科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 部分教師的教學(xué)能力素養(yǎng)薄弱. 課堂教學(xué)是一個(gè)充滿變化的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，意想不到的情況隨時(shí)可能發(fā)生. 掌握教學(xué)藝術(shù)的教師能夠時(shí)刻把握課堂變化的脈搏，及時(shí)地采取靈活有效的應(yīng)變策略，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行.

2. 課堂過(guò)于形式化. 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性. 因此有的老師甚至能在一節(jié)課中安排多次討論、多次活動(dòng). 學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，整節(jié)課熱熱鬧鬧，課堂氣氛非?；钴S，卻沒(méi)有了思考機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生的思考權(quán).

3. 不夠重視數(shù)學(xué)課堂練習(xí). 練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段. 有些老師因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境占用了很多時(shí)間，便擠掉了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間. 當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的幾種現(xiàn)象有：一是忽視基本練習(xí)；二是刻意追求形式上的新穎；三是機(jī)械重復(fù)，盲目使用大量的輔助材料.

4. 多媒體手段使用不當(dāng). 很多教師就認(rèn)為：只要上公開(kāi)課就一定要用多媒體課件. 如果主次不分，由“輔”成了“主”，就收效甚微了. 還有很多教師把練習(xí)題、計(jì)算過(guò)程、板書等也事先做成課件，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生幾乎看不到教師工整的板書，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有完整地保留下來(lái)，課件成了高級(jí)電子黑板.

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題都是客觀的，可以通過(guò)我們的努力進(jìn)行改善，甚至改變. 針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，下面具體從幾方面來(lái)談一下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)的策略：

1. 增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力素養(yǎng)

首先，備好課是上好課的關(guān)鍵. 下面就談?wù)務(wù)n前準(zhǔn)備五部曲：第一，認(rèn)真學(xué)綱，深入研究教材. 第二，認(rèn)真研究學(xué)生，預(yù)測(cè)認(rèn)知基礎(chǔ). 在設(shè)計(jì)教案之前，必須切實(shí)研究所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，做到既吃透教材又了解學(xué)生. 第三，合理選擇教學(xué)方法. “教學(xué)有法，但無(wú)定法”，在課堂上僅僅用單一的教學(xué)方法是不可取的，在備課選擇教法時(shí)，要考慮優(yōu)化組合的具體方案. 第四，認(rèn)真撰寫教案. 青年教師、新教師寫得詳細(xì)些，老教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師寫得簡(jiǎn)略一些. 第五，精心設(shè)計(jì)教學(xué)板書. 精心的板書是備課不可忽視的工作.

其次，明確教學(xué)的重難點(diǎn). 當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn). 確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值. 在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn). 所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn).

最后，有效的導(dǎo)入方法. 在小學(xué)階段，課堂導(dǎo)入非常重要. 良好的開(kāi)端是成功的一半，如果課堂導(dǎo)入做得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂才會(huì)有序地持續(xù)下去，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得十分有效. 其實(shí)教師只要大致從三個(gè)方向出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，就會(huì)取得意想不到的結(jié)果. 聯(lián)系生活實(shí)際，喚起興趣. 數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2. 保證學(xué)生的課堂主體地位

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段，如果教師上課時(shí)實(shí)行“一言堂”，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成凡事都依賴教師的不好習(xí)慣. 在課堂上，要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要使學(xué)生人人都開(kāi)動(dòng)腦筋，人人都獨(dú)立思考.

新授課內(nèi)容一般都要給學(xué)生安排一定分量的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí). 為了使練習(xí)達(dá)到較高的效益，安排練習(xí)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（1）以課本上的練習(xí)為主. 認(rèn)真?zhèn)浜镁毩?xí)內(nèi)容，掌握教材安排的每道練習(xí)的教學(xué)、發(fā)展和教育功能. 如果教材安排的練習(xí)不足，或內(nèi)容有缺漏或形式單調(diào)，可針對(duì)本課堂內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充. （2）基本練習(xí)題，即教材上安排的新授課第一節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，應(yīng)做到“兩個(gè)百分之百”，即：一是練習(xí)面百分之百，就是每名學(xué)生都動(dòng)手或動(dòng)口，一般不點(diǎn)名口答；二是正確率百分之百，就是全體同學(xué)基本正確. （3）要讓學(xué)生及時(shí)得到練習(xí)結(jié)果的反饋信息. 這樣，做對(duì)了，學(xué)生能初次嘗試成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的信心；做錯(cuò)了，也能及時(shí)明白錯(cuò)誤的癥結(jié)，把錯(cuò)誤糾正在萌芽狀態(tài).

教師讓學(xué)生鞏固新知識(shí)時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行課堂巡視. 進(jìn)行巡視，一是可以了解學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況；二是可以督促注意力不集中的學(xué)生學(xué)習(xí)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題. 例如我實(shí)習(xí)時(shí)上“角的度量”，當(dāng)我在黑板上講解時(shí)，學(xué)生感覺(jué)都已經(jīng)會(huì)做了，但是，當(dāng)他們自己在草稿本上用量角器量角時(shí)，卻又不知道如何去操作量角器. 通過(guò)巡視我就可以很好地了解學(xué)生的掌握情況，然后針對(duì)他們的問(wèn)題，再在黑板上有針對(duì)性地進(jìn)行講解. 真正照顧到每一個(gè)小組每一個(gè)成員，這樣才能保證討論課上得有意義.

3. 合理運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：增大課堂容量，縮短板書時(shí)間；加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率；板書更規(guī)范完整，減少板書內(nèi)容；使抽象變形象，便于直觀演示；增添趣味性，激發(fā)趣味性；再現(xiàn)場(chǎng)景或事物. 課件的優(yōu)點(diǎn)是大家有目共睹的，但是課件的使用時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵，如果使用得當(dāng)，有利于突破難點(diǎn)，擴(kuò)大視野，加速達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

第2篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、“教教材”到“用教材教”

作為教師該如何使用教材，是教教材，還是用教材教，如何處理好教與用的關(guān)系，這一點(diǎn)很重要。如果教師上課只跟著教材走，不敢適當(dāng)?shù)卣{(diào)整或舍棄教材內(nèi)容，按部就班，過(guò)于循規(guī)蹈矩，可能會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于瑣碎，教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)難點(diǎn)未解決等情況。用教材教，簡(jiǎn)言之就是“活用教材”。通過(guò)“活用教材”使學(xué)生“學(xué)活”。說(shuō)明一點(diǎn)的是，教教材也好，用教材教也罷，首先要把握教材，這是“活用教材”的前提。所以，教師鉆研教材、理解教材是必不可少的工作，然而當(dāng)前用教材教的問(wèn)題：隨意刪減教材、隨意改編教材，那是不可取的。所以，鉆研教材，把握教材的設(shè)計(jì)意圖，了解它在小學(xué)階段所處的地位，前后的聯(lián)系，所要達(dá)到的目標(biāo)……這是每個(gè)教師教學(xué)前的必修課?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是用教材教，不是教教材。應(yīng)該把目前課堂教學(xué)的‘講問(wèn)式’變?yōu)椤畣l(fā)式’，還學(xué)生主體地位，回歸數(shù)學(xué)課堂本真......”。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，取得了很好的效果。比如在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，然后老師拋出問(wèn)題：“天陰了，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)：“可能會(huì)下雨”，“可能會(huì)打雷、電閃”，“可能會(huì)刮風(fēng)”，“可能會(huì)一直陰著天，不再有變化”，“可能一會(huì)兒天又晴了”，“還可能會(huì)下雪”……老師接著邊說(shuō)邊演示：“同學(xué)剛才所說(shuō)的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過(guò)這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)“可能性”這一含義有了初步的感覺(jué)。

二、“講授”到“自主、探索與合作”

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過(guò)程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求、也呼喚著有意義的、豐富的學(xué)習(xí)方式與之相匹配。小組合作學(xué)習(xí)就是新課程下的一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)的參與度，落實(shí)學(xué)習(xí)的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)識(shí)；小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。課堂上要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力等。而這一切，都應(yīng)該通過(guò)每一堂課自然而然地體現(xiàn)出來(lái)。課堂互動(dòng)合作交流就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，通過(guò)交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。

第3篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，因此簡(jiǎn)約而高效的數(shù)學(xué)課堂就成了我們一線教師的追求目標(biāo)，教學(xué)中我努力通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、師生平等對(duì)話、引導(dǎo)提問(wèn)等方式展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，追求有效的數(shù)學(xué)課堂.以下是本人在追求有效課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法.

二、大膽跳出課前預(yù)設(shè)，讓平等對(duì)話實(shí)現(xiàn)有效課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往出乎我們的預(yù)料，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法按原來(lái)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行下去，這是就要求教師隨機(jī)引導(dǎo)，靈活點(diǎn)撥，及時(shí)調(diào)整，順著學(xué)生的思路，尊重他們的發(fā)現(xiàn)，讓教學(xué)在平等的對(duì)話中演繹精彩.

案例：“認(rèn)識(shí)單數(shù)和雙數(shù)”教學(xué)片斷

（蘇教版第二冊(cè)練習(xí)六的一道練習(xí)，目標(biāo)是讓學(xué)生圈出和讀出30以內(nèi)的雙數(shù)后，教師指出什么樣的數(shù)是雙數(shù)，什么樣的數(shù)是單數(shù).學(xué)生按題目的要求依次圈出了30以內(nèi)的雙數(shù)，并讀了一遍 ）

師：同學(xué)們，剛才我們?nèi)Τ鰜?lái)的數(shù)――

生1（騰地站了起來(lái)）：老師，我知道，我們?nèi)Φ亩际请p數(shù).

眾生：我也知道，在幼兒園老師就告訴過(guò)我們了，我還知道沒(méi)有圈的都是單數(shù).

（大家七嘴八舌，攪得課無(wú)法進(jìn)行.難道都知道了嗎？這時(shí)為了穩(wěn)住他們，也激發(fā)一下他們的興趣，我大膽地跳出了教案的預(yù)設(shè)）

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，知道的還真不少，那你們是怎么認(rèn)識(shí)雙數(shù)的呢？

生2：雙數(shù)就是一個(gè)比一個(gè)大2.

生3：雙數(shù)就是從2開(kāi)始數(shù)，每次加2個(gè).

生4：雙數(shù)就是從2開(kāi)始，隔一個(gè)，數(shù)一個(gè)，隔一個(gè)，數(shù)一個(gè).

師：嗯，好像是哦.那96是不是雙數(shù)呢？你也會(huì)從2開(kāi)始數(shù)嗎？（學(xué)生陷入沉寂之中）

（片刻后）生5：只要把數(shù)分成2份，兩邊分得的是一樣多，就是雙 數(shù).（多好??！這不就是雙數(shù)的口語(yǔ)概念，不就是平均分的最初模型嗎？）

師：你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

生5：比如12能分成6和6，兩邊分的一樣多，所以12是雙數(shù).

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家自己從圈出的數(shù)中找一個(gè)數(shù)分分看，看看是不是這樣.

（片刻后）眾生：老師，還真是這樣的.

師：那11是不是雙數(shù)呢？

生6：它一邊分5個(gè)，一邊分6個(gè)，不一樣多，所以不是雙數(shù).

師：真不錯(cuò)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用.那96是不是呢？

（眾生小聲嘀咕，有的交頭接耳，但始終無(wú)人舉手回答）

師：怎么啦？

生：數(shù)字太大了，不好分.

師：是啊，數(shù)字太大了不好分，那還有更好的辦法一眼就能認(rèn)出雙數(shù)來(lái)嗎？請(qǐng)大家在仔細(xì)看看表中的雙數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生7：老師，我發(fā)現(xiàn)第2列的都是雙數(shù).

眾生：還有第4列、第6列、第8列、第10列也都是雙數(shù).

師：那你覺(jué)得96呢？

生8：肯定是雙數(shù).因?yàn)?6的個(gè)位上是6，它肯定在第6列，而第6列都是雙數(shù).

師：同學(xué)們不但觀察仔細(xì)，而且善于動(dòng)腦筋，是的，96的個(gè)位上是6，它排在百數(shù)表中的第6列，而這一列全是雙數(shù).那你現(xiàn)在知道什么樣的數(shù)是雙數(shù)了嗎？

生9：個(gè)位上是6的數(shù).

眾生：還有個(gè)位上是4的、是2的、是8的、是0的都是雙數(shù).

師：誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)？

生10：個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù)是雙數(shù).

師：哦，原來(lái)我們只需要看這個(gè)數(shù)字的――個(gè)位就行了.那單數(shù)呢？

……

之后是一連串判斷單雙數(shù)的練習(xí)，幾乎全對(duì)，我沒(méi)有想到從預(yù)設(shè)的教案中跳出來(lái)，竟收到了如此好的效果.是啊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，我們要圍繞學(xué)生以學(xué)定教，要尊重他們的學(xué)習(xí)需求，為什么非要學(xué)生跟著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走呢？我們要善于以學(xué)生的真實(shí)反映來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)，更要給學(xué)生對(duì)話提供平臺(tái)，創(chuàng)造平等的對(duì)話機(jī)會(huì)，并及時(shí)分辨、挖掘、引導(dǎo)和有效利用，使課堂煥發(fā)靈性，充滿智慧.

第4篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；效教學(xué)；探究性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-085-01

提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，同時(shí)也是一個(gè)具有時(shí)代特色的課題。不同時(shí)代所賦予的內(nèi)涵與要求有所不同。新課程實(shí)施的今天，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育觀對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)又注入了新的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又面臨了新的挑戰(zhàn)。

一、了解學(xué)生的現(xiàn)狀是制定合理有效目標(biāo)的前提

學(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。因此深入了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)優(yōu)先的重要的工作，必須深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理水平與特征，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維水平與特征、情感與態(tài)度等。

因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)首先著重了解學(xué)生已有的知識(shí)與技能水平；其次，了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)思維水平與特征；再次，了解學(xué)生情感態(tài)度的情況。例如：我們?cè)诖_定平行四邊形的性質(zhì)（第一課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于本節(jié)課既是學(xué)生已掌握了平行線的性質(zhì)、全等三角形、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)的延續(xù)和深化，也是為后繼學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以在此基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、探究、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、發(fā)散思維能力和探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用。

二、重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的，因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如：“有理數(shù)的加法”教學(xué)案例

一開(kāi)始老師就提出一個(gè)問(wèn)題：小明在一條東西向的跑道上，先走了5米，又走了3米，能否確定他現(xiàn)在位于原來(lái)位置的哪個(gè)方向？相距多少米？（規(guī)定向東的方向?yàn)檎较颍?/p>

師：如何回答？學(xué)生四人一組討論：

通過(guò)學(xué)生思考討論，分析得到首先應(yīng)確定小明走動(dòng)的方向，綜合起來(lái)有以下四種走動(dòng)的情況：兩次都向東走；兩次都向西走；先向東走，再向西走；先向西走，再向東走。

師問(wèn)：如果把跑道看作是一條數(shù)軸的話，原點(diǎn)是什么？如何把這四種情況在數(shù)軸上畫出來(lái)？

能否用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)？每一小組至少畫出兩種分析的情況。

先做好的小組派代表上講臺(tái)講解。最后，老師多媒體演示四種不同的情況。

師：（1）、若小明向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？

（2）、向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？生：（1）回到原地。（2）在原地西面5米處。師：根據(jù)上面六個(gè)數(shù)學(xué)式子中兩數(shù)的符號(hào)，兩數(shù)相加如何來(lái)分類？ 生：同號(hào)兩數(shù)相加，異號(hào)兩數(shù)相加，互為相反的兩數(shù)相加，一數(shù)與零相加。師：根據(jù)上面的六個(gè)式子，誰(shuí)能歸納出有理數(shù)的加法法則？

引導(dǎo)學(xué)生歸納有理數(shù)的加法法則，有不完整的地方老師補(bǔ)充。

在本案例中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的這種模式激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生真正成為了課堂的主人。在學(xué)生陳述自己的探究結(jié)果時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的不完整或不準(zhǔn)確的回答適當(dāng)?shù)牟捎醚舆t性評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行有效教學(xué)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以是學(xué)生熟知的生活背景，也可以是數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要符合學(xué)生的認(rèn)知情況，不要過(guò)難過(guò)易，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，就是成功有效的創(chuàng)設(shè)。因此，一節(jié)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入、一個(gè)問(wèn)題的提出一定要抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它不僅保障學(xué)生情緒高漲地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事的研究具有一定的影響。

如：在初中學(xué)完整式、分式加減之后，有一位教師這樣創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境：在一次數(shù)學(xué)智力搶答賽中，主持人提供了三道題：

（1）若a+b=1，則a3+3ab+b3的值為_(kāi)_________。（2）若ab=1，則a3+3ab+b3的值為_(kāi)__________。（3）若abc=1，則a3+3ab+b3的值為_(kāi)____。

主持人的話剛落，就立即有一個(gè)學(xué)生刷地站起來(lái)?yè)尨穑骸斑@三道題的結(jié)果都得1，其速度之快令人不加思索之感，同學(xué)們，你們知道他是怎樣算出來(lái)的嗎？問(wèn)題的提出是學(xué)生感覺(jué)意外和驚訝，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)。

這節(jié)課的引入沒(méi)有生活化，但卻激起了學(xué)習(xí)的“波浪”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，做到實(shí)質(zhì)性地參與到學(xué)習(xí)中去。

四、優(yōu)化鞏固練習(xí)

第5篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、把握教材，分段設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

1.低年級(jí)段采用模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式

由于低年級(jí)的孩子掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，因此低年級(jí)的教材要合理選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容，如可以安排“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“快樂(lè)的星期天”、“開(kāi)心小商店”“過(guò)生日”等內(nèi)容，既可以給學(xué)生以親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

2.中年級(jí)段注重探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生跨入中年級(jí)段，對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)有了自己的一些感悟，此時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多利用小組合作這一平臺(tái)，運(yùn)用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)“尋找生活中的數(shù)學(xué)”、“24點(diǎn)爭(zhēng)霸賽”、“三角形知識(shí)知多少”等內(nèi)容，在活動(dòng)中也可以進(jìn)一步鞏固拓展課本所學(xué)的學(xué)科知識(shí)。

3.高年級(jí)段注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)與人合作綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)活動(dòng)課不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而獲得更大的發(fā)展。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐步形成了自己的數(shù)學(xué)思想方法，也能自己主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流，此時(shí)可以有效拓展一些活動(dòng)課的視野，設(shè)計(jì)一些如“弄臟了的發(fā)票”、“禮品包裝中的學(xué)問(wèn)”“數(shù)字編碼和應(yīng)用”“商家價(jià)格戰(zhàn)的秘密”等內(nèi)容。這些內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性，能讓學(xué)生在探索交流中得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

二、聯(lián)系生活，合理拓展學(xué)科課程

學(xué)生生活于自然中，他們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，但如果我們不注意對(duì)生活中客觀存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，視教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”半步，一味地遵循教材，那么教育則成了隔離學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界的屏障。教師要善于開(kāi)發(fā)社會(huì)、自然等領(lǐng)域的教育資源，將符號(hào)化、公式化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材、實(shí)際的素材，讓學(xué)生去“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”，在活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)教材（蘇教版）第七冊(cè)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以結(jié)合生活中白色污染現(xiàn)象，讓學(xué)生用自己喜歡的方式調(diào)查、收集方便袋的一周使用量，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表的形式進(jìn)行整理，同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、比較、分析和描述，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也增強(qiáng)合作意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，這些都是課本教材所提供的單一枯燥的學(xué)習(xí)資料所無(wú)法達(dá)到的。

三、動(dòng)手實(shí)踐，有序滲透數(shù)學(xué)思想

從數(shù)學(xué)教材的體系特點(diǎn)來(lái)看?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與能力的內(nèi)容很多。如低年級(jí)的認(rèn)識(shí)時(shí)分、認(rèn)識(shí)人民幣、簡(jiǎn)單圖形，中年級(jí)的長(zhǎng)度單位、重量單位、估算的應(yīng)用、平面圖形，高年級(jí)的平面組合圖形、立體圖形、方案設(shè)計(jì)等等，所有這些知識(shí)都為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐素材。在教學(xué)中教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)真動(dòng)手操作，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

四、激感，有效升華活動(dòng)精髓

第6篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-068-1

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。就此，筆者就初中信息技術(shù)課程進(jìn)行了思考，以便更好地提高信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

一、了解學(xué)生，以人為本

學(xué)生無(wú)論是基礎(chǔ)還是個(gè)性都會(huì)有差異，我們應(yīng)根據(jù)差異進(jìn)行彈性教學(xué)。課前我們必須了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作習(xí)慣等學(xué)情。例如，誰(shuí)家里有電腦？誰(shuí)已經(jīng)掌握了更多信息技術(shù)知識(shí)？通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)作組長(zhǎng)，然后根據(jù)學(xué)生的水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)該詳，哪些該略，并制定出更合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、提高題、實(shí)戰(zhàn)題、思考題。其中“基礎(chǔ)題”是每位學(xué)生必須掌握的，而“提高題”、“實(shí)戰(zhàn)題”和“思考題”等主要是針對(duì)動(dòng)作快的同學(xué)。學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)可能完成的任務(wù)各有不同，但每個(gè)人都學(xué)有所得，都有了進(jìn)步，都有了發(fā)展，都有了成功感，避免出現(xiàn)水平高的學(xué)生“吃不飽”，水平差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

二、研究教材，精心備課

認(rèn)真研究教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

我們現(xiàn)在使用的教材，是由江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫，由江蘇省教學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)（初中）》。研究中我們發(fā)現(xiàn)，這套教材中內(nèi)容豐富，而且插入了大量的圖片，比較形象直觀，學(xué)生比較容易接受，這是優(yōu)點(diǎn)。但有的內(nèi)容比較高深，不適合初中生學(xué)習(xí)。例如，第五章 電子表格（第四節(jié)工作數(shù)據(jù)的運(yùn)算）中用函數(shù)計(jì)算數(shù)據(jù)（第158頁(yè)）屬于比較高深的部分，初中學(xué)生對(duì)函數(shù)f（x）這一概念還不能理解和接受。

在教學(xué)中，備課往往能看出教學(xué)意圖，它是教學(xué)的重要組成部分。可以說(shuō)一個(gè)老師把備課備好了，課也就成功了一半。例如，在學(xué)習(xí)《圖片的處理》這節(jié)課時(shí)，如果教師提供的待處理圖片是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，如學(xué)生自己的照片、相冊(cè)模板等，就能起到了很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學(xué)生去裁剪，就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

三、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，我們可以通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)有強(qiáng)烈吸引力的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。而精采絕倫的導(dǎo)入常常會(huì)扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用對(duì)比式導(dǎo)入、作品展示式導(dǎo)入、問(wèn)題式導(dǎo)入等。

例如，在教學(xué)“制作具有個(gè)性的網(wǎng)站”時(shí)，我先在大屏幕上展示早就設(shè)計(jì)了好的“動(dòng)物——人類的朋友”網(wǎng)頁(yè)，由于版面設(shè)計(jì)獨(dú)特：動(dòng)態(tài)的文字、閃爍的圖片、變幻的背景、優(yōu)美的音樂(lè)……界面非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)候抓住他們的求知欲，讓學(xué)生自己練習(xí)制作，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣，他們?cè)诰毩?xí)中充分發(fā)揮自己的想象能力、繪畫能力、審美能力、文才等，逐步制作出了也很精美的頁(yè)面。

四、實(shí)踐操作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”這一教學(xué)宗旨。

我們都知道傳統(tǒng)教學(xué)的效率和效果低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，更何況現(xiàn)如今的學(xué)生大多喜歡新鮮的、快捷的、活潑的、多變的事物，他們需要的是突出自己的主體地位達(dá)到主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，而信息技術(shù)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

例如，為了讓學(xué)生掌握Windows的基本操作，可以布置設(shè)置任務(wù)，如一定樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，系統(tǒng)時(shí)間、日期等讓學(xué)生設(shè)置；并在實(shí)際操作中感受每項(xiàng)設(shè)置的功能與應(yīng)用，歸納不同的操作方法；在學(xué)習(xí)WPSoffice字處理軟件時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的主要新聞編輯一張個(gè)人設(shè)計(jì)的小報(bào)或名片等，并組織評(píng)閱，以提高學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的認(rèn)知潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。

五、知識(shí)遷移，提高能力

第7篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；思考

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)有效練習(xí)設(shè)計(jì)的一些思考：

一、鞏固知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)技能的發(fā)展

現(xiàn)在使用的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，通常是通過(guò)試一試、想想做做等欄目來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，這些習(xí)題具有一定的典型性，需要我們有效進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，發(fā)揮練習(xí)的最佳功能。我以三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》為例：

1.下列哪些平面圖形有一周的長(zhǎng)度？請(qǐng)你用紅色水彩筆描

一描。

出示：三角形 平行四邊形 彎曲的線 心形不封閉的五角星

2.想想算算：計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。（單位：厘米）

出示：（1）三角形4、6、8；（2）四邊形8、8、8、9；（3）五邊形8、4、3、2、10。

3.下面組合圖形的周長(zhǎng)你會(huì)算嗎？（單位：厘米）

出示：兩個(gè)四邊形，有一條邊重合在一起的組合圖形。

第1題的練習(xí)借助有邊框的平面圖形認(rèn)識(shí)一周的長(zhǎng)度，通過(guò)不封閉的圖形深化認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，鞏固學(xué)生準(zhǔn)確建立周長(zhǎng)的概念。第2題的練習(xí)，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，鞏固周長(zhǎng)計(jì)算方法；另一方面發(fā)現(xiàn)多樣化的計(jì)算方法，引出簡(jiǎn)便的計(jì)算，為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)作好鋪墊。第3題計(jì)算組合圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生在計(jì)算中既鞏固周長(zhǎng)計(jì)算，又深化周長(zhǎng)概念。練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣知識(shí)要點(diǎn)，逐步突破，真正起到鞏固新知的作用，練習(xí)的功能得到了有效發(fā)揮。

二、溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升思維的深度

練習(xí)既要鞏固知識(shí)，又要溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，練習(xí)的編排應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，要有一些富有思考性的練習(xí)，提升思維的深度。我以三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》為例：

第一層次：“先求和再平均分”“移多補(bǔ)少”兩種方法靈活運(yùn)用

出示：（1）三個(gè)筆筒35、37、33，平均每個(gè)筆筒里有多少枝？

（2）三個(gè)筆筒5、7、36，平均每個(gè)筆筒里有多少枝？

學(xué)生①：兩題都是算的：35+37+33=105（枝），105÷3=35（枝）

5+7+36=48（枝）；48÷3=16（枝）

學(xué)生②：第1題移第2題算：35、37、33在圖上直接移多補(bǔ)少

5+7+36=48（枝）；48÷3=16（枝）

第二層次：出示三個(gè)筆筒15、19、14枝

平均每個(gè)筆筒里的枝數(shù)不可能是下面哪個(gè)答案？

①13枝 ②16枝 ③15枝 ④20枝

第一層次的練習(xí)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇合適的方法求平均數(shù)。第二層次的練習(xí)改變做的模式，采用選擇的形式，讓學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)有范圍，在最大數(shù)和最小數(shù)之間”，加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。通過(guò)有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，注重練習(xí)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生的思維不停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)中，而是通過(guò)判斷、說(shuō)理、解釋等思維活動(dòng)，加深理解，豐富內(nèi)涵，從而促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、挖掘知識(shí)的情感性，滲透思想教育

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要充分根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)、富有感染力的事例，通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等途徑有機(jī)地進(jìn)行滲透。這樣，學(xué)生才能在獲取有效知識(shí)、發(fā)展自身能力的同時(shí)，受到生動(dòng)而自然的思想教育，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。我仍以《平均數(shù)》為例：

這是豆豆家去年四個(gè)季度用水量情況統(tǒng)計(jì)圖。

第一季度16 第二季度24 第三季度35 第四季度21

1.（1）豆豆家去年平均每季度用水多少噸？算式是（ ）

（2）豆豆家去年平均每月用水多少噸？算式是（ ）

（3）豆豆家去年平均每天用水多少噸？算式是（ ）

（1）（16+24+35+21）÷4

（2）（16+24+35+21）÷12

（3）（16+24+35+21）÷365

2.豆豆家平均每人每天用水量約88千克。在缺水地區(qū)，平均每人每天的用水量還不到3千克。兩者相比，你有什么想說(shuō)？

這部分練習(xí)，通過(guò)計(jì)算、說(shuō)理、比較，學(xué)生自然而然地明白了節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的重要作用。他們的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)也潛移默化地得到了培養(yǎng)，而這效果卻遠(yuǎn)非空泛的語(yǔ)言說(shuō)教所能達(dá)到的。

第8篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、 教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)存的電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本上是參照大學(xué)同等專業(yè)的電子技術(shù)課程，在學(xué)科體系上過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，理論過(guò)深，容量過(guò)大，把知識(shí)的灌輸放在首位，而忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況。隨著職業(yè)技校教育培養(yǎng)目標(biāo)由“技術(shù)員”向“操作工人”轉(zhuǎn)變，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為本位的教學(xué)思想，打破學(xué)科體系，突出應(yīng)用特點(diǎn)，把能力的培養(yǎng)放在首位。電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)精、寬、用、新四個(gè)方面。

（1） 精。所謂精，是指應(yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識(shí)系統(tǒng)的相對(duì)不完整性，精選理論知識(shí)，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，發(fā)定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過(guò)時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。例如：放大電路的圖解分析法，可以讓我們合理選擇靜態(tài)工作點(diǎn)，正確選擇電路參數(shù)，直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費(fèi)事，在生產(chǎn)實(shí)踐中幾乎用不上。因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中，各類觸發(fā)器憶都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

（2） 寬。所謂寬，指電子技術(shù)的知識(shí)面要寬，覆蓋面要寬。教育的改革發(fā)展，既要充分體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求，又要充分考慮科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校教育要為學(xué)生的終身發(fā)展提供扎實(shí)基礎(chǔ)。因此電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識(shí)的“接口”為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電子技術(shù)涵蓋了強(qiáng)電、弱電的各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3） 用。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐中能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加實(shí)用知識(shí)的介紹，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅能加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧。例如；要介紹了整流渺茫波電路之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個(gè)直流電源，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固了理論知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。

（4） 新。電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新的知識(shí)點(diǎn)。例如，機(jī)電專業(yè)的電子技術(shù)可引入可編程控制器（PLC），供電類專業(yè)可引入晶閘管的應(yīng)用等。面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于突出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的基礎(chǔ)。

二、 教學(xué)方法的優(yōu)化改革。

全面素質(zhì)教育作為一種教育思想和教育觀念，已為廣大職教工作者所普遍接受。素質(zhì)教育作為一種教育觀念，其中的一個(gè)重點(diǎn)就是提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能獲得他今后工作所需知識(shí)的小部分，其余的知識(shí)能在以后的實(shí)際工作中通過(guò)再學(xué)習(xí)來(lái)獲得。因此教師不但要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生怎樣去學(xué)，授之以魚不如授之小漁。而實(shí)施全面素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。由于電子技術(shù)理論性強(qiáng)，不少教師感覺(jué)難以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，雖然教師也想進(jìn)行某些改革，但學(xué)生往往是啟而不發(fā)，最后不了了之，又回到了老路上；而學(xué)生則因?yàn)槔碚摽菰锓ξ叮瑢W(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。離開(kāi)理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)又往往依葫蘆畫瓢，教師作示范，學(xué)生照搬，久而久之，形成了惡性循環(huán)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極探索，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，常采用以下幾種教學(xué)方法，總體來(lái)說(shuō)，效果較好：

（1） 直觀教學(xué)法。例如在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件時(shí)，可多帶一些不同旬形、不同型號(hào)的器件，便于學(xué)生熟悉，另外帶一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上尋找元件，熟悉元器件型號(hào)等。

（2） 實(shí)驗(yàn)演示法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)電容濾波電路時(shí)，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對(duì)濾波效果的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可很清楚地通過(guò)波形看出。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比波形的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。有條件的學(xué)校還可通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，效果更好。

（3） 問(wèn)題探索法。在教學(xué)過(guò)程中。教師可精心設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并最終解決問(wèn)題。例如在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的主生及消除時(shí)，教師可通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：在唱卡拉OK時(shí)，如果音箱與話筒的位置不當(dāng)，大家會(huì)聽(tīng)到刺耳的嘯叫聲。最后得出結(jié)論，只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。

（4） 總結(jié)歸納法。教師把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)后，得出結(jié)論性的傳授給學(xué)生，便于學(xué)生應(yīng)用。例如負(fù)反饋的判斷：反饋的取樣點(diǎn)在電壓輸出主導(dǎo)，則為電壓反饋，否則為電流反饋，反饋的合成點(diǎn)在電壓輸入端，則為并聯(lián)反饋，否則為串聯(lián)反饋竺。

（5） 類比法。在講授分壓式偏量電路的計(jì)算時(shí)，可通過(guò)比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通絡(luò)的并用，直接得出分壓式偏量電路的A、R、R的計(jì)算公式。

三、 教學(xué)手段的改革。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，具體來(lái)說(shuō)，采用電化教學(xué)手段具有以下優(yōu)越性。

（1） 有助于突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)。例如在分析溫度對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點(diǎn)逐步上移的過(guò)程，活動(dòng)的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去思考。

（2） 有助于提高課堂教學(xué)效遞效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間支進(jìn)行板書、繪圖等，教學(xué)效率低。而采用電教媒體教學(xué)，教師從大量的板書中解脫出來(lái)，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時(shí)間也將大延長(zhǎng)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（3） 有助于突出學(xué)生的主體地位。

由于多媒體課件的交互性，能產(chǎn)生以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的要求，選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生多層次的需要。

總之，在電子技術(shù)的教學(xué)中，引入電教手段、采用多種媒體組合教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

四、 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，往往采用期末考試一考完成績(jī)的應(yīng)試教育方式。這種觀點(diǎn)狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對(duì)這種現(xiàn)狀，一些教師哀嘆說(shuō)：學(xué)生只是為了考試機(jī)時(shí)學(xué)習(xí)，或者是臨時(shí)抱佛腳“，這實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)行考試制度的一種譴責(zé)。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn)，真正掌握知識(shí)和技能；應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量是教職工出來(lái)的，學(xué)出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。

第9篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，合理把握好練習(xí)的層次性

教學(xué)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新必須以已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為穩(wěn)固基礎(chǔ)，而又在不斷接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地更新，取代已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程即為同化、順應(yīng)過(guò)程。然后還需要在運(yùn)用新的知識(shí)與技能解決一些問(wèn)題的過(guò)程中，逐步鞏固、深化。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的練習(xí)既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要注意知識(shí)的鏈接與延伸，要遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把握好層次性。

比如：《小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算》一課在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)以下兩組對(duì)比練習(xí)：

19×2×501.9×2×50 63×25+37×256.3×25+7.3×25

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的乘法運(yùn)算定律很快地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上兩組練習(xí)，并提問(wèn)：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較、分析、歸納得出：整數(shù)四則運(yùn)算能用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，而小數(shù)四則運(yùn)算同樣也能用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：你們有辦法驗(yàn)證嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生按已學(xué)的四則混合運(yùn)算的順序進(jìn)行驗(yàn)證，再讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證。

二、培養(yǎng)能力，變單一型的練習(xí)為綜合型的練習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教材編寫時(shí)，應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣性。一般地，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、綜合，設(shè)計(jì)一些需要綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在六年級(jí)學(xué)習(xí)比和比例單元后，可設(shè)計(jì)以下幾道題：

1、一個(gè)長(zhǎng)方體的木塊，它的所有棱長(zhǎng)總和為96厘米，它的長(zhǎng)、寬、高的比為3：2：1，現(xiàn)在要將這個(gè)長(zhǎng)方體削成一個(gè)體積最大的圓錐體，這個(gè)圓錐體的體積是多少立方厘米？

2、甲乙兩列火車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出，3小時(shí)后兩車在途中相遇，已知甲車每小時(shí)行60千米，乙車行完全程要5小時(shí)，問(wèn)乙車每小時(shí)行多少千米？

3、有12個(gè)1立方分米的正方體食品盒，請(qǐng)你為它設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱，當(dāng)包裝箱的長(zhǎng)、寬、高分別是多少分米時(shí)最節(jié)省包裝紙，至少需要包裝紙多少平方分米？

以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，把學(xué)生已學(xué)的諸多知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，知識(shí)面廣，題目靈活，可以根據(jù)不同的思路用不同的方法解決問(wèn)題，這樣，不但可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的死記硬背和機(jī)械照搬，而且能突出地表現(xiàn)出舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、拓寬思維，變封閉式為開(kāi)放式的練習(xí)

傳統(tǒng)的練習(xí)往往是單一的、封閉的。在新課程背景下，練習(xí)應(yīng)該是以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的思維空間，使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)、熟練技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力為目的。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免形式單一、內(nèi)容機(jī)械、重復(fù)枯燥、評(píng)價(jià)刻板等諸多問(wèn)題，應(yīng)變封閉為開(kāi)放設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、自主探索、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，《解比例》的練習(xí)設(shè)計(jì)：1、判斷下列各組四個(gè)數(shù)能否組成比例？能組成比例的可以組成哪些比例？你是根據(jù)什么寫出來(lái)的？①3、4、5、6②12、18、4、6。

2、出示第三組數(shù)：20，x，5，25，這四個(gè)數(shù)能組成比例，你能寫出不同的比例式，求出x的值嗎？

學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算后，再作分組交流，板書匯報(bào)不同比例式和不同的x值，學(xué)生匯報(bào)10多個(gè)比例式，然后組織學(xué)生進(jìn)行分類（略）。最后，教師又提出：經(jīng)過(guò)分類，我們發(fā)現(xiàn)比例式雖然有許多不同形式，但x的值為什么只有三種情況？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較又發(fā)現(xiàn)了以下的規(guī)律：

x與5組內(nèi)項(xiàng)或外項(xiàng)，x的值都等于100；

x與20組內(nèi)項(xiàng)或外項(xiàng)，x的值都等于6.25；

x與25組內(nèi)項(xiàng)或外項(xiàng)，x的值都等于4；