案例教學(xué)研究論文(8篇)

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第一篇：高職院校思想政治理論課案例教學(xué)思考

[摘要]案例教學(xué)法是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的方法之一。本文從案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的作用、具體實(shí)施方法、運(yùn)用案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題及其局限性等方面進(jìn)行論述,以便更好地發(fā)揮其在高校思想政治理論課教學(xué)中的積極作用。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；案例教學(xué)

一、案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的作用

思政課教學(xué)的實(shí)踐和研究表明,采取案例教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。它在思政課教學(xué)中發(fā)揮如下主要作用:第一,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)可以改變思政課教學(xué)單調(diào)、枯燥的教學(xué)氛圍,例如“藥家鑫故意殺人案件”、“我爸是李剛”事件、“小悅悅事件”等學(xué)生關(guān)注的案例,學(xué)生討論熱烈,發(fā)表自己見解,教師有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)時(shí)學(xué)生會(huì)比照自己的見解進(jìn)行反思或受到啟發(fā)。第二,有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位。案例教學(xué)將知識(shí)的傳遞與學(xué)生的獨(dú)立思考、相互探討緊密結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)中,教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后。第三,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。磨煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢蕴岣邔W(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)在思政課中的具體運(yùn)用

(一)學(xué)生自行準(zhǔn)備

實(shí)施這一環(huán)節(jié)需要教師事先將選編的案例布置給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。教師在選編案例時(shí)應(yīng)體現(xiàn)五性原則,即具有育人導(dǎo)向的“教育性”、時(shí)空角度的“新穎性”、學(xué)習(xí)上的“趣味性”、教學(xué)目標(biāo)的“針對(duì)性”以及深度和廣度的“綜合性”原則。

(二)小組集中討論

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵。小組討論一般4一6人一組,設(shè)有小組組長(zhǎng)。做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并撰寫發(fā)言稿。

(三)組長(zhǎng)代表發(fā)言

組長(zhǎng)代表本組發(fā)表觀點(diǎn),其他小組提出補(bǔ)充意見或是反對(duì)意見,組員可以進(jìn)行補(bǔ)充或辯論。針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論或辯論,教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。發(fā)言時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

(四)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的歸宿。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí),要注意增強(qiáng)針對(duì)性,使學(xué)生有啟發(fā)、有教益、有提高。

三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)案例教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持政治性原則

政治性原則是思想政治理論課教學(xué)的首要原則,即思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持社會(huì)主義方向,突出德育的首要地位。同時(shí)還要關(guān)注社會(huì)改革和發(fā)展情況,對(duì)重大新聞事件保持高度敏感,選擇案例和歸納總結(jié)要做到服務(wù)思政課教育目的。

(二)案例教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教育性原則

“思想政治理論課的教學(xué)不僅是在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授理論和科學(xué)知識(shí),而且是通過(guò)科學(xué)理論知識(shí)的傳播去改變?nèi)说乃枷??！币虼?思政課必須承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的中國(guó)化的馬克思主義理論教育的任務(wù),突出教材的思想政治教育功能,堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念。因此在選擇案例時(shí)教育屬性是先決條件,應(yīng)選擇那些感染性強(qiáng),能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈深處,使學(xué)生受到深刻教育的案例。

(三)處理好案例與教材的關(guān)系

案例教學(xué)法在思政課教學(xué)實(shí)踐中能否成功,要看案例與教材的結(jié)合狀況。要處理好案例與教材的關(guān)系,首先要吃透教材。教材規(guī)定了選擇案例的方向和界限,吃透教材才能選準(zhǔn)案例。

(四)恰當(dāng)使用案例教學(xué)法

在案例教學(xué)方法的運(yùn)用中應(yīng)避免案例使用得越多越好的思想。案例教學(xué)會(huì)使課堂氣氛活躍,但可能導(dǎo)致教學(xué)學(xué)時(shí)緊張,運(yùn)用的多也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生麻木,使案例教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用得不到發(fā)揮。

(五)注意案例教學(xué)與舉例教學(xué)的差別

案例教學(xué)法與舉例教學(xué)法二者具有明顯的差別:首先,在教學(xué)中的地位不同。案例在教學(xué)中占據(jù)中心地位,事例在教學(xué)中居次要地位,其次,二者的進(jìn)行主體不同。案例教學(xué),學(xué)生屬于主要地位;而舉例則是教師屬于主要地位。最后,二者涵蓋的范圍不同,前者涵蓋面更為廣泛,具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性特點(diǎn);后者不一定有這些特點(diǎn)。因此避免將舉例說(shuō)明與案例教學(xué)混為一談。

四、案例教學(xué)的局限性

(l)合班授課影響案例教學(xué)的實(shí)施。思政課是面向全校大學(xué)生開設(shè)的公共課程,不易組織討論或辯論。其次,展開小組討論不方便;合班教室空間較大,小組代表發(fā)言或進(jìn)行辯論時(shí)后面同學(xué)聽不清楚影響教學(xué)效果。

(2)學(xué)生的參與熱情影響案例教學(xué)的實(shí)施。案例教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的,但我們的學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)方法常表現(xiàn)出原有的被動(dòng)狀態(tài),采取了冷眼旁觀的態(tài)度,參與課堂討論的積極性、主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈。

(3)案例教學(xué)對(duì)教師的要求較高。教師要通過(guò)布置案例、設(shè)問(wèn)、分組、指導(dǎo)發(fā)言等方式引導(dǎo)學(xué)生參與討論。討論進(jìn)行中教師還要善于把握好討論的氣氛,還要辨析不同觀點(diǎn)及時(shí)歸納總結(jié)。所以,只有特別優(yōu)秀的教師才能上好案例教學(xué)課。

參考文獻(xiàn):

[1]楊羚.“案例教學(xué)”與政治課教學(xué)融合的嘗試田.基礎(chǔ)教育研究,2004(5):37

[2]郭健.思想概論課案例教學(xué)法的探索和實(shí)踐田.長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2008,25(z):55.

作者：玉鳳 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：初中歷史案例教學(xué)研究

【摘要】學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是為了更好地記住歷史教訓(xùn)，讓學(xué)生在了解過(guò)去的基礎(chǔ)上，看到未來(lái)的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但是他們更多的是喜歡歷史故事，單調(diào)的教材教學(xué)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。所以，這樣讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，是當(dāng)前初中歷史教師應(yīng)該研究的重要課題。案例教學(xué)是一種基于歷史案例的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，起到很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；案例教學(xué)；思考

前言

歷史本身就是由若干個(gè)小故事組合起來(lái)的，所以，通過(guò)案例教學(xué)法，能夠以故事的形式讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和了解歷史知識(shí)。同時(shí)，還能夠把歷史人物和事件更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地掌握歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的。

一、科學(xué)合理選擇歷史案例

新課標(biāo)實(shí)施以后，初中歷史教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，注重通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)和技能，有效培養(yǎng)價(jià)值觀念。所以，這就需要在開展案例教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該科學(xué)合理選擇案例，注重案例的代表性、實(shí)踐性和可操作性。這就需要選擇的案例應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。同時(shí)，教師能夠有效控制案例教學(xué)，將其用作教學(xué)材料，從而提高教學(xué)效率。避免使用一些難度比較高的案例，這樣既會(huì)增加教學(xué)的難度，從而也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《西周滅亡》的時(shí)候，可以舉出“周幽王烽火戲諸侯”的典故，周幽王為了取悅褒姒而點(diǎn)燃烽火臺(tái)戲弄各國(guó)諸侯。當(dāng)戰(zhàn)事真正來(lái)臨的時(shí)候點(diǎn)燃烽火，卻不見諸侯一兵一卒，最終死于亂箭之中。這樣的案例簡(jiǎn)單便于理解，能夠讓學(xué)生對(duì)于案例充滿興趣，然后積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而起到很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新案例導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”，所以，上好一節(jié)課的關(guān)鍵就在于教學(xué)開始階段是否精彩。所以，這就需要教師在應(yīng)用案例教學(xué)法開展初中歷史教學(xué)的時(shí)候，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以利用視頻或者圖示展示，通過(guò)播放有關(guān)歷史內(nèi)容的視頻或者展示相關(guān)圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的方式能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的時(shí)候，教師可以通過(guò)一段有關(guān)長(zhǎng)征的視頻資料，或者展示幾幅紅軍長(zhǎng)征時(shí)候的照片。這樣能夠讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感受在長(zhǎng)征過(guò)程中的艱難。在進(jìn)行這樣的導(dǎo)入之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)的時(shí)候也就會(huì)更加有效。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的方式呈現(xiàn)案例

案例的呈現(xiàn)方式會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。所以，這就需要教師在呈現(xiàn)案例開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分結(jié)合案例的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，開展不同的呈現(xiàn)方式從而有效提高歷史教學(xué)的有效性?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生進(jìn)行扮演或者利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)案例的方式，這樣能夠使學(xué)生喜歡案例的呈現(xiàn)方式，學(xué)生愿意參與到歷史教學(xué)中，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)提高。例如，在學(xué)習(xí)《文成公主入藏》的時(shí)候，可以按照歷史典故來(lái)進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生親身參與到歷史史實(shí)中。通過(guò)這種方式，來(lái)更好地呈現(xiàn)歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于歷史有更好的理解，起到很好的教學(xué)效果。同樣，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)題裁的電影或者電視劇。這樣能夠讓學(xué)生積極觀看影片的同時(shí)，對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有更好的理解，有利于提高歷史教學(xué)效率，學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、開展有效的案例討論，提高學(xué)生的理解能力

開展案例教學(xué)就是為了能夠讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有更好的理解。所以，開展有效的案例討論，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的理解，從而形成自己的觀點(diǎn)和見解。這就需要教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，把學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，針對(duì)討論主題進(jìn)行討論。從而使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)，起到很好的歷史教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《同一國(guó)家的建立》的時(shí)候，可以組織學(xué)生以“秦始皇的功與過(guò)”問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生列舉出秦始皇推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的例子，另一部分列舉出其暴虐無(wú)道的例子，然后進(jìn)行討論，探討秦始皇的功與過(guò)。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生詳細(xì)記憶和了解歷史史實(shí)，同時(shí)加深了學(xué)生的理解，起到了很好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教學(xué)，主要就是讓學(xué)生了解和掌握基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的理解，從而領(lǐng)悟出一定的道理。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有效結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐，從而起到學(xué)以致用的目的。案例教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而最大限度地保證了歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋素芳.對(duì)兩種經(jīng)濟(jì)制度討論的“放縱”———初中歷史教學(xué)案例[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2013,02:59-60.

作者：劉紀(jì)東 單位：臨沂白沙埠中學(xué)

第三篇：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)案例教學(xué)研究

【摘要】案例教學(xué)這一方法的應(yīng)用能夠讓經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，使得教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際具有更加緊密的聯(lián)系，利用案例教學(xué)的方法不僅可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的去學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以提高學(xué)生實(shí)際處理問(wèn)題的能力，本文主要對(duì)案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，以期實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)更好的結(jié)合，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);經(jīng)濟(jì)管理學(xué);教學(xué)應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)屬于一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去引入相關(guān)的實(shí)踐案例，在案例教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中案例教學(xué)的方式得到了更加廣泛的應(yīng)用，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革，既要注重理論教學(xué)，又不能忽視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作能力。

一、案例教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)

案例教學(xué)的方法就是將一個(gè)案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入一個(gè)管理的角色，真正的以一個(gè)企業(yè)當(dāng)事人的角色去探尋企業(yè)經(jīng)營(yíng)得失的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。應(yīng)用案例教學(xué)主要有幾個(gè)方面的特點(diǎn)，其一就是其具備明確的目的性，在教學(xué)中通過(guò)幾個(gè)典型的案例的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理解、思考、探討，然后能夠形成一套符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的邏輯思維以及思考問(wèn)題的方式，使得學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力獲得增強(qiáng)。其二就是客觀性特點(diǎn)，案例中的內(nèi)容通常都是客觀真實(shí)的，其中不會(huì)有編寫者的主觀評(píng)價(jià)等內(nèi)容，因此這種案例的客觀性決定了案例教學(xué)的客觀性。其三是綜合性特點(diǎn)，案例教學(xué)比一般的舉例擁有更加豐富的內(nèi)涵，而且案例的分析解決過(guò)程也更加的復(fù)雜，學(xué)生需要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)以及自身的綜合應(yīng)變、決策的能力去進(jìn)行案例處理。其四是啟發(fā)性特點(diǎn)，案例教學(xué)主要目的是對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行啟發(fā)，因此其答案也不是絕對(duì)的，重視的是學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

二、案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

1、案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，就需要將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐得到理論的升華。但是會(huì)因?yàn)槎喾矫娴囊蛩貙W(xué)生沒有太多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行直接的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，即使可以去到企業(yè)之中去進(jìn)行大多也都是走馬觀花的形式，學(xué)生不會(huì)得到太多有用的深刻的知識(shí)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理以及經(jīng)濟(jì)管理的真正內(nèi)涵也依然會(huì)比較茫然。實(shí)施案例教學(xué)所呈現(xiàn)的案例都是企業(yè)管理活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生可以深入到企業(yè)的具體情景中去。在進(jìn)行案例分析時(shí)將自己作為企業(yè)的當(dāng)事人去學(xué)習(xí)怎樣實(shí)行經(jīng)濟(jì)管理。這樣學(xué)生對(duì)管理理論的理解就不會(huì)再停滯在表面想象中了，能夠很好的將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。案例教學(xué)為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路將會(huì)更加的開闊，視野層面也更加的多樣化。

2、提高學(xué)生積極性，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。在案例教學(xué)中進(jìn)行案例的分析能夠大膽進(jìn)行假設(shè)，從不同角度去尋找答案，可以很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以通過(guò)案例教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的情況，提升學(xué)生的主動(dòng)探索能力。學(xué)生通常都比較喜歡上案例教學(xué)課，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)去主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)資料信息的查閱，通過(guò)自主的思考與分析去得到相應(yīng)的結(jié)果，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與。

三、案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1、仔細(xì)篩選經(jīng)濟(jì)管理學(xué)案例。在案例教學(xué)中需要應(yīng)用到大量的案例，需要從我國(guó)或者其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提取合適的案例，需要具備時(shí)效性及知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)。而且還需要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相符合，讓學(xué)生能夠結(jié)合掌握的理論知識(shí)去進(jìn)行深入的思考與探究，選擇的具體案例需要最大程度的與我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)相符合，盡量的在國(guó)內(nèi)的一些經(jīng)濟(jì)管理案例中進(jìn)行選擇。案例教學(xué)中遵守這種選擇的原則，主要的原因是，一方面學(xué)生需要對(duì)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有一個(gè)全面且清楚的認(rèn)識(shí)，能夠利用學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)去進(jìn)行案例的探究，為將來(lái)學(xué)生投入到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理工作崗位中打下一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。另一方面就是國(guó)內(nèi)與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與環(huán)境存在較大的差異，只有對(duì)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)狀況有一個(gè)切實(shí)的了解才能以此為前提去更好的分析國(guó)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對(duì)自身學(xué)習(xí)與工作的開展提供必要的借鑒。

2、啟發(fā)學(xué)生的思想，做好案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在案例教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法，為學(xué)生提供一個(gè)比較自由的探討空間，讓學(xué)生在自主思考及相互交流中不斷產(chǎn)生新的論點(diǎn)，增強(qiáng)其創(chuàng)新及聯(lián)想能力。實(shí)施案例教學(xué)比單純的理論教學(xué)更能呈現(xiàn)出事物的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中需要重視案例教學(xué)啟發(fā)性特點(diǎn)的突顯，在進(jìn)行案例的分析中，讓學(xué)生在案例之中收獲相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也可以學(xué)習(xí)教師分析問(wèn)題的手段，為學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理學(xué)問(wèn)題提供多個(gè)層面的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生真正的去接觸到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的發(fā)展環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)作的具體模式，使學(xué)生得到相應(yīng)的分析實(shí)際情況以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更好的掌握利用現(xiàn)實(shí)企業(yè)中所獲得的一些資料去進(jìn)行決策的方法，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)這一學(xué)科有一個(gè)更加全面透徹的認(rèn)識(shí)，為其今后的社會(huì)生涯打下一個(gè)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用還需要進(jìn)一步的研究與完善。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］狄寒梅．案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］．職業(yè)時(shí)空，2011(03)

［3］程婧．案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(06)

［4］馬巾英．試論案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［D］．湖南師范大學(xué)，2006

作者：韓雷 單位：貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：個(gè)人理財(cái)規(guī)劃教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用分析

摘要：金融類課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。本文在個(gè)人理財(cái)規(guī)劃教學(xué)中采用案例教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)“虛擬客戶”的方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，頗具啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；個(gè)人理財(cái)規(guī)劃教學(xué)；虛擬客戶

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些課程使用案例教學(xué)的方式對(duì)教學(xué)效果的提高能夠起到事半功倍的作用，比如個(gè)人理財(cái)規(guī)劃。個(gè)人理財(cái)規(guī)劃這門課程是高職高專類金融專業(yè)的一門必修課程，隨著越來(lái)越多的大中專院校開設(shè)這門課程，如何講好這門課就成了很多教師面對(duì)的問(wèn)題。而在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)使用案例教學(xué)能夠讓這門課程變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者首先梳理了這門課程的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容組織為“財(cái)務(wù)運(yùn)算基礎(chǔ)”“客戶認(rèn)知流程”和“專項(xiàng)規(guī)劃能力”三個(gè)部分。其中，“財(cái)務(wù)運(yùn)算基礎(chǔ)”這一部分包括在理財(cái)過(guò)程中涉及的單利復(fù)利以及年金的相關(guān)運(yùn)算，并把理財(cái)計(jì)算器的使用融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更貼近崗位實(shí)際操作流程。“客戶認(rèn)知流程”這部分包括理財(cái)規(guī)劃師在實(shí)務(wù)中客戶溝通、客戶管理以及客戶分析的整個(gè)流程?！皩ｍ?xiàng)規(guī)劃能力”借鑒現(xiàn)有課程體系中的具體規(guī)劃部分，把不同家庭生命周期所面對(duì)的不同理財(cái)目標(biāo)分解介紹，并從現(xiàn)金、投資、消費(fèi)等全方面進(jìn)行整體規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生為客戶“量身”設(shè)計(jì)理財(cái)方案的統(tǒng)籌能力。筆者將“客戶認(rèn)知流程”和“專項(xiàng)規(guī)劃能力”這兩部分的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在基礎(chǔ)理論教學(xué)完成之后，大量運(yùn)用了案例教學(xué)的方法，效果顯著。

首先利用課堂討論、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等方式，積累了一定的個(gè)人和家庭的情況信息，建立了案例庫(kù)。之后，將學(xué)生分組，每一小組給出一個(gè)虛擬的“客戶情況”。這個(gè)客戶的年齡、職業(yè)、家庭背景以及資產(chǎn)負(fù)債和收入支出情況雖然在案例庫(kù)中已經(jīng)逐項(xiàng)列出，但并不是每個(gè)小組成員都得到了該項(xiàng)信息。在此基礎(chǔ)上，讓各小組成員分角色演練客戶溝通、客戶管理以及客戶分析的環(huán)節(jié)，由獲得客戶信息的學(xué)生扮演客戶，不了解信息的學(xué)生扮演個(gè)人理財(cái)規(guī)劃師，在雙方對(duì)信息溝通無(wú)誤后，最終由雙方共同完成個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析的全過(guò)程。在教學(xué)進(jìn)程中，創(chuàng)造性地將時(shí)間參數(shù)引入，取得了出乎意外的良好效果。筆者設(shè)計(jì)的“虛擬客戶”并不是一個(gè)靜止的數(shù)據(jù)集合，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的“人物”，而這一點(diǎn)也大大提高了案例的生動(dòng)性和與課程中“生命周期理論”“理財(cái)規(guī)劃個(gè)性化”等教學(xué)內(nèi)容的契合。比如學(xué)生第一次接觸的客戶比較年輕，大概從剛畢業(yè)到工作三年左右時(shí)間不等。在接下來(lái)的教學(xué)中，讓這個(gè)“虛擬客戶”再次出現(xiàn)，但已經(jīng)是第一次案例教學(xué)描述時(shí)間的5年后，而這時(shí)候，這個(gè)客戶或者已經(jīng)結(jié)婚買房，或者已經(jīng)生育子女，或者改變了職業(yè)，改變了原有的消費(fèi)習(xí)慣等。根據(jù)這些變化，學(xué)生需要重新為客戶量身打造新的理財(cái)規(guī)劃方案。以此類推，我們會(huì)在這個(gè)“虛擬客戶”歷經(jīng)單身期、家庭形成期、家庭成長(zhǎng)期、家庭成熟期和退休養(yǎng)老期的各個(gè)時(shí)期，選擇時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生幫助客戶制訂切合實(shí)際的個(gè)人理財(cái)規(guī)劃。直到學(xué)生幫助這個(gè)客戶完成“遺產(chǎn)傳承規(guī)劃”之后，這個(gè)案例的系列教學(xué)才算是真正完成。

這種案例教學(xué)方法，一方面鍛煉了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)金規(guī)劃、消費(fèi)支出規(guī)劃、教育規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、證券投資規(guī)劃、稅收規(guī)劃、退休規(guī)劃和財(cái)產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃等專項(xiàng)理財(cái)規(guī)劃的能力，另一方面也把“生命周期理論”“理財(cái)規(guī)劃個(gè)性化”等內(nèi)容充分展現(xiàn)。為此，筆者還用了一個(gè)小技巧：在設(shè)計(jì)“虛擬客戶”的名字以及家庭信息等方面，選擇一些知名文學(xué)作品或影視劇中人物角色命名，并在該“客戶”不同生命節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些符合人物原來(lái)角色的結(jié)婚、生子、就醫(yī)、失業(yè)等事件，設(shè)計(jì)理財(cái)?shù)摹半y題”讓學(xué)生解答。比如，筆者曾設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)叫“甄嬛”的“虛擬客戶”，她在單身時(shí)家境良好，在走上工作崗位后通過(guò)不斷晉升，收入增加，這個(gè)時(shí)期學(xué)生可以幫助“甄嬛”制訂消費(fèi)支出規(guī)劃、投資規(guī)劃等；五年后，“甄嬛”結(jié)婚生子，家庭有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，買房、買車以及子女教育規(guī)劃是這個(gè)時(shí)期的理財(cái)重點(diǎn)；又過(guò)了五年，“甄嬛”離婚并失業(yè)，面臨財(cái)產(chǎn)分配規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃以及消費(fèi)和投資等方面的理財(cái)規(guī)劃；五年后，“甄嬛”再婚，并生育龍鳳胎，這個(gè)時(shí)期有關(guān)于家庭成熟階段的理財(cái)規(guī)劃再次提上議事日程；最終，“甄嬛”退休養(yǎng)老，學(xué)生幫助“甄嬛”設(shè)計(jì)適合的退休養(yǎng)老規(guī)劃以及遺產(chǎn)傳承規(guī)劃。學(xué)生對(duì)這個(gè)小技巧非常歡迎，筆者在和學(xué)生交流時(shí)，有學(xué)生就表示這種案例教學(xué)方式使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，既可以對(duì)喜愛的人物深入了解，又把書本上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)了一遍，還對(duì)自己的人生有了更深切的感悟?？傊?，案例教學(xué)的方法是個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課教學(xué)中經(jīng)常需要使用的教學(xué)手段，但如何應(yīng)用得當(dāng)，真正提高教學(xué)效果還是一個(gè)需要探討的話題。

作者：卞晨明 單位：北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院

第五篇：案例教學(xué)在縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的應(yīng)用

摘要：根據(jù)案例教學(xué)特點(diǎn)，在培訓(xùn)中開展案例教學(xué)的意義及案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等方面作一些思考，以期在縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中發(fā)揮作用，進(jìn)一步提升基層臺(tái)站技術(shù)人員的綜合氣象業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；基層；氣象業(yè)務(wù)；培訓(xùn)；應(yīng)用

本文基于培訓(xùn)工作的要求及基層綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)，探討案例教學(xué)在縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的運(yùn)用，為廣西氣象部門基層人員綜合素質(zhì)的提高提供一些培訓(xùn)有效途徑。

1開展案例教學(xué)的意義

（1）在縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，以傳統(tǒng)講授教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)員對(duì)培訓(xùn)需求。案例教學(xué)法讓學(xué)員參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)組織學(xué)員分析案例，參加討論，提高學(xué)員對(duì)縣級(jí)綜合業(yè)務(wù)改革發(fā)展問(wèn)題深入思考，達(dá)到統(tǒng)一思想目的［1］。（2）開展案例教學(xué)是適應(yīng)縣級(jí)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求。來(lái)自縣級(jí)氣象業(yè)務(wù)骨干學(xué)員不僅具有豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)，而且有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)思維能力。案例教學(xué)中典型案例的選編直接來(lái)源于基層臺(tái)站，與學(xué)員日常工作很貼近，學(xué)員可以從中尋找到解決臺(tái)站工作問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到加快縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革步伐的目的。（3）開展案例教學(xué)是提高縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)員能力的途徑。案例教學(xué)是以學(xué)員為中心的參與式學(xué)習(xí)方式，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，參加小組討論，撰寫解決問(wèn)題的最佳方案，鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)和典型經(jīng)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力，達(dá)到為實(shí)現(xiàn)縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革提供人才保障的目的［2］。

2案例教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)是指圍繞教學(xué)目的，將真實(shí)問(wèn)題典型化處理，形成案例，讓學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，探討成因，提出對(duì)策，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。案例教學(xué)是提高縣級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。明確目的性。案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的典型案例，讓學(xué)員在閱讀、思考、分析討論中，形成一套適合自己思考問(wèn)題方式，達(dá)到提高學(xué)員分析和解決問(wèn)題能力目的。較強(qiáng)綜合性。案例比一般傳統(tǒng)教學(xué)舉例，內(nèi)容豐富，案例分析解決過(guò)程較為復(fù)雜，要求學(xué)員不僅具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備審時(shí)度勢(shì)，權(quán)衡應(yīng)變，果斷決策的綜合能力。

3案例教學(xué)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題

3．1案例開發(fā)問(wèn)題

（1）成立案例開發(fā)小組。案例開發(fā)小組是案例教學(xué)質(zhì)量提升的基點(diǎn)。開發(fā)小組應(yīng)以案例教學(xué)所需理論知識(shí)為主軸開展案例的開發(fā)研究編制工作。由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任開發(fā)小組負(fù)責(zé)人，為項(xiàng)目設(shè)定目標(biāo)、方向和范圍，協(xié)調(diào)項(xiàng)目所需資源；由具有專業(yè)知識(shí)骨干教師負(fù)責(zé)案例開發(fā)與教學(xué)；邀請(qǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)部門專家作為業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)。（2）案例開發(fā)流程。首先，選題與定位。按照“公共氣象服務(wù)、氣象預(yù)警預(yù)報(bào)、氣象觀測(cè)、綜合氣象保障”進(jìn)行分類，將案例分為重點(diǎn)案例、一般案例、修改完善案例。其次，調(diào)研與訪談。對(duì)開展工作比較好的單位運(yùn)用訪談法和實(shí)地觀察法，收集典型經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)資料。最后，案例編寫與審核。將訪談和實(shí)地觀察獲取的信息，組織提供的資料以及自己收集的素材等零散信息進(jìn)行歸類整理，形成初步案例正文。然后，提交給相關(guān)業(yè)務(wù)部門和專家審核，同時(shí)注意核實(shí)方案中情節(jié)表述的真實(shí)性以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以避免日后可能出現(xiàn)爭(zhēng)議問(wèn)題。（3）重視案例修訂?？h級(jí)綜合氣象業(yè)務(wù)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著改革工作的深入推進(jìn)，會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題和新困難，因此，案例要緊跟形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行案例更新和修訂，不斷滿足培訓(xùn)教學(xué)的需求。

3．2案例選取問(wèn)題

（1）案例來(lái)源具有典型性。用于教學(xué)的案例必須是從收集大量原始資料和數(shù)據(jù)中，經(jīng)過(guò)分門別類整理出來(lái)，具有代表性和指導(dǎo)性的典型事件。如山西省氣象局在全面推進(jìn)氣象現(xiàn)代化和縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革的背景下，在全省30多個(gè)縣氣象局推廣“壽陽(yáng)模式”，這個(gè)“壽陽(yáng)案例”具有普適性和典型性。（2）案例選取具有針對(duì)性。針對(duì)工作中某項(xiàng)事例，通過(guò)激發(fā)學(xué)員進(jìn)行深入細(xì)致調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，從更高層次提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析和解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力。如貴州省福泉市氣象局自主研發(fā)《新型自動(dòng)站正點(diǎn)數(shù)據(jù)質(zhì)控與傳輸監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)》，就解決縣級(jí)綜合觀測(cè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)傳輸數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，為排除故障爭(zhēng)取時(shí)間，大大提高業(yè)務(wù)質(zhì)量，這個(gè)案例具有針對(duì)性。（3）案例選取具有普適性。由于參加培訓(xùn)學(xué)員來(lái)自不同部門和崗位、年齡有差別，案例選取必須與學(xué)員實(shí)際情況相適應(yīng)，做到有的放矢。如：浙江省寧波市氣象局圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和氣象服務(wù)需求，以市級(jí)業(yè)務(wù)單位為依托，積極推進(jìn)所屬縣級(jí)氣象部門特色發(fā)展；奉化市氣象局建立寧波旅游氣象中心，慈溪市氣象局建立農(nóng)業(yè)氣象中心，寧波市北侖區(qū)氣象局建立寧波港氣象中心，象山縣氣象局和鄞州區(qū)氣象局分別建立寧波漁業(yè)氣象中心和城市氣象中心。各中心的監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)全市共享，既有所側(cè)重又各具特色。

3．3開展案例研討問(wèn)題

小組研討是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是形成認(rèn)識(shí)、集中集體智慧的階段。討論案例最重要的原則：充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，重在討論過(guò)程，寓原理與討論之中［3］。（1）針對(duì)特點(diǎn)研討。根據(jù)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員工作中熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，擬定討論主題；根據(jù)學(xué)員工作崗位特點(diǎn)分成若干小組，并確定討論小組負(fù)責(zé)人。（2）掌握研討主題。如果研討是以滿足學(xué)員能積極參與且能獲得心理滿足為目的，就不需要嚴(yán)格控制時(shí)間和進(jìn)度；如果為了最終得出研討結(jié)論，就需要進(jìn)行時(shí)間和進(jìn)度控制?？蓪⒂懻摳黜?xiàng)議題和時(shí)間安排告知學(xué)員，讓學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論議題。（3）重視匯報(bào)總結(jié)。小組討論結(jié)束，要求形成小組意見進(jìn)行匯報(bào)；由培訓(xùn)教師對(duì)每個(gè)小組代表發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)員提高分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，達(dá)到案例教學(xué)目的。

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［3］韋修雪．做好氣象教育培訓(xùn)工作的一些思路［J］．氣象研究與應(yīng)用，2013，34（S2）：282－283．

作者：羅彩云 劉怡霞 單位：廣西區(qū)氣象培訓(xùn)中心

第六篇： 案例教學(xué)與生物學(xué)科深度融合思考

摘要：本文在已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)案例教學(xué)的概念界定、理論基礎(chǔ)及特征，以及案例教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的使用原則做了整理分析，在此基礎(chǔ)上提出案例教學(xué)與生物學(xué)科深度融合的策略，以期對(duì)廣大學(xué)者的研究有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；生物學(xué)科；應(yīng)用策略

案例教學(xué)是目前較為流行的一種模式或教學(xué)方法，旨在構(gòu)建以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂，通過(guò)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)其體驗(yàn)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，即能夠?qū)⒄n堂上的所學(xué)知識(shí)在真實(shí)情景中遇到事情時(shí)可以隨時(shí)提取出來(lái)使用的能力。本文章通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了論述，并提出了案例教學(xué)與高中生物教學(xué)的深度融合策略。

一、案例教學(xué)論述

1、起源

在國(guó)內(nèi)案例教學(xué)最早可以追溯到孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論，在國(guó)外可追蹤至蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)。我國(guó)大約在1980年開始探索案例教學(xué)法，近幾年案例教學(xué)的發(fā)展異常迅速。

2、概念界定

“案例”，又稱“個(gè)案”，案例是一種以描述為體裁的研究文件，旨在將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是將在一個(gè)特定學(xué)校、教室或特定場(chǎng)合發(fā)生的特殊狀況，以一種文本的形式來(lái)描述和記錄學(xué)生們真實(shí)的班級(jí)生活，具有典型性和多樣性的特點(diǎn)（高熏芳[1]）”，也有學(xué)者認(rèn)為：“教學(xué)案例是一則故事，它基于真實(shí)的事件和情境并對(duì)之進(jìn)行描述，帶有明確的教學(xué)目的，值得學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地分析和研究[2]”。案例教學(xué)法最大的特征就是提供了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)背景，供學(xué)生通過(guò)觀察之后產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下有目的地進(jìn)行研究和討論。需要注意的是：在觀看案例之前，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要讓學(xué)生明白選擇觀察此教學(xué)情境的原因、目的以及方式，最好給出具體的要求或者指導(dǎo)方法，然后再讓學(xué)生去觀察，剛開始由教師指導(dǎo)學(xué)生一步步提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論去解決問(wèn)題（鄭金洲[3]）。案例教學(xué)，其實(shí)就是以“案例”來(lái)開展教學(xué)的一種方法，通過(guò)教師呈現(xiàn)案例，指導(dǎo)學(xué)生參與、閱讀思考、分析、討論，以不同形式表達(dá)和交流自己的想法。最終目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，感覺到所學(xué)知識(shí)的存在感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)這個(gè)過(guò)程形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。

3、理論基礎(chǔ)、特征及問(wèn)題

案例教學(xué)以建構(gòu)主義的理論為支撐，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)該坐等知識(shí)的傳遞，而是應(yīng)該將自己的已有知識(shí)與身邊的世界聯(lián)系起來(lái)去建構(gòu)屬于自己真正意義上的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性和累積性；教學(xué)內(nèi)容要求真實(shí)而有啟發(fā)意義，學(xué)生學(xué)起來(lái)有挑戰(zhàn)性，注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，由于教師提供的案例是真實(shí)的，便于學(xué)生聯(lián)想到自己生活中的類似情境，故案例教學(xué)特征之一是：情境性。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)案例主動(dòng)獲取信息、收集數(shù)據(jù)，故特征之二為：主體性。由于學(xué)生聯(lián)系自身生活并積極參與，那么與案例的交互就會(huì)有矛盾沖突，因此產(chǎn)生疑問(wèn)在所難免，這也體現(xiàn)了案例教學(xué)的第三個(gè)特征：?jiǎn)栴}性。學(xué)生與案例之間有互動(dòng)，經(jīng)過(guò)和自身的體驗(yàn)經(jīng)歷相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的理解，并通過(guò)群體或者小組的交流探討，形成大家共同智慧的結(jié)晶，因此互動(dòng)性成為案例教學(xué)的第四個(gè)特征。如果學(xué)生上課時(shí)沒有過(guò)類似的經(jīng)歷，那觀看了案例之后，體驗(yàn)過(guò)案例教學(xué)的這個(gè)過(guò)程，在以后的生活中再碰到類似情景，就會(huì)知道該如何處理，從而體現(xiàn)了案例教學(xué)的第五個(gè)特征：實(shí)踐性。綜上可以看出，案例教學(xué)讓學(xué)生參與課堂，符合以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的趨勢(shì)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，而且能促進(jìn)學(xué)生溝通與合作精神的發(fā)展?？墒怯捎诎咐c案例教學(xué)畢竟都不是產(chǎn)自我國(guó)本土，在我國(guó)尚沒有形成成熟的案例可供一線教師觀摩套用，因此案例教學(xué)在基礎(chǔ)教育課堂的運(yùn)用還是比較少，而且運(yùn)用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：1）有的教師整節(jié)課就只講一個(gè)案例，為了案例而案例，忽略了案例教學(xué)過(guò)程中折射出來(lái)的思維和方法；2）有的教師一節(jié)課選取案例偏多，埋沒了重點(diǎn)案例，導(dǎo)致主次不分，因此課前案例的選擇至關(guān)重要；3）還有教師將案例教學(xué)和舉例教學(xué)混為一通，不能二者較好地區(qū)分開。

二、案例教學(xué)與生物學(xué)科深度融合的策略

1、案例教學(xué)的使用原則

案例教學(xué)并不是隨便每節(jié)課每個(gè)老師都可以隨便使用的，它的使用有以下原則：?啟發(fā)性原則，即教師所選擇提供的案例，在內(nèi)容上要有一定的深度和內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的思維有啟發(fā)性，值得學(xué)生去觀察、思考、分析，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步討論得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的參與感。1）鼓勵(lì)參與性原則，即教師要做好考核評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)力度作為對(duì)其考評(píng)的一個(gè)組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地參與其中，并允許學(xué)生有不同的見解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。2）遞進(jìn)性原則，即案例教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開始由小案例到大案例，難度有淺到深，教師的輔助由多到少，慢慢放手，使學(xué)生循序漸進(jìn)地適應(yīng)該教學(xué)方式，并逐步并建構(gòu)起自己的理性思維知識(shí)，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。

2、案例教學(xué)與生物學(xué)科深度融合的策略

生物學(xué)科與案例教學(xué)融合有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：1）生物學(xué)科理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)瑣碎龐雜，因此更注重事實(shí)的全面而準(zhǔn)確的積累。2）生物學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼切，與生產(chǎn)生活也有著密切的聯(lián)系。3）學(xué)習(xí)生物的途徑廣泛，可以實(shí)現(xiàn)課本+課外的整合，注重學(xué)生觀察并參與實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的過(guò)程。因此，將案例教學(xué)與生物學(xué)科深度融合的策略有：1）對(duì)教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，改變其思想觀念、教學(xué)方式，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)及靈活運(yùn)用課堂的能力，倡導(dǎo)向智慧型教師努力。2）發(fā)揮備課組的智慧力量，教師必須對(duì)所選案例內(nèi)容進(jìn)行精心挑選、核實(shí)串接，保證課堂的系統(tǒng)性，進(jìn)而更有效的教學(xué)。3）教學(xué)過(guò)程中尋求不同的案例教學(xué)方法，比如案例講授法、模擬法、演示法或者案例辯論賽、案例討論法等等。

總之，案例教學(xué)作為一種較為新興倡導(dǎo)的模式或者方法，最大的特征就是能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生的身體也能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，利用了多數(shù)學(xué)生的群體對(duì)話學(xué)習(xí)，最后交流碰撞出大家的智慧結(jié)晶。當(dāng)然，目前案例教學(xué)在生物學(xué)科中的應(yīng)用還處于起步階段，仍需要一段很長(zhǎng)的路子要走，希望本文的拙見能為其他學(xué)者的研究提供一些理論或?qū)嵺`上的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]高熏芳.師資培育:教學(xué)案例的發(fā)展與應(yīng)用策略[M].臺(tái)灣高等教育文化事業(yè)有限公司,2002.11.

[2]LawrenceE.LynnJr,Teaching&LearningwithCases,AGuidebook,TheUniversityofChicago,ChathamHousePublishersofSevenBridgesPress[M].LLC.1999:2.

[3]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2000:11.

作者：張燕 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院

第七篇：案例教學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分析

摘要：案例教學(xué)的規(guī)劃管理對(duì)財(cái)務(wù)管理的課程應(yīng)用具有重要的意義，分析案例課程教育中可能涉及的各方面內(nèi)容，以案例教學(xué)的方式對(duì)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，提出有利于的解決方案，提高案例加血的課程規(guī)劃管理，確保案例財(cái)務(wù)管理教育的發(fā)展應(yīng)用合理。本文將針對(duì)案例教育設(shè)計(jì)存在的各種設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行合理的分析，研究案例教育在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：案例；教學(xué)；財(cái)務(wù)管理

引言

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有效的知識(shí)傳達(dá)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)額教學(xué)目標(biāo)給予有效的確認(rèn)，按照實(shí)際情況逐步展開對(duì)知識(shí)的分析，最終保證得到的結(jié)果符合科學(xué)結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。按照實(shí)際的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高學(xué)生最大程度的理解能力，提高學(xué)生的實(shí)際理論知識(shí)管理，扎實(shí)落實(shí)其理解管理的能力，逐步提高學(xué)生額財(cái)務(wù)管理水平，確保管理的有效性。按照目前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量，彰顯符合實(shí)際理論知識(shí)的管理辦法，提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理效果。

一、財(cái)務(wù)管理的分類及作用

1.方法應(yīng)用案例

方法應(yīng)用型的案例分析一般案例較為簡(jiǎn)單，叫傲雪案例都是根據(jù)企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)策略標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行時(shí)下的，其中可能存在一定的復(fù)雜性問(wèn)題，但是符合實(shí)際的企業(yè)財(cái)務(wù)管理情況。跟多的展現(xiàn)了企業(yè)的整體策略實(shí)際發(fā)展水平，可以有效的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)水平，確保實(shí)際理解能力的合理性。另外，從某種程度上分析，可以有效的提高學(xué)生的整體知識(shí)應(yīng)用能力，將理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)。

2.案例的有效性證明

根據(jù)企業(yè)實(shí)際內(nèi)外資料，對(duì)實(shí)際客觀情況進(jìn)行介紹分析，確定財(cái)務(wù)手段，針對(duì)企業(yè)內(nèi)部展開全面的，具有實(shí)際的應(yīng)用的效果。在特定的情況下，需要結(jié)合實(shí)際閱讀材料標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)素質(zhì)水平，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的積極性，創(chuàng)新性和獨(dú)立發(fā)展性。

3.問(wèn)題性的案例分析

針對(duì)學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行合理的案例條件分析，針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際財(cái)務(wù)情況，經(jīng)營(yíng)狀況等問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，鼓勵(lì)學(xué)生快速開展具有科學(xué)性、信息化的計(jì)算分析過(guò)程，準(zhǔn)確的分析實(shí)際案例中存在的各種問(wèn)題，這些案例可以有效的增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析和解決的能力。一般情況，學(xué)生需要集合實(shí)際的書面分析內(nèi)容，提出適合的報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，開展適合小組的案例分析方案，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在增加財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐步提高語(yǔ)言問(wèn)題的溝通能力。這是有利于促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的，可以有效的提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用對(duì)策研究

1.完善案例教學(xué)基礎(chǔ)條件、財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是對(duì)實(shí)際的理論基礎(chǔ)進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出具有較強(qiáng)理論標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)管理的重點(diǎn)是對(duì)課程材料進(jìn)行有效的選擇，合理的分析教學(xué)案例標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)整理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的規(guī)劃，重視教學(xué)中的實(shí)踐性內(nèi)容，考慮教學(xué)實(shí)踐因素，對(duì)教師開展下午管理課程教學(xué)分析，安排資深的師資力量開展現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)后的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，明確學(xué)生的不足之處，及時(shí)找出適合解決的辦法，加強(qiáng)多媒體教室的利用價(jià)值，為學(xué)生制定合理多樣的知識(shí)理論標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程中存在的疑問(wèn)，可以采用多事物的多樣化講解，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，為學(xué)生的充分學(xué)習(xí)和溝通提供良好的條件。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以更好的對(duì)財(cái)務(wù)管理此學(xué)科有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)財(cái)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，對(duì)教師提出的各種問(wèn)題，學(xué)生可以采用組織交流的發(fā)展模式，利用案例教學(xué)模式分析法，提高學(xué)生與教師之間的溝通程度。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以組織開展活動(dòng)談?wù)撔〗M，增加學(xué)生之間的感情交流，定期組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理水平進(jìn)行考核分析，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的自信心，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)能力。

3.采用教學(xué)輔導(dǎo)提升教學(xué)效果

采用多媒體教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)中的教師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的內(nèi)容進(jìn)行展示，利用動(dòng)畫、聲音等方法，形象的開展多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生案例教學(xué)的說(shuō)服性水平，方學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和總結(jié)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作用，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理管理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，確保財(cái)務(wù)案例教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量水平。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，組織開展談?wù)摚黾訉W(xué)習(xí)和交流過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的整體效率，確保教學(xué)輔導(dǎo)水平效果的合理性。

4.案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

依照實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)案例教學(xué)模式的拓展，使傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)方式可以合理的融合起來(lái)，即不與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，又可以提高財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)管理模式，拓展財(cái)務(wù)管理教學(xué)的周密細(xì)致化水平。學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)方式掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)理論，通過(guò)教師教學(xué)的正常引導(dǎo)，逐步提高財(cái)務(wù)管理的案例分析水平，教師利用案例分析對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行舉一反三，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的記憶和理解水平，確保案例財(cái)務(wù)管理分析的可行性價(jià)值。案例分析與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合是極其重要的，是缺一不可的。根據(jù)實(shí)際情況，合理的分配案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況確定案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比例，可以有效的提高學(xué)生的知識(shí)理解性，提高學(xué)生的知識(shí)利用效果，確保學(xué)生可以更好的完善財(cái)務(wù)課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)是極其重要的。根據(jù)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的課程設(shè)置，合理的分配高效財(cái)務(wù)管理案例分析的教學(xué)比例，以正確案例教學(xué)分析方法，逐步拓展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的可行性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平的培養(yǎng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)可以得到有效的提升。根據(jù)實(shí)際的財(cái)務(wù)案例教學(xué)分析方法，讓學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)工作的重要性，對(duì)財(cái)務(wù)工作有深刻明確的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生對(duì)工作實(shí)際的使用技巧有一定的標(biāo)準(zhǔn)需求，拓展學(xué)生案例教學(xué)的發(fā)展，保證學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理工作可以由于更加深刻的認(rèn)識(shí)，在工作中可以出色的完成各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理任務(wù)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]晁坤.本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)之反思[J].教育理論與實(shí)踐.2014(06).

[3]程鳴,馬梅芝.本科階段財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)思考[J].財(cái)會(huì)通訊.2013(14).

作者：李文歡 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

第八篇：CDIO 教學(xué)模式下數(shù)學(xué)類課程改革案例教學(xué)思考

【摘要】案例教學(xué)完全吻合CDIO工程教育理念．?dāng)?shù)學(xué)類課程是所有工程類課程極為重要的基石．本文以數(shù)學(xué)類課程改革為視角，從案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別、案例教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題以及案例收集等角度探討了案例教學(xué)法，結(jié)論認(rèn)為以案例教學(xué)來(lái)推進(jìn)CDIO教育模式下數(shù)學(xué)類課程改革既有理論意義又有現(xiàn)實(shí)意義．

【項(xiàng)目資助】2015年校級(jí)教育教學(xué)研究課題項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助［CAUC－ETRN－2015－11］

一、引言

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，數(shù)學(xué)一直是科學(xué)與技術(shù)的主要推動(dòng)力量．?dāng)?shù)學(xué)課程是高等院校中應(yīng)用廣泛的重要公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生傳承數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)以數(shù)學(xué)為工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力．笛卡爾曾說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其他知識(shí)工具的泉源，所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)．”隨著科技的騰飛，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，社會(huì)對(duì)人才能力的要求大幅提升，尤其看重人才對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力．因此對(duì)學(xué)生的以數(shù)學(xué)為工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)在課程培養(yǎng)方面顯得更加重要．案例教學(xué)法20世紀(jì)初起源于哈佛大學(xué)，其致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最初被應(yīng)用于商學(xué)、醫(yī)學(xué)以及企業(yè)管理學(xué)．隨著方法的發(fā)展和日益完善，它在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響．在當(dāng)前國(guó)內(nèi)，案例教學(xué)已被許多院校廣泛接受，特別是在有些院校的法學(xué)和工商管理學(xué)課程上已經(jīng)開始使用．但總的來(lái)講，目前國(guó)內(nèi)案例教學(xué)還處于起步階段．尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，企業(yè)公司對(duì)人才的能力要求大幅提升，特別是更看重人才對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力．在這種情況下，案例教學(xué)法正是把理論與實(shí)際完美結(jié)合的一種有效的教學(xué)法，是致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，是迎合社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求下的產(chǎn)物．其宗旨與CDIO工程教育模式中“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念是完全一致的．

二、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐瑢咐鳛榻虒W(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論分析，給出解決辦法，然后教師通過(guò)案例的講解，給學(xué)生一般的解題方法，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步了解，并讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起．?dāng)?shù)學(xué)類課程與其他課程有所不同，數(shù)學(xué)課講究的是條理清楚，邏輯性強(qiáng)，證明嚴(yán)密，概念簡(jiǎn)潔精煉．而這些對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不感興趣，學(xué)生更關(guān)注數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性．這就為案例教學(xué)的發(fā)展提供了有力的前提條件．案例教學(xué)法較以往傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法相比，有明顯的優(yōu)勢(shì)．傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師和教材為中心，只關(guān)注給學(xué)生傳授什么知識(shí)，而忽視學(xué)生接受的情況．案例教學(xué)更看重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)．案例教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn):

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．隨著手機(jī)的便捷，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，現(xiàn)在的學(xué)生要承受住網(wǎng)絡(luò)、游戲等各種誘惑．在這種情況下，教師講解枯燥乏味、抽象難懂的數(shù)學(xué)概念，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)直就是難上加難．以往教學(xué)教師從頭講到尾，學(xué)生從頭聽到尾;教師講得口干舌燥，學(xué)生則聽得暈暈乎乎．通過(guò)案例教學(xué)，把原本枯燥抽象的知識(shí)以生動(dòng)形象、貼近生活的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣讓他們深深體會(huì)到用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的美的所在．

2．提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加快學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的方法．有些案例，學(xué)生要查閱文獻(xiàn)以及各種資料，分析實(shí)際問(wèn)題，把實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)的方法得以解決．通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的建模能力、創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力都會(huì)有大幅提升．

3．增強(qiáng)學(xué)生溝通與協(xié)助的能力．對(duì)于某些較大的數(shù)學(xué)建模案例，單名學(xué)生在有限的短時(shí)間內(nèi)很難完成，教師就需要將所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組集體來(lái)完成，給學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)．這樣既提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)聆聽．

4．實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)水平．雖然學(xué)生在案例教學(xué)中是主體，但是教師的主導(dǎo)作用也不能忽視．教師擔(dān)負(fù)著把握教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論發(fā)言、歸納總結(jié)方法等責(zé)任．通過(guò)學(xué)生的解答，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱所在，從而改變教學(xué)方法，讓教學(xué)更有針對(duì)性．因此對(duì)案例教學(xué)法的研究，不僅具有理論價(jià)值，還具有現(xiàn)實(shí)意義．

三、案例教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)案例教學(xué)尚處于初級(jí)階段，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐上也處于探索階段．當(dāng)下案例教學(xué)法主要面臨如下幾方面問(wèn)題:1．適合教學(xué)內(nèi)容的案例數(shù)量嚴(yán)重不足．各大院校雖然重視案例教學(xué)，但對(duì)案例的收集、整理和分析等方面的工作嚴(yán)重滯后，符合教學(xué)內(nèi)容且背景知識(shí)比較少的案例少之又少，尤其是數(shù)學(xué)類的教學(xué)案例．2．已有案例質(zhì)量欠佳．已有案例往往忽視各門課程的統(tǒng)一，忽視課程與學(xué)生所修專業(yè)的銜接．有些案例陳舊，缺乏代表性，而且大多數(shù)僅涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而有關(guān)民航產(chǎn)業(yè)的案例更是缺乏，尤其數(shù)學(xué)類相關(guān)的案例更是匱乏．

四、收集案例應(yīng)注意的幾點(diǎn)

雖然數(shù)學(xué)應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，生活中的各個(gè)角落．各種自然學(xué)科當(dāng)研究到一定高度，最終都要頻繁求助于數(shù)學(xué)．但適合教學(xué)，難易適中，貼近教學(xué)內(nèi)容的案例并不充足．另外學(xué)生處于課程學(xué)習(xí)的初學(xué)階段，對(duì)概念內(nèi)容的理解不夠透徹，不能選擇難度過(guò)大，背景過(guò)于復(fù)雜的案例．一門課程的案例要盡量做到由簡(jiǎn)入難．案例教學(xué)法運(yùn)用的成功與否在很大程度上取決于案例選擇是否恰當(dāng)．案例挑選、收集、整理、分析是案例教學(xué)實(shí)施的重中之重．

1．案例挑選要具有典型性和針對(duì)性．案例必須是為教學(xué)服務(wù)，不能脫離課程的教學(xué)內(nèi)容．而且案例要有針對(duì)性，案例只能重點(diǎn)涉及課程中的一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)．比如概率上經(jīng)典的“三門問(wèn)題”就是體現(xiàn)條件概率的應(yīng)用，“賭金分配問(wèn)題”就是涉及數(shù)學(xué)期望的知識(shí)點(diǎn)．再舉個(gè)例子:半徑為1的無(wú)蓋半球形容器中裝滿了水，然后慢慢地使其傾斜60°，則流出的水量是多少呢?這是一個(gè)很實(shí)際的例子，學(xué)生要從例子出發(fā)，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，就是求旋轉(zhuǎn)體的體積．

2．案例挑選要注意趣味性和應(yīng)用性．案例要貼近生活，學(xué)生容易理解案例的背景，而且案例應(yīng)帶有趣味性，這樣才能抓住學(xué)生的思想，把學(xué)生帶進(jìn)案例中來(lái)．比如現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常會(huì)碰見各大商場(chǎng)、超市在節(jié)假日時(shí)“讓利消費(fèi)者”而推出“免費(fèi)抽獎(jiǎng)”活動(dòng)，那么這到底是商家“真正的讓利”還是對(duì)消費(fèi)者的“二次欺騙”呢?這是學(xué)生感興趣的題目，可能大部分學(xué)生也參與過(guò)類似的活動(dòng)．這樣的一個(gè)例子就足以把學(xué)生的注意力拉到課堂上來(lái)．通過(guò)講解，學(xué)生也體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用之處在生活中是隨處可見的．

3．案例中應(yīng)有與專業(yè)相關(guān)的例子．學(xué)生到大三、大四時(shí)就會(huì)同專業(yè)老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，和專業(yè)教師一起做課題，做項(xiàng)目．如果數(shù)學(xué)課程的教師能把項(xiàng)目中涉及數(shù)學(xué)的某一部分內(nèi)容抽取出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)將來(lái)在專業(yè)中的應(yīng)用，那么到大三、大四研究課題時(shí)，學(xué)生就會(huì)更容易把數(shù)學(xué)作為工具，去解決一些實(shí)際問(wèn)題．但是學(xué)生在大一、大二并沒有接觸到專業(yè)知識(shí)，所以只能找那些涉及專業(yè)較簡(jiǎn)單的案例．案例教學(xué)是通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，崇尚以學(xué)生主體的教學(xué)理念，它與CDIO的教學(xué)理念相一致，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要目的．而實(shí)施案例教學(xué)之前，首先要有案例．收集案例，整理分析案例是案例教學(xué)的首要艱巨，任重而道遠(yuǎn)的工作，需要教師堅(jiān)持不懈的努力．

【參考文獻(xiàn)】

［1］田苗，白雪潔，李春蘭．大學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法的研究與實(shí)踐［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2012，14(2)．

［2］王新春，肖繼先，劉曉紅．案例在概率論教學(xué)中的應(yīng)用［J］．河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，10(2)．

［3］王昕，程希明．概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法探析［J］．沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013，31(3)．

作者：張翠杰 賈云暖 郭燕妮 單位：中國(guó)民航大學(xué)理學(xué)院