案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用

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案例教學(xué)法是道德與法治教學(xué)常用的方法，該方法不僅能活躍課堂氣氛，還能減輕教師的壓力，開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)解思維。所以，本文從案例教學(xué)法出發(fā)，旨在探討案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的作用。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今案例教學(xué)法的融入可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的刻板，提高學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行“創(chuàng)造生命的價(jià)值”的講述中，教師通過(guò)介紹生活中的案例，如小蘭資助汶川、最美鄉(xiāng)村教師等生動(dòng)真實(shí)的案例，使學(xué)生可以貼近生活，感受到創(chuàng)造生命的價(jià)值，以此更好地突出教師講授內(nèi)容的主題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）深化學(xué)生的政治了解

在初中道德與法治課堂中，主要以老師講述為主進(jìn)行道德與法治課的內(nèi)容教學(xué)。學(xué)生盡管可以記住理論知識(shí)，但僅僅是停留在書(shū)本上的，缺乏對(duì)思維的深入理解。并且傳統(tǒng)的教育方式是單一的、刻板的，因此講述的知識(shí)很難使學(xué)生貼近生活，真切地感受到道德與法治的意義。而采用案例教學(xué)法進(jìn)行案例分析，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使書(shū)本上的理論知識(shí)展現(xiàn)在實(shí)際生活中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率。例如，在進(jìn)行“財(cái)產(chǎn)的繼承”講述時(shí)，老師講了如下案例：父母去世后留下10萬(wàn)塊錢(qián)，哥哥說(shuō)妹妹已經(jīng)出嫁了，不能繼承財(cái)產(chǎn)，將父母的遺產(chǎn)占為己有。隨后以此為背景提出問(wèn)題：第一，財(cái)產(chǎn)是什么？第二，法定繼承的范圍。第三，繼承人的范圍。第四，女兒有繼承權(quán)嗎？問(wèn)題逐步深入，深化相關(guān)法律知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行了解，達(dá)到法治教育的效果[1]。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程

對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，教師需要制定相應(yīng)的步驟，以此逐步向?qū)W生滲透思想教育。因此，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，教師需要針對(duì)案例教學(xué)法具體劃分步驟。

（一）準(zhǔn)備案例

教師在進(jìn)行課程講述時(shí)，尋找合適的案例是當(dāng)前進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，對(duì)于案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該源于現(xiàn)有文獻(xiàn)資料或者根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行挑選。因此在進(jìn)行案例選擇時(shí)，需要明確目標(biāo)，緊緊圍繞主題進(jìn)行案例的編選，同時(shí)也需要使學(xué)生在分析案例時(shí)獲得知識(shí)。案例需要具有啟發(fā)性，包含問(wèn)題，使學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷推理，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。除此之外，案例要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，這需要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行案例的逐步深入，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的意義，并可以應(yīng)用到實(shí)踐中。

（二）提示案例

案例教學(xué)必須根據(jù)現(xiàn)有初中生對(duì)理論知識(shí)的理解程度進(jìn)行。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)需要將理論與實(shí)際相結(jié)合，以此提高學(xué)生的分析能力。但對(duì)于案例分析來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)具體的典型事例進(jìn)行課程內(nèi)容的講述，該種方式不可以脫離理論知識(shí)的指導(dǎo)。所以在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，需要區(qū)分與基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的不同，不可以混為一談[2]。

（三）自學(xué)案例

案例教學(xué)離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，因此在進(jìn)行道德與法治課的講授時(shí)，為了更好地將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師需要認(rèn)真研究教材。教師設(shè)計(jì)自學(xué)案例并放在講授知識(shí)之后，這樣既有利于完成任務(wù)，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行案例自學(xué)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。除此之外，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的視角，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以為之后的討論案例打下基礎(chǔ)。

（四）討論與評(píng)價(jià)

課程討論是必要的。因此在討論案例時(shí)，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效地分析案例，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，綜合性地幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。同時(shí)，教師要營(yíng)造民主、和諧的氣氛，以此更好地幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題反思。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此歸納總結(jié)案例中的道理。

三、結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治教學(xué)具有更強(qiáng)的理論性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于了解道德與法治知識(shí)的起步階段，如果老師沒(méi)有進(jìn)行良好的教導(dǎo)，學(xué)生就很難有正確的思維，也很難擁有對(duì)道德與法治的敏感。因此對(duì)于教學(xué)方法的選擇格外重要。而案例教學(xué)法是有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生貼近生活，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和感受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣仕華．初中道德與法治教學(xué)中案例的選擇呈現(xiàn)和問(wèn)題設(shè)置［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（20）：73，75．

［2］尹萬(wàn)英．案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用［J］．中華少年，2020（3）：291，294．

作者:蒲玉珍 單位:甘肅省甘谷縣西關(guān)中學(xué)