初中歷史知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

除了知識(shí)和學(xué)問之外，世上沒有其他任何力量能在人們的精神和心靈中，在人的思想、想象、見解和信仰中建立起統(tǒng)治和權(quán)威。下面小編給大家分享一些高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中物理基礎(chǔ)知識(shí)1機(jī)械運(yùn)動(dòng)

一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)，它包括平動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式。為了研究物體的運(yùn)動(dòng)需要選定參照物(即假定為不動(dòng)的物體)，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，所選擇的參照物不同，對(duì)它的運(yùn)動(dòng)的描述就會(huì)不同，通常以地球?yàn)閰⒄瘴飦硌芯课矬w的運(yùn)動(dòng)。

質(zhì)點(diǎn)

用來代替物體的只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點(diǎn)，它是一個(gè)理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)。

位移和路程

位移描述物置的變化，是從物體運(yùn)動(dòng)的初位置指向末位置的有向線段，是矢量;路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程。

速度和速率

1.速度：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，是矢量。

①平均速度：質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間(或位移)的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的粗略描述。②瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點(diǎn)所在點(diǎn)的切線方向指向前進(jìn)的一側(cè)，瞬時(shí)速度是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的精確描述;

2.速率：①速率只有大小，沒有方向，是標(biāo)量。

②平均速率：質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)通過的路程和所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間內(nèi)的平均速率。在一般變速運(yùn)動(dòng)中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運(yùn)動(dòng)，二者才相等。

加速度

1.加速度是描述速度變化快慢的物理量，它是矢量，加速度又叫速度變化率;

2.定義：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的變化Δv跟發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間Δt的比值，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，用a表示，a=Δv/Δt;

3.方向：與速度變化Δv的方向一致，但不一定與v的方向一致;

4.加速度與速度無關(guān)，只要速度在變化，無論速度大小，都有加速度;

只要速度不變化(勻速)，無論速度多大，加速度總是零。只要速度變化快，無論速度是大、是小或是零，物體加速度就大。

勻速直線運(yùn)動(dòng)

1.定義：在任意相等的時(shí)間內(nèi)位移相等的直線運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng);

2.特點(diǎn)：a=0，v=恒量;

3.位移公式：S=vt。

勻變速直線運(yùn)動(dòng)

1.定義：在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化相等的直線運(yùn)動(dòng)叫勻變速直線運(yùn)動(dòng);

2.特點(diǎn)：a=恒量;

3.公式：①速度公式：V=V0+at;②位移公式：s=v0t+?at?;③速度位移公式：vt?-v0?=2as;④平均速度V=(vt?+v0?)/2;

以上各式均為矢量式，應(yīng)用時(shí)應(yīng)規(guī)定正方向，然后把矢量化為代數(shù)量求解，通常選初速度方向?yàn)檎较?，凡是跟正方向一致的取?”值，跟正方向相反的取“-”值。

重要結(jié)論

1.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，在任意兩個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移差值是恒量，即ΔS=Sn+l–Sn=aT?=恒量;

2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，在某段時(shí)間內(nèi)的中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度，等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度，即：v=(v0+vt)/2。

自由落體運(yùn)動(dòng)

1.條件：初速度為零，只受重力作用;

2.性質(zhì)：是一種初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，a=g;

3.公式：①vt=gt;②s=(gt?)/2

運(yùn)動(dòng)圖像

1.位移圖像(s-t圖像)：①圖像上一點(diǎn)切線的斜率表示該時(shí)刻所對(duì)應(yīng)速度;②圖像是直線表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，圖像是曲線則表示物體做變速運(yùn)動(dòng);③圖像與橫軸交叉，表示物體從參考點(diǎn)的一邊運(yùn)動(dòng)到另一邊;

2.速度圖像(v-t圖像)：①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時(shí)刻的速度;

②在速度圖像中，物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移大小等于物體的速度圖像與這段時(shí)間軸所圍面積的值;③在速度圖像中，物體在任意時(shí)刻的加速度就是速度圖像上所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的切線的斜率;④圖線與橫軸交叉，表示物體運(yùn)動(dòng)的速度反向;⑤圖線是直線表示物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)或勻速直線運(yùn)動(dòng);圖線是曲線表示物體做變加速運(yùn)動(dòng)。

高中物理基礎(chǔ)知識(shí)2力

力是物體對(duì)物體的作用，是物體發(fā)生形變和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即產(chǎn)生加速度)的原因，力是矢量。

重力

1.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但不能說重力就是地球的吸引力，重力是萬有引力的一個(gè)分力。

但在地球表面附近，可以認(rèn)為重力近似等于萬有引力;

2.重力的大?。旱厍虮砻鍳=mg，離地面高h(yuǎn)處G'=mg'，其中g(shù)'=[R'(R+h)]?g;

3.重力的方向：豎直向下(不一定指向地心);

4.重心：物體的各部分所受重力合力的作用點(diǎn)，物體的重心不一定在物體上。

彈力

1.產(chǎn)生原因：由于發(fā)生彈性形變的物體有恢復(fù)形變的趨勢(shì)而產(chǎn)生的;

2.產(chǎn)生條件：①直接接觸;②有彈性形變;

3.彈力的方向：與物體形變的方向相反，彈力的受力物體是引起形變的物體，施力物體是發(fā)生形變的物體，在點(diǎn)面接觸的情況下，垂直于面。

在兩個(gè)曲面接觸(相當(dāng)于點(diǎn)接觸)的情況下，垂直于過接觸點(diǎn)的公切面。①繩的拉力方向總是沿著繩且指向繩收縮的方向，且一根輕繩上的張力大小處處相等。②輕桿既可產(chǎn)生壓力，又可產(chǎn)生拉力，且方向不一定沿桿;

4.彈力的大?。阂话闱闆r下應(yīng)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，利用平衡條件或牛頓定律來求解.彈簧彈力可由胡克定律來求解;

胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力的大小和彈簧的形變量成正比，即F=kx.k為彈簧的勁度系數(shù)，它只與彈簧本身因素有關(guān)，單位是N/m。

摩擦力

1.產(chǎn)生的條件：①相互接觸的物體間存在壓力;②接觸面不光滑;③接觸的物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(滑動(dòng)摩擦力)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)(靜摩擦力)，這三點(diǎn)缺一不可;

2.摩擦力的方向：沿接觸面切線方向，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，與物體運(yùn)動(dòng)的方向可以相同也可以相反;

3.判斷靜摩擦力方向的方法：①假設(shè)法：首先假設(shè)兩物體接觸面光滑，這時(shí)若兩物體不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說明它們?cè)瓉頉]有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，也沒有靜摩擦力;

若兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說明它們?cè)瓉碛邢鄬?duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，并且原來相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向跟假設(shè)接觸面光滑時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相同，然后根據(jù)靜摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反確定靜摩擦力方向。②平衡法：根據(jù)二力平衡條件可以判斷靜摩擦力的方向;

4.大?。合扰忻魇呛畏N摩擦力，然后再根據(jù)各自的規(guī)律去分析求解。

①滑動(dòng)摩擦力大?。豪霉絝=μFN進(jìn)行計(jì)算，其中FN是物體的正壓力，不一定等于物體的重力，甚至可能和重力無關(guān);或者根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，利用平衡條件或牛頓定律來求解。②靜摩擦力大?。红o摩擦力大小可在0與fmax之間變化，一般應(yīng)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由平衡條件或牛頓定律來求解。

物體的受力分析

1.確定所研究的物體，分析周圍物體對(duì)它產(chǎn)生的作用，不要分析該物體施于其他物體上的力，也不要把作用在其他物體上的力錯(cuò)誤地認(rèn)為通過“力的傳遞”作用在研究對(duì)象上;

2.按“性質(zhì)力”的順序分析，即按重力、彈力、摩擦力、其他力順序分析，不要把“效果力”與“性質(zhì)力”混淆重復(fù)分析;

3.如果有一個(gè)力的方向難以確定，可用假設(shè)法分析，先假設(shè)此力不存在，想像所研究的物體會(huì)發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)，然后審查這個(gè)力應(yīng)在什么方向，對(duì)象才能滿足給定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

高中物理基礎(chǔ)知識(shí)3力的合成與分解

1.合力與分力：如果一個(gè)力作用在物體上，它產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力;

2.力合成與分解的根本方法：平行四邊形定則;

3.力的合成：求幾個(gè)已知力的合力，叫做力的合成。

共點(diǎn)的兩個(gè)力(F1和F2)合力大小F的取值范圍為：|F1-F2|≤F≤F1+F2;

4.力的分解：求一個(gè)已知力的分力，叫做力的分解(力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算)。

在實(shí)際問題中，通常將已知力按力產(chǎn)生的實(shí)際作用效果分解;為方便某些問題的研究，在很多問題中都采用正交分解法。

共力點(diǎn)的平衡

1.共點(diǎn)力：作用在物體的同一點(diǎn)，或作用線相交于一點(diǎn)的幾個(gè)力;

2.平衡狀態(tài)：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止叫平衡狀態(tài)，是加速度等于零的狀態(tài);

3.共點(diǎn)力作用下的物體的平衡條件：物體所受的合外力為零，即∑F=0，若采用正交分解法求解平衡問題，則平衡條件應(yīng)為:∑Fx=0，∑Fy=0;

4.解決平衡問題的常用方法：隔離法、整體法、圖解法、三角形相似法、正交分解法等等。

牛頓第一定律

1.一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止;

2.運(yùn)動(dòng)是物體的一種屬性，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持;

3.定律說明了任何物體都有慣性;

4.不受力的物體是不存在的，牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證，但是建立在大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，通過思維的邏輯推理而發(fā)現(xiàn)的。

它告訴了人們研究物理問題的另一種新方法：通過觀察大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用人的邏輯思維，從大量現(xiàn)象中尋找事物的規(guī)律;

5.牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為它是牛頓第二定律不受外力時(shí)的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓第二定律定量地給出力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

慣性

1.慣性物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì);

2.慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性，與物體的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān).因此說，人們只能“利用”慣性而不能“克服”慣性;

3.質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

牛頓第二定律

1.物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表達(dá)式F合=ma;

2.牛頓第二定律定量揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即知道了力，可根據(jù)牛頓第二定律，分析出物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;反過來，知道了運(yùn)動(dòng)，可根據(jù)牛頓第二定律研究其受力情況，為設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，控制運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ);

3.對(duì)牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式F合=ma，F(xiàn)合是力，ma是力的作用效果，特別要注意不能把ma看作是力;

4.牛頓第二定律揭示的是力的瞬間效果，即作用在物體上的力與它的效果是瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，力變加速度就變，力撤除加速度就為零，注意力的瞬間效果是加速度而不是速度;

5.牛頓第二定律F合=ma，F(xiàn)合是矢量，ma也是矢量，且ma與F合的方向總是一致的，F(xiàn)合可以進(jìn)行合成與分解，ma也可以進(jìn)行合成與分解。

高中物理基礎(chǔ)知識(shí)4牛頓第三定律

1.兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上;

2.牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律指出了兩物體之間的作用是相互的，因而力總是成對(duì)出現(xiàn)的，它們總是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失;

3.作用力和反作用力總是同種性質(zhì)的力;

4.作用力和反作用力分別作用在兩個(gè)不同的物體上，各產(chǎn)生其效果，不可疊加。

5.牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍：宏觀低速的物體和在慣性系中。

超重和失重

1.超重：物體有向上的加速度稱物體處于超重，處于超重的物體對(duì)支持面的壓力F

N (或?qū)覓煳锏睦?大于物體的重力mg，即FN =mg+ma;

2.失重：物體有向下的加速度稱物體處于失重，處于失重的物體對(duì)支持面的壓力FN(或?qū)覓煳锏睦?小于物體的重力mg，即FN=mg-ma，當(dāng)a=g時(shí)FN=0，物體處于完全失重;

3.對(duì)超重和失重的理解應(yīng)當(dāng)注意的問題：①不管物體處于失重狀態(tài)還是超重狀態(tài)，物體本身的重力并沒有改變，只是物體對(duì)支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?不等于物體本身的重力;

②超重或失重現(xiàn)象與物體的速度無關(guān)，只決定于加速度的方向.“加速上升”和“減速下降”都是超重;“加速下降”和“減速上升”都是失重;③在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會(huì)完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生壓強(qiáng)等。

曲線運(yùn)動(dòng)

1.物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件:運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)所受的合外力(或加速度)的方向跟它的速度方向不在同一直線;

2.曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，就是通過該點(diǎn)的曲線的切線方向.質(zhì)點(diǎn)的速度方向時(shí)刻在改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng);

3.曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡:做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，其軌跡向合外力所指一方彎曲，若已知物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，可判斷出物體所受合外力的大致方向，如平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡向下彎曲，圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡總向圓心彎曲等。

平拋運(yùn)動(dòng)

1.特點(diǎn)：①具有水平方向的初速度;②只受重力作用，是加速度為重力加速度g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng);

2.運(yùn)動(dòng)規(guī)律：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

①建立直角坐標(biāo)系(一般以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)O，以初速度vo方向?yàn)閤軸正方向，豎直向下為y軸正方向);②由兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)規(guī)律來處理。

高中物理基礎(chǔ)知識(shí)5圓周運(yùn)動(dòng)

1.描述圓周運(yùn)動(dòng);

的物理量：①線速度：描述質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，大小v=s/t(s是t時(shí)間內(nèi)通過弧長(zhǎng))，方向?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)在圓弧某點(diǎn)的線速度方向沿圓弧該點(diǎn)的切線方向;②角速度：描述質(zhì)點(diǎn)繞圓心轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，大小ω=φ/t(單位rad/s)，φ是連接質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑在t時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度，其方向在中學(xué)階段不研究;③周期T，頻率f。做圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫做周期;做圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間內(nèi)沿圓周繞圓心轉(zhuǎn)過的圈數(shù)叫做頻率;④v、w、T、f的關(guān)系：T=1/f，w=2x/tT=2xf，v=2xr/t=2xrf;⑤向心加速度：描述物體線速度方向改變快慢、大小，方向總指向圓心，時(shí)刻在變化;⑥向心力:總是指向圓心，產(chǎn)生向心加速度，向心力只改變線速度的方向，不改變速度的大小。(向心力是根據(jù)力的效果命名的，在分析做圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)受力情況時(shí)，千萬不可在物體受力之外再添加一個(gè)向心力);

2.勻速圓周運(yùn)動(dòng)：線速度的大小恒定，角速度、周期和頻率都是恒定不變的，向心加速度和向心力的大小也都是恒定不變的，是速度大小不變而速度方向時(shí)刻在變的變速曲線運(yùn)動(dòng);

3.變速圓周運(yùn)動(dòng)：速度大小方向都發(fā)生變化，不僅存在著向心加速度(改變速度的方向)，而且還存在著切向加速度(方向沿著軌道的切線方向，用來改變速度的大小).一般而言，合加速度方向不指向圓心，合力不一定等于向心力.合外力在指向圓心方向的分力充當(dāng)向心力，產(chǎn)生向心加速度;

合外力在切線方向的分力產(chǎn)生切向加速度。

萬有引力定律

1.萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是互相吸引的.兩個(gè)物體間的引力的大小，跟它們的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，F(xiàn)=G(m1m2/r?);

2.應(yīng)用萬有引力定律分析天體的運(yùn)動(dòng)：①基本方法：把天體的運(yùn)動(dòng)看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其所需向心力由萬有引力提供，應(yīng)用時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)墓竭M(jìn)行分析或計(jì)算。

3.三種宇宙速度：①第一宇宙速度：v1=7.9km/s，它是衛(wèi)星的最小發(fā)射速度，也是地球衛(wèi)星的最大環(huán)繞速度;②第二宇宙速度(脫離速度)：v2=11.2km/s，使物體掙脫地球引力束縛的最小發(fā)射速度;③第三宇宙速度(逃逸速度)：v3=16.7km/s，使物體掙脫太陽(yáng)引力束縛的最小發(fā)射速度;

4.地球同步衛(wèi)星：所謂地球同步衛(wèi)星，是相對(duì)于地面靜止的，這種衛(wèi)星位于赤道上方某一高度的穩(wěn)定軌道上，且繞地球運(yùn)動(dòng)的周期等于地球的自轉(zhuǎn)周期，同步衛(wèi)星的軌道一定在赤道平面內(nèi)，并且只有一條。

所有同步衛(wèi)星都在這條軌道上，以大小相同的線速度，角速度和周期運(yùn)行著。

5.衛(wèi)星的超重和失重：①“超重”是衛(wèi)星進(jìn)入軌道的加速上升過程和回收時(shí)的減速下降過程，此情景與“升降機(jī)”中物體超重相同;

②“失重”是衛(wèi)星進(jìn)入軌道后正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，衛(wèi)星上的物體完全“失重”(因?yàn)橹亓μ峁┫蛐牧?，此時(shí)，在衛(wèi)星上的儀器，凡是制造原理與重力有關(guān)的均不能正常使用。

動(dòng)量和沖量

1.動(dòng)量：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動(dòng)量，即p=mv，是矢量，方向與v的方向相同，兩個(gè)動(dòng)量相同必須是大小相等，方向一致。

2.沖量：力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量，即I=Ft，沖量也是矢量，它的方向由力的方向決定。

動(dòng)量定理

1.動(dòng)量定理：物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的變化，表達(dá)式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv。

上述公式是一矢量式，運(yùn)用它分析問題時(shí)要特別注意沖量、動(dòng)量及動(dòng)量變化量的方向;

2.公式中的F是研究對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力;

第2篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

2.平均速度不是速度的平均值，只能是總路程除以這段路程上花費(fèi)的所有時(shí)間，包含中間停的時(shí)間。

3.密度不是一定不變的。密度是物質(zhì)的屬性，和質(zhì)量體積無關(guān)，但和溫度有關(guān)，尤其是氣體密度跟隨溫度的變化比較明顯。

4.天平讀數(shù)時(shí)，游碼要看左側(cè)，移動(dòng)游碼相當(dāng)于在天平右盤中加減砝碼。

5.受力分析的步驟：確定研究對(duì)象;找重力;找接觸物體;判斷和接觸物體之間是否有壓力、支持力、摩擦力、拉力，阻力，電磁吸引力等其它力。

6.平衡力和相互作用力的區(qū)別：平衡力作用在一個(gè)物體上，相互作用力作用在兩個(gè)物體上。

7.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變一定受到了力，受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不一定改變。力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。受力也包含受包含受平衡力，此時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不變。

8.慣性大小和速度無關(guān)。慣性大小只跟質(zhì)量有關(guān)。速度越大只能說明物體動(dòng)能大，能夠做的功越多。

9.慣性是屬性不是力，慣性是物體的固有屬性。不能說受到慣性，只能說具有慣性。

10.物體受平衡力作用，物體處于平衡狀態(tài)(靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng))。物體受非平衡力：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變。

11.電動(dòng)機(jī)原理：通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)，把電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。外電路有電源。發(fā)電機(jī)原理：電磁感應(yīng)，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，外電路無電源。

12.月球上彈簧測(cè)力計(jì)、天平都可以使用，太空失重狀態(tài)下天平不能使用而彈簧測(cè)力計(jì)還可以測(cè)拉力等除重力以外的其它力。

13.滑動(dòng)摩擦力跟壓力有關(guān)，但靜摩擦力只跟和它平衡的力有關(guān)，拉力多大摩擦力多大。

14.兩個(gè)物體接觸不一定發(fā)生力的作用。還要看有沒有擠壓，相對(duì)運(yùn)動(dòng)等條件。

15.摩擦力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓強(qiáng)和接觸面積的大小有關(guān)。

16.畫力臂的方法：一找支點(diǎn)(杠桿上固定不動(dòng)的點(diǎn)，杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn))，二畫力的作用線(把力延長(zhǎng)或反向延長(zhǎng))，三連距離(過支點(diǎn)，做力的作用線的垂線)、四標(biāo)字母。

17.求作最小動(dòng)力，力臂應(yīng)該最大。力臂最大作法：支點(diǎn)到力的動(dòng)力作用點(diǎn)的長(zhǎng)度就是最大力臂。

18.液體壓強(qiáng)跟液柱的粗細(xì)和形狀無關(guān)，只跟液體的深度有關(guān)。深度是被研究的點(diǎn)液體的自由表面(與空氣的接觸面)的豎直距離，不是高度。固體壓強(qiáng)先找到壓力，再運(yùn)用p=f/s計(jì)算壓強(qiáng);液體壓強(qiáng)先運(yùn)用p=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再運(yùn)用f=ps計(jì)算壓力。特殊固體可用p=ρgh計(jì)算，特殊液體可用p=f/s算。

19.托里拆利實(shí)驗(yàn)水銀柱的高度差和管子的粗細(xì)傾斜等因素?zé)o關(guān)，只跟當(dāng)時(shí)的大氣壓有關(guān)。

20.浮力和深度無關(guān)，只跟物體浸在液體中的體積有關(guān)。求浮力要首先看物體的狀態(tài)：若漂浮或懸浮則直接根據(jù)f浮=g物計(jì)算，若有彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)可以根據(jù)f浮=g物—f拉來測(cè)。

21.有力不一定做功。有力有距離，并且力、距離要對(duì)應(yīng)才做功。

22.機(jī)械效率不是固定不變的。滑輪組的機(jī)械效率除了跟動(dòng)滑輪的重力有關(guān)外還跟所提升物體的重力有關(guān)，物體越重，拉力也越大，機(jī)械效率越高。在變化中抓住動(dòng)滑輪的重力不變是關(guān)鍵。

23.物體勻速水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能和勢(shì)能不一定不變。此時(shí)還要考慮物體的質(zhì)量是否發(fā)生變化，例如灑水車，投救災(zāi)物資的飛機(jī)，他們的機(jī)械能在減小。

24.機(jī)械能守恒時(shí)(機(jī)械能沒有轉(zhuǎn)化為其他形式的能，其他的能也沒轉(zhuǎn)化為機(jī)械能)，動(dòng)能最大，勢(shì)能最小?？梢杂扇菀追治龅母叨群托巫兇笮∠扰袛鄤?shì)能，再判斷動(dòng)能的變化。

25.分子間的引力和斥力是同時(shí)存在，同時(shí)增大和減小。只是在不同的變化過程中，引力和斥力的變化快慢不一樣，導(dǎo)致最后引力和斥力的大小不一樣，最終表現(xiàn)為引力或斥力。

26.分子間引力和大氣壓力的區(qū)別：分子力凡是相互吸引的都是因?yàn)榉肿娱g有引力，但如果伴隨著空氣被排出或大氣壓強(qiáng)的變化則說明是大氣壓力。例：兩塊玻璃沾水后合在一起分不開是大氣壓力，水面上提起玻璃彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小是因?yàn)榉肿娱g有引力。

27.物體吸熱內(nèi)能增大時(shí)，溫度不一定升高(晶體熔化，液化沸騰);物體內(nèi)能增加，不一定是熱傳遞(還可以是做功)。改變物體能能的兩種方法：做功和熱傳遞。

28.內(nèi)能和溫度有關(guān)，機(jī)械能和物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，它們是兩種不同形式的能。物體一定有內(nèi)能，但不一定有機(jī)械能。

29.熱量只存在于熱傳遞過程中的，離開熱傳遞說熱量是沒有意義的。熱量對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞是：吸收或放出。不能說物體具有，或含有熱量。

30.比熱容是物質(zhì)的一種屬性，是固定不變的。比熱容越大：吸收相同熱量，溫度變化量小(用人工湖調(diào)節(jié)氣溫);升高相同溫度，吸收熱量多(用水做冷卻劑)。比熱容大的升溫或降溫都難。

31.內(nèi)燃機(jī)一個(gè)工作循環(huán)包括四個(gè)沖程，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)二周，對(duì)外做功一次，有兩次能量轉(zhuǎn)化。

32.太陽(yáng)能電池是把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能。并不是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。

33.核能屬于一次能源，不可再生能源，當(dāng)前人們利用的主要是可控核裂變(核反應(yīng)堆)。太陽(yáng)內(nèi)部不斷發(fā)生著核聚變。

34.音調(diào)一般指聲音的高低，和頻率有關(guān)，和發(fā)聲體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊有關(guān)。響度一般指聲音的大小，和振幅有關(guān)，和用力的大小和距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音色是用為區(qū)別不同的發(fā)聲體的，和發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)(生活中也有些用高低來描述聲音的響度的，要特別注意，如：不敢高聲語，高指的是響度。小沈陽(yáng)：“起高了”高指音調(diào))。

35.回聲測(cè)距要注意除以2.36.光線要注意加箭頭，要注意實(shí)線與虛線的區(qū)別。實(shí)像的光線是實(shí)線。法線、虛像光線的延長(zhǎng)線是虛線。

37.反射和折射總是同時(shí)發(fā)生的，漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律。因?yàn)槎际欠瓷洹?/p>

38.平面鏡成像：一虛像，要畫成虛線，二等大的像。人遠(yuǎn)離鏡，像大小不變，只是視角變小，感覺像變小。

39.照像機(jī)的物距：物體到鏡頭的距離。像距：底片到鏡關(guān)的距離或暗箱的長(zhǎng)度，底片是不能動(dòng)的，所以調(diào)整相距是通過伸縮鏡頭完成的。投影儀的物距：膠片到鏡頭的距離，像距：屏幕到投影儀的距離。

40.照相機(jī)原理：u>2f，成倒立、縮小的實(shí)像;投影儀原理：2f>u>f，成倒立、放大的實(shí)像。

41.透明體的顏色由透過和色光決定，和物體顔色相同的光可以透過，不同的色光則被吸收。不透明物體反射與它相同的色光。

42.液化：霧、露、雨、“白氣”。凝華：雪、霜、霧淞。凝固：冰雹，房頂?shù)谋?/p>

43.汽化的兩種方式：蒸發(fā)(任何溫度下進(jìn)行)和沸騰(一定溫度下進(jìn)行)。液化的兩種方法：降低溫度(高溫的水蒸氣遇冷溫度降低液化，不是遇熱液化，自然界這類現(xiàn)象多多)和壓縮體積(氣體打火機(jī)，液化石油氣)。

44.沸騰時(shí)氣泡上升變大(變淺液體壓強(qiáng)減小，體積變大)，沸騰前氣泡越往上越小(溫度降低，遇冷收縮)。

45.晶體有熔點(diǎn)(海波，冰，石英，水晶和各種金屬)。非晶體沒有熔點(diǎn)，(蠟、松香、瀝青、玻璃)。

46.六種物態(tài)變化。由硬變軟要吸熱(固→液→氣)，反之要放熱。

47.晶體熔化和液體沸騰的兩條件：一，達(dá)到一定的溫度(熔點(diǎn)和沸點(diǎn));二，繼續(xù)吸熱。

48.金屬導(dǎo)電靠自由電子，自由電子移動(dòng)方向和電流方向相反。

49.串聯(lián)和并聯(lián)是針對(duì)用電器與電源的關(guān)系。串聯(lián)電路電流只有一條路徑，沒有分流點(diǎn)，并聯(lián)電路電流多條路徑，有分流點(diǎn)。

50.判斷電壓表測(cè)誰的電壓可用圈法：把要分析的電壓表當(dāng)作電源，從一端到另一端看圈住誰就測(cè)誰的電壓。

51.連電路時(shí)，開關(guān)要斷開，滑片放在接入阻值最大的位置，電流表、電壓表的量程選擇要合理，滑動(dòng)變阻器要一上一下，并且要看題目給定的條件確定，電壓表一定要放在最后再并在所測(cè)用電器的兩端。電流表相當(dāng)于導(dǎo)線，電壓表相當(dāng)于斷開。

52.電路中有電流一定有電壓，但有電壓不一定有電流(電路還得閉合)。

53.電阻是導(dǎo)體的屬性，一般是不變的(尤其是定值電阻)，但它和溫度有關(guān)，溫度越高電阻越大，燈絲電阻與溫度的關(guān)系表現(xiàn)最為明顯。

54.串聯(lián)電路有分壓作用，電壓與電阻成正比，也就是電阻大，分得電壓大。電阻大的功率也大。并聯(lián)電路有分流作用分流，電流和電阻成反比，也就是電阻大，電流小，電功率也小。

55.測(cè)電阻和測(cè)功率的電路圖一樣，實(shí)驗(yàn)器材也一樣，但實(shí)驗(yàn)原理不一樣(分別是r=u/i和p=ui)。測(cè)電阻需要多次測(cè)量求平均值，減小誤差。測(cè)功率時(shí)功率是變化的，求平均值沒有意義。

56.電能表讀數(shù)是兩次讀數(shù)之差，最后一位是小數(shù)?？捎秒娔鼙砼c鐘表測(cè)用電器實(shí)際電功率。

57.額定功率和額定電壓是固定不變的，但實(shí)際電壓和實(shí)際功率是變化的。但在變化時(shí)，電阻可以認(rèn)為是不變的?？筛鶕?jù)r=u2/p計(jì)算電阻，建立聯(lián)系，公式用的非常多。

58.家庭電路中開關(guān)必須和燈串聯(lián)，開關(guān)必須連在火線御用電器之間，燈口螺旋要接零線上，保險(xiǎn)絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零、右火、上接地。

59.磁體上s極指南(地理南級(jí)是地磁北極，平常說的是地理的兩極)n極指北。

60.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)(通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng))，制成了通電螺線管(安培定則)→電磁鐵。法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，制成了發(fā)電機(jī)。通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中要受到力的作用制成了電動(dòng)機(jī)。沈括發(fā)現(xiàn)了磁偏角。湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。盧瑟福建立了原子核式結(jié)構(gòu)模型，貝爾發(fā)明了電話。

初中物理常用思維方法：

①控制變量法。

②轉(zhuǎn)換法。

③等效替代法(并聯(lián)電阻)。

④類比法(電流類比水流)。

⑤圖像法。

第3篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

第一，樹立證據(jù)意識(shí)。證據(jù)是貫穿整個(gè)查案工作的主線，證據(jù)意識(shí)是偵查人員必須牢固樹立的首要意識(shí)。

第二，樹立質(zhì)量意識(shí)。息縣院反貪局在強(qiáng)調(diào)辦案數(shù)量的同時(shí)，嚴(yán)格要求個(gè)案質(zhì)量，從法律文書、取證程序、證據(jù)鏈條等多方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

第三，樹立安全意識(shí)。牢固樹立安全重于泰山的意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)辦案風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，息縣院反貪局時(shí)刻提醒干警要將認(rèn)識(shí)提高到既要辦成案，又要堅(jiān)決杜絕辦案安全事故發(fā)生，保持警鐘長(zhǎng)鳴。

第四，樹立責(zé)任意識(shí)。反貪工作是檢察機(jī)關(guān)的龍頭工作，在整個(gè)檢察工作中角色非常重要，息縣院反貪局要求每一位反貪干警都要樹立責(zé)任意識(shí)，規(guī)范執(zhí)法，文明辦案，樹立良好的檢察官形象，保持對(duì)檢察工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，全力以赴做好反貪查案工作。

第五，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。息縣院針對(duì)當(dāng)前偵查人員匱乏、年齡結(jié)構(gòu)斷層、偵查手段落后等實(shí)際情況，不斷完善和靈活應(yīng)用偵捕訴警技一體化協(xié)助機(jī)制，實(shí)行反貪局、法警大隊(duì)、技術(shù)科歸口同一副檢察長(zhǎng)分管，偵查監(jiān)督科、公訴科在重大疑難案件方面提前介入的一體化協(xié)作機(jī)制，營(yíng)造反貪工作全院一盤棋的氛圍。

第六，樹立大局意識(shí)。息縣院反貪局始終把反貪工作放在服務(wù)息縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局中去謀劃和推進(jìn)，注重克服就案辦案、孤立辦案等錯(cuò)誤傾向，凡是有利于大局的案件要堅(jiān)決查辦，凡是查辦案件后明顯影響社會(huì)穩(wěn)定或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要緩辦、慎辦。

二、落實(shí)六項(xiàng)制度，推動(dòng)反貪查案工作科學(xué)有序開展

第一，落實(shí)“三長(zhǎng)”辦案制度，強(qiáng)化辦案力度。即在檢察長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)作用推動(dòng)下，主管副檢察長(zhǎng)、反貪局長(zhǎng)發(fā)揮好組織指揮、排除阻力、帶頭辦案等作用。對(duì)于重大復(fù)雜疑難案件，檢察長(zhǎng)聽取案件匯報(bào)、參與偵查謀略制定，主管副檢察長(zhǎng)部署安排調(diào)查取證工作、聯(lián)系協(xié)調(diào)相關(guān)單位，反貪局長(zhǎng)親臨辦案一線，參與具體的詢（訊）問和證據(jù)調(diào)取工作。如辦理李克良貪污一案，檢察長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)辦案人員因證人在外省而沒有取證時(shí)，認(rèn)為該證人證言是整個(gè)案件證據(jù)鏈不可或缺的一部分，遂提出安排干警去湖南省永州市調(diào)取證據(jù)，最終李克良被法院依法判處有期徒刑五年。

第二，落實(shí)案件質(zhì)量審查制度，保障案件質(zhì)量。為了進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)法辦案，提高案件質(zhì)量，息縣院反貪局成立了由反貪局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)和偵查骨干為組員的案件質(zhì)量審查小組，采用大要案全程參與審查、一般案件查閱卷宗審查的方式，對(duì)反貪查案過程中存在的實(shí)體、程序、證據(jù)等方面問題提出意見，確保案件質(zhì)量，對(duì)在審查過程中發(fā)現(xiàn)的非法證據(jù)，要求及時(shí)糾正，否則堅(jiān)決予以排除。如辦理刁明仁貪污案，因該案案情復(fù)雜、案件涉及面廣、取證量大，案件質(zhì)量審查小組兩次提出補(bǔ)查建議之后，證據(jù)仍然達(dá)不到移送審查的要求。在經(jīng)過多方細(xì)致周密的論證，并與案件承辦人深入詳細(xì)的探討之后，認(rèn)為四個(gè)犯罪事實(shí)中有三個(gè)犯罪事實(shí)的證人證言與書證無法相互印證，無法排除合理懷疑，提出了只認(rèn)定犯罪嫌疑人刁明仁貪污公款12855元的犯罪事實(shí)的建議，防止了錯(cuò)案的發(fā)生，大大縮短了訴訟周期。

第三，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部閱卷制度，規(guī)范執(zhí)法辦案。檢察長(zhǎng)、主管副檢察長(zhǎng)、反貪局長(zhǎng)隨時(shí)抽查各辦案組所承辦案件，特別是對(duì)于重大復(fù)雜的案件，查閱詢（訊）問筆錄等證據(jù)材料，幫助干警研究解決案件在實(shí)體、程序、證據(jù)上存在的主要問題，促進(jìn)干警嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法，切實(shí)提升辦案水平。如辦理彭永強(qiáng)案，考慮到該案關(guān)系到群眾幾十萬元養(yǎng)老保險(xiǎn)金，而且犯罪嫌疑人可能被判處10年以上有期徒刑，主管副檢察長(zhǎng)堅(jiān)持對(duì)該案每天聽匯報(bào)，并同時(shí)查閱當(dāng)天獲取的證據(jù)材料，對(duì)沒有查清的問題要求立即補(bǔ)查。為了防止由于犯罪嫌疑人逃跑時(shí)間過長(zhǎng)，相關(guān)證據(jù)丟失給案件偵查帶來不可彌補(bǔ)的損失，反貪局長(zhǎng)針對(duì)不同村別的實(shí)際情況與辦案人員展開探討，參與設(shè)計(jì)詢問提綱，解決疑難問題。最終，彭永強(qiáng)在大量扎實(shí)有力的證據(jù)面前認(rèn)罪伏法，被法院依法判處有期徒刑12年。

第四，落實(shí)每周反貪查案工作例會(huì)制度，推動(dòng)工作有序開展。息縣院反貪局充分利用每周一召開反貪查案工作例會(huì)，推動(dòng)反貪查案工作有序開展，例會(huì)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神、總結(jié)通報(bào)案件情況、安排部署查案工作、交流討論辦案心得等等。

第五，落實(shí)辦案日志制度，使辦案管理工作常態(tài)化。息縣院反貪局要求各辦案組長(zhǎng)認(rèn)真填寫辦案日志，如實(shí)填寫當(dāng)天辦案工作內(nèi)容，使辦案管理工作常態(tài)化。促使干警開展工作有計(jì)劃，當(dāng)天工作有總結(jié)，工作進(jìn)展有記錄，工作情況有匯報(bào)。杜絕了盲目無策略辦案，提高了辦案效率。

第六，落實(shí)辦案安全相關(guān)制度，保障辦案安全零事故。息縣院反貪局嚴(yán)格落實(shí)辦案安全防范預(yù)案審批、辦案工作區(qū)準(zhǔn)用制度、看審分離和辦案安全防范責(zé)任人制度、辦案工作區(qū)管用分離制度、訊問犯罪嫌疑人全程同步錄音錄像制度等，堅(jiān)決克服僥幸心理，確保無違法、違紀(jì)的安全事故發(fā)生。息縣院將技術(shù)科、法警大隊(duì)人員納入反貪查案隊(duì)伍，法醫(yī)和法警在配合辦案的同時(shí)，著重保障相關(guān)人員的安全，對(duì)辦案過程中可能出現(xiàn)的安全隱患，及時(shí)做好預(yù)防，切實(shí)保障辦案安全零事故。

三、突出六個(gè)重點(diǎn)，促使反貪整體工作健康平穩(wěn)發(fā)展

第一，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。一是成立的以主管反貪工作副檢察長(zhǎng)為組長(zhǎng)的反貪查案領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以反貪局為主，技術(shù)科和法警大隊(duì)協(xié)同的反貪查案大格局，使案件偵查工作呈現(xiàn)了技術(shù)引領(lǐng)、注重安全、靈活機(jī)動(dòng)、高質(zhì)高效的特點(diǎn)，堵上了辦案人員緊缺的短板，取得了很好的效果。二是深入開展“忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，堅(jiān)持從嚴(yán)教育、從嚴(yán)管理、從嚴(yán)監(jiān)督，確保警鐘長(zhǎng)鳴，最大限度地杜絕和減少干警違紀(jì)違法問題的發(fā)生。三是督促干警不但要深入學(xué)習(xí)新的法律知識(shí)和規(guī)章制度，而且要研究新的領(lǐng)域及信息方面的技術(shù)知識(shí)，還要深入調(diào)查研究工作中出現(xiàn)的新情況新問題，著力打造出坐下來能寫、站起來會(huì)說、拉出去能辦案的專業(yè)化反貪隊(duì)伍。

第二，穩(wěn)定案件數(shù)量。息縣院反貪局采取三項(xiàng)措施，有效扭轉(zhuǎn)了案件線索不足、質(zhì)量不高的局面。一是積極與縣紀(jì)委、審計(jì)、稅務(wù)、工商等部門溝通，主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，拓寬案源渠道；二是將其他部門轉(zhuǎn)交、舉報(bào)人提供、紀(jì)委及市院移交、領(lǐng)導(dǎo)批轉(zhuǎn)等各方面的線索集中到反貪局內(nèi)勤，由內(nèi)勤對(duì)案件線索進(jìn)行分類登記；三是通過詢問舉報(bào)人、收集其他部門已獲取的材料等方式，整合涉案信息，由線索分析員依據(jù)已有信息對(duì)案件線索進(jìn)行前期研判，并將結(jié)果提供給領(lǐng)導(dǎo)作參考。

第三，提高案件質(zhì)量。一是根據(jù)貪污賄賂犯罪個(gè)案特征，緊密圍繞犯罪構(gòu)成要件，依法全面、客觀地收集、調(diào)取和固定證據(jù)。二是要求干警加強(qiáng)初查工作，實(shí)現(xiàn)辦案重心前移，在接觸犯罪嫌疑人前盡可能獲取較為充分的證據(jù)材料，為案件突破打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在調(diào)查取證過程中，及時(shí)有效固定關(guān)鍵證據(jù)，防止證據(jù)流失或產(chǎn)生證據(jù)瑕疵。三是加強(qiáng)對(duì)證據(jù)合法性的審查，不僅要防止偵查環(huán)節(jié)出現(xiàn)非法證據(jù)問題，還要做好查漏補(bǔ)缺工作，保證每一個(gè)證據(jù)合法有效，確保全案所有證據(jù)形成有機(jī)的證據(jù)鏈條。

第四，增強(qiáng)辦案效果。息縣院反貪局在嚴(yán)厲打擊貪污賄賂等犯罪的同時(shí)，注重執(zhí)法辦案的政治效果、法律效果和社會(huì)效果相統(tǒng)一，做到辦案與黨委中心工作相結(jié)合，與教育警示干部相結(jié)合，與完善社會(huì)管理相結(jié)合。息縣院反貪局主動(dòng)延伸辦案職能，積極開展“一案一建議、一案一預(yù)防”活動(dòng)，2012年息縣院反貪局共向涉案單位發(fā)出檢察建議16份，幫助堵塞制度漏洞，促使辦案效果的最優(yōu)化。

第4篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學(xué)；歷史故事；有效性

歷史學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說第一感受都是枯燥乏味，對(duì)初中生來說這種感受尤為明顯，反映在課堂上就表現(xiàn)為對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性不高[1]。因此，如果能在初中歷史教學(xué)中有效的把歷史故事與歷史知識(shí)相結(jié)合傳授給學(xué)生，則不但能起到活躍課堂氛圍的作用，還能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)于歷史課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的歷史知識(shí)和歷史教學(xué)的質(zhì)量，從根本上提高初中生歷史學(xué)習(xí)的效率。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

從初中生的年齡層次和心理特征看，這一時(shí)期的學(xué)生正處于求知欲相對(duì)較強(qiáng)的階段，只要是能讓學(xué)生感興趣的知識(shí)，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外初中生的形象思維仍占有比較重要的位置，受小時(shí)候長(zhǎng)輩講故事的影響，對(duì)故事存有較強(qiáng)的興趣，生動(dòng)的趣味性故事能對(duì)初中生產(chǎn)生較大的影響。而歷史故事應(yīng)用于歷史教學(xué)中時(shí)能夠把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為較為具體的故事形象，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜簡(jiǎn)單化[2]。通過引入歷史故事講解歷史事件，能在過程中把抽象的歷史概念、歷史時(shí)間、知識(shí)要點(diǎn)等用另一種表達(dá)方式講解出來，使復(fù)雜難記的歷史知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，而學(xué)生如果也能參與到故事講解中去，那么除了會(huì)掌握到必要的歷史知識(shí)，還能提高學(xué)生表達(dá)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考的能力。把歷史故事引入初中歷史課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)：

（一）為歷史課堂教學(xué)帶來更多的課外素材，提高課堂教學(xué)效率

在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)中將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事引入，能給整個(gè)課堂教學(xué)帶來新鮮的素材。對(duì)初中歷史而言，課本中的許多內(nèi)容教學(xué)時(shí)如果只是直白的進(jìn)行傳授，則可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦，但如果能將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進(jìn)行講解，那么則能給整個(gè)課堂帶來更多的新鮮素材。比如在講授中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約――《》時(shí)，就可以把林則徐的故事引入教學(xué)。從林則徐表現(xiàn)的中華民族抵御外侮的決心，到清王朝的以及北洋水師的成敗。讓學(xué)生在故事中能把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生感到新鮮有趣的同時(shí)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提升課堂教學(xué)效率[3]。

1.引入歷史故事能幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。相對(duì)于歷史課本來說，相關(guān)的歷史故事的內(nèi)容更加細(xì)致、生動(dòng)，而且比課堂教學(xué)中的內(nèi)容會(huì)涉及更多的方面。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的理解也是在日益增加的，但在歷史學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些問題。比如學(xué)習(xí)世界歷史知識(shí)時(shí)，其內(nèi)容相對(duì)于中國(guó)歷史而言是比較難于理解和進(jìn)行記憶的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往無法完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減弱，這時(shí)如果能引入相關(guān)的歷史故事則能改變這一現(xiàn)狀[4]。如有關(guān)俄國(guó)十月革命，就可以把列寧在十月革命中的故事引入課堂教學(xué)中，以講解列寧這個(gè)人物故事來對(duì)十月革命相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，使學(xué)生能夠了解到十月革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）把歷史故事引入歷史教學(xué)時(shí)要遵循的原則

想在通過引入歷史故事的教學(xué)方式來提升初中歷史教學(xué)的有效性，那么對(duì)所引用的歷史故事的選擇就顯得尤為重要，一般在選擇時(shí)要遵循以下原則：

1.真實(shí)性原則。真實(shí)性是選擇歷史故事時(shí)的首要原則，因?yàn)橐坏┧捎玫墓适卤粚W(xué)生發(fā)現(xiàn)是不符合或違背歷史記錄的，就可能會(huì)影響到學(xué)生的情緒，造成不良影響。為此，要想達(dá)到真實(shí)性，所選擇的故事必須是符合歷史史實(shí)，不能脫離史實(shí)隨意虛構(gòu)，如對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行想象或推測(cè)時(shí)也要明確告知學(xué)生。

2.針對(duì)性原則。針對(duì)性也是一項(xiàng)重要的原則，即所講的故事內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。重視故事的針對(duì)性選擇，才能實(shí)現(xiàn)通過故事來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的目的。為了使歷史故事有針對(duì)性，要求歷史故事要緊扣歷史課本和教學(xué)主題，從課本上的內(nèi)容來挖掘故事；要針對(duì)學(xué)生思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識(shí)和思維能力的目的[5]。

3.趣味性原則。要想通過歷史故事來引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要求所講的歷史故事足夠有趣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要做到在保證故事情節(jié)生動(dòng)的同時(shí)要求故事要有新鮮感。

綜上，在初中歷史教學(xué)中引入有趣味性、有針對(duì)性的歷史故事，即能提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)增強(qiáng)民族自尊心、自信心。引入歷史故事在初中歷史教學(xué)中已通過實(shí)踐證明，確實(shí)可以起到增加課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，也實(shí)實(shí)在在地有效地提升了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握，是一種行之有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，10：220.

[2]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2011，35：35.

[3]宋雅健.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，04：58.

第5篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)；興趣；素質(zhì)教育

“歷史知識(shí)的具體性告訴人們，在歷史知識(shí)的構(gòu)成中，具體的時(shí)間、[1]地點(diǎn)、人物、條件等要素一般都應(yīng)具備”。于是我根據(jù)歷史知識(shí)的這一特點(diǎn)用兩年時(shí)間完成了初中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的編寫。在邊編寫邊實(shí)踐邊修改過程中，我認(rèn)為它既可以提高學(xué)生成績(jī)又能為素質(zhì)教育開辟了一條新途徑，更能為落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握發(fā)揮巨大的作用。

一、建構(gòu)初中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的意義

1、提高成績(jī)、激發(fā)興趣?！‘?dāng)今的歷史中考是開卷考，這就不需要學(xué)生背大段的文字，只需部分記憶即可。因此我把重要的知識(shí)點(diǎn)用空格空出來，他們只要會(huì)填空就行了，這樣就節(jié)省了大量的時(shí)間。學(xué)生只要花少量的時(shí)間就能達(dá)到老師的要求，既了解了歷史，又取得好的成績(jī)。成績(jī)上去了，學(xué)生也有了成就感，覺得歷史好學(xué)，進(jìn)而變得愛學(xué)，對(duì)歷史的興趣也就產(chǎn)生了。這就使學(xué)生從最早的“要我學(xué)”發(fā)展成了今天的“我要學(xué)”，也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明用歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是能夠起著事半功倍的效果的。

2、明確歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自學(xué)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這句教書的經(jīng)典名言要想實(shí)現(xiàn)，學(xué)生必須要有極強(qiáng)的自學(xué)能力。而初中歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，如：七年級(jí)上冊(cè)的第四課 夏　商　周的興亡，教師先示范，點(diǎn)出夏的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即，時(shí)間、開國(guó)君主、定都、暴君、重要事件。然后叫學(xué)生閱讀課文，寫出商朝的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生很容易就完成了，這很顯然提高學(xué)生閱讀能力，從而向自學(xué)能力的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)了一大步。

3、明確歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示歷史規(guī)律，助理解消化。如：的結(jié)構(gòu)。

百萬雄師過大江-

（1）歷史背景：三大戰(zhàn)役后，人民乘勝追擊，一直打到____________。

（2）過程：分三路渡江作戰(zhàn)。___年　___月__日，南京解放，統(tǒng)治中國(guó)___年的政權(quán)了。殘余勢(shì)力退往____。

第6篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

摘要：解決物理問題的關(guān)鍵是深刻地理解物理現(xiàn)象，牢固地掌握物理規(guī)律和定律，并能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的物理問題。電學(xué)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)極需耐性和細(xì)心的過程。教學(xué)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)受到較大的影響。

關(guān)鍵詞：初中物理 電學(xué)知識(shí) 教學(xué)方式

電學(xué)知識(shí)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)要點(diǎn)，約占每年中考的考題40%的比例。如何才能把這個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容講好，講透徹，使得學(xué)生能夠充分的理解理論知識(shí)，提高解題能力，形成獨(dú)立的邏輯思維，這是值得每一個(gè)中學(xué)物理老師所深思的。

1、引發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂的教學(xué)策略

常言道：“良好的開始是成功的一半！”上好第一課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)是十分必要的。電學(xué)的學(xué)習(xí)是從電荷開始的。教師可以通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)電荷的基本知識(shí)。教師應(yīng)著重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。把演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能近距離體會(huì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。另外，自制的教具使學(xué)生感覺到實(shí)驗(yàn)器材就是身邊的物品。吸引其注意力。如此一來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了動(dòng)手能力、觀察能力和總結(jié)歸納能力，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚。

2、適當(dāng)引入學(xué)生之間的小組競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果把全班學(xué)生分若干個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)形式的效果比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要好。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組員的作業(yè)、筆記等進(jìn)行檢查，并在小組學(xué)習(xí)中起到組織作用，組員的建議或意見可向組長(zhǎng)反映，由組長(zhǎng)統(tǒng)一向老師匯報(bào)。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每?jī)芍軐?duì)各小組的總成績(jī)予以排名，形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)。有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事，不但自己要學(xué)會(huì)，還要同組的伙伴也學(xué)會(huì)才能得到老師的肯定，這樣促進(jìn)了學(xué)生間的合作。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的注意力更集中，學(xué)習(xí)氣氛更濃，效果也更好。學(xué)生分組，也讓教師的教學(xué)更易組織，可以開展電學(xué)公式默寫比賽、電學(xué)各種實(shí)驗(yàn)操作比賽、搶答比賽等等，對(duì)優(yōu)勝隊(duì)給予加分。這使得枯燥的課堂有了生氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，對(duì)物理、對(duì)科學(xué)的情感得到升華。

3、用靈活的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)概念的理解

電學(xué)的主要概念是電流（I）、電壓（U）、電阻（R）。這些概念可用水的特點(diǎn)進(jìn)行類比：“水在水管中流動(dòng)形成水流，電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)形成電流”、“水流動(dòng)時(shí)需要壓力———水壓，電荷的流動(dòng)也需要‘壓力’——‘電壓’、“水流動(dòng)時(shí)會(huì)受到阻力，電荷在導(dǎo)體中流動(dòng)也受到阻礙作用”。通過這樣的類比，學(xué)生對(duì)電流、電壓、電阻的認(rèn)識(shí)形象化了，理解起來不費(fèi)力。有了概念基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)電流、電壓、電阻的規(guī)律也就容易多了。如“水流的干路水量等于支路水量，并聯(lián)電路中干路電流等于支路電流和”、“水流的路線越長(zhǎng)受到的阻礙越多，同種材料同樣粗細(xì)的導(dǎo)體長(zhǎng)度越長(zhǎng)電阻越大”、“水流通過細(xì)水管受的阻力較大，同種材料同樣長(zhǎng)度的導(dǎo)線越細(xì)電阻越大”。通過類比，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)很容易理解。

4、講解例題應(yīng)具有代表性和典型性

電學(xué)的題型形式多種多樣，變化復(fù)雜。如果每種題型、每種變化都一一向?qū)W生講解是不現(xiàn)實(shí)的。有效的辦法是通過有代表性的例題，啟發(fā)學(xué)生的思維，以不變應(yīng)萬變。如使用一道包含串聯(lián)、并聯(lián)電路的題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)電流知識(shí)時(shí)，對(duì)這種題型只是初步模糊地理解；到學(xué)習(xí)電壓時(shí)，學(xué)生對(duì)這種題型就較為熟悉；學(xué)習(xí)電阻時(shí)再出現(xiàn)這樣的題型就很熟悉了；再學(xué)到相關(guān)的電能、電功率、電熱時(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的題型就感到很熟手了。為什么要采用這種形式的題型呢？統(tǒng)一使用一種形式的例題，實(shí)際上是一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)，通過一系列學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸熟悉該類題型，在解題時(shí)找到突破口，達(dá)到事半功倍的效果。從電流到電熱這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生從開始的模糊到后來的熟手，說明這種方法的可行性。而實(shí)際上很多題型都是由這種形式變化得到的。

5、重視實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)

對(duì)教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，全部要在課堂上演示，并爭(zhēng)取將某些演示實(shí)驗(yàn)改為“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”。在課后多接觸學(xué)生，多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，接近了師生間的距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。對(duì)于一些抽象的難以理解的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體來演示。學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)很感興趣，這不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是把學(xué)到的東西用于現(xiàn)實(shí)生活。比如電功率的概念和理解是整個(gè)電學(xué)的重點(diǎn)，我們可以先用大小功率不同的兩個(gè)燈泡做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察這兩個(gè)燈泡在電路中工作中時(shí)電能表的轉(zhuǎn)速，從而引出電功率，在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題，這樣學(xué)生能更容易掌握電功率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)很感興趣，這不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是把學(xué)到的東西用于現(xiàn)實(shí)生活。

6、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式

分析學(xué)生不能學(xué)好的一個(gè)重要原因就是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，久而久之，學(xué)生就失去了信心。我們應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的新問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上多提問些簡(jiǎn)單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。課堂作業(yè)力求課上完成，課后作業(yè)的布置做到少而精，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念直接影響到學(xué)生思考問題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問，由簡(jiǎn)入深，多讓學(xué)生思考，學(xué)生在這種長(zhǎng)期壓迫自己思考的過程中會(huì)慢慢地形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此，作為一名物理教師，應(yīng)該多聽課，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師。經(jīng)常在一起討論教學(xué)的思路，積極參加集體備課。特別是對(duì)新課的引入和難點(diǎn)的講解方面，經(jīng)過思考和討論，達(dá)成共識(shí)后，才能不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)詞流派眾多，名家名作也不可勝數(shù)。如何以課堂為主課外為輔，來培養(yǎng)提高初中學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索、反思，總結(jié)出了以下策略和方法，愿與大家商討。

??一、課前預(yù)習(xí)，初步背誦

與學(xué)習(xí)其他文章一樣，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞也要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，要把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采取個(gè)人獨(dú)立預(yù)習(xí)與小組預(yù)習(xí)相結(jié)合的形式。個(gè)人預(yù)習(xí)要解決的是生字、生詞的讀音問題，要求學(xué)生人人行動(dòng)起來，翻閱字典，讀準(zhǔn)字音，為誦讀和理解掃清攔路虎；在此基礎(chǔ)上，還要熟讀成誦。小組預(yù)習(xí)的常規(guī)做法是，要求組員合作，查閱資料，初步了解作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)況等問題，做到組內(nèi)資源共享，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的鑒賞策略。

以劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》為例，學(xué)習(xí)小組對(duì)劉禹錫的簡(jiǎn)況做了較為深入地了解，尤其是對(duì)貶謫詩(shī)人的情感有了較深的體會(huì)，令筆者十分欣慰。如果教師在課堂上大講特講作者的身世，學(xué)生只能是聽眾，學(xué)習(xí)積極性不高。讓學(xué)生參與初步解讀，帶著問題閱讀，預(yù)習(xí)工作就會(huì)扎實(shí)有效。

二、檢查默寫，展示個(gè)性鑒賞成果

識(shí)記、理解、默寫是鑒賞古典詩(shī)詞必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，許多學(xué)生盡管能背誦下去，但往往默寫不正確。究其原因，是沒有真正理解詩(shī)歌的語言。詩(shī)歌當(dāng)中的一字一句是不能隨便改動(dòng)的，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，明顯歪曲了詩(shī)歌的原意。檢測(cè)默寫，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的常態(tài)。

提倡個(gè)性鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入詩(shī)詞意境氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所說的個(gè)性鑒賞，是倡導(dǎo)學(xué)生把初步理解詩(shī)歌形象語言，大致把握詩(shī)歌情感等方面的感悟理解用口頭表達(dá)出來，與大家一起分享、交流、提高。教師在這個(gè)階段的作用是點(diǎn)撥指導(dǎo)，為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。關(guān)于這首詩(shī)的情感，許多學(xué)生認(rèn)為是“感傷悲慨”，依據(jù)是“巴山楚水凄涼地”，“懷舊空吟聞笛賦”。

針對(duì)學(xué)生理解的片面性，教師要做的工作是適時(shí)講解如何從整體出發(fā)，在全面把握詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括作品的情感。一首詩(shī)歌中既有直抒胸臆的句子，又有間接抒情的句子。要全面概括詩(shī)歌情感，就要同時(shí)兼顧這兩方面的因素。這首詩(shī)的前兩聯(lián)，敘述作者遭遇貶謫時(shí)間之久，傷感之情溢于言表；但后兩聯(lián)情感卻出現(xiàn)了變化。聽了朋友的勸慰，作者巧妙設(shè)喻，以“沉舟”、“病樹”自況，傳達(dá)出積極、達(dá)觀、向上的心態(tài)，感情豪放?；诖?，可以把這首詩(shī)歌的情感概括為傷感、豪放。

這一事例說明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由的個(gè)性鑒賞氛圍，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面有助于教師發(fā)現(xiàn)問題，開展師生互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

?三、質(zhì)疑問難，突破難點(diǎn)

?詩(shī)詞教學(xué)中，難點(diǎn)是一種客觀存在，教者不可回避難點(diǎn)。《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩(shī)中的兩個(gè)典故就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教材中有注解，但學(xué)生不一定能理解作者運(yùn)用典故的目的、作用，理解往往停留在表面。如何突破這兩個(gè)難點(diǎn)呢？筆者的一個(gè)做法是溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生回憶賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！痹?shī)人久居他鄉(xiāng)，世事滄桑，年老回鄉(xiāng)，反主為客，感慨萬端。這兩首詩(shī)在抒寫世遷，詩(shī)人悲慨萬端方面有類似之處。復(fù)習(xí)它，有助于化解難點(diǎn)。再聯(lián)系劉禹錫詩(shī)中的典故，可以化難為易?！奥劦奄x”指的就是晉人向秀的《思舊賦》，表達(dá)了對(duì)亡友嵇康的悲嘆、悼念之情。劉禹錫借此典故抒寫自己貶謫期間，一些友人離去而無限傷感之情?！盃€柯人”典故則用王質(zhì)的故事表達(dá)自己遭遇坎坷，惆悵失意的復(fù)雜情懷。理解詩(shī)中典故的作用意義，一方面要了解典故的本意，另一方面要把作者的境遇、情懷與典故密切聯(lián)系起來，這樣才能深刻領(lǐng)悟作者的良苦用心。

?另一個(gè)做法是投石問路。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或意識(shí)到的難點(diǎn)問題，教師要主動(dòng)出擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如學(xué)習(xí)張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》時(shí)，對(duì)“興，百姓苦；亡，百姓苦”的后半句，很多人都能理解，但對(duì)“興，百姓苦”不一定準(zhǔn)確理解?？紤]到理解可能不到位的問題，筆者讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，舉例說明秦漢王朝興盛期間，天下勞苦大眾的疾苦，學(xué)生列舉了很多例子，筆者再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的份量，學(xué)生終于體會(huì)到了詩(shī)歌語言的精妙所在。

四、積累方法，遷移默化

?對(duì)于初中學(xué)生而言，不僅要熟讀大量的古典詩(shī)詞，還要積累初步鑒賞詩(shī)歌的基本方法、要領(lǐng)，這樣才能談到提高。針對(duì)每一單元的詩(shī)歌特點(diǎn)，要著眼培養(yǎng)鑒賞能力，及時(shí)總結(jié)鑒賞方法，觸類旁通，舉一反三。比如針對(duì)寫景抒情類的詩(shī)歌，要求學(xué)生概括詩(shī)中的意象，分析意象特點(diǎn)，進(jìn)而把握作品情感，一言以蔽之，“寫的什么景抒的什么情”；針對(duì)詠史懷古類的作品，了解前后兩個(gè)朝代的大致特點(diǎn)，知人論世，對(duì)比感悟作者撫今追昔、昔盛今衰、世事滄桑的深沉感慨等。

?教材所選詩(shī)歌例子畢竟有限，解讀好范例，讓學(xué)生得法于課堂，受益于課外，由點(diǎn)到面，應(yīng)該貫穿于古典詩(shī)詞教學(xué)的整個(gè)過程。

五、開展比賽活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

第8篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理特點(diǎn)；教育方式

職業(yè)教育為各類專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和和諧社會(huì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，努力提高學(xué)生在校所受教育的質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的新型職業(yè)技能人才，正成為全社會(huì)越來越關(guān)注的一個(gè)方面，而其中對(duì)中職學(xué)生心理特點(diǎn)的研究和心理健康的輔導(dǎo)是整個(gè)職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

職業(yè)學(xué)校在讀的學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，而且不少學(xué)生經(jīng)受了不良的求學(xué)經(jīng)歷，導(dǎo)致中職學(xué)生呈現(xiàn)出獨(dú)特的心理特點(diǎn)。學(xué)生的心理狀態(tài)影響學(xué)生的學(xué)，制約教師的教，也關(guān)系學(xué)校其他各項(xiàng)工作的開展，只有了解、掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)和狀況，我們才能進(jìn)行正常、有效的教學(xué)，才能實(shí)施對(duì)學(xué)生全面的管理，才能保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成人成才。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)向就業(yè)轉(zhuǎn)變，在自我意識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)和生活等方面相應(yīng)會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，在這過程中必然會(huì)有很多學(xué)生產(chǎn)生心理上的困惑或問題。但因?yàn)樗枷胗^念、教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的研究卻往往是職業(yè)學(xué)校在教學(xué)與管理中容易忽視，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的一個(gè)方面。因此，掌握并分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)他們心理健康的教育顯得無比重要和迫切。

一、中職學(xué)生的問題行為現(xiàn)狀

筆者曾在省重點(diǎn)高中任教過，到中職學(xué)校任教兩年多的時(shí)間內(nèi)，真切感受到中職生跟高中生的差別很大，感受最深的是以下三點(diǎn)：

首先，不少中職學(xué)生缺乏責(zé)任感，急需進(jìn)行責(zé)任感教育。好幾次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地透過課室窗戶看見學(xué)生在做一些違紀(jì)的事情（比如上晚自習(xí)打牌），但是當(dāng)你走過去的時(shí)候他們已經(jīng)將違紀(jì)行為收斂起來了，那么不管你說什么，他們基本上都不會(huì)承認(rèn)自己做過違紀(jì)行為，并且態(tài)度和語氣很堅(jiān)決，就像真的沒做過一樣，沒有一絲的內(nèi)疚和不安。也就是說，他們喜歡推脫責(zé)任，做過的事、犯過的錯(cuò)只要不是當(dāng)場(chǎng)被抓，就會(huì)一味否認(rèn)，缺乏擔(dān)當(dāng)，但是這樣一種面對(duì)問題的態(tài)度往往會(huì)使得問題更加糟糕和突出，對(duì)于他們將來的生活非常不利，對(duì)于社會(huì)的健康和諧也是不利的。

其次，中職學(xué)生自信心嚴(yán)重不足，對(duì)生活很茫然，因而對(duì)自己持放任的態(tài)度。學(xué)校的不少班主任當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上有很難管教的學(xué)生時(shí)一般會(huì)嘗試送到心理輔導(dǎo)室來，試圖通過心理輔導(dǎo)矯正他們的行為。在跟這類學(xué)生接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，不少學(xué)生讓人感覺至少是比較遵守紀(jì)律的一類孩子，與班主任的描述相去甚遠(yuǎn)。深入了解之后，才發(fā)現(xiàn)他們都是因?yàn)椴蛔孕拧⒚Ｈ欢兊梅湃?，破罐子破摔。談話中我常?huì)對(duì)根據(jù)他們的述說中的一些正面點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，談話效果出乎意料的好。

再次，大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)上和生活上都比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性和積極性，不少還存在情緒控制問題。這一點(diǎn)與中職生缺乏自信有一定的相關(guān)，因?yàn)閷?duì)自己沒信心，覺得什么事情都做不好，因而干脆什么都不嘗試，被動(dòng)承受，導(dǎo)致中職學(xué)校中需要接受個(gè)體心理輔導(dǎo)的學(xué)生很多，但是主動(dòng)會(huì)前來尋求幫助的人很少，因而個(gè)體心理輔導(dǎo)工作開展面比較受限。

二、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

透過以上的中職生問題行為現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，中職生呈現(xiàn)出很多獨(dú)特的心理特征和性格特征。

自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后進(jìn)，得不到自尊而自卑，由于自卑又對(duì)各方面的刺激就更敏感。中職學(xué)校學(xué)生，很多是升高中或重點(diǎn)高中落選的，而且很多來自農(nóng)村或貧困家庭，再加上人們的傳統(tǒng)觀念，普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校前途不佳，從而使之感到自卑和缺乏自信，無論在學(xué)校還是在社會(huì)上都自我感覺低人一等。但這樣的學(xué)生自尊心一般都比較強(qiáng)，他們特別看中別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈希望通過各種途徑獲得別人的注意和尊重。

好勝又無望。青少年?duì)帍?qiáng)好勝，但屢遭失敗，產(chǎn)生失望，又不甘心，便出“歪風(fēng)頭”以滿足自己的好勝心，因而不少中職生會(huì)出現(xiàn)一些過激的言行，或者喜歡以一些異常的行為方式來獲取他人的關(guān)注。

渴求信任又對(duì)立。他們內(nèi)心渴求信任，由于行為不良、學(xué)習(xí)不好遭人冷眼，得不到信任，因而產(chǎn)生逆反心理，喜歡跟人對(duì)著干，特別是與權(quán)威人物對(duì)著干。但事實(shí)上，如果能夠給予他們一些信任，相信他們能行，他們也能將一些事情做得很好。

責(zé)任心散漫且自制力差。長(zhǎng)期在學(xué)校的不良經(jīng)歷導(dǎo)致他們慢慢地習(xí)慣了犯錯(cuò)和推卸責(zé)任，這是一種最基本自我保護(hù)的防御方式，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步習(xí)慣了不去約束自己，因而自制力越來越差。

對(duì)朋友定位不準(zhǔn)，正確處理與集體關(guān)系的能力尚待提高。中職生受到自己所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，普遍存有自私心理，對(duì)同學(xué)、學(xué)校的關(guān)心不足甚至漠視，面對(duì)利益選擇時(shí)，主要從自身角度進(jìn)行考慮，對(duì)奉獻(xiàn)意識(shí)和集體意識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。另外，由于特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們中不少心態(tài)有所偏差，對(duì)待與朋友的關(guān)系理解不夠，過于感情、義氣用事，當(dāng)朋友有困難或受人欺負(fù)時(shí)，不分青紅皂白，堅(jiān)決站在朋友一方，甚至大打出手，即使因此受到處分也義無返顧。

對(duì)異性的興趣大增，非常注意自我形象。中職學(xué)生處于性生理高度發(fā)達(dá)而性心理尚不成熟的時(shí)期，為了了吸引異性的注意，他們會(huì)前所未有地關(guān)注自我的形象，非常注重外表，喜歡攀比。同時(shí)，由于環(huán)境、社會(huì)、文化發(fā)展的影響，內(nèi)心寂寞，道德倫理觀念薄弱，他們慢慢會(huì)把對(duì)父母的依賴和愛逐漸轉(zhuǎn)移到異性身上，故對(duì)性的關(guān)心和早戀現(xiàn)象在中職學(xué)校學(xué)生中比較普遍，甚至有的出現(xiàn)不良的性心理。

三、對(duì)中職學(xué)生的教育方式探討

正是因?yàn)橛羞@樣一些心理特點(diǎn)，導(dǎo)致中職學(xué)生在教育管理中的難度較大。但也正是因?yàn)橛羞@四個(gè)鮮明的特征，充分說明中職生其實(shí)是完全可以引導(dǎo)好的，他們有動(dòng)機(jī)，甚至比高中生有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)；因?yàn)閺男《啻伪环穸ǖ慕?jīng)歷，他們比高中生更需要關(guān)愛和尊重，同時(shí)也更需要做好道德教育工作，讓他們明辨是非對(duì)錯(cuò)，懂得感恩，勇于承擔(dān)責(zé)任，防止他們誤入歧途。因此，我認(rèn)為對(duì)于中職學(xué)校的教育管理工作可以從三個(gè)方面下手——賞識(shí)教育、責(zé)任教育和感恩教育，具體可以從以下幾個(gè)途徑入手：

抓住小閃光點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的自信。在物質(zhì)文明相對(duì)富足的今天，生理需求和安全需求得到滿足，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)，其本質(zhì)就是愛的需求。學(xué)會(huì)賞識(shí)，便抓住了教育的本質(zhì)。中職學(xué)生長(zhǎng)期缺乏尊重和賞識(shí)，猶如常年缺水的樹苗，渴望愛的滋潤(rùn)，因此對(duì)他們的賞識(shí)尤其意義重大?？梢試L試從肯定學(xué)生身上的小閃光點(diǎn)開始，慢慢地就可以形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生漸漸重獲自信。

適時(shí)開展主題班會(huì)。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長(zhǎng)。針對(duì)性的主題班會(huì)在實(shí)踐中證明是行之有效的。經(jīng)常開展以“悅納自我”、“懂得感恩”、“承擔(dān)責(zé)任”、“學(xué)會(huì)欣賞”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等為主題的班會(huì)課，并將這兩個(gè)主題不斷從其他側(cè)面深入推行下去，讓中職學(xué)生真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

開展家校聯(lián)系活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正加入孩子的成長(zhǎng)教育當(dāng)中，充當(dāng)好引導(dǎo)者和體驗(yàn)分享者的角色。開展賞識(shí)教育、感恩教育和責(zé)任教育，學(xué)校的作用是毋庸置疑的，但家庭的作用也是顯而易見的，父母以潛移默化的方式影響孩子的身心健康。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，這樣一方面可以加強(qiáng)教育的效果，另一方面可以及時(shí)獲得教育效果的反饋信息，對(duì)于工作的改進(jìn)很有利。此外，不少中職學(xué)生的家長(zhǎng)缺乏教育孩子的知識(shí)和技巧，如果能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作，經(jīng)常性地開展一些家長(zhǎng)課堂之內(nèi)的實(shí)用性強(qiáng)的講座，讓家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)，將可以最大程度地移除家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的負(fù)面影響，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有巨大的益處。

加強(qiáng)中職學(xué)校的心理健康教育工作，并不斷提升個(gè)體心理輔導(dǎo)和校內(nèi)大范圍心理健康教育的力度和質(zhì)量。心理健康檔案數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校學(xué)生存在各種家庭問題的比例超過30%，學(xué)生父母教育方式上存在問題的更是在多數(shù)，加上中職學(xué)生特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致中職學(xué)生不同程度地存在各種心理問題和困惑，如情緒控制問題、自我認(rèn)識(shí)問題、人際關(guān)系問題都比較突出，因而光是一般教育手段的有效性非常有限，需要心理健康教育方式的全方位和高密度的滲入。提高個(gè)體心理輔導(dǎo)的受眾面，面向全校學(xué)生固定開設(shè)心理健康教育課程并不斷提升課程質(zhì)量，加大廣泛性心理健康的力度和幅度，成為提高中職學(xué)校學(xué)生教育質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中歷史知識(shí)點(diǎn)范文

以下是

4、 合力 F = F1 - F2F = F1 + F2 F1、F2在同一直線線上且方向相反F1、F2在同一直線線上且方向相同四、杠桿原理1、定義：杠桿的平衡條件為動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂2、公式：F1L1=F2L2 也可寫成：F1 / F2=L2 / L1其中F1為使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，即動(dòng)力；l1為從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，即動(dòng)力臂；F2為阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，即阻力；l2為從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，即阻力臂

3、滑輪組 F = G / nF =（G動(dòng) + G物）/ nS = nh (υF = nυG) 理想滑輪組忽略輪軸間的摩擦n：作用在動(dòng)滑輪上繩子股數(shù)4、 斜面公式 F L = G h 適用于光滑斜面五、壓強(qiáng)（P）：1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。2、計(jì)算公式： P=F/S F為壓力，常用單位牛頓（N）；S為受力面積，常用單位米2（m2）3、單位是：帕斯卡（Pa）六、液體壓強(qiáng)（P）：1、計(jì)算公式：p =ρgh其中ρ為液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ；g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg； h為深度，常用單位m cm2、單位是：帕斯卡（Pa）七、阿基米德原理求浮力1、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力2、公式計(jì)算： F浮 = G排 =ρ液V排gG排 為排開液體受到的重力，常用單位為牛（N）；ρ液為物體浸潤(rùn)的液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ；V排為排開液體的體積，常用單位cm3 m3 ；g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg 3、單位：牛（N）

①F浮 = F上 - F下