前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了案例教學提升環(huán)境影響評價實踐范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:環(huán)境影響評價是環(huán)境類專業(yè)應用性比較強的專業(yè)必修課。結(jié)合環(huán)境影響評價EIAProA、EIAProW、EIAProN等虛擬軟件,引入案例式教學法,從教學理念、教學手段和考核方式等方面進行了環(huán)境影響評價課程教學改革的探索。實踐結(jié)果表明,通過引入案例教學與虛擬軟件,教學效果得到了明顯改善。
關(guān)鍵詞:環(huán)境影響評價;案例教學;虛擬軟件
一、引言
作為環(huán)境科學與工程類專業(yè)的專業(yè)必修課程,環(huán)境影響評價能夠讓學生學習后掌握環(huán)境影響評價的相關(guān)概念與理論、法規(guī)與標準、技術(shù)和方法,能勝任環(huán)境影響評價的環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、環(huán)境變化預測及環(huán)評方案編制工作[1,2]。廣西師范學院環(huán)境科學專業(yè)自1997年開設(shè)以來,環(huán)境影響評價課程已開設(shè)近20年,但是環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)后,從事專業(yè)環(huán)評工作相對較少,即使從事此項工作的學生實際工作能力欠佳的情況,尤其是在項目工程分析操作方面,這與以往環(huán)境影響評價課堂教學過程僅注重理論知識灌輸而忽略其實用性有關(guān)。學校培養(yǎng)環(huán)境影響評價人才過程中怎樣結(jié)合企業(yè)所求,教師在環(huán)境影響評價的課程教學設(shè)計時如何基于崗位所需,是環(huán)境影響評價本科教學中值得研究的問題。環(huán)境影響評價具有很強的實踐應用性,隨著我國的環(huán)境法律、法規(guī)、標準的制訂與完善在不斷充實與發(fā)展。廣西師范學院環(huán)境影響評價課程雖已開設(shè)近20年,但以往教學側(cè)重環(huán)境影響評價的技術(shù)方法、法律法規(guī)等理論知識的學習[4],案例講解較少,尤其是基于廣西當?shù)氐膶嶋H環(huán)境影響評價案例。學生在學完相關(guān)環(huán)境影響評價課程后,很少有機會將所學理論知識如項目工藝分析、環(huán)境現(xiàn)狀分析、環(huán)境影響預測等內(nèi)容運用到現(xiàn)實環(huán)評項目中進行實際操作。隨著國家對環(huán)評工作重視程度越來越高,環(huán)評行業(yè)的需求不斷提高,能夠獨立完成環(huán)評具體項目人才炙手可熱[5]。如何讓學生應用環(huán)境影響評價知識在以后環(huán)評工作中盡快適應崗位所需,改變以往教學模式中學生被動學習所導致的理論基礎(chǔ)好而動手能力弱的特點,適應環(huán)評工作實踐需要,注重提升環(huán)評項目工程分析能力的環(huán)境影響評價課程的教學改革勢在必行。
二、存在問題
《環(huán)境影響評價》是環(huán)境類專業(yè)必修課程之一,是應用性很強的一門專業(yè)核心課,幾乎涵蓋了環(huán)境科學與工程類專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容[6]。通過近幾年課堂教學與畢業(yè)學生實際工作調(diào)研發(fā)現(xiàn),廣西師范學院環(huán)境影響評價的教學過程主要存在以下問題。
(一)環(huán)境影響評價學習前景不明確
目前,關(guān)系到師范學院環(huán)境科學與工程專業(yè)的《環(huán)境影響評價》課程仍以環(huán)評理論知識教學為主,學生對環(huán)境影響評價的學習處于“知其然而不知其所以然”的茫然階段,對于環(huán)境影響評價學習的前景缺乏了解。環(huán)境影響評價作為一門應用性極強的學科,目前招聘會上很多環(huán)境影響評價公司或環(huán)評機構(gòu)都比較青睞具有較強環(huán)評工程分析能力或實踐操作能力的人才,而學生們對這些前景認識不全,有待加強。
(二)理論內(nèi)容過多,可操作性不強
環(huán)境影響評價課程涉及評價技術(shù)與方法、相關(guān)法律法規(guī)、現(xiàn)行的技術(shù)導則標準等內(nèi)容,目前大部分教學還停留在理論灌輸部分,而完全的理論灌輸不足以使大部分學生完全掌握應學的知識,如在項目工程分析中的大氣污染物濃度、噪聲污染、水污染現(xiàn)狀調(diào)查與評價,以及這些環(huán)境要素預測方面,由于涉及較多的數(shù)學公式,學生們對公式往往難以理解,很多知識都停留在表面,無法通過實踐加深理解。
(三)考核僅注重記憶
廣西師范學院環(huán)境科學與工程專業(yè)課考試通常是閉卷考試。教師依據(jù)教學大綱和課堂教學內(nèi)容,對學生掌握基礎(chǔ)知識的情況和學生應用知識解決問題的能力進行考核。很多學生臨近考試前將相關(guān)的原理、術(shù)語、方法等背誦下來,進行考前的強化記憶。從近三年來的學生考試卷面成績構(gòu)成來看,很多學生認為考試直接按照書上記憶就行,不用花大力氣學。也有一部分學生不會學,考試時不會結(jié)合實際分析問題。分析近兩年來的考試試卷,學生主要是對案例中項目或規(guī)劃所涉及的環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查或預測及相關(guān)計算的部分回答得不好,有的學生不知道該如何解答相關(guān)問題。
三、應用案例教學與虛擬軟件提升環(huán)評項目工程分析能力教學實踐
(一)理論教學與“實踐”相融合
針對環(huán)境影響評價應用性強的特點,結(jié)合目前環(huán)境影響評價教學工作面臨的共性問題,在理論知識教學過程的同時,利用虛擬平臺將學生虛擬“實踐”活動與理論相結(jié)合,提升學生環(huán)評實際操作能力。1.利用廣西師范學院環(huán)境工程虛擬仿真實驗室的這一平臺,將環(huán)評理論學習與虛擬“實踐”相結(jié)合。按照廣西師范學院環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位,制定符合環(huán)評崗位需要和學生綜合素質(zhì)提高要求的環(huán)境影響評價虛擬“實踐”教學體系。2.以環(huán)境影響評價技術(shù)人員職業(yè)能力為導向,以水、土壤、固體廢棄物、大氣、噪聲等環(huán)境影響評價要素典型工作過程為依據(jù),按照環(huán)境影響評價上崗標準選取教學內(nèi)容,依托廣西師范學院環(huán)境科學與工作虛擬仿真實驗室與環(huán)評典型案例設(shè)計學習情境。3.突出環(huán)境影響評價過程中項目工程分析、項目環(huán)境影響的因子評價、項目的環(huán)境影響預測與評價、安全防范及清潔生產(chǎn)。如在講噪聲環(huán)境影響預測時,給出環(huán)評典型案例項目的噪聲頻率參數(shù),讓學生自己分析噪聲的來源,結(jié)合周圍環(huán)境判斷噪聲污染程度,確定其評價等級,利用EIAN噪聲環(huán)評虛擬軟件選取合適的模型并運用模型,給出最佳的噪聲預測方案。通過案例分析與環(huán)評虛擬軟件“實踐”,讓學生鞏固理論知識并應用所學的理論知識。
(二)改革考核方式,注重“實踐”操作
考核不僅可以反饋教師環(huán)評課程的實際教學效果,也可了解學生對環(huán)評相關(guān)知識的掌握程度?;诃h(huán)境影響評價課程實踐性和應用性的特點,本課程將改革以往考核方式,實行以“崗位職能”為核心的考核。學生課程的最終成績包括兩個方面:一是考試成績,主要考察學生對于環(huán)境影響評價技術(shù)與方法、相關(guān)法律法規(guī)、現(xiàn)行的技術(shù)導則標準等基礎(chǔ)理論知識的掌握程度;二是“實踐”成績,增加環(huán)評虛擬軟件“實踐”成績的比重,對學生在虛擬軟件所設(shè)定環(huán)評項目學習情景進行的污染程度,確定其評價等級“實踐”技能表現(xiàn)等方面考核,使考試不僅是檢驗學習效果的手段,而且是學生熱愛學習和提高技能的“催化劑”。
四、教學改革成果
(一)教師教學能力得到提升
通過教學改革,教師教學能力得到提高。教師將環(huán)境影響評價相關(guān)科研成果引入教學,注重理論聯(lián)系實際,注重將新知識引入課堂,教師通過環(huán)評案例把最新的環(huán)境法規(guī)、環(huán)境政策、環(huán)評的方法在課程中傳給學生,彌補教材的滯后性。另外,通過案例與虛擬“實踐”的支持,對于該課程哪些內(nèi)容該精講,哪些內(nèi)容如何講,講解深度如何,教師可以在教學方法的選擇和應用上更加自如。
(二)學生學習積極性得到提高
大學生一般在畢業(yè)前很少有機會參加實際環(huán)評工作,因此動手能力不強,走向工作后較難面對新的環(huán)境。通過虛擬環(huán)評軟件的“實踐”,使學生學會了環(huán)境影響評價的工作程序和方法,掌握了日后工作的具體步驟。學生通過環(huán)評案例教學與虛擬環(huán)評軟件“實踐”,不僅學習到了課堂以外的環(huán)評知識與能力,也提前了解環(huán)境影響評價相關(guān)工作流程,并發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的不足,提高學生對環(huán)評的興趣。
(三)學生職業(yè)素質(zhì)得到提高
學生在環(huán)評案例和虛擬環(huán)評軟件“實踐”的過程中,經(jīng)歷了問題的出現(xiàn),分析問題出現(xiàn)的原因,提出解決問題的思路等,所有這些步驟和過程都培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。
五、結(jié)束語
通過對廣西師范學院環(huán)境影響評價課程教學實踐改革的研究與探索,取得了一定的成績,學生學習積極性得到顯著改善。同時,學生在掌握環(huán)境影響評價理論知識的同時提高了實際應用知識的能力,培養(yǎng)了學生環(huán)境影響評價實踐操作能力,同時也縮短了學生從事環(huán)境影響評價的工作過渡期,使學生能盡快進入工作狀態(tài),增強了環(huán)境類專業(yè)學生就業(yè)競爭力。但是,環(huán)境影響評價課程因其應用性強的特點而存在相當大的難度,環(huán)境影響評價課程的教學改革也是一個持續(xù)精心的過程,仍需要教師進一步深入研究與探索。
參考文獻:
[1]蔡艷榮.《環(huán)境影響評價》課程教學改革的嘗試[J].職業(yè)教育研究,2013,(12):163-164.
作者:王永壯 王鑫宇 胡波 蘭天 宇鵬 張新英 宋書巧 單位:廣西師范學院環(huán)境與生命科學學院