維能力、善于思考和自我解決問題更大有裨益。

（二）有利于提高學生實踐能力

高職會計專業(yè)教育開展的目的在于：學生會計專業(yè)知識熟練掌握，并將其知識自如的運用于實際生活工作當中。案例教學法引入會計專業(yè)教學中便是通過實際會計工作中的案例，讓學生事先體驗未來會計工作中可能會產(chǎn)生相關問題，并在問題探究中慢慢把握解決會計問題的技巧，從而在短暫時間內(nèi)將會計理論知識進一步轉(zhuǎn)化為工作能力。會計是一門實用、實踐性極強的學科，而案例教學法可說是直觀性、形象性的一種教學方法，這對學生做好會計工作的動手操作能力的提高極為重要。

（三）有利于院校教育資源充分使用

近些年來，高職院校不斷建設與完善自身教育設備設施、優(yōu)化教師資源，旨在提升自身整體教學能力，且隨著國家相關教育部門以及社會對高職教育重視程度與日俱增，高職院校的教育資源可謂豐富多樣。而會計專業(yè)教育資源也理當?shù)靡钥茖W運用才能將其價值真正體現(xiàn)出來。案例教學法在會計教學中的運用便能夠促使教師將高職院校中的多媒體技術等相關教學資源得以有效利用，使學生能夠接觸到更為多元化的專業(yè)知識內(nèi)容，最終提高會計教學質(zhì)量。

二、高職會計教學中案例教學法具體應用

（一）課前認真分析案例

作為高職會計專業(yè)教學的重要輔助工具，案例教學法主要立足于會計基本理論知識，從中截取與專業(yè)理論知識緊密相連的內(nèi)容來展開教學，以發(fā)揮出案例教學法在會計教學中的實際應用。同時，案例教學法應用在課堂教學還應當配比相應的理論知識講解，為此，教師在課前應當認真研讀與分析案例。如在講解會計基礎原理中賬務處理時，教師可科學選取多個賬務處理案例進行課前分析，由于賬務處理過程中會涉及到的成本負債類科目較多，所以教師在教學中還應對成本負債等知識進行重點講解，如配比以下案例：C公司2016年12月31日計算分配職工工資300000元，其中生產(chǎn)工人工資230000元，企業(yè)管理人員工資40000元，車間管理人員工資30000元。通過案例來分析相關知識，以為課堂知識傳授做好相應的理論和案例準備，這對于學生之后做好企業(yè)單位的成本核算尤為重要。因而通過課前案例分析備課，提煉重點知識，反復強調(diào)該項知識并進行重點講解，對于提高學生學習效率大有益處。

（二）課中引導討論案例

在課堂教學過程中對案例進行分析討論是教學活動中重要的一個環(huán)節(jié)，通過師生、生生間的溝通交流、問題探究，學生自我獨立思考、邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力也會與之提升。如教師可引入以下案例：A企業(yè)購入原材料52000元，向建行貸款支付了45000元，還有7000元暫未付。A企業(yè)會計人員處理該筆賬務時只編制了轉(zhuǎn)賬憑證：借記原材料52000元，貸記銀行存款45000，貸記應付賬款7000元。期末余額結(jié)算卻發(fā)現(xiàn)借貸雙方不能試算平衡。該項案例主要考察學生對于記賬憑證是否能準確填寫，教師講解時可先將考察知識點向?qū)W生透露，緊接著便讓學生進行思考探究該筆賬務存在的問題。該筆業(yè)務所涉及到的會計科目主要有資產(chǎn)成本類：原材料及其銀行存款；負債類科目：應付賬款。學生通過激烈的討論后，各抒己見，加以整合思考所得——該筆業(yè)務應當填寫兩張憑證，轉(zhuǎn)賬憑證：借記原材料:7000元，貸記應付賬款7000元，付款憑證：借記原材料45000元，貸記銀行存款45000元。如此才能在期末試算中滿足借貸平衡。而整個案例討論過程中主要是對所學知識的一個回顧運用，旨在讓學生間加強交流和不斷的自我知識反思，最終提升自我。

（三）課后總結(jié)案例教學

對于會計專業(yè)的學生而言，在會計知識學習上尚出初步接觸階段，若想全面熟練掌握會計知識顯然還需不斷加強和提高自我知識能力。而案例教學內(nèi)容綜合性和生活性極強，所以案例分析難免存在難度性，這就要求教師在課后應當加強對課堂案例的分析總結(jié)。將學生課堂中討論的遺漏知識點進行整合記錄，在下堂課為學生解答疑難，幫助學生進一步鞏固知識，從而不斷完善案例教學法。

三、結(jié)束語

高職會計教學中采用案例教學法不僅能有效激發(fā)學生知識學習的熱情，通過這一教學方法，還能使學生更深層次的思考實際工作中的會計問題,也因此，教師對案例教學法要加以不斷研究分析，科學運用于教學當中，并積極發(fā)揮其引導作用，讓學生化知識為能力，如此，才能真正提高學生會計專業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應社會的高級會計人才。

參考文獻：

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[3]李恒，案例教學法在高職會計教學中的應用探析[J].亞太教育，2015（21）：129-129.

作者：伍思立 單位：廣州華立科技職業(yè)學院