鋼琴教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：鋼琴教學(xué)論文范文
在鋼琴教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，并在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，對(duì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題有很大的幫助。在師生互動(dòng)中能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，帶來(lái)一種新的教學(xué)模式，使得鋼琴知識(shí)理論教學(xué)能夠和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策略。師生互動(dòng)是鋼琴創(chuàng)新思維能力教學(xué)的重要方法，對(duì)鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著非常重要的作用，能夠有效促進(jìn)整個(gè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
2培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效措施
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的概念。
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要是要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有很好的掌握，注重理論上知識(shí)的傳授。這種教學(xué)方式對(duì)處在啟蒙階段的學(xué)生是合適的，能夠培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的基礎(chǔ)技能。但是長(zhǎng)久以這種方式教學(xué)，學(xué)生只能是對(duì)教材上的方法和案例進(jìn)行模仿，這樣會(huì)培養(yǎng)出一批批的演奏工匠，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)就會(huì)感到力不從心。傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯地忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以需要老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，變換學(xué)生在課堂上的位置，將教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。
鋼琴是通過(guò)音律來(lái)傳遞情感和描繪出不同的意境的，老師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的感情理解，體會(huì)曲目細(xì)致入微的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析曲目的深層情感，有效提高學(xué)生的提取能力和分析能力并化為己用。對(duì)于音樂(lè)能夠分辨其好壞和美丑，辨別出音樂(lè)的表達(dá)形式，在不同的演奏作品中分析出作品想要表達(dá)的情感、描繪出來(lái)的意境以及采用的不同演奏方式，從而學(xué)生能夠形成自己的審美能力和判斷標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞時(shí)，要共同探討對(duì)音樂(lè)的感受和產(chǎn)生的共鳴，在共同探討中，思維能夠相互碰撞，每一位學(xué)生的觀點(diǎn)都是對(duì)其他學(xué)生思想上的啟發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在鋼琴教學(xué)中要充分的尊重每一位學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和在創(chuàng)作中的獨(dú)創(chuàng)性，要在保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同時(shí)完善學(xué)生的各自演奏風(fēng)格和對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的個(gè)性。老師不能依據(jù)自己的偏好，對(duì)學(xué)生的理解和創(chuàng)作隨意的給予否定，而是要根據(jù)老師的學(xué)識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的理解和創(chuàng)作上突顯的問(wèn)題和不足進(jìn)行彌補(bǔ)，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)天賦和藝術(shù)個(gè)性，從而形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格及演奏特色。
(3)采用豐富的教學(xué)形式。
由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生本身都是不同的，所以要使用靈活多變的教學(xué)手段，采用因人而異的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，在藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)方面指引和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程和能力。根據(jù)在教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，采用就有針對(duì)性的解決措施。在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，多層次、多方位的對(duì)鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行完善，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解能力和直觀的分析能力。
(4)師生互動(dòng)教學(xué)具體方式。
老師和學(xué)生之間首先要建立民主、和諧、平等的關(guān)系。師生之間要相互尊重，在這種關(guān)系下，才能喚起學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有信心和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。反之，如果在非常壓抑及拘束的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生都是處于緊張狀態(tài)，將扼殺了學(xué)生的思維能力和發(fā)言權(quán)。由于每一位學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的先天天賦和后天的教育環(huán)境不同，所以每一位學(xué)生掌握知識(shí)的能力也是不同的，老師要對(duì)學(xué)生的差異性表示尊重，對(duì)于不同的學(xué)生做到因材施教。讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。另外，老師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，不能以高高在上的姿態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱纳矸荩蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，這樣更能夠開(kāi)放學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3結(jié)束語(yǔ)
第2篇：鋼琴教學(xué)論文范文
在進(jìn)行鋼琴二重奏時(shí)，要求演奏者講究協(xié)調(diào)合作技巧，主要體現(xiàn)在演奏時(shí)觸鍵的一致性、起始音的整齊以及節(jié)奏的把握三個(gè)方面。在觸鍵的一致性方面，對(duì)于鋼琴二重奏而言，無(wú)論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，都需要兩位演奏者共同完成。因此，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生觸鍵一致性的培養(yǎng)，特別是在鋼琴二重奏的配合訓(xùn)練時(shí)，搭檔之間必須建立起良好的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練，搭檔之間培養(yǎng)和增強(qiáng)良好的默契感，使演奏整齊、自然。在起始音的整齊方面，鋼琴教師需要在鋼琴教學(xué)課堂中，從鋼琴二重奏的特殊性出發(fā)，著重訓(xùn)練搭檔之間對(duì)旋律和節(jié)奏的感知能力及識(shí)別能力。搭檔之間在對(duì)同一首曲子進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，務(wù)必要明確主次之間的差別。當(dāng)進(jìn)行正式演奏前，搭檔之間可以利用眼神或手勢(shì)等方式，將手同時(shí)放到鋼琴琴鍵上，隨著主演奏者的手腕抬起，搭檔之間同時(shí)觸鍵，保證起音的整齊性。在節(jié)奏的把握方面，對(duì)鋼琴二重奏而言，尤其是對(duì)雙鋼琴的演奏而言，搭檔之間的配合程度直接關(guān)系到了演奏的成功與否。因此，鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，務(wù)必要著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)把握節(jié)奏的能力，特別是在每個(gè)音符和每個(gè)節(jié)拍的把握上要達(dá)到精準(zhǔn)無(wú)誤的程度，從而不斷提升學(xué)生的鋼琴二重奏水平。
（二）演奏時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)技巧
在進(jìn)行鋼琴二重奏時(shí)，要求演奏者講究音樂(lè)表現(xiàn)技巧，主要體現(xiàn)在主奏與協(xié)奏的合作、各個(gè)聲部的和諧以及踏板的使用技巧三個(gè)方面。在主奏與協(xié)奏的合作方面，在雙鋼琴演奏中，兩架鋼琴的分工必須明確，在演奏前需要安排好主奏鋼琴和協(xié)奏鋼琴，其中主奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏主奏聲部，協(xié)奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏協(xié)奏聲部。在一般情況下，兩架鋼琴在音區(qū)上會(huì)有旋律重疊或旋律交織的情況。因此，演奏者們?cè)谶M(jìn)行演奏之前必須要充分熟悉及掌握演奏曲目，并且認(rèn)真分配演奏旋律。在各個(gè)聲部的和諧方面，對(duì)于鋼琴二重奏來(lái)說(shuō)，無(wú)論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，整個(gè)演奏過(guò)程的成功與否與演奏者之間的配合有著密不可分的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)配合的前提是演奏者之間要能夠認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方的演奏。因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，必須要著重訓(xùn)練學(xué)生的聆聽(tīng)能力，學(xué)生既要熟練地把握鋼琴演奏技巧，也要多與搭檔進(jìn)行溝通交流，在演奏時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)搭檔的旋律，提高雙方的默契程度。在踏板的使用技巧方面，踏板的使用技巧的學(xué)習(xí)是鋼琴二重奏教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。盡管如此，在目前我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在使用踏板的技巧上仍然存在許多不足。例如有的學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)鋼琴合奏時(shí)就急于踩踏板，這種鋼琴學(xué)習(xí)方式是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致鋼琴的琴音變渾濁，從而使演奏的效果變差。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中，務(wù)必要讓學(xué)生了解和熟知踏板的使用技巧，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)要對(duì)樂(lè)曲仔細(xì)揣摩，用心感受，合理地運(yùn)用踏板。
（三）結(jié)語(yǔ)
第3篇：鋼琴教學(xué)論文范文
1、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。面對(duì)鋼琴教育教學(xué)的開(kāi)展要求，我們?cè)S多老師都還不能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)曲目與流派的選擇上以及教學(xué)模式上都顯得較為傳統(tǒng)，而且曲風(fēng)選擇也較為單一，這樣就難以全面培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，使得鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生所學(xué)到的鋼琴知識(shí)也是有限的。正是這個(gè)原因，使得學(xué)生對(duì)鋼琴課程難以維持新鮮感，這樣一來(lái)就難以活躍鋼琴教育教學(xué)課堂，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，自然難以提升鋼琴教育教學(xué)課堂的質(zhì)量。
2、忽視高校鋼琴教育教學(xué)。在許多高校，鋼琴作為一門(mén)選修課程，許多老師都認(rèn)為不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)生，就不十分重視，沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)有效的、系統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)。鋼琴?gòu)椬鄬?duì)于用指方法要求是很高的，要學(xué)會(huì)彈奏鋼琴，就一定要能夠掌握手指運(yùn)用技術(shù)。但是，在高校的鋼琴教育教學(xué)中，許多老師都忽視了學(xué)生手指的訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)。雖然，高校里的鋼琴教育教學(xué)屬于業(yè)余教學(xué)，但是，我們也要盡到自己的責(zé)任，為我們的學(xué)生提供一個(gè)有水準(zhǔn)、有質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)。
3、教學(xué)過(guò)程中缺乏情感的交流。在高校的鋼琴教育教學(xué)中，由于學(xué)生不是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴，而且教學(xué)過(guò)程中對(duì)作曲者和所選曲目的作曲背景不熟悉，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有做到與彈奏曲目之間感情上的交流，這就使得鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中所彈奏的曲目過(guò)于生硬，沒(méi)有融入情感。而且，老師與學(xué)生之間的溝通也不多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程顯得被動(dòng)，導(dǎo)致這門(mén)課程難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，降低了學(xué)校的鋼琴教育教學(xué)水平。
4、老師鋼琴水平不高。老師自身的素質(zhì)是一個(gè)課程課堂質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于高校的鋼琴教育教學(xué)并不是專(zhuān)業(yè)的課程，許多學(xué)校認(rèn)為這只是一個(gè)業(yè)余的教學(xué)過(guò)程而已，所以聘請(qǐng)的鋼琴教師也都是一些業(yè)余的、素質(zhì)不高的鋼琴老師，這樣怎么能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生帶來(lái)高素質(zhì)的教學(xué)呢？而且也大大降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生難以得到真正高效的鋼琴學(xué)習(xí)。
5、存在收費(fèi)問(wèn)題。由于高校鋼琴教育教學(xué)的開(kāi)展需要多臺(tái)鋼琴作為輔助，這樣一筆開(kāi)銷(xiāo)對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)并不少，所以，為了支持這筆費(fèi)用，收費(fèi)問(wèn)題就出現(xiàn)了。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有很多家長(zhǎng)并不表示支持，而且很多學(xué)生考慮到家庭問(wèn)題也都選擇放棄鋼琴課程，這就難以做到將高校的鋼琴課程做到普及，而且還降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。為了能夠有效地開(kāi)展高校鋼琴教育教學(xué)，我們一定要改善鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀，讓我們的學(xué)生能夠得到高效的音樂(lè)培養(yǎng)，感受到鋼琴教育教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。
二、高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1、注重鋼琴教育教學(xué)內(nèi)容的多樣性。在高校的鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中，由于并不是專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)要求，不可能完全系統(tǒng)地將每一個(gè)流派的鋼琴?gòu)椬嗄Ｊ浇淌诮o學(xué)生，那么，我們就一定要注重鋼琴課堂上的多樣性，這樣才能夠讓我們的學(xué)生在短短的鋼琴課堂上更多地了解到與鋼琴相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。而且，通過(guò)多樣化的教學(xué)，能夠有效地豐富鋼琴教育教學(xué)課堂，維持學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。
2、注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的改變與進(jìn)步，教學(xué)理念都在一天一天地更新與進(jìn)步，我們一定要能夠不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，才能夠真正地促進(jìn)我們教育行業(yè)的發(fā)展。所以，在面對(duì)鋼琴教育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，我們要能夠創(chuàng)新我們的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到鋼琴教育教學(xué)開(kāi)展對(duì)于我們學(xué)生發(fā)展的重要性，注重鋼琴音樂(lè)作品的創(chuàng)造性，用現(xiàn)代的音樂(lè)教育理念來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、注重“以人為本”，改變教學(xué)方式。在新型教學(xué)改革的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的主體作用越來(lái)越得到重視，在鋼琴教育教學(xué)中也不例外。在傳統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)模式中，老師是課堂的中心，老師具有絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生必須服從，但是這樣的話，學(xué)生就只會(huì)生搬硬套，只會(huì)老師所教授的鋼琴知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻得不到一點(diǎn)屬于自己的東西，這樣是不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。所以，在鋼琴教育教學(xué)課堂上，我們一定要做到“以人為本”，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將我們的學(xué)生作為主體，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的思維能力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，以全面提升高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。
4、加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。鋼琴的教學(xué)并不僅僅是教會(huì)學(xué)生彈奏鋼琴，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看樂(lè)譜，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣去理解音樂(lè)，怎樣去欣賞音樂(lè)，所以，在鋼琴教育教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓他們能夠通過(guò)樂(lè)曲的旋律、彈奏模式來(lái)體會(huì)作曲者的意圖，感受作曲者的情感，這樣才能夠讓我們的學(xué)生深深地體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的享受。而且，通過(guò)針對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠提升我們學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高他們的音樂(lè)水平，讓他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
5、全面提升鋼琴教師自身素質(zhì)。在高校開(kāi)展鋼琴教育教學(xué)，我們一定要能夠全面提升鋼琴教師們的素質(zhì)，這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)課堂。首先，良好的鋼琴教師一定要擁有良好的責(zé)任心，即使不是專(zhuān)業(yè)課程的教授，也一定要對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé)，要為我們的學(xué)生提供正確全面的鋼琴教育教學(xué)；其次，鋼琴教師一定要有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，要有一定的鋼琴方面的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)。
三、總結(jié)
第4篇：鋼琴教學(xué)論文范文
在鋼琴教學(xué)的任務(wù)制定中，任務(wù)實(shí)施分配中，經(jīng)常會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，需要加以認(rèn)真、科學(xué)、有效地解決。
1、任務(wù)設(shè)定不切實(shí)際。也就是說(shuō)，在設(shè)定鋼琴教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，已經(jīng)完全地脫離了鋼琴的教學(xué)實(shí)際，有時(shí)候顧左右而言它，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)成了空中樓閣，偏離了鋼琴教學(xué)的正常軌道，偏離的鋼琴教學(xué)的基本宗旨。
2、任務(wù)量過(guò)輕或過(guò)重。很明顯，鋼琴任務(wù)制定得過(guò)輕或者過(guò)重，都會(huì)影響鋼琴的正常教學(xué)，只有做到適當(dāng)適量、恰到好處，才能讓鋼琴教學(xué)有一個(gè)順利、準(zhǔn)確的實(shí)施。顯然，鋼琴任務(wù)制定過(guò)輕就完成不了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效，鋼琴任務(wù)過(guò)重則會(huì)讓學(xué)生們喘不過(guò)氣來(lái)，從而形成積重難返的尷尬教學(xué)局面，所以說(shuō)，必須合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)。
3、任務(wù)僵化缺少活力。之所以出現(xiàn)任務(wù)僵化、缺少活力的鋼琴教學(xué)現(xiàn)象，是因?yàn)殇撉俚慕虒W(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式都過(guò)于老化，缺乏創(chuàng)新性，缺少與時(shí)俱進(jìn)的氣息，從而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)生氣不足、動(dòng)力不夠。
4、任務(wù)操作考核不暢。在鋼琴教學(xué)任務(wù)中，也存在程序脫節(jié)，以及操作歸操作，考核歸考核的“兩層皮”現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)恰恰是因?yàn)殇撉偃蝿?wù)教學(xué)法機(jī)制不夠完善的重要表現(xiàn)，任務(wù)制定是一方面，任務(wù)跟蹤考核更是不容忽略。
二、任務(wù)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的正確應(yīng)用
在鋼琴教學(xué)的任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用中，亟需掌握正確的應(yīng)用方法，正確的應(yīng)用策略，從而確保任務(wù)教學(xué)在鋼琴學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的、更有效的作用。
1、設(shè)定任務(wù)，確保教學(xué)娛樂(lè)性，實(shí)現(xiàn)鋼琴快樂(lè)學(xué)習(xí)。在設(shè)定鋼琴教育教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要有一個(gè)詳實(shí)周密的任務(wù)計(jì)劃走在前面，應(yīng)該設(shè)定哪些任務(wù)，包括任務(wù)所體現(xiàn)的具體課時(shí)，應(yīng)用時(shí)間等都需要列出一個(gè)明晰、明細(xì)的表格，然后在把所設(shè)定的任務(wù)一一羅列到計(jì)劃之中，同時(shí)，為了防止教學(xué)任務(wù)的枯燥，還要把一些生動(dòng)的、娛樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)任務(wù)計(jì)劃中去，為教學(xué)鋪平道路，為實(shí)現(xiàn)鋼琴快樂(lè)學(xué)習(xí)和高效完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在任務(wù)教學(xué)法中設(shè)定的快樂(lè)學(xué)鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活學(xué)生們對(duì)鋼琴的求知欲，充分利用鋼琴的魅力和價(jià)值，發(fā)揮鋼琴的作用，讓學(xué)生們高效率獲取知識(shí)，在快樂(lè)中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。毋庸置疑，任務(wù)教學(xué)法與快樂(lè)學(xué)鋼琴的有效融合，恰恰把相對(duì)難學(xué)的鋼琴“簡(jiǎn)單化”、“積極化”了，成功打造了寓教于“玩”，寓教于“樂(lè)”的教學(xué)形式在鋼琴教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”，打造任務(wù)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的最佳狀態(tài)。
2、明確任務(wù)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)鋼琴興趣學(xué)習(xí)。在鋼琴任務(wù)教學(xué)法的使用和教學(xué)中，明確任務(wù)將成為實(shí)施應(yīng)用之前的一個(gè)重要性步驟，也是繼設(shè)定任務(wù)之后，開(kāi)始實(shí)施的任務(wù)目標(biāo)的再次明晰，并且開(kāi)始著手任務(wù)的分解，在鋼琴教學(xué)中的逐步推行。教學(xué)任務(wù)的明確，不僅僅是教師應(yīng)該做到心知肚明的，接受鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生們也有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)本節(jié)課的和近期的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)力量集中。在明確任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)阡撉僦袑W(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也是至關(guān)重要的，只有主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，才能有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。也就是說(shuō)要想學(xué)好鋼琴，就要從引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)方法上要注重鋼琴學(xué)科的橫向聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主，全力拓展學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展特殊興趣，發(fā)展?jié)撛谀芰?，讓學(xué)習(xí)興趣和鋼琴的教學(xué)任務(wù)成功地融合在一起。
3、分解任務(wù)，提升知識(shí)吸收率，實(shí)現(xiàn)鋼琴快速和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。毋庸置疑，鋼琴教學(xué)任務(wù)的分解是鋼琴教學(xué)中的重要課題，也是任務(wù)教學(xué)法成功應(yīng)用的最重要的步驟。那么，如何科學(xué)分解鋼琴教學(xué)任務(wù)，除了要按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以外，廣大鋼琴教師還要根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)情況，對(duì)任務(wù)教學(xué)靈活分配、靈活掌握，從而確保教學(xué)任務(wù)既能分解落實(shí)到每一節(jié)課時(shí)中去，又能確保教學(xué)的成功、任務(wù)的圓滿完成。在鋼琴教學(xué)任務(wù)分解并開(kāi)始實(shí)施教學(xué)時(shí)候，必須要注重學(xué)生們對(duì)鋼琴知識(shí)的吸收率的提高，注重學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴科目的快速和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在傳統(tǒng)鋼琴入門(mén)教學(xué)是“先右手，后左手”，而創(chuàng)新性教學(xué)也可以實(shí)施入門(mén)教學(xué)的“先左手，后右手”，巧妙利用人的左邊肩負(fù)平衡，從而達(dá)到快速學(xué)通弄懂的學(xué)習(xí)目的，而在確保鋼琴的創(chuàng)造、創(chuàng)作的培養(yǎng)時(shí)，在鋼琴教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，全力培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的鋼琴人才。
三、總結(jié)
第5篇：鋼琴教學(xué)論文范文
節(jié)奏是嚴(yán)格精準(zhǔn)的，但不是說(shuō)節(jié)奏是機(jī)械的。節(jié)奏是為音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)形象、音樂(lè)情感服務(wù)的最重要的因素，因此，節(jié)奏因該是有生命力的，是活的，如同人的心跳，有時(shí)松，有時(shí)緊。大部分學(xué)生把節(jié)奏簡(jiǎn)單的歸類(lèi)于機(jī)械的，在樂(lè)曲的彈奏中不會(huì)隨著情緒變化而改變節(jié)奏的松緊度，不能隨心所欲地控制節(jié)奏。這是由于節(jié)奏感較弱而產(chǎn)生的問(wèn)題。節(jié)奏感是一個(gè)很抽象的概念，是人對(duì)樂(lè)曲中節(jié)奏韻律的一種感受、一種直覺(jué)。有的學(xué)生天生節(jié)奏感較好，對(duì)節(jié)奏感知較敏銳，有的學(xué)生節(jié)奏感不好，不會(huì)跟節(jié)拍，無(wú)意識(shí)忽快忽慢的彈奏，導(dǎo)致樂(lè)曲節(jié)奏不統(tǒng)一。
二、學(xué)生的節(jié)奏理論知識(shí)薄弱
大部分中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前，沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)理，不了解節(jié)奏、節(jié)拍、節(jié)奏組合的規(guī)律等節(jié)奏知識(shí)，不能正確區(qū)分和彈奏相近的節(jié)奏型。如：二八節(jié)奏與小附點(diǎn)節(jié)奏、十六八節(jié)奏與三連音節(jié)奏等等，導(dǎo)致節(jié)奏錯(cuò)亂。
三、學(xué)生手指能力較弱導(dǎo)致節(jié)奏控制有問(wèn)題
部分學(xué)生由于手指靈活性、觸鍵感覺(jué)等能力較弱，導(dǎo)致節(jié)奏控制不均勻，全曲速度不統(tǒng)一，節(jié)奏彈奏不清晰，樂(lè)曲變得搶拍、錯(cuò)誤，從而影響整體效果。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，可以用以下方法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：
（一）通過(guò)聆聽(tīng)和律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
節(jié)奏感是學(xué)生演奏鋼琴的重要基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)去感受節(jié)奏，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，增強(qiáng)其音樂(lè)感的敏銳度。在鋼琴教學(xué)中，教師讓學(xué)生多聽(tīng)一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲，從聽(tīng)覺(jué)上培養(yǎng)學(xué)生分辨音符時(shí)值長(zhǎng)短、速度快慢、節(jié)拍強(qiáng)弱的能力。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，多做示范，讓學(xué)生通過(guò)模仿節(jié)奏，加深對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)身體，如坐、走、跑、跳等動(dòng)作，感受不同節(jié)奏的長(zhǎng)短，達(dá)到訓(xùn)練節(jié)奏的目的，培養(yǎng)節(jié)奏感。
（二）通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)理和數(shù)拍子使學(xué)生掌握節(jié)奏
教師最終是為學(xué)生授業(yè)解惑，隨著學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的深入，“教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析節(jié)奏和數(shù)拍子的能力。在分析節(jié)奏之前，一定要慢而仔細(xì)的為學(xué)生講授音的形狀、長(zhǎng)度、時(shí)值、各種組合規(guī)律等與節(jié)奏相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生了解節(jié)奏。學(xué)生自己數(shù)拍練琴和跟著節(jié)拍器練琴，前者更有益處，學(xué)生通過(guò)數(shù)拍子可以感受到節(jié)拍、時(shí)值的飽滿度等，能有意識(shí)的控制節(jié)奏。教師可以教學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲中較小音符時(shí)值單位來(lái)數(shù)拍。
（三）通過(guò)語(yǔ)言幫助學(xué)生攻克節(jié)奏型中的難點(diǎn)
我們語(yǔ)言中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣與音樂(lè)中的音量、音長(zhǎng)、音樂(lè)情緒都是相通的。在鋼琴教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速掌握節(jié)奏組合的規(guī)律，教師要總結(jié)、歸納出常用的節(jié)奏型，再結(jié)合日常語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏型中的難點(diǎn)。
四、通過(guò)提高弱指能力加強(qiáng)節(jié)奏的控制
由于4、5指天生就是弱指，要讓它們的控制力與其余手指并駕齊驅(qū)，唯有提高“點(diǎn)擊率”。首先，教師布置練習(xí)曲目時(shí)，有意識(shí)的多安排一些練習(xí)4、5指的曲目。其次，要求學(xué)生多做抬手指運(yùn)動(dòng)，如在桌面上多練習(xí)抬4指。最后，提醒學(xué)生控制手背外端下陷，有意識(shí)的稍微提高手背外端。只有所有手指的控制力相當(dāng)了，才能彈奏均勻的節(jié)奏。
五、用科學(xué)的方式方法練琴，提高節(jié)奏的正確率
第6篇：鋼琴教學(xué)論文范文
鋼琴在當(dāng)前中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位，而且見(jiàn)證并成就了中國(guó)現(xiàn)代聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。但由于鋼琴源自于歐洲，屬于西洋樂(lè)器，在某種程度上代表著西方音樂(lè)體系，更是西方音樂(lè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，所以在調(diào)式體系以及音樂(lè)表現(xiàn)上與中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)存在一定的差異。對(duì)于中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)而言，使用鋼琴進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)雖然取得了一些成績(jī)，但同樣也削弱了中國(guó)聲樂(lè)特色，不利于中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)多元化、本土化、個(gè)性化的發(fā)展。中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)在數(shù)千年的發(fā)展與演變過(guò)程中，形成了獨(dú)有的藝術(shù)特色與風(fēng)格。中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)一方面是中國(guó)歷史、文化、社會(huì)、民俗等發(fā)展的映射，另一方面則是中國(guó)人個(gè)性與情感的表現(xiàn)。由于受到西方音樂(lè)價(jià)值觀的影響，中國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展方向至今缺少一定的理論支持，迫使中國(guó)本土聲樂(lè)文化走向了“內(nèi)卷化”與“泛西洋化”發(fā)展的被動(dòng)道路，這在根本上也是東、西方文化交融與碰撞的片面結(jié)果。“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的新思路和新方向。“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)是指在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中逐步削弱鋼琴的作用和影響力，發(fā)掘和探索更加適合中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器來(lái)替代或部分替代鋼琴成為新的聲樂(lè)教學(xué)工具，從而推動(dòng)中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。
二、“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)的重要意義
（一）“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)學(xué)科改革和發(fā)展的探索與實(shí)踐
采用鋼琴進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)是當(dāng)今世界主流的聲樂(lè)教學(xué)模式，這種模式早已被各國(guó)認(rèn)同，而且建樹(shù)頗豐。無(wú)論是聲樂(lè)教學(xué)還是演出、比賽，鋼琴都在展現(xiàn)其優(yōu)越的性能和特點(diǎn)，成為現(xiàn)代聲樂(lè)元素中不可缺少的一部分。當(dāng)然，使用鋼琴進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)也存在一定的缺陷和不足，一方面鋼琴是十二平均律與大、小調(diào)式的典型樂(lè)器，在音樂(lè)構(gòu)成上只適合西方音樂(lè)體系以及類(lèi)西方音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)于其他類(lèi)型的調(diào)式、旋律均不適宜。另一方面，鋼琴的表現(xiàn)力重在“寫(xiě)生”而不為“寫(xiě)意”，鋼琴雖然能表現(xiàn)出音樂(lè)的背景與人物的情感，但其渲染得更多的是音樂(lè)本體的敘述與表達(dá)，對(duì)于特定環(huán)境與文化內(nèi)涵的把握尚有不足，特別是對(duì)于一些民族性與地域性較強(qiáng)的聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意。所以，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)科進(jìn)行“去鋼琴化”的改革與創(chuàng)新，有助于聲樂(lè)學(xué)科擺脫依賴鋼琴進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的單一格局，使聲樂(lè)教學(xué)的形式更加豐富、多樣，教學(xué)方法更加靈活、有效。
（二）“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)是中國(guó)民族聲樂(lè)教育的重大變革
當(dāng)前，西方音樂(lè)教育模式在中國(guó)所進(jìn)行的滲透與影響已達(dá)到空前狀態(tài)，特別是波及到了中國(guó)音樂(lè)教育的定位與方向，危及到了中國(guó)民族音樂(lè)藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，更是將西方音樂(lè)審美及價(jià)值觀植根在了當(dāng)代中國(guó)的音樂(lè)教育理念之上。因此，導(dǎo)致了中國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)普遍走向了一條照搬西方聲樂(lè)教學(xué)模式，崇尚美聲唱法的“一元化”道路。由于中國(guó)聲樂(lè)學(xué)科的發(fā)展起步較晚，當(dāng)前還沒(méi)有形成固定的、具有自身特色的聲樂(lè)教學(xué)模式，現(xiàn)有的教學(xué)方法基本上來(lái)自于西方理論，對(duì)于中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展之路還處于論證、探索階段。“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)從根本上是中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，通過(guò)合理有效的實(shí)施，不但為中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的未來(lái)方向?qū)ふ业搅送黄瓶?，而且為中?guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)多元化的發(fā)展提供了實(shí)踐機(jī)遇和平臺(tái)。此外，“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)還有助于帶動(dòng)聲樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)和與師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，使中國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)走向良性化發(fā)展道路。
（三）“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)是中華文化藝術(shù)傳承與發(fā)揚(yáng)的時(shí)代契機(jī)
由于中國(guó)地緣廣闊、民族眾多、文化多樣，中國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)也呈現(xiàn)出豐富多彩的形態(tài)與內(nèi)涵。各地區(qū)、各民族的聲樂(lè)藝術(shù)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，聲樂(lè)的演唱風(fēng)格與形式也各具特色。中國(guó)聲樂(lè)教育的發(fā)展在根源上是中國(guó)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，所以依托“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的研究與保護(hù)具有劃時(shí)代的意義和價(jià)值。“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)不但可以豐富中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以為中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造更多空間和機(jī)遇。中國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)演唱形式、審美觀念、情感表現(xiàn)以及伴奏樂(lè)器都將陸續(xù)登上世界聲樂(lè)的表演舞臺(tái)。
三、“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施原則
（一）立足現(xiàn)有聲樂(lè)教學(xué)體系，發(fā)展多形式的聲樂(lè)教學(xué)模式
中國(guó)現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)體系雖然充斥著西方聲樂(lè)理念，但在發(fā)展過(guò)程中也創(chuàng)造出了中國(guó)特有的民族唱法以及民族美聲唱法等新的概念和理論，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)具有一定的可造價(jià)值。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)展具有中國(guó)特色聲樂(lè)教學(xué)模式，如中國(guó)傳統(tǒng)民歌教學(xué)模式、少數(shù)民族原生態(tài)演唱教學(xué)模式、歌唱與傳統(tǒng)戲劇的交叉教學(xué)模式等。
（二）“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)要理性實(shí)施，合理構(gòu)建
“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)不是完全否定鋼琴在聲樂(lè)教學(xué)中作用和價(jià)值，也不是要將鋼琴與當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)分離，而是要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，改變當(dāng)前普遍崇尚西方聲樂(lè)理念的思維體系，結(jié)合中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)特色，建立適應(yīng)中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的方法及策略。“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)要切勿盲目、主觀、消極地實(shí)施，特別是不能一概肯定或否定某種文化的意義和價(jià)值，也不能一蹴而就、急于求成，而是要以辯證唯物主義的指導(dǎo)思想將聲樂(lè)學(xué)科的發(fā)展與中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的特性進(jìn)行融合與加工，逐步將鋼琴這一關(guān)鍵性的因素進(jìn)行合理規(guī)劃與分配，建立以中國(guó)元素為基礎(chǔ)的聲樂(lè)教學(xué)模式，已達(dá)到“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)在中國(guó)的普遍適應(yīng)性。
（三）在實(shí)施過(guò)程中要靈活多變、因材施教
首先，對(duì)待西方聲樂(lè)教學(xué)體系要秉持去粗取精、為我所用的態(tài)度和原則，將有利于中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的觀點(diǎn)及理論要進(jìn)行保留和利用。其次，“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)要根據(jù)具體地域、民族、作品進(jìn)行規(guī)劃與實(shí)施，教學(xué)定位不能固定不變，而要以中國(guó)文化藝術(shù)為背景進(jìn)行多元化、多方位的發(fā)展。特別是對(duì)于少數(shù)民族與地域性較濃重的聲樂(lè)藝術(shù)而言，更要體現(xiàn)出文化、語(yǔ)言、歌曲風(fēng)格、伴奏樂(lè)器等特性。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，更加合理的使用鋼琴以及將鋼琴與中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器進(jìn)行編配教學(xué)具有一定的前景與發(fā)展空間。
四、“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)的方法與途徑
（一）逐步轉(zhuǎn)變以西方音樂(lè)價(jià)值體系為主導(dǎo)的聲樂(lè)教學(xué)模式
聲樂(lè)表演藝術(shù)的發(fā)展是聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)的方向與目標(biāo)，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)具有一定的啟迪和影響。目前，中國(guó)的聲樂(lè)表演藝術(shù)基本上處于類(lèi)西方模式，從聲樂(lè)表演的組織形態(tài)、演唱形式、聲樂(lè)伴奏（包括鋼琴、管弦樂(lè)隊(duì)）以及觀眾觀摩都交織著西方因素，中國(guó)元素僅限于聲樂(lè)作品的語(yǔ)言和曲調(diào)。在此之中，中國(guó)本土樂(lè)器所發(fā)揮的作用和價(jià)值十分有限，僅在部分聲樂(lè)作品的局部使用。所以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有聲樂(lè)教學(xué)理念以及創(chuàng)建中國(guó)本土聲樂(lè)教學(xué)方法具有特殊的意義和價(jià)值，這也是中國(guó)聲樂(lè)文化擺脫西方價(jià)值體系與建立自身藝術(shù)特色的有力舉措。“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)不但要逐步削弱鋼琴在聲樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而且要?jiǎng)?chuàng)建以中國(guó)民族樂(lè)器為教學(xué)工具的新的教學(xué)思路和方法。在實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)不同地域、不同民族的特性進(jìn)行具體伴奏樂(lè)器的選擇。例如各民族可以將本民族樂(lè)器逐步納入到聲樂(lè)教學(xué)的范疇，不但可以改善民族文化的傳承，還可以增強(qiáng)民族自信心，推動(dòng)民族文化的發(fā)展。
（二）以中國(guó)本土樂(lè)器為突破口，尋求適合中國(guó)聲樂(lè)作品演唱的伴奏樂(lè)器
中國(guó)的本土樂(lè)器博大精深、形式多樣，各地區(qū)、各民族都擁有為數(shù)眾多的歌唱伴奏樂(lè)器，有我們所熟知的琵琶、笛子、簫、笙、塤、胡琴、揚(yáng)琴、箏、阮、嗩吶、鼓等傳統(tǒng)樂(lè)器以及各少數(shù)民族所使用的彈布爾、都塔爾、熱瓦普、馬頭琴、冬不拉、伽倻琴、庫(kù)姆孜、銅鼓等都可作為我們今后聲樂(lè)教學(xué)的輔助教學(xué)器材，在某種情形下還可替代鋼琴成為新的教學(xué)工具。中國(guó)古代的大曲、相和歌、清商樂(lè)、琴歌以及各個(gè)戲劇中都設(shè)定了明確的伴奏形式以及相關(guān)樂(lè)器，這也可以作為今后聲樂(lè)教學(xué)改革的參考與方向。
（三）聲樂(lè)師資調(diào)整以及中國(guó)本土聲樂(lè)伴奏人才的培養(yǎng)
“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)不僅是教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，更是聲樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，這也為聲樂(lè)教師在授課過(guò)程中提出了新的要求與目標(biāo)。教師在授課中不但要把握作品的風(fēng)格與特征，而且還要掌握一定的非鋼琴樂(lè)器的使用與伴奏。同時(shí)，各藝術(shù)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)建立一支中國(guó)民族聲樂(lè)伴奏的樂(lè)隊(duì)，通過(guò)一定的組合與編配，豐富中國(guó)聲樂(lè)作品的演唱，配合聲樂(lè)教學(xué)的有序進(jìn)行。
（四）以“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)為契機(jī)，構(gòu)建中國(guó)特色聲樂(lè)教學(xué)新模式
當(dāng)前，體系化發(fā)展已成為聲樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)要想取得特色化發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。首先要逐步完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，對(duì)普遍存在的問(wèn)題和不足要加以糾正與補(bǔ)充，對(duì)影響聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素要逐個(gè)優(yōu)化、調(diào)整。其次還要制定中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向與目標(biāo)，這就包含了如何發(fā)展、如何進(jìn)行的具體事例。“去鋼琴化”聲樂(lè)教學(xué)既是思路，又是具體做法；既改善了當(dāng)前中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的單一格局，又推動(dòng)了中國(guó)特色聲樂(lè)教育的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
第7篇：鋼琴教學(xué)論文范文
（一）教學(xué)模式落后
受傳統(tǒng)教學(xué)課程的長(zhǎng)期影響，在幼兒鋼琴教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然把教師講授作為教學(xué)重點(diǎn)，并且片面地側(cè)重鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺少探索。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，并且對(duì)鋼琴的實(shí)踐操作技能較差，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)形式和內(nèi)容單一
隨著素質(zhì)教育改革，幼兒鋼琴教育也進(jìn)行了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容上仍然比較落后。教學(xué)形式單一，課堂氣氛活躍不起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容純粹地按照課本內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
目前，“現(xiàn)場(chǎng)演奏”通常是幼兒鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，成為學(xué)生期中和期末的鋼琴考核的標(biāo)準(zhǔn)，而演奏樂(lè)曲也成為考試的主要內(nèi)容，這樣通過(guò)演奏來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上，為學(xué)生提供了鋼琴演奏的機(jī)會(huì)，也檢查了學(xué)生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過(guò)簡(jiǎn)單，并不能從整體上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的鋼琴水平。
二、探討幼師鋼琴教學(xué)改革的措施
（一）優(yōu)化教學(xué)模式
長(zhǎng)久以來(lái)，鋼琴課堂都會(huì)定義為傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練鋼琴技能為目標(biāo)，這種形式已經(jīng)被人們深深地刻在了腦海中，可以說(shuō)成了金科玉律。因此，基于這一現(xiàn)象，要想更好地在鋼琴教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還應(yīng)該將課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以便在過(guò)程中充分了解音樂(lè)和其他藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)和社會(huì)生活之間所存在的潛在關(guān)系，以便讓學(xué)生更加具有音樂(lè)鑒賞的能力，從而為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和自身創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)起到良好的承上啟下作用。
（二）豐富鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容
在幼兒鋼琴教育中，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)是必須要考慮的方面。幼兒好玩愛(ài)動(dòng)，且模仿能力強(qiáng)，因此在鋼琴教學(xué)中不能按照固定的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。為了提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的效果和興趣，不斷變換鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容，對(duì)活躍鋼琴教學(xué)氣氛有重要意義。舉例來(lái)講，在鋼琴教學(xué)中，老師可以結(jié)合某一具體的樂(lè)曲，通過(guò)多媒體先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)樂(lè)曲，然后再結(jié)合樂(lè)曲來(lái)講解鋼琴理論知識(shí)。另外，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，老師還可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從日常生活中選擇教學(xué)素材，豐富鋼琴課堂。這都有利于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）完善評(píng)價(jià)體系
為了客觀地反映學(xué)生對(duì)鋼琴水平的把握程度，要完善鋼琴評(píng)價(jià)體系，建立多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，對(duì)于不同水平的學(xué)生，要設(shè)定不同難度級(jí)別的鋼琴曲目，避免水平較低的學(xué)生不能完成鋼琴?gòu)椬嗲闆r。其次，不能僅僅把期中和期末的考核成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行綜合打分，評(píng)價(jià)更加客觀。最后，對(duì)于鋼琴考核的內(nèi)容要全面，考核過(guò)程中不能僅僅考核學(xué)生的單一鋼琴水平，要綜合考核學(xué)生的鋼琴演奏、伴奏以及鋼琴理論和技能等方面，使鋼琴考核更加全面和客觀。
三、結(jié)語(yǔ)
第8篇：鋼琴教學(xué)論文范文
（一）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思想，合理設(shè)置教學(xué)大綱思想決定行動(dòng)，高校鋼琴課程目標(biāo)設(shè)置失準(zhǔn)、重點(diǎn)有失偏頗等問(wèn)題，歸根到底，都是錯(cuò)誤教學(xué)思想的產(chǎn)物。鑒于此，要想解決以上問(wèn)題，高校鋼琴教師首先要端正思想，樹(shù)立技能訓(xùn)練與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，以鋼琴基礎(chǔ)課為基點(diǎn)，以學(xué)生鋼琴即興彈奏、編創(chuàng)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生綜合素食培養(yǎng)為目標(biāo)，合理設(shè)置鋼琴教學(xué)大綱，有序推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)。換而言之，高校鋼琴教學(xué)不僅是一門(mén)技能課程，還是學(xué)生音樂(lè)情感養(yǎng)成、音樂(lè)素養(yǎng)培育的有效途徑。這就要求高校鋼琴教師一方面要確保鋼琴演奏技能培訓(xùn)的主體地位，一方面要大膽創(chuàng)新，結(jié)合課程特點(diǎn)、教材和教學(xué)問(wèn)題調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，探索鋼琴教學(xué)新模式。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容教材是教學(xué)之本。要想更好地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，首先要做好教材優(yōu)化。就目前來(lái)說(shuō)，高校在鋼琴教材優(yōu)化中要注意以下幾點(diǎn)：首先，合理選擇、拓展教材內(nèi)容。高校音樂(lè)教學(xué)教材要結(jié)合高校地域特色、學(xué)生認(rèn)知能力和情感需求進(jìn)行教材選擇。如廣西、等少數(shù)民族地區(qū)高校在鋼琴教材選擇上可適度加大民族風(fēng)曲目的比重，以充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容要在重視學(xué)生彈奏技巧培養(yǎng)的同時(shí)，加大鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。換而言之，高校鋼琴教學(xué)不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，還要拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)表達(dá)能力。鑒于此，各大高校音樂(lè)教學(xué)務(wù)必要做好鋼琴教材更新，力求在合理設(shè)置教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，積極拓寬選材范圍，并建立學(xué)生能力分級(jí)考試模式，以提高教學(xué)的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。
（三）優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)，高校鋼琴教學(xué)一直沿著專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)模式發(fā)展前進(jìn)，其教學(xué)模式和教學(xué)方法多是對(duì)其他學(xué)科的復(fù)制。如今，這一教學(xué)模式已難以滿足高校鋼琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求。優(yōu)化高校教學(xué)模式和教學(xué)手段，已經(jīng)成為高校音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高校鋼琴教學(xué)模式優(yōu)化要求高校鋼琴教師既能利用班級(jí)、專(zhuān)業(yè)等集體教學(xué)模式進(jìn)行鋼琴知識(shí)和理論教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)效率，又能利用小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等形式加大學(xué)生彈奏技巧、即興彈奏能力、表演能力培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的演奏技能、作品理解能力、表演能力。為了提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，高校音樂(lè)教學(xué)還要在經(jīng)費(fèi)充足的基礎(chǔ)上將數(shù)碼鋼琴、總控制臺(tái)、攝像多媒體組合等現(xiàn)代科技成果引入鋼琴教學(xué)中來(lái)，為鋼琴教學(xué)提供良好條件，也為鋼琴教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化打下良好基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)設(shè)備完善的情況下，高校鋼琴教師也可以借助多媒體技術(shù)提高教材的緊湊性、趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（四）引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人才，整合校內(nèi)外教學(xué)資源針對(duì)高校鋼琴教學(xué)師資力量不足問(wèn)題，高校一方面要建立完善的人才引進(jìn)和培養(yǎng)制度，一方面可通過(guò)薪酬、福利、發(fā)展前景等吸引高素質(zhì)人才來(lái)校執(zhí)教。同時(shí)，高校還可以通過(guò)合作辦學(xué)形式聘請(qǐng)社會(huì)知名鋼琴家、教授來(lái)校兼職、執(zhí)教，充實(shí)學(xué)校鋼琴教學(xué)師資隊(duì)伍。此外，高校音樂(lè)教學(xué)在進(jìn)行人才資源整合的同時(shí)，還要加大其他鋼琴教學(xué)資源的整合力度，積極整合校內(nèi)外鋼琴教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐路徑。如高校鋼琴教師可以組織、指導(dǎo)學(xué)生利用校園文藝活動(dòng)、社區(qū)文藝活動(dòng)、高校學(xué)生聯(lián)誼會(huì)等形式進(jìn)行鋼琴表演實(shí)踐，以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高鋼琴教學(xué)的有效性。
二、結(jié)語(yǔ)
第9篇：鋼琴教學(xué)論文范文
（一）傳承民間音樂(lè)是地方師院辦學(xué)特色的體現(xiàn)。
辦學(xué)特色，即在辦學(xué)過(guò)程中形成的，體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特性的總和。個(gè)性化是當(dāng)代高校辦學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。所謂“個(gè)性”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性。”一所大學(xué)的比較固定的特性(個(gè)性)主要由“物質(zhì)形態(tài)、組織形態(tài)、觀念(精神)形態(tài)三部分構(gòu)成。觀念形態(tài)的部分主要指大學(xué)的辦學(xué)理念、目標(biāo)、校園精神(文化)氛圍等。
（二）傳承民間音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
地處湖北地方師院的學(xué)生們，從小受環(huán)境、家庭的影響，對(duì)方言十分熟悉，對(duì)歌詞及民間音樂(lè)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)更為親切，更容易學(xué)習(xí)和掌握湖北民間音樂(lè)。《鋼琴》是音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要課程,是受眾最廣的課程之一。
二、地方師院師鋼琴教學(xué)中的傳承規(guī)劃
民間音樂(lè)的傳承就是民間音樂(lè)的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，即把民間音樂(lè)應(yīng)用在某個(gè)平臺(tái)或某個(gè)載體上，通過(guò)此平臺(tái)或載體使其存活、延續(xù)和發(fā)展。筆者大膽設(shè)想，湖北民間音樂(lè)的傳承，需要一個(gè)全面的平臺(tái)，向外界廣泛的傳播。
（一）湖北民間音樂(lè)鋼琴作品創(chuàng)作的傳承。
就筆者目前收集的資料來(lái)看，湖北鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)作不是很多，僅有民歌改編曲《崔咚崔》、崔維的《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)幻想曲》、葉露生的《三峽素描》、韓民秀《洪湖水》、王建中《洪湖水浪打浪》，何思潤(rùn)《武漢組曲》，韓民秀《洪湖水》、邱剛強(qiáng)《龍船調(diào)》、孫以強(qiáng)《洪湖水浪打浪》等。
（二）湖北鋼琴教學(xué)的傳承。
在教學(xué)中，要加重對(duì)湖北音樂(lè)鋼琴作品的布置與教授。選擇有代表性的曲目作為對(duì)象，使學(xué)生在鋼琴作品中，通過(guò)哼唱、彈奏，學(xué)習(xí)不同演奏手法、技巧、將風(fēng)格、調(diào)式、演奏技巧凸顯鮮明的湖北特色。
（三）湖北鋼琴音樂(lè)的傳播。
縱觀人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，傳播這種行為方式是人類(lèi)社會(huì)得以生存和發(fā)展必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“傳播就是一個(gè)把信息從信源傳遞給受者的過(guò)程。”如今，網(wǎng)絡(luò)傳播在中國(guó)是一種大眾傳媒的重要方式，筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，湖北民間音樂(lè)在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用非常少，僅有一些簡(jiǎn)單的文字介紹和圖片，連相關(guān)的器樂(lè)音頻、視頻文件資源都稀少。
三、結(jié)語(yǔ)
