學(xué)生管理相關(guān)知識精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

一、高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校學(xué)生干部隊(duì)伍在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮了協(xié)作作用、橋梁紐帶和管理作用，為高校的正常工作做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，在學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的管理中也存在著一些不足，具體表現(xiàn)在：

1.自我發(fā)展意識和成就意識不足。高校中，有很大一部分學(xué)生干部空有“三分鐘熱血”，而沒有一種持之以恒、堅忍不拔的精神。剛剛進(jìn)入學(xué)生組織時有活力、有思想、有積極性，但隨著工作的開展的負(fù)擔(dān)的加重，這些學(xué)生干部往往表現(xiàn)出懈怠心理，覺得工作越來越乏味無趣。工作順利時熱情高漲，處在逆境時就會退縮，經(jīng)不起失敗和挫折的考驗(yàn)，實(shí)際工作中缺乏意志和毅力，對份內(nèi)工作應(yīng)付差事，出現(xiàn)不求進(jìn)取的現(xiàn)象，缺乏較強(qiáng)的自我發(fā)展意識和成就欲望，出現(xiàn)了消極怠工甚至“隱退”的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有待提高。部分學(xué)生干部在工作中過于死板，生搬硬套，沒有充分調(diào)動起自己的主觀能動性，只充當(dāng)了老師的“嘴”和“手”。老師怎么說，他就怎么做，前人怎么做，他也照著做，不會主動求變、積極進(jìn)取、勇于開拓，缺乏學(xué)生干部應(yīng)有的探索精神和工作魄力，造成工作死氣沉沉、方法單一。還有一部分學(xué)生干部希望尋求創(chuàng)新，但是往往因?yàn)樽约旱纳矸轃o法調(diào)動各種資源，新創(chuàng)意無法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，或是為其他因素所左右，工作成效與自己的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)，最終只能在前人的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地做一些小修小補(bǔ)，而沒有從根本上開創(chuàng)新的局面。

3.團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄。相當(dāng)一部分學(xué)生干部的合作意識淡薄，有強(qiáng)烈的個人表現(xiàn)欲，缺乏團(tuán)隊(duì)的合作精神，不能欣賞其他人的工作業(yè)績，看到別人做出一點(diǎn)兒成績?nèi)菀桩a(chǎn)生嫉妒心理。由于缺乏整體的團(tuán)隊(duì)精神，各個部門間各自為政，不能及時的溝通協(xié)作，不能形成整體的合力，直接影響了學(xué)生干部隊(duì)伍工作的成效。有些學(xué)生干部不樂于奉獻(xiàn)，平時的精力全用在考級、考證上，集體活動不參加，而當(dāng)集體取得優(yōu)異成績后，卻爭先恐后地向上級匯報，磨滅了其他學(xué)生干部的工作業(yè)績，嚴(yán)重?fù)p傷了其他學(xué)生干部的積極性，這種急功近利的行為嚴(yán)重影響了學(xué)生干部隊(duì)伍的形象，也影響了學(xué)生干部隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力。

4.經(jīng)常抱怨，工作主動性不強(qiáng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生干部經(jīng)常抱怨工作環(huán)境較差、工作條件不好、工作對象存在諸多惡習(xí)等，而不能很好的從自身上找原因，遇事喜歡逃避甚至推脫。經(jīng)常挑他人的毛病，工作上的失誤也都推給其他人，不能很好地承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。而且工作上缺乏主動性，常常等著老師或者高年級的學(xué)生干部布置工作才去完成，而不是主動去發(fā)現(xiàn)問題，更不能做到主動思考問題，在工作中不能做到很好的反思和總結(jié)，不做到很好的“查缺補(bǔ)漏”。因此，我們針對學(xué)生干部管理體制中的問題，提出一種新的內(nèi)部管理機(jī)制———項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，試圖讓其在學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用，減少上述弱點(diǎn)對學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)發(fā)展所產(chǎn)生的障礙。

二、項(xiàng)目制的概念與特性

這里的項(xiàng)目制，是基于學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理的傳統(tǒng)模式的弊端而提出的。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)以固有模式和標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序，周而復(fù)始地做一類事情。傳統(tǒng)模式的管理，注重對效率和質(zhì)量的考核，注重當(dāng)前執(zhí)行情況與前期進(jìn)行比較。比如團(tuán)總支，學(xué)生會，自律會（以下簡稱“三委會”）里的各種常規(guī)工作：招新、外聯(lián)、宣傳、活動、總結(jié)、改選、交接等等……以職能來劃分，相同的人做基本相同的事，在一定時期內(nèi)周而復(fù)始地進(jìn)行。相對于傳統(tǒng)模式，我們提出“項(xiàng)目”模式。所謂“項(xiàng)目”，就是一個特殊的、即將被完成的、有限的任務(wù)；它是在一定時間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱。這里包含三層含義：項(xiàng)目是一項(xiàng)有待完成的任務(wù)，且有特定的環(huán)境與要求；在一定的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)，利用有限資源（人力、物力、財力等）在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)；任務(wù)要滿足一定性能、質(zhì)量、數(shù)量、技術(shù)指標(biāo)等要求。作為學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)里的一個項(xiàng)目，它是一個獨(dú)特的任務(wù)，可以是不固定的人臨時組成團(tuán)隊(duì)來開展工作，所開展的工作要在一定的條件下開展，這種條件包括主管部門的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的要求、團(tuán)隊(duì)本身的宗旨、所能占有的各種人力物力財力資源等等。總的來說，高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)內(nèi)的項(xiàng)目，具有以下三個特性：

1.暫時性。項(xiàng)目不是連續(xù)循環(huán)的工作，在它的確立在一開始就明確了起點(diǎn)和終點(diǎn)，不會讓學(xué)生感到有源源不斷的工作要去承擔(dān)，他們可以更好地安排學(xué)習(xí)和工作的時間，更盡心地去完成項(xiàng)目相關(guān)的工作。即使他們在工作中遇到挫折，有退出團(tuán)隊(duì)放棄工作的欲望，也不會馬上付諸行動。因?yàn)樗麄兦宄卣J(rèn)識到，即使退出，也要等目前所從事的項(xiàng)目結(jié)束以后在提出。再一方面，由于項(xiàng)目是暫時的，學(xué)生們會花更多的心思來做好其工作，珍惜這次來之不易的機(jī)會。這樣，每個項(xiàng)目都基本能按照項(xiàng)目計劃去實(shí)施。而不會向傳統(tǒng)模式那樣，某些工作人員會產(chǎn)生厭倦感，隨時退出沒商量。

2.獨(dú)立性。每一項(xiàng)目都是獨(dú)特的，不同于以前任何一個同類項(xiàng)目的。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，要么名稱相同而內(nèi)容不同，要么內(nèi)容基本相同而要求不同。每一個項(xiàng)目都是各自獨(dú)立的，不會讓當(dāng)前的項(xiàng)目實(shí)施者擔(dān)心日后如何承繼，如何尋找更多的人繼續(xù)把工作做下去。同時，每一個項(xiàng)目實(shí)施者也不需要過于受先例的干擾，能夠按照目前的條件做相應(yīng)的工作。這不僅能去除厭倦感，還能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難度的動力和斗志。

3.高效性。在項(xiàng)目中，每個環(huán)節(jié)都要充分注意。由于學(xué)生活動都是在課余時間進(jìn)行的，開展活動的每個工作人員的空余時間都不是固定的，具有較大的隨機(jī)性和變動性。因此，如果按照傳統(tǒng)模式來指派任務(wù)，其工作效率難以保證。任務(wù)指派得當(dāng)，任務(wù)承擔(dān)者配合，工作可能一下子完成；任務(wù)指派不當(dāng)，加之任務(wù)承擔(dān)者主觀上或客觀上配合不足，任務(wù)就會拖拉，甚至無法完成而中途夭折。因此傳統(tǒng)模式下的學(xué)生活動是冒進(jìn)性和突變性兼有之。而作為項(xiàng)目的活動中，項(xiàng)目內(nèi)的成員都有自己明確的工作目標(biāo)，工作目標(biāo)往往是在小組討論的基礎(chǔ)上自己設(shè)定的。不管自己的空余時間如何變化，既然愿意參與到這個項(xiàng)目，就會努力地設(shè)法完成任務(wù)，每個環(huán)節(jié)都注意認(rèn)真完成，發(fā)自內(nèi)心地推進(jìn)項(xiàng)目良性發(fā)展，步步為營，逐漸接近目標(biāo)，高效保質(zhì)地完成。高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)推行項(xiàng)目制，能充分調(diào)動學(xué)生干部組織策劃活動的積極性，優(yōu)化學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源配置，給各位干部、普通干事提供發(fā)揮個人才能的舞臺，保證各項(xiàng)活動的順利進(jìn)行，做到簡潔高效、主題突出、責(zé)任明確。

三、黎明職業(yè)大學(xué)工商管理系學(xué)生活動項(xiàng)目制的新嘗試

黎明職業(yè)大學(xué)工商管理系于2010年9月成立學(xué)生干部常委會，并于10月開始，以該學(xué)期“旅游文化節(jié)”為試點(diǎn)，嘗試項(xiàng)目制，開展項(xiàng)目的模式如下：

1.項(xiàng)目發(fā)起人提案。任何團(tuán)隊(duì)成員均可提出新穎、可行的活動設(shè)想，并初步做出活動策劃，包括該活動的目的、形式、活動流程、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、所需人員等，填寫活動申請表，交策劃部門包裝、完善，經(jīng)發(fā)起人同意后再提交至三委會和系里審批?；顒禹毞蠈W(xué)生活動自身定位，經(jīng)費(fèi)預(yù)算須合理，審批通過后即可開展活動，該活動最初發(fā)起人即成為該活動的具體負(fù)責(zé)人———即“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”。任何有熱情、有想法的成員均有可能成為“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，在該項(xiàng)目范圍內(nèi)對三委會負(fù)責(zé)，確保這項(xiàng)活動按時按質(zhì)地完成，并達(dá)到預(yù)期效果。

2.組建項(xiàng)目小組?！绊?xiàng)目負(fù)責(zé)人”產(chǎn)生之后，即根據(jù)活動的需要，在活動策劃部門的協(xié)助下聯(lián)系各學(xué)生組織的負(fù)責(zé)人，可從系里各部門中選擇合適成員，成立項(xiàng)目組?！绊?xiàng)目負(fù)責(zé)人”自然成為項(xiàng)目小組的組長。項(xiàng)目組自成立之日起即要明確分工，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)具體活動的開展，包括活動的審批、活動的展開、活動后期的總結(jié)等等。項(xiàng)目組作為獨(dú)立單位完成活動，并虛心接受三委會和系領(lǐng)導(dǎo)的意見。

3.經(jīng)費(fèi)籌措。由于項(xiàng)目是個人提出并組建自愿參加的同學(xué)形成團(tuán)隊(duì)開展的，因此，在經(jīng)費(fèi)籌措問題上，存在自愿出資的可能。此外，由于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人本身提出項(xiàng)目就應(yīng)該對項(xiàng)目涉及的各個方面有清晰認(rèn)識，并且了解自身的社會關(guān)系優(yōu)勢，因此一方面可以比較清晰地知道大概需要哪些資源，另一方面能盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，獲取其他人無法獲取的支持。當(dāng)然，若項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自身資源不多，系里還是應(yīng)該提供一個舞臺，如果有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持就更好；若項(xiàng)目規(guī)模比較大，影響力也比較大，就可以嘗試?yán)澲?，獲取經(jīng)費(fèi)。而經(jīng)費(fèi)籌措問題本身就是立項(xiàng)審批的時候應(yīng)該關(guān)注的問題，立項(xiàng)以后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)該按照既定的計劃來籌措經(jīng)費(fèi)。

4.項(xiàng)目開展。各項(xiàng)措施準(zhǔn)備就緒之后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)項(xiàng)目小組開展各項(xiàng)工作。同時，三委會和系里適時做出監(jiān)督和指導(dǎo)，使項(xiàng)目更好地按照計劃進(jìn)行，避免發(fā)生人為錯誤。

5.項(xiàng)目結(jié)束。項(xiàng)目結(jié)束以后，各項(xiàng)費(fèi)用、各項(xiàng)物資應(yīng)該進(jìn)行盤點(diǎn)清算和結(jié)賬，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)撰寫項(xiàng)目總結(jié)報告，由三委會相關(guān)部門存檔，以備今后參考。項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目小組即可解散，各個成員回歸原來所在的部門，如果不希望繼續(xù)工作的，項(xiàng)目結(jié)束后即可退出社團(tuán)或不參與日后的工作（三委會常任干部除外）。

四、項(xiàng)目制給學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理帶來的意義

（一）更有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

作為一種臨時的一次性的具有高度目的性的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，它更適合學(xué)生這種既要應(yīng)付學(xué)業(yè)，又要兼顧課外活動，還要鍛煉綜合能力的特殊身份。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有以往反復(fù)工作的疲累和顧慮。而且，由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自有的關(guān)系召集或公開招募其他學(xué)生自愿參加而組建的，其人員結(jié)構(gòu)背景比較復(fù)雜，他們來自不同班級不同年級不同部門，還有著千差萬別的經(jīng)歷，按照生態(tài)學(xué)的理論觀點(diǎn)來說，這種群體內(nèi)部的復(fù)雜性有利于群體的良性發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)的多樣性要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢也具有多樣性，通過這種形式來組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，可以有效規(guī)避傳統(tǒng)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理中的固定的人做固定事的人員優(yōu)勢單一性的弊端，使項(xiàng)目操作過程中的各種問題有足夠的儲備應(yīng)對者和解決者。

（二）更有效的目標(biāo)管理

傳統(tǒng)模式下，由于各個工作人員所在的職能部門是固定的，三委會開展活動的管理人員往往給工作人員直接指派相對固定的具體任務(wù)，工作人員直接按照管理人員的具體要求去做，其目標(biāo)管理往往以職能部門為中心，具體實(shí)施起來，部門內(nèi)部容易出現(xiàn)推卸責(zé)任和考核不公平的情況。而在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制中，高度的目的性使管理人員往往采用以落實(shí)到個人的目標(biāo)管理的方式，告訴各個工作人員其需要達(dá)到的各自的目標(biāo)，而達(dá)到這個目標(biāo)的過程所需要的具體工作，往往通過指導(dǎo)性的意見來交流，至于具體如何實(shí)現(xiàn)具體到個人的目標(biāo)，則由工作人員自行決定。這樣項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)里各個成員能夠根據(jù)自身占有資源的優(yōu)勢和自身的時間安排來開展工作，而且由于個人責(zé)任和目標(biāo)更明確，因此項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的各個成員會更努力地在指定的時間內(nèi)完成內(nèi)創(chuàng)造性地完成其應(yīng)該完成的任務(wù)。

（三）更有效的溝通管理

這里的溝通管理是指確保項(xiàng)目信息能夠及時適當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生、收集、傳播、保存和最終處理所必需的過程。在傳統(tǒng)模式下，溝通存在許多障礙。在以下職能型溝通路徑圖中我們可以看到，每有一個新的活動需要開展，三委會領(lǐng)導(dǎo)層會召集各個職能部門的部長來開會，討論具體事項(xiàng)和布置任務(wù)。各個部長再召集其部門的干事開會布置任務(wù)。在具體工作操作工程中遇到問題，就層層上報，等待主席團(tuán)或老師出面處理。這種雙層甚至多層的溝通存在時間上和空間上的障礙，溝通容易失真而且效率低下。再加上各個部門的干事都是來自不同的班級不同的年級，如果他們平時沒有工作以外的交流，在工作中的正式溝通缺乏共同的認(rèn)知背景和情感基礎(chǔ)。學(xué)生沒有固定的辦公地點(diǎn)，沒有固定的“上班時間”，溝通往往是直線溝通的，這使得溝通的時間成本非常高。目團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為中心，以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行溝通。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人直接與具體工作人員溝通，打破層級關(guān)系，所有人員均以目標(biāo)分類，同類人員在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，溝通可以比較暢順，而且溝通成本低。此外，由于一次性的項(xiàng)目之所以能夠吸引項(xiàng)目成員參與進(jìn)來，是因?yàn)榇蠹叶加泄餐恼J(rèn)識背景，有共同的價值取向，還受到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的個人人格魅力的影響。

所以他們在溝通以前，在很多問題上本身就自然形成了共識，溝通的內(nèi)容大多是項(xiàng)目的具體工作，而不是項(xiàng)目本身的意義問題。在外部溝通方面，傳統(tǒng)的職能型的溝通需要動用各個職能部門進(jìn)行外部溝通，而且三委會領(lǐng)導(dǎo)層也需要頻繁地向主管單位匯報，必要時三委會領(lǐng)導(dǎo)層還需要直接與相關(guān)部門和服務(wù)對象溝通，這樣的溝通缺乏系統(tǒng)性和整體性，容易出現(xiàn)溝通重復(fù)、溝通遺漏和溝通前后矛盾的現(xiàn)象。這種溝通模式往往是無計劃的，以突發(fā)事件為中心。我們再看以下的項(xiàng)目外部溝通路徑圖，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人同時與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目對象、相關(guān)部門以及三委會領(lǐng)導(dǎo)層和主管單位進(jìn)行溝通。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與相關(guān)部門和項(xiàng)目對象的溝通又是為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與他們溝通做好鋪墊。這種溝通模式由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作總指揮，更具有系統(tǒng)性和整體性。溝通往往是有計劃地進(jìn)行，以整體目標(biāo)和任務(wù)細(xì)分為中心。

五、項(xiàng)目制給學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理帶來的新問題

（一）環(huán)境分析與判斷準(zhǔn)確度低下

由于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以不是三委會的常任干部，因此作為個人提出項(xiàng)目，希望三委會能給其一個發(fā)揮作用的舞臺，其往往對三委會所能提供的條件以及校內(nèi)相關(guān)部門的支持有過高的期望，對其項(xiàng)目的外部環(huán)境分析出現(xiàn)失真。一方面在人際關(guān)系上，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人未必能馬上跟某些項(xiàng)目干系人（如主管單位領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門工作人員和項(xiàng)目實(shí)施對象等）取得全面和良好的認(rèn)識和溝通；另一方面項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由于可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，對校內(nèi)各種成文和不成文的規(guī)章制度并不是太了解，或者理解失真，往往在提出項(xiàng)目的時候把這種外部環(huán)境對項(xiàng)目的影響看得過于樂觀，這也跟其為了說服三委會領(lǐng)導(dǎo)層和主管單位允許其開展該項(xiàng)目而盡量多展示有利條件有關(guān)，而這種主觀理解的“有利條件”的展示，恰恰是不利于項(xiàng)目的實(shí)際操作的。如“旅游文化節(jié)”開展過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對于學(xué)校場地申請及安全管理方面不熟悉，以自己的想法開展工作，和相關(guān)部門溝通時遇到困難感覺不解，項(xiàng)目初期進(jìn)展緩慢，經(jīng)系里調(diào)節(jié)溝通后才得以完善，這個狀況源于于負(fù)責(zé)人的大局觀和判斷溝通能力的不足，也是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制最關(guān)鍵的弱點(diǎn)，在學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制的開展，要從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人本身的能力抓起，負(fù)責(zé)人要多與指導(dǎo)老師溝通聯(lián)系，把項(xiàng)目開展過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，減少項(xiàng)目進(jìn)程中的不必要延誤。

（二）吸取教訓(xùn)多于積累經(jīng)驗(yàn)

相對于傳統(tǒng)模式來說，“項(xiàng)目”模式的一個很大的不足之處，就是它不能像傳統(tǒng)模式那樣由于每次活動都是固定人員作相對固定的事，因此每舉辦一個新的活動，組織的成熟度就有所增加，活動使得社團(tuán)骨干的熟練程度滾動發(fā)展。而在“項(xiàng)目”模式下，每一個新的活動的組織者，都可能是一個新的團(tuán)隊(duì)，雖然項(xiàng)目是在固定的三委會領(lǐng)導(dǎo)層和主管單位指導(dǎo)下開展，但是項(xiàng)目操作人員畢竟是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。而對于學(xué)生來說，由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，也缺乏校內(nèi)組織活動的經(jīng)驗(yàn)，其操作一個新的項(xiàng)目，往往會犯很多錯誤，走很多彎路，最終才能把項(xiàng)目完成，也有可能最終完成不了，項(xiàng)目失敗。但是，如果在傳統(tǒng)模式下，一次的失敗是可以給下次活動的成功增添籌碼的；但是在“項(xiàng)目”模式下，基于三委會領(lǐng)導(dǎo)層和主管單位對風(fēng)險的考慮，一次的失敗可能葬送了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人下次再次提出新項(xiàng)目的機(jī)會，因此其積累的經(jīng)驗(yàn)無法成為組織的經(jīng)驗(yàn)，然而其吸取的教訓(xùn)卻成為組織不鼓勵類似活動再次舉辦的理由?；谝陨峡紤]，我們提出要對每個項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行深刻的總結(jié)，將項(xiàng)目開展中的優(yōu)缺點(diǎn)讓三委會所有學(xué)生干部分享，將寶貴經(jīng)驗(yàn)記錄下來，作為系學(xué)生活動文化傳承下來，讓更多的人能夠以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份提出活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力創(chuàng)新，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力。

（三）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)容易出現(xiàn)在授權(quán)以外范圍進(jìn)行活動的情況

項(xiàng)目制下產(chǎn)生的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每進(jìn)行一項(xiàng)大的任務(wù)，都應(yīng)該向三委會領(lǐng)導(dǎo)層和主管單位匯報。然而，由于對于學(xué)生來說，他們在從事某些活動的時候，可能會害怕老師的“過分關(guān)注”而導(dǎo)致失敗，因此會有意無意地隱瞞一些信息。同時，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對外聯(lián)系的時候，往往會直接使用三委會或者學(xué)校的名義進(jìn)行，而三委會領(lǐng)導(dǎo)層和主管單位在沒有直接參與這過程的情況下，難以控制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對外聯(lián)系中的承諾。如果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)許下無法實(shí)現(xiàn)的承諾，最終責(zé)任還是主管單位承擔(dān)的，因?yàn)閷W(xué)生組建的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)本身并沒有主體資格。這樣，就給學(xué)校相關(guān)主管單位帶來相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險了。在“旅游文化節(jié)”活動中，項(xiàng)目組以工商管理系的名義邀請眾多校外組織參與到文化節(jié)的表演，而實(shí)際上僅憑學(xué)生的聯(lián)系難以獲得企事業(yè)單位的認(rèn)可，最終還是要由指導(dǎo)老師協(xié)助，因此，在項(xiàng)目進(jìn)展中指導(dǎo)老師所承擔(dān)的角色任務(wù)，除了指導(dǎo)學(xué)生開展活動外，還要整體把握項(xiàng)目開展的走向，特別是對外承諾的實(shí)現(xiàn)情況，兼顧主管單位和項(xiàng)目組的利益，保證項(xiàng)目良性發(fā)展。

（四）財務(wù)管理方面難以控制

對于一些涉及資金量較大的項(xiàng)目，其財務(wù)管理存在雙重性。一方面三委會本身有秘書處進(jìn)行財務(wù)管理，進(jìn)行用款審批、報銷、成本控制等；另一方面項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)得到一筆資金以后，內(nèi)部也需要進(jìn)行相關(guān)的管理。當(dāng)這兩方面的管理人員之間的溝通存在問題的時候，財務(wù)管理便很難控制。由于受到專業(yè)水平的限制，作為在校學(xué)生的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，難以作出比較全面的財務(wù)報表，也沒有這樣的時間，他們得到資金以后，往往見步行步，遇到需要用款就輕易做出決定，成本控制很成問題。另外用款方面也容易因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督而出現(xiàn)挪用項(xiàng)目資金作私用的腐敗現(xiàn)象。由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)本身存在相對的獨(dú)立性，因此三委會領(lǐng)導(dǎo)層和主管單位往往對這些情況難以直接控制。鑒于這種情況，在“旅游文化節(jié)”中，系里在項(xiàng)目組成立的基礎(chǔ)上，特別組建了一支由三委會秘書處骨干組成的采購組，采購組直接向系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，實(shí)行錢賬分管，所有經(jīng)費(fèi)的使用都必須由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交支出預(yù)算，由采購組貨比三家之后統(tǒng)一采購做賬，控制經(jīng)費(fèi)使用，聯(lián)系贊助后，所得經(jīng)費(fèi)也歸由采購組統(tǒng)一使用，獨(dú)立做賬，保證經(jīng)費(fèi)控制在預(yù)算范圍內(nèi)。

第2篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

一、非正式組織對學(xué)生管理的影響

（一）多種多樣的非正式組織不利于學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的推行

學(xué)校作為正式組織的一種形式，有著自己的規(guī)章制度，對學(xué)生有著一致的規(guī)范要求，并有著統(tǒng)一的教育工作目標(biāo)，這是學(xué)校這個大團(tuán)體正常運(yùn)行所必需的。同時也正是由于學(xué)校這種統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對全體的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求，也就忽視了學(xué)生的一些個性化的需求，所以才會有非正式組織的產(chǎn)生。每一個非正式組織都是各具特色的，都有著其獨(dú)特的魅力，能夠吸引足夠的成員加入，大學(xué)生加入其中能夠使得自己的某些需求得到滿足，這就導(dǎo)致高校內(nèi)的非正式組織具有很強(qiáng)的多樣性。而這種非正式組織目標(biāo)的多樣性就直接導(dǎo)致了它們對于學(xué)校這一正式組織目標(biāo)的干擾。

（二）非正式組織對正式組織的吸引力產(chǎn)生的影響

在非正式組織之中，組織成員之間往往有著共同的興趣愛好或者是共同的思想認(rèn)同，這就使得組織成員之間的關(guān)系發(fā)展比較容易，而將非正式組織當(dāng)做是彼此之間的一個共同的“紐帶”，組織成員會不自覺地去維護(hù)組織利益。從一種角度講，這將有利于組織成員之間關(guān)系的融洽，但是，從組織的吸引力方面講，這種情況就會從一定程度上增加非正式組織的吸引力，從而相對地使得正式組織的吸引力受到影響，而且，隨著非正式組織日益成熟，這種影響就會變得更加的明顯。在非正式組織逐漸成熟之后，組織成員之間的關(guān)系已經(jīng)非常密切，形成了共同的價值觀念，在這時，正式組織組織活動時就會變得比較困難。

（三）對正式組織主流思想意識的影響

高校作為一個規(guī)模較大的正式組織，在其內(nèi)部會存在多個非正式組織，當(dāng)非正式組織之間出現(xiàn)相互矛盾沖突時，那么作為非正式組織的成員，就獲得了很好的了解對方組織的機(jī)會。例如，在開學(xué)伊始，學(xué)校的班級剛剛組成，同學(xué)之間相互了解非常少，通過各種非正式組織，可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，但是由于非正式組織自然形成的特點(diǎn)，就會導(dǎo)致組織成員產(chǎn)生較為嚴(yán)重的組織本位思想，行為做事都以自己的非正式組織的標(biāo)準(zhǔn)為主，對高校主流思想意識形態(tài)的形成產(chǎn)生一定的影響。

二、高校對于非正式組織的管理策略

（一）對不同類型的非正式組織區(qū)別對待

在高校之中，根據(jù)大學(xué)生的不同需求而產(chǎn)生了不同的非正式組織，在一般情況下，按照非正式組織的組織緣由不同可以將其分為學(xué)術(shù)型、愛好型、親緣型、鄰近型、利益型、反抗型等幾種類型。作為高校的管理工作者，需要認(rèn)清這些非正式組織的特點(diǎn)和組成，分析他們的不同，區(qū)別對待。非正式組織對于高校目標(biāo)的干擾可以分為三種情況：積極影響、中性影響和消極影響。如果非正式組織對于高校產(chǎn)生的影響屬于積極的，那么應(yīng)當(dāng)將這種非正式組織作為高校發(fā)展的一種補(bǔ)充。如果產(chǎn)生的影響是中性的，大多是一些以學(xué)生的興趣愛好為主的非正式組織，對于這一類可以允許其發(fā)展。而具有消極影響的非正式組織，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行取締。學(xué)術(shù)型的非正式組織都是由一些愛好學(xué)習(xí)、知識量豐富、成績優(yōu)異的學(xué)生組成，他們聚集的目的往往是為了知識交流，并不會對學(xué)校的正常秩序產(chǎn)生過多的干擾，而且還會促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，增添班級的學(xué)習(xí)氛圍，在交流之中相互促進(jìn)，并且建立起深厚的友誼。在一般的情況下，這類組織的成員參加非正式組織都不會影響到正常的學(xué)習(xí)生活，而且還會對高校的教學(xué)活動產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹С?。愛好型的非正式組織來源于學(xué)生之間共同的興趣愛好，但是這類組織會比較容易受到與之愛好主體相關(guān)的社會潮流的影響。鄰近型的非正式組織的組成成員有的是臨近的宿舍成員，有的是相同地域的“老鄉(xiāng)”，這類組織成立的目的大都是為了增加同學(xué)之間接觸的機(jī)會，增加相互了解的機(jī)會。而親緣型和利益型的非正式組織則比較看重本組織的利益，往往會和正式組織之間產(chǎn)生分歧。在高校之中，還有一類非正式組織是由一些有著共同的不如意遭遇的學(xué)生組成的，他們或是在學(xué)習(xí)中有過多的壓力，或者是和身邊的人關(guān)系不融洽，或者是被同學(xué)老師誤會，這類同學(xué)雖然人數(shù)不多，但是他們具有非常強(qiáng)的排他性，而且很不理智，過于感性，容易受到一些居心不良者的利用，對于這部分同學(xué)必須要妥善引導(dǎo)，否則他們就會陷入個人情感的糾葛中不能自拔。

（二）重視加強(qiáng)正式組織的建設(shè)

環(huán)境的變化會逐漸地影響處在環(huán)境之中的人的思維方式和價值觀念，作為高校的管理者，對于學(xué)生的管理方式，必須不斷地改進(jìn)。在開展高校學(xué)生管理工作的過程中，管理者首先要做的就是了解學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求開展學(xué)生所期望和喜愛的娛樂活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和了解，增加學(xué)校這個正式組織的凝聚力，將更多的學(xué)生吸引到學(xué)校這個正式組織中來，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生成長過程中重要的教育和引導(dǎo)作用。從加強(qiáng)自身的角度來削弱非正式組織的吸引力，減少學(xué)生過于非正式組織的依賴。在正式組織內(nèi)部，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，使每一個成員都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值，增強(qiáng)成員對于組織的信賴，從而增強(qiáng)正式組織的凝聚力，創(chuàng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，維持學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，為學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（三）重點(diǎn)抓好非正式組織核心人物

無論是正式組織還是非正式組織，對于組織成員來說，組織的核心人物都有著較強(qiáng)的影響力，絕大多數(shù)的組織成員都會響應(yīng)組織核心人物的號召，非正式組織核心人物的這種影響力，對于高校來說，可能是積極的，也可能是消極的。所以，對于這些非正式組織的核心人物，學(xué)校的管理者要給予特別關(guān)注，他們將是發(fā)揮非正式組織積極作用的鑰匙。做好這些核心人物的引導(dǎo)工作，往往要比盲目地去干擾整個非正式組織容易得多。對于這些非正式組織的核心人物的引導(dǎo)教育工作，要盡可能地細(xì)致和有規(guī)劃，不能夠盲目地冒進(jìn)。要抓住合適的機(jī)會，賦予這些核心人物重要的任務(wù)，并且采取一定的措施幫助他們完成任務(wù)，用成功的喜悅來轉(zhuǎn)變他們。這樣不僅可以使得對于非正式組織的管理工作更加有效，還能夠大大地節(jié)約管理的成本。

（四）建立正式組織和非正式組織之間的合作紐帶

在解決問題的過程中，可以從兩個角度進(jìn)行思考，一種是正面的，一種是側(cè)面的。對于管理非正式組織而言，正面的方法就是利用各種規(guī)章制度去約束他們；而側(cè)面的方法就是采取和非正式組織進(jìn)行合作的方式，來調(diào)節(jié)雙方之間的關(guān)系。在對非正式組織進(jìn)行管理的過程中，這兩種方式并不是完全對立的，他們在某種角度上講是可以結(jié)合起來使用的。只是從正面進(jìn)行管理的話，就會顯得過于生硬，非正式組織接受起來比較困難，過于強(qiáng)硬還有可能引起正式組織和非正式組織之間的矛盾；只注重合作關(guān)系的話，就會使得非正式組織更加放縱，在一定程度上很可能促使非正式組織朝著不健康的方向發(fā)展，就會喪失了管理的意義。將這兩種方式綜合運(yùn)用，就能夠?qū)崿F(xiàn)對于非正式組織更好的管理，既不抹去非正式組織原有的特點(diǎn)，又能夠更好地發(fā)揮非正式組織的積極作用。

（五）積極引導(dǎo)大學(xué)生課外活動，形成積極型非正式組織

第3篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；思想政治教育；細(xì)節(jié)化管理

獨(dú)立學(xué)院，主要是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。一般說來，獨(dú)立學(xué)院的生源主要是二本分?jǐn)?shù)線以下、?？品?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生，面對這樣一個特殊的學(xué)生群體，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作顯得尤為重要。作為獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作者，我們應(yīng)該自覺挑起思想政治教育重?fù)?dān)，積極探尋最適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育的新思路，提高獨(dú)立學(xué)院思想政治教育水平。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想狀況分析

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比較特殊，從總體上來說，他們的思想狀況具有如下特征：

第一，對于院校缺乏歸屬感。作為一種新穎的高校教育模式，獨(dú)立學(xué)院的辦校性質(zhì)、辦學(xué)水平等受到社會的質(zhì)疑，受其影響，很多學(xué)生迫于高考成績不夠理想而被迫選擇了獨(dú)立院校，而對于獨(dú)立學(xué)院的了解不夠又使得部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對院校缺乏歸屬感和認(rèn)同感。

第二，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定。由于長期處于不被重視的狀態(tài)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍存在情感脆弱、情緒波動較大、自控力較差、心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定的思想狀況，情況嚴(yán)重者甚至容易導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。

第三，“三觀”不夠成熟。世界觀、人生觀、價值觀是影響一個人思想狀況的最重要的方面，成熟的“三觀”能夠帶領(lǐng)人們追求真善美，探尋自我價值的實(shí)現(xiàn)。然而，很多學(xué)生沒有形成健康、積極的世界觀、人生觀和價值觀，主要表現(xiàn)為集體觀念差、團(tuán)隊(duì)合作精神淡薄、誠實(shí)守信意識差、追求時髦和流行、自我價值定位不準(zhǔn)確等等。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育細(xì)節(jié)化管理存在的問題

獨(dú)立學(xué)院思想政治教育細(xì)節(jié)化管理是注重精細(xì)化的教育管理，就現(xiàn)階段而言，獨(dú)立學(xué)院思想政治教育細(xì)節(jié)化管理中存在著以下三點(diǎn)問題：

1.思想認(rèn)識不足

一些獨(dú)立學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往過分注重學(xué)生的專業(yè)知識層面的培養(yǎng)，而對思想政治教育工作的思想認(rèn)識不足，重視程度不夠。

2.理論研究不夠深刻

部分獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育理論研究起步較晚，對于獨(dú)立學(xué)院思想政治教育而言，細(xì)節(jié)化管理的理論研究比較膚淺，主要是思想政治教育工作者的相互討論以及書本理論的學(xué)習(xí)等，對于學(xué)生的授課也主要是通過集體授課方式進(jìn)行的，這種說教式思想政治教育方式難以滿足社會思想多元化的需求。

3.思想政治教育細(xì)節(jié)化管理落實(shí)困難

對于獨(dú)立院校而言，思想政治教育細(xì)節(jié)化管理落實(shí)起來困難重重，部分輔導(dǎo)員老師的不重視、部分學(xué)生對學(xué)校缺乏歸屬感、學(xué)生延續(xù)高中時期的思想和習(xí)慣、缺乏相應(yīng)的校園文化和氛圍、學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等等都成為制約獨(dú)立院校思想政治教育細(xì)節(jié)化管理的難題。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育細(xì)節(jié)化管理措施

1.加強(qiáng)思想政治理論課程教學(xué)改革

思想政治課程是加強(qiáng)思想政治教育的重要陣地，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育細(xì)節(jié)化管理要從思想政治理論課程改革做起，具體包括以下內(nèi)容：①教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際。②教學(xué)方法應(yīng)靈活多變。

2.營造和諧的校園文化氛圍

努力營造和諧的校園文化氛圍是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育細(xì)節(jié)化管理的重要方面。校園文化氛圍對學(xué)生的思想健康具有潛移默化的作用，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生深刻的影響。和諧的校園氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的思想，塑造學(xué)生良好的人生態(tài)度和精神面貌。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的力量

對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育細(xì)節(jié)化管理，就要利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)院的網(wǎng)頁和論壇上的思想政治教育專欄，通過互助交流等形式，讓學(xué)生對自己關(guān)心的問題或遇到的困惑提供相互的指導(dǎo)和幫助，能夠增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性和時效性。此外，還可以利用多媒體積極開展網(wǎng)絡(luò)課堂，利用學(xué)生喜愛的方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

四、結(jié)束語

總之，獨(dú)立院校思想政治教育是學(xué)院教育的重要組成部分，思想政治教育細(xì)節(jié)化管理直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，面對如此巨大的復(fù)雜工程，每一名教育工作者都應(yīng)從內(nèi)心重視起來，積極思考和探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育細(xì)節(jié)化管理新途徑，以盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王筱棠. 基于精致化管理的大學(xué)生思想政治教育研究[J].蘭州學(xué)刊，2010，（7）

[4]楊向鵬. 以精致化理念推動高校思想政治教育深入發(fā)展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（11）

第4篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：鋼筋工程施工質(zhì)量管理

隨著現(xiàn)澆鋼筋混凝土在建筑施工中日益普及，鋼筋施工質(zhì)量對建筑質(zhì)量起到十分重要的作用。由于鋼筋工程屬隱蔽性工程，混凝土澆筑后，鋼筋被包裹起來，鋼筋施工中存在的問題往往不易發(fā)現(xiàn)，在建筑物中埋下隱患。因此，鋼筋施工質(zhì)量問題應(yīng)給予高度重視。下面結(jié)合本市高等學(xué)府學(xué)生公寓的建設(shè)，談?wù)勪摻钍┕と菀壮霈F(xiàn)的幾個問題及所采取的管理措施。

1、工程概況

該學(xué)生公寓為七層建筑，框架結(jié)構(gòu)，總建筑面積11354平方米，天然基礎(chǔ)，采用的鋼筋種類有Ⅰ級鋼筋8mm和10mm，Ⅱ級鋼筋18mm、20mm、22mm和25mm。該樓底層架空，作為單車停放場地，二至七層是宿舍。

2、鋼筋原材料的質(zhì)量管理

2.1容易出現(xiàn)的問題及原因

2.1.1進(jìn)場鋼筋沒有提供生產(chǎn)廠家的出廠合格證明文件，產(chǎn)生原因有：⑴施工單位所采購鋼筋的生產(chǎn)廠家、供貨商為非正規(guī)廠商；⑵施工單位資料管理混亂等。

2.1.2鋼筋進(jìn)場后沒有及時進(jìn)行取樣送檢，原因是見證取樣送檢制度未完善。

2.1.3鋼筋發(fā)生嚴(yán)重生銹情況，原因是鋼筋保管不善。

2.2管理措施

2.2.1認(rèn)真核實(shí)進(jìn)場鋼筋的出廠合格證明文件。

2.2.1.1組織建設(shè)、監(jiān)理人員（必要時可增加設(shè)計單位人員），對施工單位擬采購的鋼筋生產(chǎn)廠家、供貨商進(jìn)行比較，選擇1至2家鋼筋質(zhì)量、性能穩(wěn)定的正規(guī)生產(chǎn)廠家或信譽(yù)好，供貨及時的正規(guī)供應(yīng)商，作為項(xiàng)目長期鋼筋供應(yīng)廠商。

2.2.1.2安排專人負(fù)責(zé)檢查進(jìn)場鋼筋是否有出廠合格證、合格證上的產(chǎn)品批號、出廠日期、鋼筋牌號標(biāo)志等信息。

2.2.1.3要求施工單位在施工過程中，如需更換鋼筋品牌，必須征得建設(shè)、監(jiān)理單位的同意。

2.2.1.4堅持鋼筋沒有合格證明文件不能進(jìn)場。

2.2.2建立鋼筋見證取樣送檢制度。

2.2.2.1安排專人，對進(jìn)場的鋼筋按照國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋混凝土用熱軋帶肋鋼筋》（GB1499）等規(guī)定，對新進(jìn)場的鋼筋進(jìn)行現(xiàn)場隨機(jī)截取，標(biāo)上“見證取樣”字樣，送往有資質(zhì)的試驗(yàn)室做相關(guān)的材性試驗(yàn)。

2.2.2.2堅持鋼筋“先檢測，后使用”，即進(jìn)場鋼筋須檢測合格后才能使用。

2.2.3督促施工單位做好鋼筋管理工作。

2.2.3.1做好鋼筋防雨、防潮工作，避免鋼筋露天擺放，應(yīng)將鋼筋存置在料棚內(nèi)；鋼筋不能直接堆放在地面，應(yīng)用木枕或混凝土墊塊將鋼筋墊起15~20cm，避免潮濕。

2.2.3.2應(yīng)縮短鋼筋保管期。做好鋼筋采購計劃，各批次鋼筋分類存放，做好標(biāo)識和記錄，使鋼筋先進(jìn)場,先使用，避免鋼筋長期放置。

3、鋼筋加工的質(zhì)量管理

3.1容易出現(xiàn)的問題及原因

3.1.1施工單位將已生銹鋼筋未經(jīng)處理直接用于工程中，原因是施工單位想減少鋼筋除銹成本或避免鋼筋報廢的經(jīng)濟(jì)損失。

3.1.2施工單位私自代換鋼筋，原因施工單位因故未能購得設(shè)計所需規(guī)格的鋼筋，為避免窩工，圖省事私自進(jìn)行鋼筋代換。

3.1.3箍筋彎鉤的彎折角度不合要求，原因是施工人員對箍筋彎鉤彎折角度認(rèn)識不足。

3.2管理措施

3.2.1及時掌握施工現(xiàn)場鋼筋存放情況，根據(jù)鋼筋銹蝕程度不同，可采取不同處理辦法：一是水銹，即鋼筋表面呈黃褐色，一般可以不處理；二是陳銹，即鋼筋表面呈紅褐色，在鋼筋表面已有鐵銹粉末，影響鋼筋與混凝土的粘結(jié)力，一定要清除干凈；三是老銹，即鋼筋表面呈深褐色或黑色，鋼筋表面帶有顆粒狀或片狀的分離現(xiàn)象，這類鋼筋未經(jīng)檢驗(yàn)部門重新檢測合格不得使用。

3.2.2加強(qiáng)施工單位鋼筋采購計劃管理工作，盡量避免出現(xiàn)設(shè)計所需規(guī)范鋼筋不能及時購得；根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB50204-2002）》5.1.1規(guī)定：“當(dāng)鋼筋的品種、級別或規(guī)范需作變更時，應(yīng)辦理設(shè)計變更文件?！比缬鲣摻钚枰M(jìn)行代換，施工單位應(yīng)將的鋼筋代換方案報送監(jiān)理、建設(shè)單位，經(jīng)設(shè)計單位審核，由設(shè)計單位出具設(shè)計變更文件后方可進(jìn)行鋼筋代換。

3.2.3根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范GB50204-2002》5.3.2條規(guī)定：⑴箍筋彎鉤的彎弧內(nèi)直徑應(yīng)不小于受力鋼筋直徑；⑵對于一般結(jié)構(gòu)，箍筋彎鉤的彎折角度不應(yīng)小于90°，對有抗震等要求的結(jié)構(gòu)，應(yīng)為135°；⑶對于一般結(jié)構(gòu)，箍筋彎后平直部分長度不宜小于箍筋直徑的5倍，對有抗震等要求的結(jié)構(gòu)，不應(yīng)小于箍筋直徑的10倍。本工程有6度抗震設(shè)防要求，箍筋彎鉤按135°/135°、彎后平直部分長度不小于箍筋直徑的10倍的形式加工。

4、鋼筋安裝的質(zhì)量管理

4.1容易出現(xiàn)的問題及原因

4.1.1板鋼筋網(wǎng)受力筋與分布筋上下位置顛倒，主、次梁與板鋼筋交叉處，鋼筋擺放位置混亂，原因是施工人員對該部位鋼筋擺放位置關(guān)系概念模糊，操作疏忽等。

4.1.2鋼筋接頭位置集中或放置受力最大處，原因是施工人員在鋼筋加工時沒將鋼筋接頭有意識地分散，結(jié)構(gòu)受力概念不清晰。

4.1.3箍筋接頭安裝位置不合理，原因是施工人員操作疏忽，或?qū)拷罱宇^安裝位置理解不到位。

4.1.4鋼筋外露，原因是施工人員沒有放置鋼筋墊塊或墊塊數(shù)量過少。

4.2管理措施

4.2.1督促施工單位對鋼筋安裝作業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)交底：板受到的作用主要是彎矩作用，鋼筋作為板內(nèi)主要受力材料，其抵抗彎矩的能力與其有效高度成正比，換句話說，鋼筋在保護(hù)層內(nèi)離板中心越遠(yuǎn)，越有利于鋼筋作用的發(fā)揮。分布筋只是起固定受力筋和使受力趨于均勻，屬構(gòu)造性配筋，作用次于受力筋，受力筋應(yīng)位于保護(hù)層內(nèi)的最外邊。對于現(xiàn)澆鋼筋混凝土板面，單向板的短邊為受力筋，雙向板雙向受力，一般短邊受力較長邊大，因此，短邊鋼筋應(yīng)放置板的保護(hù)層內(nèi)的最外邊；板、次梁與主梁交叉處，板的鋼筋擺置在上，次梁鋼筋居中間，主梁鋼筋在下；當(dāng)有梁墊或圈梁時，主梁鋼筋在梁墊或圈梁鋼筋之上。

4.2.2督促施工單位在鋼筋下料時，就應(yīng)考慮到鋼筋接頭的問題，有意識地將接頭的位置錯開，避免接頭集中或受力最大處：鋼筋的接頭宜設(shè)置在受力較小處，根據(jù)梁、柱受力特點(diǎn)，梁上部縱向鋼筋接頭宜盡量靠近跨中，梁下部縱向鋼筋宜盡量遠(yuǎn)離跨中，可設(shè)在梁箍筋加密區(qū)外且離支座ln/3的范圍內(nèi)，柱縱向鋼筋接頭宜盡量遠(yuǎn)離柱端；同一縱向受力鋼筋不宜設(shè)置兩個或兩個以上接頭；縱向受力鋼筋接頭不宜設(shè)置在有抗震設(shè)防要求的框架梁端、柱端的箍筋加密區(qū)；位于同一連接區(qū)段內(nèi)的受拉鋼筋搭接，梁類、板類接頭面積百分率不宜大于25%，柱類構(gòu)件不宜大于50%。如發(fā)現(xiàn)時鋼筋已安裝完成，則可根據(jù)實(shí)際情況，或?qū)壴摻罴雍笌蜅l，或更換有問題鋼筋進(jìn)行處理。

4.2.3督促技術(shù)交底和旁站監(jiān)督。

4.2.3.1督促施工單位對鋼筋安裝作業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)交底：⑴箍筋的接頭應(yīng)交錯布置在兩根架立鋼筋上，懸臂梁箍筋接頭布置在下部；⑵柱的縱向鋼筋至少每隔一根宜在兩個方向有箍筋或拉筋約束，采用拉筋復(fù)合箍時，拉筋宜緊靠縱向鋼筋并鉤住箍筋。

4.2.3.2在鋼筋安裝時，施工人員應(yīng)相互提醒箍筋接頭交錯安裝，現(xiàn)場管理人員應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督檢查。如出現(xiàn)位置同向，可解開部分箍筋，調(diào)整方向，使接口方向相互錯開。

4.2.4要求施工單位制作預(yù)埋有鐵絲的水泥砂漿墊塊，厚度同保護(hù)層，在梁、板底層鋼筋、柱鋼筋骨架外側(cè)墊上砂漿墊塊，保證有足夠的保護(hù)層厚度；板鋼筋墊塊數(shù)量可按1m×1m網(wǎng)格進(jìn)行承墊，梁、柱可按外邊框縱向1m間隔進(jìn)行承墊。

5、澆筑混凝土過程中鋼筋保護(hù)的質(zhì)量管理

5.1容易出現(xiàn)的問題及原因

5.1.1鋼筋位移和變形，原因是施工機(jī)械振動及施工人員在鋼筋網(wǎng)上行走，踩壓變形等。

5.2管理措施

5.2.1鋼筋綁扎好后，要盡量避免人員在鋼筋網(wǎng)上行走，防止鋼筋被碰撞踩踏造成變形，特別是板的負(fù)彎矩鋼筋、雨篷、挑梁、陽臺等懸臂梁板被踩變形；鋼筋綁扎后，可在鋼筋網(wǎng)上搭小馬凳鋪跳板，避免人員直接在綁扎好的鋼筋上走動；在混凝土澆筑過程中，安排專門鋼筋工人跟進(jìn)澆筑，對在推斗車、振動捧等施工機(jī)械作用或澆筑混凝土人員踩踏下，對鋼筋產(chǎn)生位移或變形影響及時進(jìn)行調(diào)正修理鋼筋。

第5篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

北京協(xié)和醫(yī)院，北京 100730

[摘要] 目的 通過考察醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面試中印象管理策略與心理控制源關(guān)系，為探索改善醫(yī)院招聘工作提供借鑒。方法 以262名醫(yī)學(xué)畢業(yè)生為對象，采用印象管理策略量表和心理控制源量表進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用相關(guān)分析等統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行分析。結(jié)果 印象管理策略得分與內(nèi)控性(r=0.187，P<0.05)、有勢力的他人(r=0.109，P<0.05)、機(jī)遇(r=0.220，P<0.01)三個分量表得分均存在顯著性正向相關(guān)。結(jié)論 醫(yī)院和考官應(yīng)正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在面試中采取的印象管理策略及其反映的畢業(yè)生的個性和心理特征。

[

關(guān)鍵詞 ] 印象管理策略；心理控制源；醫(yī)學(xué)畢業(yè)生

[中圖分類號] R192[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）03（a）-0017-03

The Study on the Relationship between Impression Management of Job Interview and Locus of Control among Medical Graduates: Based on Recruiting Practice of a General Hospital

GUI Dequan LIU Jin YAN Qin HU Bingshui ZHANG Fuquan

First-author’s address Peking University Medical College Hospital， Beijing 100730， China

[Abstract] Objective By examining the correlation between impression management of job interview and locus of control among medical graduates， the basis would be provided on improving recruitment in hospital. Methods 262 medical graduates were selected， and Impression Management Questionnaire and Internal versus External Locus of Control Scale were used to survey. Results There was significant positive correlation between the scores in impression management and locus of control. Conclusion Impression management and the relevant personality in job interview should be correctly spot.

[Key words] Impression management;Locus of control;Medical graduates

印象管理，也稱印象整飭或自我呈現(xiàn)，是指個人通過一定方式影響別人形成對自己印象的過程[1]。在人際交往中，我們并非被動地對外界環(huán)境做出反應(yīng)，而往往是根據(jù)情境、交往對象的特點(diǎn)有意無意地選擇適當(dāng)?shù)难赞o、表情或動作，從而控制他人對自己形成某種印象[2]。在求職面試過程中，考官對應(yīng)聘者的印象決定了應(yīng)聘者錄用與否，應(yīng)聘者會動用一切印象管理策略以使考官形成良好的印象[3]。對于用人單位和人力資源管理者來說，了解應(yīng)聘者面試中常用的印象管理策略，并據(jù)此考察應(yīng)聘者的能力、素質(zhì)和個性特征，為用人單位找到最合適的人才具有十分重要的意義。

心理控制源來自Rotter的社會學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為心理控制源是指人們知覺到誰或什么事對生活中行為的結(jié)果是有責(zé)任的[4]。對于心理控制源的結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為有兩種類型：外部控制型和內(nèi)部控制型。Rotter認(rèn)為“人們在一定范圍內(nèi)對影響生活變化的信念是有差別的，當(dāng)人們知覺到行動的結(jié)果是由于運(yùn)氣、機(jī)會、命運(yùn)、他人的權(quán)力時，這種信念稱之為外部控制；當(dāng)個體以自己的能力和努力解釋結(jié)果時，這種信念稱之為內(nèi)部控制[5]。本文基于醫(yī)院招聘工作實(shí)踐，從醫(yī)院角度對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面試中常用的印象管理策略及其與心理控制源的關(guān)系進(jìn)行探討，以期為改進(jìn)醫(yī)院招聘工作提供借鑒。

1 對象與方法

1.1調(diào)查對象

以應(yīng)聘某公立醫(yī)院某年度的應(yīng)屆畢業(yè)生為對象，發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷294份，回收有效問卷262份，有效回收率89.0%。其中男性93人，女性169人；平均年齡（24.562.17）；博士研究生75人，碩士研究生82人，本科生48人，大專生47人；應(yīng)聘醫(yī)師崗102人，護(hù)理崗98人，技師崗38人，研究崗24人。

1.2測量工具

1.2.1一般資料調(diào)查 包括年齡、性別、學(xué)歷、應(yīng)聘崗位。

1.2.2印象管理策略量表 借鑒羅芳[6]關(guān)于印象管理策略的二維模型，將醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面試中的印象管理策略分為五種，即提升自我、表決心、示好、觀點(diǎn)遵從、行為調(diào)整。前三種為獲得性印象管理策略，后二種為保護(hù)性印象管理策略。每種策略包含3個條目，共15個條目，組成本研究印象管理策略量表。采用Likert5方法評分：5表示“非常同意”，l表示“非常不同意”。量表的信度系數(shù)為0.708。

1.2.3心理控制源量表 采用IPC量表（Internality，Powerful Others，and Chance Scale），即內(nèi)控、有勢力他人及機(jī)遇量表[7]。該量表包含內(nèi)控性量表、有勢力的他人量表和機(jī)遇量表，反映了心理控制構(gòu)成中三個不同的組成部分。每一個分量表包含8個條目，共24個條目。采用Likert7方法評分：6表示“非常同意”，0表示“根本不同意”。量表的信度系數(shù)分別為 0.64、0.77 和 0.78；重測信度為 0.66～0.73。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

采用spss 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用t檢驗(yàn)或方差分析對應(yīng)聘者印象管理策略在性別、年齡、學(xué)歷、應(yīng)聘崗位上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)；采用Pearson相關(guān)對應(yīng)聘者印象管理策略與心理控制源關(guān)系進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1印象管理策略在性別、年齡、學(xué)歷、應(yīng)聘崗位上的差異性分析

印象管理策略得分情況見表1。采用t檢驗(yàn)對男女應(yīng)聘者印象管理策略得分進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，男女應(yīng)聘者在保護(hù)性策略（t=-2.114，P=0.036）和行為調(diào)整因子（t=-2.485，P=0.014）上的得分存在顯著性差異，且女性平均得分高于男性，說明女性在面試中更易采用行為調(diào)整策略和保護(hù)性印象管理策略。可能的解釋是，一般來說女性心思相對男性更加細(xì)膩，在面試中更能細(xì)致入微地把握所面臨的情形，并根據(jù)情形的變化不斷調(diào)整自身。

采用方差分析對不同年齡段、學(xué)歷、應(yīng)聘崗位者的印象管理策略得分分析，結(jié)果顯示，印象管理策略得分在不同年齡段、學(xué)歷、應(yīng)聘崗位上均無顯著性差異（P>0.05），但不同學(xué)歷應(yīng)聘者在提升自我因子（F=3.170，P=0.037）和行為調(diào)整因子（F=4.746，P=0.026）上的得分存在顯著性差異，且大專、本科生提升自我因子和行為調(diào)整因子平均得分均低于研究生?？赡艿慕忉屖?，相對于大專、本科生，研究生不論是在專業(yè)知識，還是成熟度、社會閱歷上都更有優(yōu)勢，因而更趨于使用提升自我策略，并靈活地根據(jù)面試情境調(diào)整自己。

2.2心理控制源在性別、年齡、學(xué)歷、應(yīng)聘崗位上的差異性分析

心理控制源得分情況見表2。根據(jù)已有研究提出的量表常模[8]：內(nèi)控性量表均值為35分(SD≈7)；有勢力的他人量表均值為20(SD≈8.5)；機(jī)遇量表均值為18(SD≈8)。以此為參照標(biāo)準(zhǔn)，本研究中應(yīng)聘者內(nèi)控性量表得分偏低，有勢力的他人和機(jī)遇量表得分則稍稍高于常模。

采用t檢驗(yàn)對男女應(yīng)聘者心理控制源得分進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，男女應(yīng)聘者在有勢力的他人（t=-2.029，P=0.043）上的得分存在顯著性差異，且男性得分低于女性。說明男性對于該因素的認(rèn)可程度低于女性?？赡艿慕忉屖?，即使在現(xiàn)代社會，女性相對男性在求職中仍然會面對更多的障礙，因而對于他人對自身成就影響的認(rèn)可程度相對較高。

采用方差分析對不同年齡段、學(xué)歷、應(yīng)聘崗位者心理控制源得分進(jìn)行差異性分析。結(jié)果顯示，僅內(nèi)控性在學(xué)歷上存在顯著性差異（F=3.269，P=0.034），且研究生得分高于大專、本科生，說明研究生對該因素的認(rèn)可程度高于大專、本科生?？赡艿慕忉屖?，相對來說研究生有豐富的閱歷和成熟度，更能客觀地對事件進(jìn)行歸因。

2.3印象管理策略與心理控制源相關(guān)分析

運(yùn)用Pearson相關(guān)分析顯示，提升自我因子與內(nèi)控性、機(jī)遇呈顯著性正相關(guān)；表決心因子與有勢力的他人、機(jī)遇呈顯著性正相關(guān)；示好因子與有勢力的他人呈顯著性正相關(guān)；觀點(diǎn)遵從、行為調(diào)整因子及獲得性印象管理策略、保護(hù)性印象管理策略、印象管理策略總分與內(nèi)控性、有勢力的他人、機(jī)遇均呈顯著性正相關(guān)。具體見表3。

3 討論

本研究結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在面試中是否采用印象管理策略以及采用何種印象管理策略與其心理控制源存在相關(guān)關(guān)系。印象管理策略使用偏好在一定程度上反映了應(yīng)聘者的個性和心理特征?；谏鲜龇治鼋Y(jié)果，筆者從用人單位和人力資源管理者的角度提出以下建議。

3.1正確認(rèn)識印象管理策略的作用

印象管理既有負(fù)面的作用，如往往在不經(jīng)意間改變考官對應(yīng)聘者的看法，影響考官的正確判斷以致削弱面試的價值。但同時，印象管理也有其正向作用。因?yàn)槊嬖噺谋举|(zhì)上來說是一種人際互動，而印象管理則有助于拉近應(yīng)聘者和考官的人際關(guān)系，使這種人際互動更加流暢。恰當(dāng)?shù)挠∠蠊芾硎巧朴跍贤ê蛡€人修養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.2對考官進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

不僅要進(jìn)行面試技巧、面試內(nèi)容方面的培訓(xùn)，還應(yīng)進(jìn)行專業(yè)的印象管理知識培訓(xùn)。一方面要使考官了解應(yīng)聘者所可能采取的印象管理策略及其所反映的個性和心理特征，從而準(zhǔn)確評價應(yīng)聘者。另一方面要使考官清楚自己的印象管理策略使用偏好，并適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，從而有效引導(dǎo)應(yīng)聘者真實(shí)地展現(xiàn)自我。

3.3采用結(jié)構(gòu)化面試

結(jié)構(gòu)化面試是指在面試內(nèi)容、程序和評價三個方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的一種面試形式。結(jié)構(gòu)化強(qiáng)調(diào)面試問題、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價程序的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，目的就是為了減少考官評價偏差。研究證實(shí)，結(jié)構(gòu)化面試比無結(jié)構(gòu)化面試具有更高的信度和效度[9]。因此，采用結(jié)構(gòu)化面試能在一定程度上減少應(yīng)聘者印象管理策略對考官的負(fù)面影響。

3.4對應(yīng)聘者進(jìn)行多角度的綜合考察

研究顯示，目前90%的組織在其人員選拔中至少使用一次面試方法，但面試信度和效度不理想仍然是一個事實(shí)[10]。用人單位特別是醫(yī)療機(jī)構(gòu)，如果僅僅依靠應(yīng)聘者在面試時的表現(xiàn)作為錄用的依據(jù)，則存在很大風(fēng)險。因此，應(yīng)綜合利用各種手段對應(yīng)聘者進(jìn)行多角度考察，如在錄用前進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，在法律允許范圍內(nèi)適當(dāng)延長試用期等。

[

參考文獻(xiàn)]

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第6篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生事務(wù)管理 思想政治教育 創(chuàng)新方法

學(xué)生事務(wù)管理主要從對學(xué)生課外活動及其他學(xué)術(shù)以外的事情進(jìn)行規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)和開展實(shí)施等方面著手。思想政治教育的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思想行為端正的科學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生的思想行為的變化規(guī)律，以如何開展實(shí)施思想政治教育為研究對象。思想政治教育在不強(qiáng)制的前提下努力提高學(xué)生的思想認(rèn)識，但學(xué)生事務(wù)管理則明確規(guī)章制度以制約學(xué)生的行為，它們的性質(zhì)和作用是不同的。這兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的，二者的相互作用體現(xiàn)在以下兩方面：一是思想政治教育的成效需要學(xué)生事務(wù)管理保障；二是學(xué)生事務(wù)管理效率的提高有賴于思想政治教育。

思想政治教育運(yùn)用多種方法塑造人們的世界觀、人生觀和道德觀等，從而不斷提升人們的素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生事務(wù)工作開展。但現(xiàn)在學(xué)生事務(wù)工作在實(shí)際運(yùn)作中出現(xiàn)只注重具體事務(wù)工作卻疏忽思想政治教育的錯誤做法，如學(xué)生事務(wù)工作中出現(xiàn)對思想政治教育的認(rèn)識偏差現(xiàn)象；思想政治教育方法相對于學(xué)生出現(xiàn)的新問題比較滯后；思想政治教育作用受到限制等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因?yàn)椋簩λ枷胝谓逃闹匾匀狈φ_認(rèn)識；思想政治教育的科學(xué)理念和方法沒有充分運(yùn)用到學(xué)生事務(wù)工作中；日漸復(fù)雜的學(xué)生事務(wù)工作環(huán)境很難把控；學(xué)生事務(wù)工作缺乏專業(yè)化水平的人才隊(duì)伍；思想政治教育長效機(jī)制尚未建立等。若要解決以上問題，實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能要認(rèn)真開展以下工作：

1、保持學(xué)生事務(wù)工作中思想政治教育理念與時俱進(jìn)

由于我國社會形勢迅速發(fā)展，學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)變化，相應(yīng)地給思想政治教育工作造成巨大沖擊。例如：他們的知識和信息來源更廣泛，思想更開放、變化更快，更有個性等。這些變化就要求思想政治教育工作必須以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，適時地創(chuàng)新、改進(jìn)工作方法和理念，以便更好地為社會培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在以前思想政治教育中沒有真正了解和調(diào)查學(xué)生真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，因而不能做到從學(xué)生切身利益出發(fā)，從而導(dǎo)致思想政治教育效果不佳。所以今后思想政治教育工作中，施教主體要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況建立學(xué)生思想動態(tài)、心理健康、生活困難等預(yù)警及解決機(jī)制。

2、創(chuàng)新思想政治教育在學(xué)生事務(wù)工作的方法

當(dāng)今新興科技使思想政治教育載體實(shí)現(xiàn)多樣化。學(xué)生事務(wù)工作者要大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技開拓學(xué)生事務(wù)工作的新途徑，采取學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中比較喜聞樂見的方式提高工作績效。例如：可利用論壇、QQ群、飛信、學(xué)校網(wǎng)站、郵箱、微信等一系列網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。目前學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和生活的一種重要方式就是通過網(wǎng)絡(luò)，因此我們要積極開辟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育這個新途徑，依托網(wǎng)絡(luò)這個方便快捷的平臺給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供便利，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑，并給予學(xué)生正確的教育與指導(dǎo)。同時注意利用技術(shù)、行政和法律武器加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，預(yù)防各種不良信息在網(wǎng)上的傳播，緊緊掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)。

學(xué)生事務(wù)工作者一定要在繼承原有可行工作方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，拓寬思想政治教育渠道。學(xué)生思想政治教育研究者要堅持科學(xué)合理的學(xué)術(shù)理論方向，大膽突破和創(chuàng)新，理論結(jié)合實(shí)踐，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。學(xué)校還可以通過鼓勵品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生自愿指導(dǎo)新生的學(xué)習(xí)和生活方法，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作很難觸及的不足。

3、提高學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍的專業(yè)水平

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生事務(wù)的管理者，還是學(xué)生思想問題的協(xié)調(diào)者，可見輔導(dǎo)員工作的重要性。因此，學(xué)校要把輔導(dǎo)員的隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)放在加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校要努力創(chuàng)造各種有利條件以增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的吸引力和凝聚力；還要經(jīng)常在校內(nèi)舉辦一些培訓(xùn)和交流活動，也可以鼓勵支持思想政治教育工作者去外校參觀學(xué)習(xí)，為思想政治教育工作者創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會，從而促使他們業(yè)務(wù)能力與水平不斷提升。

4、建立思想政治教育長效機(jī)制

學(xué)生事務(wù)工作這項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要各方面通力配合才能推動學(xué)生事務(wù)工作不斷向前發(fā)展。學(xué)校只有把學(xué)生的思想政治教育工作作為學(xué)校重點(diǎn)工作抓，制定出科學(xué)合理的規(guī)章制度、建立切實(shí)有效的保障機(jī)制，才能保障學(xué)生事務(wù)管理工作順利開展。

首先，不斷健全完善保障體系。學(xué)校要設(shè)立專門部門組織、開展思想政治教育工作，積極主動深入學(xué)生內(nèi)部，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想狀況，根據(jù)這些實(shí)際情況制定切實(shí)可行的工作方法和解決措施。各級各部門要不斷增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投資，大力支持學(xué)生事務(wù)工作人員的科研活動，盡快探索出思想政治教育的長效機(jī)制。學(xué)校還可以開展學(xué)生思想政治教育機(jī)制設(shè)計活動，評選出能最大限度激勵和保障思想政治教育工作的體系。此外學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)生事務(wù)工作者適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新方法，以便應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

其次，緊抓學(xué)生黨建工作。學(xué)生思想政治教育的重要組成部分之一是學(xué)生黨建工作，培養(yǎng)學(xué)生黨員不僅是加強(qiáng)學(xué)生群體黨的建設(shè)的重心，還是進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作的一種具體方法。學(xué)生黨建工作的具體展開可利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、校園媒體等平臺，多方面全方位地推進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作。

最后，要加強(qiáng)班級和宿舍文化建設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活分別主要在班級和宿舍，所以學(xué)校要大力發(fā)揮班級和宿舍這兩個學(xué)生思想政治教育陣地的作用，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，進(jìn)行自我管理、自我教育、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)。學(xué)生參與學(xué)生事務(wù)管理的方式是多種多樣的，例如：可以通過課堂、班會及宿舍管理等方式。只有通過這些比較生活化的方式才能讓學(xué)生感到舒適，才樂于參與，在參與過程中不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)。班級和宿舍文化建設(shè)可以有效完成思想政治教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]承浩.基于學(xué)生事務(wù)管理的思想政治教育研究[D].西南交通大學(xué)，2011.

第7篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：非正式組織；高校學(xué)生工作；管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）19-0220-02

美國管理學(xué)家C.I.巴納德在其《經(jīng)理人員的職能》中認(rèn)為，每個地方都有同正式組織有關(guān)的非正式組織。非正式組織在高校中同樣普遍存在。與學(xué)校學(xué)生會、班集體、團(tuán)支部等正式組織不同，非正式組織是高校學(xué)生由于興趣愛好、思想觀念相同等原因，為滿足某種心理需要自發(fā)自然而形成的、依靠感情和非正式規(guī)則聯(lián)結(jié)的群體，對成員的思想和行為以及高校學(xué)生工作有著很大的影響。

一、非正式組織形成原因

根據(jù)人際關(guān)系理論，非正式組織形成的原因主要有以下三點(diǎn)。

(一)正式組織的局限性是非正式組織形成的外在原因

正式組織更重視和強(qiáng)調(diào)管理效率、組織紀(jì)律、權(quán)力等級等因素，對個體的社會交往、情感體驗(yàn)、成就感和安全感等方面不夠重視，難以滿足學(xué)生多方面、多層次的心理需求。學(xué)生因而傾向加入一定的非正式組織，以獲得心理和情感需要的滿足。

（二）情感需要是非正式組織形成的內(nèi)在原因

根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需要是多樣和多層次的，并且更加重視高層次需要的滿足。非正式組織以感情為基礎(chǔ)，為成員提供了更廣泛的溝通渠道，相比正式組織更能為成員帶來歸屬感、地位感及自尊感。

（三）個性偏好和共同的價值體系對非正式組織的形成具有重要影響

物以類聚，人以群分。價值觀念、興趣愛好、背景經(jīng)歷、性格氣質(zhì)等方面存在較強(qiáng)的相似性，使得成員間在生活學(xué)習(xí)交往中容易相互吸引，相互理解，從而自發(fā)形成非正式組織。

相應(yīng)的，非正式組織的主要特點(diǎn)：一是以心理相容為基礎(chǔ)、以個人感情為紐帶自發(fā)形成的，往往比正式組織具有更強(qiáng)的凝聚力。二是具有自發(fā)形成的不成文的、非制度化的行為規(guī)范，有效調(diào)節(jié)著成員的行為，對成員的心理有較強(qiáng)的影響力。三是以個人權(quán)威進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，主要通過影響、勸說等精神上獎勵或懲罰，而不是依靠物質(zhì)獎懲手段的控制迫使成員遵守非正式組織規(guī)范。

二、非正式組織對高校學(xué)生工作的影響

基于其形成的原因和特點(diǎn)，高校非正式組織必然對其成員的思想和行為產(chǎn)生顯著影響，對高校學(xué)生管理工作既可起到積極作用，也可能產(chǎn)生消極的影響。

(一) 非正式組織對高校學(xué)生工作的積極影響

1.較好滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。正式組織本來就不是以情感或友誼為基礎(chǔ)的，它更關(guān)注的是管理、效率、秩序和紀(jì)律等，因此難以有效滿足學(xué)生的心理需要。非正式組織以感情為基礎(chǔ)，為成員提供了更廣泛的溝通渠道，可以為學(xué)生提供心理安慰與感情寄托，相比正式組織更能為成員帶來歸屬感、地位感及自尊感。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。非正式組織沒有硬性的規(guī)章制度，它更看重的是個人自身的綜合能力、人格魅力等因素。為維持自己在非正式組織的地位和形象，個人必須要發(fā)揮自身特長，發(fā)展興趣愛好、提升綜合素質(zhì)，努力表現(xiàn)出自己最好的一面。大學(xué)生非正式組織的組織環(huán)境相對輕松，自主空間較大，也有助于促進(jìn)學(xué)生個性的培養(yǎng)與全面發(fā)展。

3.提供及時可靠準(zhǔn)確的信息，有利于高校學(xué)生工作的順利開展?，F(xiàn)代信息傳播學(xué)認(rèn)為，信息在通過正式途徑傳遞時，往往會被層層過濾和篩選，不能得到及時、準(zhǔn)確和全面的傳遞反映。非正式組織信息具有傳遞快、更貼近非正式組織成員的思想狀況、不懼權(quán)威的特點(diǎn)，有助于高校教育工作者及時準(zhǔn)確地了解和掌握班內(nèi)各種真實(shí)情況和學(xué)生思想動態(tài)，更好地開展學(xué)生教育管理工作。

4.有助于促進(jìn)班級管理工作的完成。在班級中，非正式組織與以班委、團(tuán)支部為主的正式組織共存。如果得到非正式組織的支持和協(xié)助，團(tuán)支部、班委則能夠有效緩解和改善在知識能力結(jié)構(gòu)、影響力、思想動員等方面的不足，更易調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)認(rèn)同感和協(xié)作意愿，提高凝聚力和工作效率，促進(jìn)班級管理中各項(xiàng)工作的完成。

（二）非正式組織對高校學(xué)生工作的消極影響

非正式組織在一定程度上緩解彌補(bǔ)了正式組織的局限性，能夠較好滿足學(xué)生的心理需要，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人際關(guān)系的和諧，有助于促進(jìn)班級管理工作的完成。但當(dāng)其目標(biāo)和班集體的目標(biāo)一致性較低甚至是相對抗時，非正式組織將發(fā)揮反向作用，對高校學(xué)生工作產(chǎn)生消極作用。

1.易形成小圈子和幫派主義，不利于正式組織的團(tuán)結(jié)。非正式組織內(nèi)部成員聯(lián)系緊密，在思想認(rèn)識上和行為上具有較強(qiáng)的一致性，更關(guān)注小群體的利益和目標(biāo)，對正式組織和其他非正式組織的利益和目標(biāo)不夠重視。在實(shí)踐中容易形成小圈子，相互排擠甚至詆毀,成為傳播小道消息和謠言的主要渠道，不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)。如不加以正確引導(dǎo)，非正式組織可能會演變成“幫派主義”，影響正式組織的團(tuán)結(jié)和凝聚力。

第8篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院　思想政治　教育管理

獨(dú)立學(xué)院是我國近年發(fā)展起來的一種新的高等教育辦學(xué)模式。近幾年，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅猛。隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模日益擴(kuò)大，硬件設(shè)施的不斷完善，其學(xué)生教育和管理方面的缺陷和不足反而更加突出。新情況、新問題亦隨其突飛猛進(jìn)的發(fā)展日益涌現(xiàn)。分析和解決這些新情況和新問題，已成為時下獨(dú)立學(xué)院必須面對的重大課題。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及優(yōu)勢

1.學(xué)生綜合素質(zhì)較好。在獨(dú)立學(xué)院在校學(xué)生中，相當(dāng)部分學(xué)生高中階段都有過擔(dān)任班干部的經(jīng)歷，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有較強(qiáng)的綜合能力。但由于高考成績、應(yīng)試技巧和報考策略等各方面原因，沒有被理想的高校錄取。學(xué)生中有些具備某方面專長，有的則多才多藝，與一本、二本類學(xué)院學(xué)生相比亦非乏善可陳。

2.學(xué)生思維活躍。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與其他高校學(xué)生的相比，往往思維活躍，有著較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力。在校期間，他們樂于參加各類校園文化活動，各種文體活動都成為他們展現(xiàn)和鍛煉自我的舞臺。

3.學(xué)生對就業(yè)有高度的敏感性。面對日益嚴(yán)峻和激烈的市場競爭，自踏入校門的那一刻起，他們就不得不關(guān)注這方面的信息，清楚地知道自己必需要考什么證書，具備怎樣的能力，進(jìn)而為之努力。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在的突出問題

1.學(xué)生入校成績普遍偏低，基礎(chǔ)素質(zhì)差。其中，很多同學(xué)都不同程度地存在偏科現(xiàn)象，有些甚至嚴(yán)重“偏科”，特別是英語和數(shù)學(xué)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)不正不純。許多同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)之后，高中時的勤奮和努力就蕩然無存。代之以散漫的作風(fēng)和厭學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績糟糕。

3.學(xué)生的自律性差，自律意識淡薄。我們不排除部分具有自律意識的學(xué)生存在，但相當(dāng)部分同學(xué)在課后卻沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，生活作風(fēng)散漫，毫無奮斗目標(biāo)。

4.學(xué)生思想不夠成熟，言行偏激缺乏理性。時下各種思想意識和理論不斷涌現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助之下更呈洪流之勢。而當(dāng)代大學(xué)生思維更加活躍，他們張揚(yáng)個性，顛覆傳統(tǒng)，對各種思想易于接受。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生表現(xiàn)亦別無二致，甚至表現(xiàn)得更加突出。生活閱歷缺乏，家庭背景各異，再加上多為獨(dú)生一代，這種偏激和不成熟有時以血的形式演繹到極致。

5.學(xué)生關(guān)系較為冷漠，集體意識不強(qiáng)。由于來自全國不同地區(qū)，學(xué)生之間差異較為顯著，造成同學(xué)之間往往難以深入的交往，至多表現(xiàn)為形式上的交流。由于這種溝通障礙的存在，多數(shù)同學(xué)都不大愿意將日常生活所遇到的問題告知于人，而是訴諸網(wǎng)絡(luò)或者其他一些不當(dāng)途徑作為有限的自我調(diào)整，多數(shù)問題無法得到根本解決，因而容易連帶產(chǎn)生其他的消極影響。

6，交流溝通錯位，學(xué)生心理問題普遍。相當(dāng)一部分學(xué)生都存在著的心理問題，而這一問題產(chǎn)生的根源又往往是人際關(guān)系的淡漠與自我封閉。由于這種溝通障礙的存在，多數(shù)同學(xué)都不大愿意將自己在日常生活中所遇到的問題告知于人，同時極易對自己的前途和未來缺乏自信心，甚至產(chǎn)生自卑感，很多學(xué)生既經(jīng)不起表揚(yáng)，又經(jīng)不起批評，心理十分脆弱，甚至有輕生的念頭。

三、解決問題的建議

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的核心作用。增強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任意識，要讓廣大輔導(dǎo)員知道，輔導(dǎo)員工作是“責(zé)任重大，使命光榮，有所可為，大有可為?！币演o導(dǎo)員工作當(dāng)作一種事業(yè)去做。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和能力，提高處理學(xué)生問題上的能力，對心理危機(jī)的識別和干預(yù)能力以及人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)能力。組織鼓勵青年輔導(dǎo)員參加學(xué)生工作方面的科研，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，提高文化素養(yǎng)和學(xué)生工作理論研究。輔導(dǎo)員要在思想道德水平上引導(dǎo)好大學(xué)生，在畢業(yè)就業(yè)上指導(dǎo)好大學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活上服務(wù)好大學(xué)生。

2.多渠道科學(xué)解決學(xué)生思想認(rèn)知問題。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就失去了明確的奮斗目標(biāo)，生活散慢，無所事事。獨(dú)立學(xué)院必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，幫助其重塑人生目標(biāo)就成了解決其他問題的前提和基礎(chǔ)；狠抓德育工作，使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價值觀，找準(zhǔn)自己的人生方向。確立自己的人生目標(biāo)。多組織開展有益于學(xué)生身心健康的文體活動，讓其養(yǎng)成積極地生活愛好。輔導(dǎo)員作為直接與學(xué)生接觸的一線人員，必須隨時了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以科學(xué)合理的方式方法解決其思想上的困惑，糾正其思想上的錯誤。

3.科學(xué)管理，幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就失去了明確的奮斗目標(biāo)，生活散慢，無所事事。高校必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，幫助其重塑人生目標(biāo)就成了解決其他問題的前提和基礎(chǔ)；狠抓德育工作，使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價值觀，找準(zhǔn)自己的人生方向，確立自己的人生目標(biāo)。多組織開展有益于學(xué)生身心健康的文體活動，讓其養(yǎng)成積極地生活愛好。輔導(dǎo)員作為直接與學(xué)生接觸的一線人員，必須隨時了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以科學(xué)合理的方式方法解決其思想上的困惑。糾正思想上的錯誤。

4.大力倡導(dǎo)勤奮務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生技能。針對學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)情緒和抄襲舞弊現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該大力倡導(dǎo)勤奮務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，充分利用獎助學(xué)金制度和其他措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立嚴(yán)格地考勤制度，最大限度地減少早退、曠課現(xiàn)象的產(chǎn)生。要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的榜樣作用，合理制定學(xué)業(yè)目標(biāo)。

5.積極營造良好的人文環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。對于學(xué)生集體意識淡薄的現(xiàn)象，學(xué)?？梢酝ㄟ^各類活動增加學(xué)生交流的時間和機(jī)會，以促進(jìn)同學(xué)之間相互了解，增強(qiáng)同學(xué)情誼，進(jìn)而打破同學(xué)之間的關(guān)系冷漠的局面。這樣不僅有利于集體歸屬感和榮譽(yù)感的回歸，更有利于團(tuán)結(jié)友善的同學(xué)關(guān)系，打破人際關(guān)系的堅冰，為學(xué)生營造一個良好的人文環(huán)境。

第9篇：學(xué)生管理相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；和諧師生關(guān)系；交往原則

DOI：10.15938/ki.iper.2017.01.014

中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2017）01-0071-03

師生關(guān)系是建立在教學(xué)活動基礎(chǔ)上的一種特殊性的社會交往關(guān)系，是教育本質(zhì)與教育規(guī)律的具體體現(xiàn)。師生關(guān)系和諧與否，深刻地影響我國的教育質(zhì)量與師生的全面健康發(fā)展。大學(xué)生思想政治理論課是我國高等教育的重要課程，是培育師生正確思想觀念、道德品質(zhì)與行為方式的主陣地與主渠道，最為貼近現(xiàn)實(shí)、社會和生活，應(yīng)該更加注重師生關(guān)系的和諧性及其作用發(fā)揮。堅持師生一般往原則與自身特殊往原則相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課師生在理論指引下形成和諧關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)師生雙方動態(tài)協(xié)調(diào)平衡式健康發(fā)展。

一、平等性原則： 大學(xué)生思想政治理論課師生的主體式交往

社會交往是人的社會存在方式，是社會主體間以不同的媒介進(jìn)行相互認(rèn)知、溝通與影響的活動。馬克思認(rèn)為：“真正的交往體現(xiàn)為人對交往關(guān)系的自由占有，人從交往的形式主體轉(zhuǎn)為真正主體，交往真正成為人的自覺自由行為?！盵1]人作為社會交往的根本要素，從本質(zhì)上來說，反映其平等性與主體性特質(zhì)。所以，交往雙方在其地位、權(quán)利、義務(wù)等方面必須是平等的，否則，就會偏離或喪失社會交往的本質(zhì)意蘊(yùn)，無法構(gòu)建與維系和諧社會交往關(guān)系。師生交往堅持交往的平等性原則，就是要承認(rèn)師生是在認(rèn)知能力、任務(wù)分工、資源占有等方面存在差異性的平等的交往主體，就其交往而論，無論是個體或群體，雙方都具有主體性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。所以，尊重師生的平等性，是師生主體式交往的前提基礎(chǔ)，也為構(gòu)建其和諧關(guān)系創(chuàng)設(shè)必要條件。

平等性與主體往是現(xiàn)代教育的理論召喚與現(xiàn)實(shí)需求，是大學(xué)生思想政治理論課師生交往的基礎(chǔ)和首要原則。教師作為大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的組織者，既要向?qū)W生傳遞理論知識，又要向?qū)W生傳遞其相關(guān)的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的思維模式與研究方法。大學(xué)生是身心發(fā)育成熟，特質(zhì)比較明顯的特殊群體，他們對于課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性、授課方式的多樣性、現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性等都表現(xiàn)出極強(qiáng)的敏感性與高度的自覺性，能夠積極主動與教師共建和諧課堂。

大學(xué)生思想政治理論課師生交往的理念和活動深受平等思想與主體觀念的影響和感染，其中蘊(yùn)含著豐富的教育情感和現(xiàn)實(shí)人文關(guān)懷，彰顯了師生的交往訴求及交往愿景，體現(xiàn)其平等性與主體性。大學(xué)生思想政治理論課堅持平等性原則進(jìn)行師生間的交往，既修正了交往方式的片面性與不等性，又轉(zhuǎn)變了“以教為中心”或“以學(xué)為中心” 的固有模式，使師生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并在此前提下相互尊重其地位與人格，進(jìn)行有針對性地傾訴交流，達(dá)到自由與平等、民主與和諧并存的主體式交往目的，以此建構(gòu)大學(xué)生思想政治理論課中的和諧師生關(guān)系。

二、人本性原則：大學(xué)生思想政治理論課師生的互惠式發(fā)展

馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物， 在其現(xiàn)實(shí)上它是一切社會關(guān)系的總和。”[2]當(dāng)人類個體依賴于社會關(guān)系而存在時，表現(xiàn)出來的是一種具有內(nèi)在要求的社會交往。詹曾明認(rèn)為：“交往對于人類具有本體論的地位，是人類最基本的精神需要?！盵3]人們通過一定方式的社會交往滿足在物質(zhì)與精神層面的自我需要，為共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，獲取了人本性動力。一定程度上的社會交往，雖然也有其功利性與互惠性，但就其本質(zhì)而言，卻深刻反映著個體與社會的發(fā)展。師生交往從其質(zhì)的角度分析，其不同于“功利主義”“個人主義”等價值觀念影響下的社會交往。大學(xué)生思想政治理論課中的師生交往，它是以“以人為本”為原則，以教師與學(xué)生的教書育人和勤奮好學(xué)為基礎(chǔ)，以信息知識的共享與創(chuàng)新為媒介，堅持互動交往方式，達(dá)到動態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生思想政治理論課中的和諧師生交往，并不是把交往當(dāng)成手段，而是將其看作是目的，是在教學(xué)過程中的一種責(zé)任與奉獻(xiàn)，表現(xiàn)為師生之間的互惠式發(fā)展。

大學(xué)生思想政治理論課是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念的重要陣地，這種“培養(yǎng)人才”的工作，通過一定的交往方式與途徑，內(nèi)在地生成了人本性原則。在培養(yǎng)人的過程中，內(nèi)蘊(yùn)三層含義：一是人為目的，并非手段。大學(xué)生思想政治理論課的最終目的，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人，而不是把人作為手段和工具，去傳播和創(chuàng)新理論。二是師生共存，缺一不可。教師與學(xué)生共同維系一個具有生機(jī)與活力的課堂，凝聚了教學(xué)中的良好氛圍，構(gòu)成了現(xiàn)存的大學(xué)生思想政治理論課。三是師生互動式發(fā)展。大學(xué)生思想政治理論課教師對學(xué)生具有領(lǐng)航的職責(zé)與義務(wù)，學(xué)生配合教師的課堂教學(xué)與科研工作，傳承教師的價值追求、道德情操與意志品質(zhì)。因此，大學(xué)生思想政治理論課師生交往是師生密切配合、互教互學(xué)，和諧共生的實(shí)踐活動。

具體而言，作為大學(xué)生思想政治理論課的組織者，教師在師生交往過程中向?qū)W生傳遞知識，啟迪思想，授予方法，以理論的思想魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)其全面發(fā)展，并在一定程度上汲取一定的營養(yǎng)，如自我價值的認(rèn)同，信息知識的拓展等。作為大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)者，學(xué)生在其師生交往過程中，能夠正確認(rèn)知和吸收理論與中國特色社會主義先進(jìn)文化，提升自身文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，并積極增進(jìn)與教師的動態(tài)信息交往，客觀上助推教學(xué)與科研的開展。因此，大學(xué)生思想政治理論課師生交往堅持人本性原則，具有一定的應(yīng)然性與必然性，它是師生兩者的心靈對接，意見交換與思想碰撞，是交往模式由傳統(tǒng)的單向、僵化向互動、互惠的全方位轉(zhuǎn)變。

三、教育性原則：大學(xué)生思想政治理論課師生思想引導(dǎo)與情感交流相統(tǒng)一

師生交往在交往目的、熱蕁⒎絞接牘程等方面具有鮮明獨(dú)特性，具體表現(xiàn)為交往活動的自覺性、指向性、有序性與教育性。其中，教育性是師生交往的顯著特征，是其區(qū)別一般性社會交往的根本所在，更是實(shí)現(xiàn)其和諧所必須堅持的重要原則。德國哲學(xué)家卡爾?雅斯貝爾斯曾言：“教育是人與人精神相契合，文化得以傳遞的活動。而人與人的交往是雙方（我與你）的對話和敞亮，這種我與你的關(guān)系是人類歷史文化的核心……所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動?！盵4]由此可見，師生交往，在一定意義上表現(xiàn)為師生思想與情感的真誠交流與溝通，以及推動其循序漸進(jìn)，不斷升華的過程。因此，師生交往不僅包括以文化知識為媒介的思想引導(dǎo)，還包括以心理情感為媒介的精神交流，唯有二者深度融合與相互支撐，才能構(gòu)建富有鮮活教育性的和諧師生關(guān)系。

大學(xué)生思想政治理論課師生交往是融合師生思想與引導(dǎo)情感交流，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的教育性與和諧性的典型代表。大學(xué)生思想政治理論課，注重以正確的思想理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對師生精神境界的引導(dǎo)與改造，強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)過程中側(cè)重理想信念、價值觀念與道德情操等方面的相互交流與影響。大學(xué)生思想政治理論課師生在教育交往層面具有明顯的引導(dǎo)性和教育性是以課堂教學(xué)和文化知識為基礎(chǔ)，通過對相關(guān)思想理論和先進(jìn)文化的梳理與歸納、論辯與共識、吸收與踐行，在一定的顯性教學(xué)情境中培育師生完滿的精神世界；大學(xué)生思想政治理論課在社會交往層面具有明顯的情感性與隱蔽性，是以文體活動和生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過師生人格品質(zhì)和行為習(xí)慣的碰撞與交融，模仿與自修，重塑與完善，在一定的隱性活動形式中實(shí)現(xiàn)情感共鳴與心靈溝通。大學(xué)生思想政治理論課師生交往堅持教育性原則，是在師生平等性主體交往與人本性互惠交往的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)其教育責(zé)任性，把提升和完善師生的政治素養(yǎng)、道德情操與意志品質(zhì)等擺在首要位置，將思想引導(dǎo)與情感交流共同應(yīng)用于師生交往活動之中，全面且有效地豐富師生的精神生活，滿足其精神需求，推動師生在和諧交往中實(shí)現(xiàn)精神升華與協(xié)同發(fā)展。

四、開放性原則：大學(xué)生思想政治理論課課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

人類文化創(chuàng)新與教育體制改革從宏觀與微觀兩個層面促使師生交往的內(nèi)容與形式不斷增強(qiáng)開放性。師生交往的開放性是對封閉式理論認(rèn)知、僵化式理論應(yīng)用的否定與革新，是對“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方法的改進(jìn)完善，是對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會問題的吸收與回應(yīng)，是對師生精神需要與實(shí)際生活應(yīng)用的關(guān)懷與迎合。傳統(tǒng)教育活動“把教育者和受教育者之間的關(guān)系簡化成一種知識授受關(guān)系，教育向人展示的只是一個‘科學(xué)的世界’，而忘卻了作為根本的‘生活世界’?！盵5]師生交往遵循開放性原則，能夠賦予教育活動生活意蘊(yùn)與時代特色，增強(qiáng)課堂教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、靈活性、動態(tài)性，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好條件。

大學(xué)生思想政治理論課的理論知識轉(zhuǎn)化為師生的思想素質(zhì)與行為實(shí)踐，是師生全面健康發(fā)展的內(nèi)在需要。然而，將其理論知識簡單直接地應(yīng)用于師生社會生活與情感交往可行性差，效果欠佳。同時，復(fù)雜多元的文化環(huán)境與瞬息萬變的社會環(huán)境深刻地考驗(yàn)師生的認(rèn)知與辨別能力、分析與判斷能力與抵御與應(yīng)對能力，這就要求教師在交往過程中必須堅持開放性原則，不斷更新教學(xué)觀念與教學(xué)方式，將教學(xué)活動寓于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，適時提出思想論題，闡明理論觀點(diǎn)，建構(gòu)分析框架，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)分析和解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力，并以自身成熟的邏輯思維、正確的價值觀念與高尚的道德情操對學(xué)生思想行為形成示范效應(yīng)與榜樣作用，以推動師生在理論認(rèn)知與實(shí)際應(yīng)用兩個層面交往過程中實(shí)現(xiàn)和諧。但是，師生之間知識儲備、資源占有、邏輯思維等方面存在的多種差異性，又使其交往活動存在思想交鋒與矛盾沖突，高度重視與正確運(yùn)用合作辯論式、探究發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)講授式等開放性教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)彼此、取長補(bǔ)短與和諧共贏?！皬恼軐W(xué)的角度看，教育任務(wù)的完成，必須依賴教育者和受教育者交往中的矛盾所引發(fā)的斗爭與同一，從而使教育實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)交往的人際關(guān)系和諧與教育高效率。”[6]

總之，和諧師生關(guān)系對教育深化改革與師生健康發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)生思想政治理論課必須立足教學(xué)實(shí)踐活動，始終堅持以理論與中國特色社會主義先進(jìn)文化為指導(dǎo)，推動師生平等往、人本往、教育往與開放往，才能使師生深刻感受到理論的巨大魅力與人文關(guān)懷，自覺有序地建構(gòu)其和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)其全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬克思恩格斯選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1960：77.

[2] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1975：17.

[3] 詹曾明.交往教學(xué)：教學(xué)改革的新思路[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（1）：115.