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[摘要]獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。案例教學(xué)法是一種以提高學(xué)生用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的的啟發(fā)式的新型教學(xué)方法。鑒于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和案例教學(xué)的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”課程采用案例教學(xué)方式更是迫在眉睫。本文分析了獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”進(jìn)行案例教學(xué)的必要性,說(shuō)明了獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué)
0引言
案例教學(xué)法是一種以提高學(xué)生用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的的啟發(fā)式的新型教學(xué)方法。1870年案例教學(xué)法(CaseMethod)由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托弗•哥倫姆布斯•朗德爾(ChristopherColumbusLangdell)創(chuàng)立,之后在美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院開始使用。案例教學(xué)法在管理類人才培養(yǎng)中具有其他教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),因此很快在全球得以推廣。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬,具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。而“財(cái)務(wù)管理”是一門應(yīng)用型學(xué)科。案例教學(xué)方法是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)方法,能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,這與獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)一致,與“財(cái)務(wù)管理”集理論性、綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科教學(xué)需求一致(袁曉文,2014)。因此,在獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中采用案例教學(xué)方法具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。目前關(guān)于獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)的研究,只是停留在表面,主要研究案例教學(xué)的必要性、困難、應(yīng)用對(duì)策等方面,缺乏系統(tǒng)的理論探討,沒(méi)有深入研究獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位,以及如何與企業(yè)聯(lián)合以獲得好的分析案例等問(wèn)題,這使得獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)方法缺乏有效的理論指導(dǎo)。本文擬對(duì)此進(jìn)行深入研究。
1獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”進(jìn)行案例教學(xué)的必要性
“財(cái)務(wù)管理”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,單純進(jìn)行課堂講授已不能滿足其要求。隨著各大高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大,獨(dú)立學(xué)院修讀“財(cái)務(wù)管理”課程的學(xué)生也日益增加,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主的特點(diǎn),其對(duì)“財(cái)務(wù)管理”的教學(xué)方法提出了更高的要求。在此大背景下,獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”的案例教學(xué)方法被提上日程。案例教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),其不僅僅是單獨(dú)設(shè)置的一門實(shí)務(wù)課程,而且把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于專業(yè)課程之中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)參與具體實(shí)踐:一方面,理論可以指導(dǎo)實(shí)踐,另一方面,實(shí)踐可以促進(jìn)理論的學(xué)習(xí),二者相輔相成,為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。因此有必要在獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)。
1.1有助于豐富獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)方法及其改革的理論研究
獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬,具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。為滿足獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)踐性財(cái)務(wù)管理人才的預(yù)期目標(biāo),獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理部門一直在探索適合于獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”的教學(xué)方法,致力于教學(xué)方法改革,以進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此,研究獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)有助于豐富獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)方法及其改革的理論研究。
1.2有助于豐富案例教學(xué)應(yīng)用的理論研究
案例教學(xué)最早應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法學(xué)院,后來(lái)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,逐漸應(yīng)用到了管理學(xué)的各門學(xué)科。在案例教學(xué)中,授課教師將事先預(yù)備好的案例發(fā)給學(xué)生,學(xué)生就案例資料首先進(jìn)行個(gè)人自學(xué),然后進(jìn)行小組討論,最后展開班級(jí)討論,提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。案例教學(xué)方法剛開始引入我國(guó)時(shí),主要用在MBA教育和管理人員在職培訓(xùn)方面,這類課程的特點(diǎn)就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐型、技能型財(cái)務(wù)管理高級(jí)人才,研究該課程的案例教學(xué)有助于豐富案例教學(xué)應(yīng)用的理論研究。
1.3有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才
獨(dú)立學(xué)院是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新,其以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨,因此,獨(dú)立學(xué)院的課程教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的傳授,更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力?!柏?cái)務(wù)管理”作為一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科,直接和企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就顯得更加重要?!柏?cái)務(wù)管理”的案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同,它注重培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行決策的能力。在獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中采用案例教學(xué)方法能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn),有助于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。
1.4有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生站在決策者角度進(jìn)行判斷問(wèn)題
目前在獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中,教師往往會(huì)根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí),出一些例題,要求學(xué)生去計(jì)算一些課本上出現(xiàn)的指標(biāo)。學(xué)生只知道有這么個(gè)指標(biāo),往往為計(jì)算而計(jì)算,而不知道指標(biāo)的真正作用。實(shí)際上,計(jì)算指標(biāo)是為決策服務(wù)的。計(jì)算本身是一個(gè)基礎(chǔ),關(guān)鍵是要根據(jù)計(jì)算的指標(biāo),站在決策者角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行決策。有時(shí)教師基于這門課程的應(yīng)用性,往往自己去搜集一些案例,以期學(xué)生能把學(xué)到的理論與實(shí)際相結(jié)合。但由于教師個(gè)人能力的限制,搜集到的所謂的案例有時(shí)很難稱之為真正意義上的案例,學(xué)生在學(xué)這門課時(shí)也只是覺(jué)得計(jì)算量很大,很難站在決策者角度分析問(wèn)題。學(xué)校督導(dǎo)組在聽獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”課時(shí)也往往提出這樣的建議:要采用一些案例,要結(jié)合實(shí)際來(lái)講述。因此,在獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中,不能僅重視理論教學(xué),同時(shí)還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),而目前實(shí)踐教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的方法就是進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)通過(guò)模擬企業(yè)環(huán)境,使學(xué)生可以站在決策者角度進(jìn)行分析判斷企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。
1.5有助于進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)方法體系
目前獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”的教學(xué)方法比較單一,通常都是老師講授、學(xué)生被動(dòng)來(lái)接受,以“注入式”為主。“財(cái)務(wù)管理”課程是一門應(yīng)用性學(xué)科,采用財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等方法,解決企業(yè)具體的財(cái)務(wù)、金融等實(shí)際問(wèn)題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地結(jié)合實(shí)際,學(xué)習(xí)這門課程就會(huì)感覺(jué)比較吃力,不容易理解所學(xué)到的理論知識(shí)。因此,需要探索一套完善的獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)方法體系,以提高獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。案例教學(xué)方法則有助于進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)方法體系。
2獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1要明確獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”的教學(xué)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜,不確定性因素增加,再加上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使得財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)日益增加,因此,社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來(lái)越高。面對(duì)日益復(fù)雜的業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)管理人員不僅要精通財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí),更要具備相應(yīng)的從事財(cái)務(wù)管理工作的能力,而且還要能夠適應(yīng)環(huán)境的變化,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決可能面臨的一系列的新問(wèn)題;同時(shí),還要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)和團(tuán)隊(duì)精神。有鑒于此,獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備理財(cái)知識(shí)和能力,能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等部門從事資金籌集、運(yùn)營(yíng)、分配及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、組織、控制、分析等財(cái)務(wù)管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用技能型人才。
2.2要選擇獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”課程適用的教學(xué)方法
從不同院校的“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)情況來(lái)看,普遍存在只注重理論教學(xué)的現(xiàn)象;從教師授課的實(shí)際情況來(lái)看,通常只是在學(xué)校規(guī)定的課時(shí)內(nèi)講解完基本理論知識(shí),覺(jué)得時(shí)間有空余時(shí)自己找個(gè)案例,給學(xué)生交流一下,往往也只是老師講,學(xué)生聽;許多學(xué)生只是對(duì)該課程中的概念和方法有所了解,但卻不能將其靈活應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)當(dāng)中。另外,“財(cái)務(wù)管理”中的很多決策方法等在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一些假設(shè)情境,而現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的情況千差萬(wàn)別,如果單純地進(jìn)行課堂理論教學(xué),學(xué)生很難學(xué)以致用。因此,“財(cái)務(wù)管理”必須增加理論課的案例教學(xué)課時(shí);同時(shí),按照獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),該課程必然需要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);另外,獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)該增加該課程的實(shí)驗(yàn)課,開設(shè)模擬課程,讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中練習(xí)。
2.3要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
在傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中,教師授課效果受到課堂理論教學(xué)的極大限制。案例教學(xué)通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用,使學(xué)生站在決策者的角度分析問(wèn)題,更能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,要尋求適合于高校獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)的案例來(lái)源和案例教學(xué)環(huán)境,把案例教學(xué)方法真正有效地實(shí)施到獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中去,使獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)真正能夠做到案例教學(xué)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理高級(jí)專門人才。
2.4要關(guān)注獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)對(duì)師生素質(zhì)的要求
獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的身份,身臨企業(yè)的環(huán)境,在現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境中做出相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理決策。案例教學(xué)過(guò)程中教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)適合于案例分析的氛圍,引導(dǎo)和組織學(xué)生利用所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和討論,教師也可以參與同學(xué)們的討論,最后還需要用理論知識(shí)針對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使案例教學(xué)過(guò)程更有效果;學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中則需要提前閱讀教師發(fā)放的案例資料,根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行分析,然后進(jìn)行小組討論,最后進(jìn)行班級(jí)討論,根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)形成獨(dú)特的見解。因此,在獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”的整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注對(duì)于師生素質(zhì)的特殊要求,合理進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院該課程案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位,以更有效地提高獨(dú)立學(xué)院該課程的案例教學(xué)效果。
2.5要尋找合理的獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)的案例來(lái)源
要高效地組織獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué),最基本的就是有高質(zhì)量的教學(xué)案例。目前我國(guó)也有一些有關(guān)“財(cái)務(wù)管理”的教學(xué)案例,但總體上講質(zhì)量都不太高,有些教師采用國(guó)外的“公司財(cái)務(wù)”案例教材,但在具體應(yīng)用時(shí)又存在兩個(gè)問(wèn)題:一是國(guó)外的“公司財(cái)務(wù)”教材和我國(guó)的“財(cái)務(wù)管理”教材內(nèi)容體系不盡相同;二是國(guó)外“公司財(cái)務(wù)”教學(xué)案例背景是本國(guó)的國(guó)情,和我國(guó)的國(guó)情不同。所以,照搬國(guó)外案例有時(shí)并不適合解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,要有效地實(shí)施“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué),就要有適合中國(guó)國(guó)情需要的“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)案例的來(lái)源。這就需要多方努力,尋求合理有效的途徑,通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合等方式,編寫出適合獨(dú)立學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)的教學(xué)案例。
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作者:邵春燕1,2 劉曉燕2 劉惠萍2 單位:1.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院 2.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院