中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文

1.研究緣起。隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。但是，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；而小學(xué)美術(shù)教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術(shù)性，忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學(xué)發(fā)展階段，造成兒童的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的長期“低幼化”。

2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有美無術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

（1）與教的矛盾首先，普通中小學(xué)的美術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強(qiáng)化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗(yàn)與道德判斷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導(dǎo)都與此相去甚遠(yuǎn)。

（2）與學(xué)的矛盾美術(shù)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)主體美術(shù)知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準(zhǔn)確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學(xué)科學(xué)習(xí)還要復(fù)雜的生理和心理現(xiàn)象。

技能教育忽視了動機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；小學(xué)夸張稚美的教育則忽視了學(xué)生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

另外，美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實(shí)現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。而且，隨著文化科技的進(jìn)步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產(chǎn)勞動力的感官運(yùn)動與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會的順利發(fā)展。

二、中小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位

1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識技能培養(yǎng)三項(xiàng)。目的總是依賴于過程。如果說美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創(chuàng)造性等不斷成長提高的過程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施。

2.美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運(yùn)用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對視覺對象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國家素質(zhì)教育體制的完善與對藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會活動，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。

其次要加強(qiáng)美術(shù)教育的改革與研究，以適應(yīng)社會主義商品經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)二十 一世紀(jì)對人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時代要求，故而引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。

4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下特征：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實(shí)施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進(jìn)的、有序發(fā)展過程的教育，②實(shí)效性－－因材施教與以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學(xué)活動，達(dá)到以點(diǎn)帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進(jìn)教學(xué)活動從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評量體系與活動，即對學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施綜合評估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過程與結(jié)果并重的美術(shù)活動的評量規(guī)則，并使之在實(shí)踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運(yùn)用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。

三、發(fā)展的審美教育的實(shí)施

1.樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。

2.加強(qiáng)美術(shù)教研，促進(jìn)美術(shù)教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個體與社會、有特色的中小學(xué)美育新路。

第2篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文

(一)以美術(shù)實(shí)踐課的形式開展美術(shù)活動

在任何一所中學(xué)校園中都有許多可利用的資源，一面空白的墻、地上的窨井蓋甚至是燈柱都有可能變成美術(shù)教學(xué)資源。例如:某校從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)有一個長150米的地下通道，美術(shù)組的老師充分的利用這一區(qū)域?qū)⑦@里布置成一個藝術(shù)展示區(qū)，通道的兩邊都是學(xué)生的主題創(chuàng)作作品。每天學(xué)生都會經(jīng)過這個通道至少8次，而每次經(jīng)過都會看見這些作品，毫無疑問這些作品的展示給學(xué)生一種無形的藝術(shù)熏陶，也給學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力帶來一絲輕松，藝術(shù)長廊里的作品隔一段時間就更換，以保持學(xué)生對美術(shù)的興趣以及對藝術(shù)的新鮮感。當(dāng)然學(xué)校的公共場所有很多，一個不起眼的地方經(jīng)過藝術(shù)的手段處理就會給人不一樣的感覺，如果在路面上、窨井蓋上畫上各種有意思的圖案，就會使得整個中學(xué)校園給人一種輕松愉快、青春活力的感覺。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用并開發(fā)這些空間，并將這些隱性的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為有目的有計劃的美術(shù)課?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力”，［3］如何將一次美術(shù)活動設(shè)計成美術(shù)課程，首先，教師要明確這次美術(shù)課程的目的和意義，這是一堂以活動為主的實(shí)踐課，其目的就在于使學(xué)生在美術(shù)活動中充分發(fā)揮個性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗(yàn)。其次，是教學(xué)安排也就是活動步驟，第一部是確定主題，如某校的窨井蓋涂鴉就是以“我參與我感受我快樂”為創(chuàng)作主題，一個明確的主題可以使學(xué)生的創(chuàng)作思路更加清晰，所想要表達(dá)的情感更加明確;第二步就是小組合作，以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如以某校窨井蓋涂鴉為例，教師將學(xué)生分成幾個小組，每六人一組，選一組長，共同策劃，分組創(chuàng)作。教師充當(dāng)輔助的作用，協(xié)助學(xué)生選題、評比、定稿，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力和自主創(chuàng)新能力;第三步就是動手操作，如某校窨井蓋涂鴉，在每組確定畫稿之后，教師就分發(fā)繪畫材料，讓學(xué)生正式在井蓋上進(jìn)行創(chuàng)作。由于基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程并不是專業(yè)的美術(shù)教育，所以讓學(xué)生涂鴉并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧，而是讓學(xué)生體驗(yàn)不同材料的質(zhì)感，感受繪畫創(chuàng)作的樂趣。最后，這種活動方式的美術(shù)課堂使得學(xué)生的作業(yè)直接展示在公共區(qū)間，不僅其他學(xué)生會欣賞到，參加活動的同學(xué)也會經(jīng)常看見自己的作品，可以大大的提高學(xué)生的自信心和對美術(shù)的興趣。

(二)美術(shù)課堂的延伸———美術(shù)作業(yè)展示

美術(shù)課也是一門實(shí)踐課，因此一堂美術(shù)課下來學(xué)生都會有自己的作品，但是往往這些作品在教師評論過后就被學(xué)生胡亂塞到一邊，不僅教師不重視，學(xué)生自己也不重視，這就造成的大量的美術(shù)作業(yè)的浪費(fèi)。因此學(xué)校設(shè)立一個小型展廳是很有必要的。例如:在某中學(xué)教學(xué)樓一樓走廊里就有一個小型開放式展廳，這里時常會展示學(xué)生的作業(yè)，有版畫、油畫、國畫等，因此展示的學(xué)生作品也是豐富多彩。盡管學(xué)生的作業(yè)尺寸不大，專業(yè)技法也不是特別嫻熟，但是可以看出來每一幅作品都是作者用了心的，每一個畫框里都介紹了作者創(chuàng)作思路，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)意理念。這種開放式作業(yè)展示的展廳可以讓學(xué)生隨時來參觀，將美術(shù)作業(yè)以美術(shù)作品的形式來展示可以引起參與者對美術(shù)的興趣以及增強(qiáng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，同時也可以吸引更多的學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐中來。雖然說美術(shù)作業(yè)的完成已經(jīng)是美術(shù)課堂的最后一個環(huán)節(jié)，但是我們?nèi)匀豢梢詫⒚佬g(shù)課堂延伸到課外來。美術(shù)作品的展示可以從更多角度來對作業(yè)進(jìn)行評價，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡質(zhì)性評價，促進(jìn)個性發(fā)展?！保?］評價的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體、開放性的特點(diǎn)。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡使用表現(xiàn)性評價、成長記錄評價等質(zhì)性評價的方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，幫助學(xué)生學(xué)會判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。美術(shù)作業(yè)展示正體現(xiàn)了這種評價理念。而另一方面，學(xué)生的作業(yè)中不乏有一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能突顯出學(xué)生美術(shù)方面的特長，這有助于讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，規(guī)劃自己的未來。以開放展示作業(yè)的方式培育學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。而且這些學(xué)生的作業(yè)又可以再次轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教師可以組織低年級或高年級的學(xué)生來進(jìn)行參觀，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

二、結(jié)語

第3篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文

中專職業(yè)學(xué)校的生源是各所學(xué)校經(jīng)過市級高中、縣級高中等篩選過后的學(xué)生，這些學(xué)生的素質(zhì)明顯低于平均水平，再這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，如何搞好美術(shù)教育，就成了一大難題。美術(shù)教學(xué)比起其他文化課來說難度更高，因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，與原來所學(xué)知識幾乎沒有任何聯(lián)系，教師的教學(xué)等于從零開始，這相應(yīng)也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的效果。

二、我國中職學(xué)校學(xué)生的思想認(rèn)識有些偏差，學(xué)習(xí)缺乏動力

中專學(xué)校的學(xué)生比起大學(xué)生來說年齡相對小一些，但是他們又有著一定的共同點(diǎn)，那就是中專和大學(xué)都是直接從學(xué)校向社會輸送人才，學(xué)生不用面對升學(xué)的壓力，但是將來的工作又不會有具體的量化和確切的分配。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，中專學(xué)生當(dāng)中就出現(xiàn)了不思上進(jìn)、無所事事的現(xiàn)象。再加上中專生比大學(xué)生的年齡要小，他們的自制力和心理成長更容易受到外界環(huán)境的影響，形成錯誤的價值觀和世界觀。比如個人家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會在很大程度上影響學(xué)生以后的生活；很多不正確的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面報道以及很多不良商人的非法經(jīng)營都可能會影響到學(xué)生的心理，成為他們效仿的錯誤榜樣。

三、我國中職學(xué)校的美術(shù)課程安排時間緊、任務(wù)重

很多美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生和家長在思想上存在著一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為到中專院校就是來學(xué)技術(shù)的，來到學(xué)校就應(yīng)該馬上開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程。這樣的認(rèn)識其實(shí)是對職業(yè)技術(shù)教育的錯誤認(rèn)識，學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計或者平面設(shè)計的學(xué)生，要先完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同時電腦操作也是要學(xué)習(xí)的科目。沒有堅實(shí)的地基建設(shè)，哪里來的高樓大廈？所以，美術(shù)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提條件，基礎(chǔ)課的教學(xué)不能拔苗助長，必須踏踏實(shí)實(shí)、一步一個腳印地認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力了不一定會成功，但是不努力就一定不會成功。中專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性比較強(qiáng)，國家現(xiàn)在對于中專院校的教育年限大部分都是三年一貫制的，而實(shí)際上學(xué)生在校的時間多為兩年，因?yàn)楹芏喙S和企業(yè)嚴(yán)重缺少工人，學(xué)校考慮到學(xué)生的實(shí)際操作能力，會在第三年的教學(xué)工作安排上讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此，我們的美術(shù)教學(xué)工作需要在兩年甚至不足兩年的時間內(nèi)完成全部的教育計劃，這基本上是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣會導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是很多半懂不懂的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到了社會的用工單位；二是學(xué)校私自做出課程調(diào)整，把一些培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的但是不緊迫的、與工作要求沒有直接聯(lián)系的美術(shù)知識刪除掉，這樣的美術(shù)教學(xué)功利性太強(qiáng)，很有可能不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，反而適得其反。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中要進(jìn)行靈活的調(diào)整，不能一味死板地按照課本教學(xué)。事實(shí)上我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)和我們中專院校的教學(xué)目標(biāo)并不完全契合，中專為三年制，學(xué)生有兩年的時間在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，其實(shí)也就相當(dāng)于提前就業(yè)。兩年的時間，對于沒有學(xué)習(xí)動力、又沒有美術(shù)基礎(chǔ)的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好美術(shù)相關(guān)知識其實(shí)是很困難的。因?yàn)槌嗣佬g(shù)課之外，我們還有專業(yè)基礎(chǔ)、電腦操作、軟件設(shè)計等課程，這么多的內(nèi)容，如果考慮效果就完不成教學(xué)計劃，如果按照教學(xué)計劃按部就班，學(xué)生就有些囫圇吞棗，這樣的話就會導(dǎo)致學(xué)校招生的困難和學(xué)生就業(yè)的困難。

四、我國中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教師不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

中專教育和高中、大學(xué)的應(yīng)試教育是不同的，因?yàn)閷W(xué)生在中專院校學(xué)習(xí)的目的不是為了升學(xué)而是為了更順利地就業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)的是能夠馬上進(jìn)入工作狀態(tài)的人才，所以中專教師的工作也要和其他專業(yè)學(xué)科一樣，圍繞學(xué)生的就業(yè)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這是一個全新的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，我們所提到的美術(shù)專業(yè)師資力量不足，不是說缺少美術(shù)教師，而是缺少有中專美術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師。

五、我國中職學(xué)校的課程安排不夠系統(tǒng)和完善

中專院校的課程設(shè)置是以市場需求為導(dǎo)向的，所以課程的設(shè)置沒有可以統(tǒng)一遵循的模式。學(xué)校有時候還要做出及時調(diào)整，機(jī)動性比較大，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中還沒有來得及形成系統(tǒng)的教學(xué)方法就要隨著市場的變化而做出變化，課程安排的系統(tǒng)性有待完善。

六、我國中職學(xué)校就業(yè)安排不集中，學(xué)生管理比較混亂

第4篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；對策

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一門學(xué)科，它能夠成功地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、想象能力。因此，在今后的小學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加合理有效地對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整改。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對美術(shù)教師專業(yè)的培訓(xùn)

小學(xué)美術(shù)目前面臨的問題有很多，首要的一點(diǎn)就是小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)性不夠。由于本身對小學(xué)美術(shù)教育缺乏重視，因此小學(xué)美術(shù)教師并不能夠很好的展開教學(xué)，甚至在個別學(xué)校還存在將原本小學(xué)美術(shù)教師安排去教其他學(xué)科，這一做法導(dǎo)致原本不被重視的小學(xué)美術(shù)更是形同虛設(shè)。再有，美術(shù)教師在就業(yè)之后缺乏專業(yè)性的培訓(xùn)，專業(yè)水平停滯不前。然而對于現(xiàn)代話教育來說，小學(xué)美術(shù)教師必須要有更高級的專業(yè)素質(zhì)。因此，在新課程進(jìn)行整改的過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)是整合的關(guān)鍵。

2.缺乏學(xué)習(xí)資源

部分學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)教育缺乏重視，從而導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)資源上落后于其他學(xué)科。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)資源的缺乏直接導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所需要的材料、設(shè)備等難以得到滿足。在無法滿足教學(xué)需求的情況下，要想小學(xué)美術(shù)授課的順利進(jìn)行是非常困難的。隨著新時代教育的發(fā)展，美術(shù)與信息技術(shù)已經(jīng)僅僅聯(lián)系在一起，因此對學(xué)校的教學(xué)水平提出高要求。

3.小學(xué)生對美術(shù)教育缺乏重視

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對小學(xué)美術(shù)缺乏重視，這也導(dǎo)致小學(xué)生本身對美術(shù)缺乏重視。在大多數(shù)人眼里小學(xué)美術(shù)始終是次要的，學(xué)生家長更看重的是學(xué)生成績以及今后的升學(xué)率，使得美術(shù)課程形同虛設(shè)。在過去的教學(xué)中，學(xué)校、教師本身對美術(shù)的理解認(rèn)識不到位，普遍認(rèn)為新課程的整改只是在教材中忽略了教學(xué)內(nèi)容，因此原本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想都偏離了教育初衷，久而久之，嚴(yán)重的導(dǎo)致了小學(xué)生自身對美術(shù)缺乏重視。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中解決問題的對策

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

要想成功的改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是主要因素之一。美術(shù)教師把教學(xué)設(shè)想運(yùn)用到課堂教學(xué)，通過反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在不斷的研究過程中，把教育教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。解決一些日常工作中遇到的問題，并且通過實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)、思考，能提高我們的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師面臨新課程的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中，教師首先要做到將學(xué)生看作教育主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育觀念的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，教師過多的認(rèn)為書本是中心，教師是中心，課堂是中心進(jìn)行教學(xué)。這樣的做法本身就忽視了學(xué)生自身的需求。學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式是臨摹，例如，在講《魚兒游泳》這一課時，在以往的教學(xué)中，教師更多的是安排小學(xué)生照著書本上的去畫，而忽視了小學(xué)生本身的創(chuàng)作力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象力去完成教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師本身都具有一定的專業(yè)知識，在教學(xué)的過程中也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)給予學(xué)生對美術(shù)正確的認(rèn)識，這樣就考驗(yàn)到教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)好美術(shù)有哪些好處等等。教師要改變以往的教學(xué)模式，與學(xué)生多進(jìn)行互動，能夠更加關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能更加主動積極地去學(xué)習(xí)美術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的專業(yè)素養(yǎng)為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.提供豐富的教學(xué)資源

教學(xué)資源對于教學(xué)來說是重要的組成部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)資源占據(jù)學(xué)習(xí)的重要地位。不論是教學(xué)方法還是教學(xué)后的練習(xí)，學(xué)校和教師都應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源。例如，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的喜愛，就要借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在小學(xué)生面前展示完美的美術(shù)作品。使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)課堂上的內(nèi)容，對于課外美術(shù)作品也能夠欣賞，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也成功的提高了學(xué)生的審美能力。由于小學(xué)生年齡較小，大多數(shù)都是缺乏耐心的，教師就要多利用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生興趣，使小學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。

3.提高小學(xué)生對美術(shù)的重視

首先，應(yīng)從小學(xué)生的思想入手。在過去的教學(xué)中，小學(xué)生對美術(shù)課堂缺乏重視已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。為了能夠徹底改善這一問題，教師就應(yīng)在課堂上對小學(xué)生普及學(xué)好小學(xué)美術(shù)的重要性，以及帶來了哪些好處。其次，教師應(yīng)多培養(yǎng)小學(xué)生本身對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中更加積極。美術(shù)學(xué)科具有其他學(xué)科所沒有的特殊性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難，它是一項(xiàng)長久的艱苦的工作。小學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇。尤其是繪畫作品。要想提高學(xué)生的水平和引起d趣，教師示范性、直觀性教學(xué)非常重要。這就是說看得見的就用視覺感受，聽得見的就用聽覺感受，聞得出氣味的就用嗅覺感受，有滋味的就用味覺感受，可接觸的就用觸覺來感受。在美術(shù)作業(yè)評論中，我們時常聽到教師這樣評論學(xué)生的作業(yè)：你的畫色彩真漂亮。這只小狗你畫的好像啊。這些話指的就是藝術(shù)感受的能力。長此以往，小學(xué)生會越來越喜歡上美術(shù)課，美術(shù)素養(yǎng)也會得到很大提升。

盡管美術(shù)并不屬于考試科目，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻為學(xué)生帶來了諸多樂趣，促進(jìn)了學(xué)生自身文化素質(zhì)的全面提高。因此，作為美術(shù)教師，一定要提高小學(xué)生對美術(shù)的重視，為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，使小學(xué)生能夠全方面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]美術(shù)教育研究，2017（02）

[2]喬麗珍.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（01）

第5篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文

論文摘要　唐代張璪提出：“外師造化，中得心源”的主張，成為中國畫的指導(dǎo)原則。這樣可以得到藝術(shù)的靈感和心靈的凈化。

從畢業(yè)到現(xiàn)在，一直擔(dān)任學(xué)生的山水畫教學(xué)，在這幾年教學(xué)當(dāng)中感觸頗深。在中國畫發(fā)展的過程當(dāng)中。山水畫因能代表民族文化精神而為蔚大宗，“仁者智山，智者樂水。”也是中國古代最高的人文理想。

早在魏晉南北朝時期，宣揚(yáng)“老、莊”的宣言詩就發(fā)展到一定程度并成為政治說教，所以變革勢在必然。于是自宋初謝靈運(yùn)始，山水詩開始了歷史之旅。“宋初文詠，體有因革，老莊告退。山水方滋”，文人士大夫們?yōu)樽非笙蟆袄锨f”哲學(xué)那樣超脫紅塵，凈化心靈、清靜無為的美學(xué)思想。于是，獨(dú)往煙霞，模山范水，放情林壑。成為“澄懷觀道”者的修養(yǎng)之道。千百年來經(jīng)過歷代畫家的前赴后繼，不斷實(shí)踐，完成了對自然景物由“應(yīng)物象形”，到“表心寫意”這一質(zhì)的飛躍。畫家對大自然有了嶄新的視角。

唐人著作中將中國畫分為六門，山水列為其中之一，可見早在隋唐時期山水畫在中國繪畫中已經(jīng)形成了一個獨(dú)立的畫種，同時，山水畫具有復(fù)雜的傳統(tǒng)技法和完整的傳統(tǒng)理論，所以我們在教學(xué)過程當(dāng)中必須遵循循序漸進(jìn)的原則，以確保學(xué)生對山水畫的認(rèn)知與實(shí)踐能力。我認(rèn)為山水畫學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷“臨摹——寫生——創(chuàng)作”三個必不可少的階段，下面就從這三個方面談一談：

一、臨摹

中國畫主要是利用毛筆的特性，宣紙的滲透性。把畫面表現(xiàn)的淋漓盡致。Www.133229.CoM在表現(xiàn)領(lǐng)域，它的關(guān)鍵取決于自然的感受能力和對筆墨語言的把握能力，兩方面把握得好，能繪制出一副很好的藝術(shù)品，否則反之。用毛筆對景直接寫生。對于學(xué)生來說難度是很高的，如果在學(xué)校里沒有經(jīng)過一定的訓(xùn)練，學(xué)生在寫生時將束手無策，無從下筆。所以我們在對景直接寫生之前，必須先要讓學(xué)生進(jìn)行大量的臨摹練習(xí)，從中學(xué)習(xí)、了解山水畫的諸多傳統(tǒng)技法，感悟前人山水畫中的的精神境界，以便提高學(xué)生對景寫生的能力。

從北宋的范寬到明清的龔賢，流派很多，技法也很多，但都要經(jīng)過大量的臨摹學(xué)習(xí)，所以在臨摹的過程中還要善于總結(jié)、研究，了解每一朝代不同時期畫派的特點(diǎn)，人文思想和繪畫技法。知道畫面好在什么地方，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些適合自己重點(diǎn)研究。說到作畫的表現(xiàn)技法，山水畫中主要是利用各種皴法來表現(xiàn)山之起伏、樹之繁茂的，較常用到雨點(diǎn)皴、混點(diǎn)皴、披麻皴、大小斧劈皴等，其中以線為基本表現(xiàn)形態(tài)的披麻皴運(yùn)用頗廣，有長、短披麻之分。這種皴法由五代董源開創(chuàng)，適宜表現(xiàn)江南山水的秀潤之態(tài)，而荷葉、解索、卷云、牛毛等皴法亦是由其演化得來。我們利用這些皴法加之對古人的理解，吸取他們的精華，整體把握，這樣臨出來的畫。既有古人的精神，又有自己的想法，這就為下一步寫生打好基礎(chǔ)。

五代山水畫家荊浩在自己的理論著述《筆法記》別強(qiáng)調(diào)了對于自然物象的“真”和“似”的區(qū)別，即臨摹和寫生的區(qū)別，提到“似”是“得其形而遺其氣”：而“真”則為“氣質(zhì)俱盛”，想要再現(xiàn)真實(shí)、生動地藝術(shù)形象就必須對真山真水進(jìn)行深入地觀察和研究，明確了對景寫生的重要性，同時，也客觀的表明了臨摹和寫生的承接關(guān)系。

二、寫生

從我們熟悉的城市來到新鮮的大自然，空間的變換給了我們不同的感受，身處自然，感觸自然。才能更深刻的表現(xiàn)自然，畫家石濤就曾久居深山數(shù)十載，之后在自己的畫作上無限感慨的題寫：“搜盡奇峰打草稿”的字樣，其意在于，告誡后輩在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作之前，一定要有大量的實(shí)踐積累作為基礎(chǔ)，做到成竹在胸，這樣才能創(chuàng)作出生動而豐富的作品。下面是我這幾年寫生教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

1、感悟自然

我每年都要帶學(xué)生到山區(qū)寫生，在寫生的過程當(dāng)中邊教學(xué)邊實(shí)踐，有了新的思考。首先要培養(yǎng)學(xué)生的情感，鼓勵他們用心去熱愛自然，感受自然，把自己置身于自然，去感受山川的空靈。古人云：“悟?qū)νㄉ瘛?，想要?zhǔn)確的領(lǐng)悟山水畫的絕妙境界，最重要的一點(diǎn)就是在創(chuàng)作的過程中能夠全身心地投入，用自己的真情實(shí)感去體會。讓自己的心靈融入到純美的大自然當(dāng)中，真切地感悟山水的靈魂。只有這樣，才能使畫者的心靈得到凈化，進(jìn)而使山水畫的精神得以升華，做到“情境合一”。

2、觀察自然

在感受大自然的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法，認(rèn)識大自然的形態(tài)、特征和生長規(guī)律。自然界物與物之間的關(guān)系，山與山之間，山與水之間，山與樹之間，樹與樹之間，水與水之間，人與山水樹木之間等等，既要整體，又要局部，整體去觀察山的勢，局部看精彩的部位，總之，擺在我們面前的自然界猶如一幅畫。既有山的開合，又有精彩的畫眼和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木植?，而關(guān)鍵就在于你要如何去發(fā)掘它潛在的魅力。

3、描繪自然

學(xué)生通過前一段的臨摹以后基本有了一定的技法基礎(chǔ)，根據(jù)我們對自然的觀察和感受就應(yīng)該細(xì)心的描繪，在描繪自然的同時還應(yīng)該注意以下幾個方面：

構(gòu)圖

因?yàn)橹袊嬇c西洋畫在構(gòu)圖上是有根本區(qū)別的，西洋畫的構(gòu)圖屬焦點(diǎn)透視。而中國畫一般都是散點(diǎn)透視，不受定點(diǎn)的約束，意在體現(xiàn)“望秋水，神飛揚(yáng)：臨春風(fēng)，思浩蕩”的感受。

取景

可分全景和局部(小景)，取全景時要體現(xiàn)主次關(guān)系，還要注意加減，山可以加可以減。也可以加些生活素材，如房子、人物、樹木、河流等用以點(diǎn)綴，也可取小景，比如山之一角。水之一涯，可構(gòu)成一幅小畫面。

變意境

在畫的同時就是你創(chuàng)作的同時，你可以用心去感受，可以把春天畫成夏天、秋天。還可以把冬天畫成秋天等，這樣能產(chǎn)生新的感覺，同時在顏色上加一些變化，比如用赭石色渲染山頂和山坡可以營造深秋的氛圍等等，以此來調(diào)動畫面的情調(diào)也不失為一種好方法。

總之，自然中的景物搬到畫面上都需要筆者的組織、經(jīng)營，畫面的構(gòu)圖、面積、虛實(shí)的變化和黑白的處理也都要經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲。

三、創(chuàng)作

創(chuàng)作主要是學(xué)生通過寫生，用自己的視角和語言來完成一幅感人的畫面，前人的東西我們可以借鑒但不可照搬照抄。山水畫就同詩歌一樣要體現(xiàn)出自己的感受，意境是山水畫的靈魂，所以“立意”還要通過構(gòu)思、構(gòu)圖、筆墨、色調(diào)、黑白濃淡等形式相互協(xié)調(diào)表現(xiàn)出來。

第6篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；美術(shù)教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-7503（2014）01/03-0051-02

教師專業(yè)化成長之路有很多，比如：閱讀教育理論著作、校內(nèi)研討、聽專家講座、參加各級各類教學(xué)競賽，方法林林總總，但這些方法對于教師個體而言，總給人杯水車薪的感覺。尤其是農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師，由于同校中的專職美術(shù)教師數(shù)量少、外出培訓(xùn)機(jī)會少、開展社團(tuán)活動資金少，美術(shù)教師的專業(yè)成長難以有效進(jìn)行。

作為農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，該如何進(jìn)行專業(yè)化成長呢？隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了農(nóng)村的廣大學(xué)校。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)作為一個巨大的交互平臺，為美術(shù)教師學(xué)習(xí)新的教育理念、有效開展課堂教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)進(jìn)行課題研究等方面提供了更方便、更快捷的條件，網(wǎng)絡(luò)在教師的專業(yè)成長中顯示了它的獨(dú)特的魅力。

一、下載學(xué)科資源，優(yōu)化備課質(zhì)量

備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，備好課是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的備課，多是閱讀紙質(zhì)的教材、手寫教案，由于美術(shù)教師手中的圖片及與課題相關(guān)的文字材料極其有限，教學(xué)設(shè)計往往按部就班，以講授書中的美術(shù)知識為主，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

有了網(wǎng)絡(luò)，這些問題都可以迎刃而解。如今，在百度文庫、道客巴巴、豆丁網(wǎng)等網(wǎng)站中儲存著大量的優(yōu)質(zhì)的課程資源，有教案、課件、圖片和視頻。只要根據(jù)網(wǎng)站的操作程序就可以下載自己需要的材料，然后根據(jù)學(xué)生、教師和學(xué)校環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行刪減，甚至再創(chuàng)造，再形成具有個人特色的教案。下載資源的目的不僅僅是為了省時間、省精力，更多的是為了學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，借他人之臂以鍛煉自己才是下載之本意。

二、觀看名師課堂，汲取成功做法

小學(xué)美術(shù)學(xué)科相對于文化課而言，每學(xué)年進(jìn)行賽課、展示課的數(shù)量非常少。處于一線的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師外出參賽、聆聽優(yōu)秀課的機(jī)會微乎其微。面對這種情況，教師可以通過美術(shù)的專題網(wǎng)站，一睹名師的課堂教學(xué)風(fēng)采。

筆者經(jīng)常登陸江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主辦的美術(shù)網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)置的“教學(xué)資源”板塊中有大量的上課視頻，比如：2007年舉行的第五屆全國中小學(xué)美術(shù)賽課錄像、2010年江蘇省中小學(xué)美術(shù)錄像課競賽獲獎作品等。這些視頻案例沒有固定的時間限制，教師可以一個人對著視頻，仔細(xì)聽課，安靜思考；也可以進(jìn)行視頻定格、播放、回放；更可以將整個課堂教學(xué)過程分割成若干個教學(xué)情境，如：導(dǎo)入設(shè)計、提問方式、媒體呈現(xiàn)、活動開展、學(xué)生評價等，然后對這些教學(xué)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行研討，并從教育教學(xué)理論的高度作出具體的、有針對性的剖析，同時與自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，從而提升自己的教學(xué)能力。

三、參與同行交流，更新教育觀念

在過去，一些教育專家、美術(shù)特級教師的教學(xué)風(fēng)采只能在報刊上看到，美術(shù)教師很少有機(jī)會去觀摩他們的課、聆聽他們的講座。即使有學(xué)習(xí)的機(jī)會，也只有個別骨干教師才能得到，還有更多的教師得不到外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)很好地實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師向教育專家、優(yōu)秀的教育同行學(xué)習(xí)、交流的愿望。

網(wǎng)絡(luò)交流的方式主要有兩種：一是以論壇的方式在網(wǎng)上圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題發(fā)貼，其他人跟帖，從而形成對某一問題的深入探討；二是借助于QQ群等聊天工具與同行、特別是優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者進(jìn)行交流，內(nèi)容可以是某一課的教學(xué)設(shè)計，也可以是學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，或者是美術(shù)論文寫作，等等。美術(shù)教師只有在這種交流中，不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，才能及時更新教育觀念，緊跟時代的步伐。

四、創(chuàng)建自身博客，打造精神家園

博客是21世紀(jì)初在互聯(lián)網(wǎng)上流行的在線書面交流媒介。目前，已成為廣大教師記錄、思考、探究教育的精神家園，也是以文交友的會客廳。

由本人主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《地方美術(shù)課程資源的開發(fā)和整合利用的研究》實(shí)施已近兩年，課題組成員在文獻(xiàn)搜索、案例實(shí)施、作品創(chuàng)作、教材編寫等方面都作了積極的探索，課題的資源越來越豐富。經(jīng)過筆者和課題組成員的討論，決定在新浪網(wǎng)建立名為“揚(yáng)州美術(shù)課程資源研究”的博客。一方面展示課題的最新進(jìn)展，另一方面與全國各地的教師進(jìn)行交流，希望他們指出存在的問題，提出一些合理的建議，以便我們更好地開展活動。我們根據(jù)課題研究的現(xiàn)狀有針對性地設(shè)置了以下板塊：“專題講座”、“教學(xué)論文”、“書畫作品”、“課堂教學(xué)”、“他山之石”、“心靈碎語”等模塊。目前，欄目已得到初步完善，博客的訪問量與日俱增，不少博友以不同形式發(fā)表了自己的看法。

毋庸置疑，廣大農(nóng)村美術(shù)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲得了新資源、新智慧、新觀點(diǎn)，也必將借助網(wǎng)絡(luò)這個有力的翅膀在專業(yè)發(fā)展的征途中起飛！

參考文獻(xiàn)：

[1]詹可培.利用浙江教育資源網(wǎng)促進(jìn)教師成長[J].浙江教育技術(shù)， 2011，（06）.

第7篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文

當(dāng)我們還沉浸在北京29屆奧運(yùn)會成功舉辦的喜悅中，當(dāng)耳邊還激蕩著五十一次奧運(yùn)會的國歌聲中，我們迎來了新的學(xué)期。我代表學(xué)校向全體師生致以新學(xué)期的祝福。祝我們的老師們新學(xué)期有新的創(chuàng)造與收獲。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成！祝全體師生身體健康，萬事如意！

在剛剛過去的一年里，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了新突破：升旗儀式更加規(guī)范，國旗下講話內(nèi)容更加豐富。加強(qiáng)學(xué)生中午休息期間的管理，學(xué)生更加有序，基本杜絕打架斗毆現(xiàn)象。加強(qiáng)班級管理，引入班級評比競爭機(jī)制。學(xué)校把黑板報、衛(wèi)生、儀容儀表、班容班貌、課堂紀(jì)律、課間操、好人好事、違規(guī)違紀(jì)、班級財產(chǎn)、早讀出勤、鞏生、學(xué)期成績等方面列入班級管理評比范疇中，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)發(fā)生根本性變化。進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校各項(xiàng)工作的開展更加有章可循。鞏生工作躍上新臺階。辦學(xué)條件提到進(jìn)一步改善，新教學(xué)樓工程如期開工建設(shè)，完成圖書館搬遷工作，校園美化、綠化工作更加到位。

一年來，在全校教職工的共同努力下，教育教學(xué)取得新的突破。初二年地理、生物會考取得歷史性突破，共有153人取得雙a，初三年升學(xué)考試共有28人被一級達(dá)標(biāo)中學(xué)正式錄取，其他各年段成績有了穩(wěn)步提高。教師素質(zhì)進(jìn)一步提高，許多老師在各級各類比賽中取得優(yōu)異成績：余永忠、鄭福陽老師在第二屆全國教師讀書大賽中都獲得全國一等獎，顏彩芬老師在泉州市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文評選中獲一等獎，韋少欽老師在泉州市基礎(chǔ)教育新課程中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計大賽中獲一等獎，郭婷婷老師在晉江市中學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽中獲一等獎。還有祖美華、蘇燕玉、蔡建世、鄒荷花、黃淑芳、蘇海蓉、鄧紅、陳鳳輝、張興旺、林麗環(huán)等老師在晉江市舉辦的各類競賽中均取得優(yōu)異成績。

一年來，全校學(xué)生的面貌煥然一新，愛校意識進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校財產(chǎn)損壞現(xiàn)象降低到最低程度，公物基本沒有損壞，不文明行為日益減少；學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)成績?nèi)〉眯峦黄?；學(xué)校班級活動積極參與，在校運(yùn)會、校園文化藝術(shù)節(jié)等重大活動中積極投入，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才，在抗震救災(zāi)活動中，熱情投入，捐款積極；住宿生管理更加規(guī)范，住宿生內(nèi)務(wù)整理躍上一個新臺階；學(xué)科競賽百花齊放，林燕霜、張少明、張少聰、陳志勇、張彬彬、程貝貝、張志鵬、丁燕燕、留玉瓊、葉曉娜、林靜云、王龍、林艷艷等同學(xué)在晉江市舉辦的各種學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績。

回首過去的一年，我們豪情滿懷。展望新學(xué)年，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

本學(xué)期，我校的辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生達(dá)1100余人，辦學(xué)條件、師資力量及管理工作將面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，全體師生必須繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，認(rèn)真履行職責(zé)，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)新學(xué)年度的計劃目標(biāo)而努力奮斗。

第8篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：書法特色 教育 探索

我校是一所從小學(xué)到高中十二年一貫的全日制學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦伊始就確立了“德育為首，母語為根，外語為重，藝體為線”的辦學(xué)理念，堅持走特色化辦學(xué)之路。經(jīng)過十年的艱辛探索，我們的努力已初見成效。下面著重介紹我們在書法特色教育中的探索與成效：

一、努力創(chuàng)建“筆墨飄香”的校園文化

校園文化反映了一所學(xué)校內(nèi)在的精神氣質(zhì)和價值追求。反過來這種精神氣質(zhì)和價值追求又會影響和感染一屆又一屆的學(xué)生，成為一種傳統(tǒng)和積淀?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，學(xué)校十分重視校園文化建設(shè)在書法教育中的獨(dú)特作用。如在校園環(huán)境布置上我們的師生書畫作品占了很大的比重，教學(xué)樓走廊、宣傳櫥窗等都成為全校師生展示和交流書畫才藝的重要平臺。這里既有教師或初中學(xué)生較為成熟的作品，也有小學(xué)低段學(xué)生稚嫩的涂鴉之作。漫步校園，墨香郁郁。又如我們于2002年就成立了“杏苑墨緣”書畫社，著名書法家王冬齡先生為社團(tuán)題名。多年來該社團(tuán)每周定期開展活動，在本校書法教師授課的基礎(chǔ)上，聘請社會知名書法家擔(dān)任客座授課，如湖州書畫家劉祖鵬、胡迪權(quán)、范斌等老師都是我校特聘的藝術(shù)顧問，來校開辦講座，把豐富的社會資源充實(shí)到書法教師隊伍中來，以滿足不同類別學(xué)生發(fā)展提高的需求。此外，學(xué)校除了在校史成列室布置了上百幅師生書法精品，還在校園網(wǎng)上開辟了書法教育園地，設(shè)置有教學(xué)研究、碑帖教材、習(xí)作點(diǎn)評、文房四寶、書壇人物、交流論壇、書法視頻、網(wǎng)上作品展覽等等欄目，為學(xué)校師生搭建一個相互交流、相互溝通的嶄新平臺。

二、重視挖掘書法教育的價值內(nèi)涵

1.書法教育與湖筆文化

湖筆文化是湖州鄉(xiāng)土文化中的核心元素。一桿毛筆承載了中華民族悠悠幾千年的歷史，作為湖州人有理由為自己的家鄉(xiāng)感到自豪。湖筆文化又不僅僅是湖筆的文化，與它密不可分的就是中國傳統(tǒng)書畫藝術(shù)。在這方熱土上就曾誕生了趙孟、吳昌碩、沈尹默等書畫巨匠，他們的藝術(shù)成就本身就是湖筆文化中的重要內(nèi)容。因此，湖筆文化的傳承和發(fā)揚(yáng)很大程度上要通過書法教育。近幾年來，我校在這方面也作了一定的探索，如組織學(xué)生參觀善璉筆廠，了解毛筆制作加工過程；校本教材中選擇趙孟楷書作為范帖；在小學(xué)高段和初中學(xué)生中開設(shè)一些專門介紹湖州書畫大家的藝術(shù)欣賞課等，取得了一定的效果。

2.書法教育與積極情緒

2009年，學(xué)校與華東師范大學(xué)攜手，共同承擔(dān)了由華東師大博士生導(dǎo)師周斌教授主持的國家教育部重點(diǎn)課題《書法練習(xí)促進(jìn)兒童積極情緒發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》的研究工作，這一實(shí)驗(yàn)歷時三年。期間，周斌教授與中央廣播電視大學(xué)文法部吳鴻清教授、資深教材專家李榮安等專家多次來校對全體師生進(jìn)行書法教學(xué)的具體指導(dǎo)，開展系列《中國書法藝術(shù)之美》的講座；同時，學(xué)校還積極邀請書法專家來校，給予師生專業(yè)引領(lǐng)。在華東師大專家的指導(dǎo)下，學(xué)校還開發(fā)了書法校本教材《水墨江南》，供小學(xué)生書法學(xué)習(xí)作為臨摹教材。該課題目前尚未結(jié)題，但從我們已取得的一些研究成果看，實(shí)驗(yàn)是卓有成效的。

三、切實(shí)加強(qiáng)書法課堂的教學(xué)管理

課堂教學(xué)是普及書法教育的主要途徑。書法教育的目的不僅僅是要培養(yǎng)書法家，更重要的是整體性地提高學(xué)生的寫字水平和書法素養(yǎng)。如此，書法藝術(shù)才能真正煥發(fā)生命力，并得以傳承和發(fā)揚(yáng)。為切實(shí)加強(qiáng)書法課堂的教學(xué)管理，我們采取了以下一些措施：

1.優(yōu)化硬件設(shè)施

學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)施完備，特別是搬到新校區(qū)后，配備了5個書畫專用教室。這些教室都安裝了空調(diào)，多媒體投影儀、電腦、實(shí)物展示臺等教學(xué)專用設(shè)施也都一應(yīng)俱全，課桌椅、講臺、黑板等也都經(jīng)過專業(yè)設(shè)計，適合學(xué)生進(jìn)行書畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

2.開足書法課程

從小學(xué)一年級到初中一年級，每周安排一節(jié)書法課，安排專業(yè)教師授課，系統(tǒng)地給學(xué)生傳授書法基礎(chǔ)知識和技能。其中小學(xué)低段以硬筆書法教學(xué)為主，從三年級開始以毛筆書法臨摹為主，并滲透湖筆文化、書法欣賞等教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校住校學(xué)生多、在校時間長的實(shí)際情況，我們每天中午午休前有20分鐘的硬筆書法練習(xí)時間，以鞏固書寫技能。

3.完善考核制度

學(xué)校對學(xué)生書法水平的考核采用段位評級和書法展覽相結(jié)合的形式。段位評級面向全體學(xué)生，每學(xué)期一次，分1-9段。段位考核的內(nèi)容包括書寫姿勢、點(diǎn)畫質(zhì)量、間架結(jié)構(gòu)、章法布局，乃至試卷卷面、書寫速度等都在考核范圍之內(nèi)。目的是全方位、多角度促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高。學(xué)校還定期舉行書法作業(yè)展，擁有近500平方米的書畫展廳，供參觀展覽者題字、學(xué)生訓(xùn)練或平時筆會時表演使用。每學(xué)期學(xué)校還組織評選寫字特色班，促進(jìn)班級之間整體學(xué)習(xí)。

四、不斷提高教師隊伍的書法素養(yǎng)

書法教育的成效最終決定于教師自身的書法素養(yǎng)。近年來學(xué)校在教師書法素養(yǎng)培訓(xùn)方面作了很多工作，也取得了比較好的成績。一方面造就了一支基本功扎實(shí)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的書法教學(xué)師資隊伍；如前任校長徐飛舟就是書法愛好者，是華東師范大學(xué)中國書法教育與研究中心特聘的兼職研究員，也是湖州女書法家協(xié)會副主席；項(xiàng)法元副校長是湖州市書法家協(xié)會會員，書畫組教研組長施偉琴是中學(xué)高級教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，并具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)；書法專職教師朱茂芝，是書法教學(xué)的后起之秀，曾獲得湖州市小學(xué)美術(shù)、書法教師課堂教學(xué)評比一、二等獎，多篇書法教學(xué)論文及作品在專業(yè)雜志上發(fā)表等等。另一方面學(xué)校還長期堅持對青年教師進(jìn)行三筆字培訓(xùn)。規(guī)定每周上交硬筆臨寫書法作品一張、每月上交毛筆臨寫作品一張，教務(wù)處組織專職書法教師進(jìn)行批閱。每學(xué)期末還要進(jìn)行過關(guān)測試。經(jīng)過幾年的努力，青年教師的書寫水平進(jìn)步明顯。