航天概論論文精選(九篇)

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第1篇：航天概論論文范文

一、我國(guó)航空法學(xué)職業(yè)化實(shí)踐教育培養(yǎng)模式提出的背景

目前，我國(guó)正處于由民航大國(guó)向民航強(qiáng)國(guó)發(fā)展的過(guò)程中，民航產(chǎn)業(yè)的做大做強(qiáng)，對(duì)民航人才需求不斷加強(qiáng)，而能夠服務(wù)民航的航空法學(xué)實(shí)務(wù)人才更是促進(jìn)民航由大到強(qiáng)轉(zhuǎn)變的重要影響因素之一。但由于目前我國(guó)民航院校的法學(xué)教育培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，沒(méi)有形成以航空法為特色的法學(xué)教學(xué)體系，導(dǎo)致我國(guó)航空法學(xué)人才并不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，人才數(shù)量與質(zhì)量均與民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略不太適應(yīng)，不僅在微觀上影響民航院校法學(xué)學(xué)生的就業(yè)及航空法學(xué)的發(fā)展前途，而且在宏觀上影響民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。為此，民航院校的法學(xué)必須改革現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式，在遵循教育外部關(guān)系規(guī)律的前提下，主動(dòng)適應(yīng)民航經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重新定位辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)模式等，形成系統(tǒng)的綜合的職業(yè)化實(shí)踐性教育培養(yǎng)模式，以促進(jìn)民航工科院校法科學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也促進(jìn)民航強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

二、我國(guó)航空法學(xué)教育培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.學(xué)科專業(yè)體系缺乏特色性。目前，全國(guó)共有近600所院校設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，其中將近一半以上的工科院校也設(shè)置了法學(xué)專業(yè)。民航院校屬于典型的行業(yè)特色工科院校，不僅工科專業(yè)較多，而且立足于特色民航專業(yè)。這樣院校中的法學(xué)專業(yè)，相比較政法類專業(yè)院校和綜合性大學(xué)中的法學(xué)專業(yè)，在辦學(xué)規(guī)模、師資力量和學(xué)生生源等方面確實(shí)存在一定劣勢(shì)，不具備其他綜合性院校和法學(xué)專業(yè)院校培養(yǎng)的法學(xué)本科生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，缺乏較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。我國(guó)高校中專門的航空類院校僅限于中國(guó)民航大學(xué)、中國(guó)民航管理干部學(xué)院、四川廣漢飛行學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，但專門設(shè)置法學(xué)院的只有中國(guó)民航大學(xué)和北京航空航天大學(xué)。目前我國(guó)民航院校的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案中普遍沒(méi)有區(qū)分專業(yè)方向、特色課程，沒(méi)有充分發(fā)揮民航行業(yè)與法學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有形成以航空法學(xué)為特色的完備學(xué)科體系。

2.教育培養(yǎng)模式缺乏實(shí)踐性。目前的民航院校法學(xué)專業(yè)由于受人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、辦學(xué)客觀條件等因素的影響，沒(méi)有重視教育教學(xué)的實(shí)踐性主旨，忽視了將法律運(yùn)用到民航生產(chǎn)工作一線的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)的法科學(xué)生只懂法學(xué)理論，不懂民航實(shí)踐，這種教育培養(yǎng)模式將嚴(yán)重影響法科畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，危及就業(yè)。

3.教育培養(yǎng)方式單一化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育培養(yǎng)的學(xué)生必須符合企業(yè)的需求，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這就需要產(chǎn)學(xué)研的通力合作。而目前民航院校的法學(xué)教育培養(yǎng)方式單一，缺乏與民航行政機(jī)關(guān)、企業(yè)的合作，挖掘利用多種教育資源不夠。一方面不能體現(xiàn)航空的行業(yè)特色；另一方面也不能發(fā)揮民航企事業(yè)單位實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)所用，培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)學(xué)生不能很快地融入和適應(yīng)民航企事業(yè)單位。

4.教學(xué)體系不能切合民航實(shí)際的需求。第一，課程設(shè)置。課程設(shè)置主要圍繞國(guó)家統(tǒng)一的法學(xué)十四門核心課程，缺乏航空法學(xué)系統(tǒng)課程體系。雖然目前有些民航院校的航空法學(xué)專業(yè)安排了部分航空法課程，但缺乏航空法學(xué)的法律實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)等技術(shù)性課程。第二，教學(xué)方法。只有改革教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生的注意力，更好地教授課程內(nèi)容。我國(guó)目前的航空法學(xué)教育缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、思考性和動(dòng)手性的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一旦接觸到實(shí)務(wù)便束手無(wú)策，一籌莫展。第三，考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前的航空法學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考核一般以書面的試卷考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生航空法律掌握能力的分析評(píng)價(jià)，沒(méi)有形成綜合的實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、我國(guó)航空法學(xué)職業(yè)化實(shí)踐教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建

航空法學(xué)職業(yè)化實(shí)踐教育本文由收集整理培養(yǎng)模式改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略精心設(shè)計(jì)，從基本框架、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行合理構(gòu)建。

1.基本框架。為了構(gòu)建具有明確目標(biāo)性、系統(tǒng)性和特色性的航空法學(xué)職業(yè)化實(shí)踐教育模式，我們提出“四個(gè)一”工程。具體是指：“強(qiáng)化一個(gè)重點(diǎn)，即建設(shè)民航強(qiáng)國(guó)為重點(diǎn)；發(fā)展一個(gè)專業(yè)，即建設(shè)與發(fā)展具有行業(yè)特色的航空法學(xué)專業(yè)；夯實(shí)一個(gè)平臺(tái)，即打造航空法學(xué)職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；培養(yǎng)一批人才，即培養(yǎng)大規(guī)模的服務(wù)民航的航空法學(xué)人才。

2.培養(yǎng)方式。積極加強(qiáng)與民航實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系，進(jìn)行校企等聯(lián)合培養(yǎng)，以拓展教學(xué)資源，共享教學(xué)成果。民航企業(yè)和民航院校共同構(gòu)建基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師與學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)：一方面選派教師到航空企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，打造具有行業(yè)認(rèn)可、理論實(shí)踐結(jié)合的“雙師”素質(zhì)航空法學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；另一方面，選派優(yōu)秀學(xué)生到航空企事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，滿足市場(chǎng)需求的航空法實(shí)務(wù)技能人才，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。目前，中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院研究生導(dǎo)師遴選實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，研究生可在“二導(dǎo)”所在單位實(shí)訓(xùn)，參加他們的課題或案件。

3.教學(xué)體系。法學(xué)具有的先天職業(yè)背景決定了法學(xué)教育是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性特點(diǎn)；而民航業(yè)更是一門實(shí)踐性學(xué)科，所以航空法學(xué)天生具有職業(yè)化、實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)體系上必須滿足航空法學(xué)的職業(yè)化性質(zhì)和民航的實(shí)踐性本質(zhì)。具體表現(xiàn)在：

第一，課程設(shè)置。課程設(shè)置上既要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。具體包括兩大模塊：第一模塊是民航與法學(xué)基本理論知識(shí)，第二模塊是航空法理論與實(shí)踐課程。第一模塊以民航概論和法學(xué)十四門必修課為導(dǎo)航課，具體包括民用航空基礎(chǔ)、航空器基礎(chǔ)知識(shí)、空中交通管理、機(jī)場(chǎng)及空港、航空運(yùn)輸及運(yùn)營(yíng)、航空運(yùn)輸安全及監(jiān)管、法理、憲法、民商法、刑法、訴訟法、國(guó)際法等。第二模塊的航空法理論課主要分為航空法概論、航空法律文獻(xiàn)檢索、航空公法、航空私法，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同院校的優(yōu)勢(shì)和特色細(xì)分為航空商業(yè)與法律、航空運(yùn)輸法律和政策、航空保險(xiǎn)法、航空電子信息服務(wù)法律、航空航天知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、航空器事故調(diào)查與法律，航空刑法、航空犯罪與預(yù)防、航空保安法、衛(wèi)星通訊與法律，民航行政監(jiān)管、國(guó)際航空法、比較航空法、航空航天法、外層空間法、國(guó)際航空法等。

第二，教學(xué)方法。航空法學(xué)不僅僅是給學(xué)生傳授航空法學(xué)理論，而且還要讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決航空運(yùn)輸生產(chǎn)實(shí)踐中碰到的法律問(wèn)題，這就需要充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力和素養(yǎng)。聽是指聽教師傳授各部門法的課程；說(shuō)指通過(guò)辯論法、情境模擬法、案例教學(xué)法、探討教學(xué)法等鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言功能，將之用于民航法律的實(shí)務(wù)中；讀是指大量閱讀在法律文獻(xiàn)課程中查找到的文獻(xiàn)書籍、法院判例等，深入了解民航與法律知識(shí)；寫是通過(guò)學(xué)年論文、畢業(yè)論文、讀書報(bào)告、案例分析報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、模擬法庭法律文書等鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力?？傊?，運(yùn)用這些教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)航空法學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)和提升他們的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。

第三，考核與評(píng)價(jià)體制。航空法學(xué)人才的考核與評(píng)價(jià)體制要脫離傳統(tǒng)的單一考核方式和評(píng)價(jià)體系，不再單純以“分?jǐn)?shù)”論英雄。而是設(shè)計(jì)一套合理的、綜合的評(píng)測(cè)體系。首先，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的理論課程與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不同的標(biāo)準(zhǔn)。理論課程注重理解與分析，實(shí)踐課程注重操作與運(yùn)用，所以應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。其次，考評(píng)主體應(yīng)多元化。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性能力，在考評(píng)過(guò)程中應(yīng)采用以教師考評(píng)為主，學(xué)生自助互評(píng)和實(shí)習(xí)單位考評(píng)為輔的考評(píng)方式。最后，考核方式多樣化。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多樣決定了考評(píng)形式的多樣化，不限于傳統(tǒng)的筆試，還可以采取口試、實(shí)踐報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)答辯等?？荚u(píng)方法不僅重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐能力具有重要意義，能夠反映出學(xué)生的航空法學(xué)實(shí)踐能力與理論功底。

第2篇：航天概論論文范文

關(guān)鍵詞：ASP；SQL Server；畢業(yè)指導(dǎo)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP315

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，也是最后的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的大多數(shù)高校，就畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)基本上都是通過(guò)師生見面來(lái)完成的，或者是通過(guò)電話聯(lián)系。這樣導(dǎo)師有時(shí)既浪費(fèi)時(shí)間又不能及時(shí)給予指導(dǎo)和答疑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)和老師過(guò)于頻繁的見面也會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，面對(duì)就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著找工作的難題也就越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間來(lái)和導(dǎo)師見面討論畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，采用網(wǎng)上的方式作為指導(dǎo)和答疑也不失是一種好的選擇。

基于ASP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站是用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和SQL Server 2000開發(fā)，它涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩門學(xué)科。是提供給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師之間溝通交流的好的平臺(tái)。也是彌補(bǔ)目前許多高校的網(wǎng)站系統(tǒng)中一個(gè)小的漏缺，可以作為高校網(wǎng)站系統(tǒng)中的一小部分。正是這一不起眼的小部分，卻給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師帶來(lái)了許多方便，節(jié)省了許多時(shí)間，又能及時(shí)地得到老師的指導(dǎo)，從而提高指導(dǎo)效率。

1 網(wǎng)站總體功能設(shè)計(jì)

基于ASP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的主要用戶分為三種類型：管理員、教師、學(xué)生。針對(duì)不同的用戶類型，登錄進(jìn)去都有不同的權(quán)限和操作功能。

2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和添加數(shù)據(jù)表，并創(chuàng)建觸發(fā)器和存儲(chǔ)過(guò)程等；網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)主要是功能模塊的界面和程序代碼的實(shí)現(xiàn)。

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表

4）觸發(fā)器。觸發(fā)器是用戶定義在關(guān)系表上的一類由事件驅(qū)動(dòng)的特殊過(guò)程。一旦定義，任何用戶對(duì)表的增、刪、改操作均由服務(wù)器自動(dòng)激活相應(yīng)的觸發(fā)器，在DBMS核心層進(jìn)行集中的完整性控制。觸發(fā)器比約束更加靈活，實(shí)施比約束更為復(fù)雜的檢查和操作，具有更精細(xì)和更強(qiáng)大的數(shù)據(jù)控制能力。

在tbGuest表里創(chuàng)建了“update”觸發(fā)器，“update”觸發(fā)器用于當(dāng)更改tbGuest表中strTitle時(shí)，其他視圖關(guān)于該strTitle也相應(yīng)更改。

2.2 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)主要是各個(gè)功能模塊的界面設(shè)計(jì)和程序代碼的實(shí)現(xiàn)。

點(diǎn)擊“管理個(gè)人信息”便可以進(jìn)入該界面。該模塊有查詢個(gè)人信息、修改密碼、查看公告的功能，其中學(xué)生和教師用戶還有查看群發(fā)消息的功能，但是管理員不必要有此項(xiàng)功能，因?yàn)楣芾韱T群發(fā)消息時(shí)在當(dāng)前的頁(yè)面就可以看到，管理員還具有公告的功能，師生可以在管理個(gè)人信息中點(diǎn)擊查看公告查看管理員的公告。還必須說(shuō)明的是查詢個(gè)人信息項(xiàng)中學(xué)生和教師用戶沒(méi)有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除和修改的權(quán)限。

上傳和下載文件模塊所有用戶都有，該功能主要是方便用戶的文件交流，點(diǎn)擊上傳文件可進(jìn)入上傳界面，點(diǎn)擊下載可進(jìn)入下載界面。

向指導(dǎo)老師提問(wèn)模塊是集結(jié)學(xué)生的提問(wèn)，教師的回復(fù)和管理員的提醒答疑（管理員還可以選擇公告的方式提醒教師答疑）為同一模塊，該模塊功能可以提供多方交流溝通，點(diǎn)擊選擇的方式可以進(jìn)入相應(yīng)的界面，學(xué)生可通過(guò)三種方式完成提問(wèn)；教師通過(guò)相應(yīng)的方式回復(fù)；管理員通過(guò)三種方式提醒教師答疑。

查詢問(wèn)題模塊的實(shí)現(xiàn)，此模塊只有留言方式可以查詢，其他不必要。在學(xué)生和指導(dǎo)老師之間提供三種交流方式，查詢中學(xué)生和教師沒(méi)有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除的權(quán)限。

首頁(yè)模塊和退出系統(tǒng)模塊，單擊首頁(yè)則返回首頁(yè)登錄界面，單擊退出系統(tǒng)則實(shí)現(xiàn)關(guān)閉網(wǎng)頁(yè)。

3 系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果

本系統(tǒng)曾經(jīng)移植到多臺(tái)計(jì)算機(jī)上對(duì)不同配置的計(jì)算機(jī)進(jìn)行兼容性測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明，Web在不同的環(huán)境配置下運(yùn)行正常。

4 結(jié)語(yǔ)

本設(shè)計(jì)是基于B/S架構(gòu)，采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和SQL Server 2000，結(jié)合Dreamweaver軟件開發(fā)出來(lái)的。網(wǎng)站根據(jù)不同身份的用戶實(shí)現(xiàn)了不同的應(yīng)用操作界面，各個(gè)界面的功能稍微不同但相差不大。整個(gè)系統(tǒng)界面友好，運(yùn)行可靠，系統(tǒng)功能基本滿足用戶要求，從而加強(qiáng)了指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的交流，提高了論文寫作的效率。本系統(tǒng)可作為一個(gè)單獨(dú)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站，也可以嵌入到高校網(wǎng)站系統(tǒng)中作為一個(gè)子系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：航天概論論文范文

關(guān)鍵詞：復(fù)合材料；教學(xué)內(nèi)容；方法手段；設(shè)計(jì)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0205-02

材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。復(fù)合材料對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有著十分重要的作用。復(fù)合材料注重各組分材料之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同作用，具有組元選擇可設(shè)計(jì)性和結(jié)構(gòu)可設(shè)計(jì)性[1]。《復(fù)合材料》是貴州大學(xué)針對(duì)礦物資源工程本科專業(yè)所設(shè)置的一門專業(yè)選修課程，意在擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。本文在近年來(lái)對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及課程考評(píng)方式等方面提出自己的一些設(shè)想，以供相關(guān)同仁參考。

一、課程背景及基本概況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校針對(duì)相關(guān)專業(yè)設(shè)置的與復(fù)合材料相關(guān)的課程除了《復(fù)合材料》之外，還有《復(fù)合材料學(xué)》、《復(fù)合材料學(xué)基礎(chǔ)》、《復(fù)合材料概論》等，單從課程名稱上看，前兩者屬于系統(tǒng)講授的必修類大課，后者屬于概論類課程。本校礦物資源工程專業(yè)所設(shè)置的《復(fù)合材料》僅32學(xué)時(shí)，具體講授中按照概論的思路開展，務(wù)求做到對(duì)相關(guān)基本概念和知識(shí)點(diǎn)都能夠講到。

當(dāng)前我校的專業(yè)選修課還沒(méi)有像其他公共選修課那樣按照個(gè)人興趣真正地自主選擇，而是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，在限定的學(xué)分?jǐn)?shù)及課程范圍內(nèi)以專業(yè)、班級(jí)為單位，按照指導(dǎo)性原則有針對(duì)性地集體選擇。這樣就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)所“強(qiáng)制”選修的課程不感興趣、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等現(xiàn)象。另外，我校礦物資源工程專業(yè)原本非材料類專業(yè)，近年來(lái)雖然對(duì)課程設(shè)置體系有所調(diào)整，但在學(xué)分?jǐn)?shù)限定下，對(duì)于材料學(xué)科的課程無(wú)法系統(tǒng)化，所設(shè)置的課程無(wú)法全面覆蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)《復(fù)合材料》時(shí)所要求先修的材料科學(xué)與基礎(chǔ)、材料合成與制備、高分子材料、材料物理、材料化學(xué)、金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、材料界面等材料學(xué)科主要基礎(chǔ)課程[2]，這就給《復(fù)合材料》課程的授課帶來(lái)了一定困難，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)空缺的現(xiàn)象。當(dāng)前筆者課題組正在進(jìn)行礦物資源工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，如何開展好專業(yè)選修課程的教學(xué)工作并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)也是需要亟待解決的問(wèn)題，值得我們認(rèn)真研究和思考。

二、對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃

《復(fù)合材料》課程涵蓋的知識(shí)體系寬廣、內(nèi)容豐富，是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程[3]。作為一門選修課，要在培養(yǎng)方案中所限定的32學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地完成全部課程內(nèi)容教學(xué)任務(wù)幾乎不可能，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行合理調(diào)整。本課程主要內(nèi)容包括復(fù)合材料的定義及發(fā)展歷史、分類及基本性能、基體和增強(qiáng)體的結(jié)構(gòu)與種類、復(fù)合材料界面、復(fù)合材料的制備及應(yīng)用等。結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，擬按照下述思路著手教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和設(shè)計(jì)。

1.按照專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)之初，首先制定課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)及要求，確定教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。確定教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，只有在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下才能在教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。針對(duì)礦物資源工程專業(yè)偏向礦物材料的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容中對(duì)于金屬基復(fù)合材料部分作簡(jiǎn)要概述，而對(duì)于聚合物基復(fù)合材料，由于其增強(qiáng)材料大多為礦物顆粒、纖維以及晶須，應(yīng)該和陶瓷基復(fù)合材料等進(jìn)行重點(diǎn)、詳細(xì)介紹。

2.結(jié)合專業(yè)目標(biāo)要求合理設(shè)計(jì)課程講授體系。雖然在各類教材中，復(fù)合材料的各章節(jié)看似獨(dú)立，但實(shí)際上章節(jié)內(nèi)容之間聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)中要特別注重各章節(jié)之間的銜接以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從整體上把握課程學(xué)習(xí)方向，最終能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。比如課程概述部分關(guān)于復(fù)合材料組成的基體和增強(qiáng)體，在后續(xù)各類型復(fù)合材料的教學(xué)中都有所涉及，并且都可以按照基體材料、增強(qiáng)材料、界面性能、加工制備、復(fù)合材料性能的邏輯次序來(lái)展開，前四個(gè)方面都會(huì)對(duì)復(fù)合材料最終的性能及用途有所說(shuō)明。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要嚴(yán)格把握材料組分、結(jié)構(gòu)與性能以及性能決定應(yīng)用等關(guān)系，把每章節(jié)的內(nèi)容和整門課程的內(nèi)容聯(lián)接為一個(gè)知識(shí)整體。

3.教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際。隨著復(fù)合材料在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用領(lǐng)域不斷發(fā)展擴(kuò)大，使得平時(shí)我們?cè)谝?、食、住、行各方面能夠看得到、摸得著的東西都能夠和復(fù)合材料搭上關(guān)系，甚至還是親密關(guān)系，比如我們所穿的衣服布料、吃飯用的碗碟和水杯、各類建筑材料等，都可分別歸類為課程中相應(yīng)的聚合物基復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料等大類。在課程講授中時(shí)常穿插這些生活中的實(shí)例有助于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)此也非常喜歡。

4.及時(shí)更新與課程相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。復(fù)合材料自從研究發(fā)現(xiàn)以來(lái)，一直處于迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，每時(shí)每刻都會(huì)誕生新的復(fù)合材料，涌現(xiàn)出新的研究成果。因此在教學(xué)內(nèi)容中也要不斷地推陳出新，將之前的陳舊內(nèi)容進(jìn)行更新?lián)Q代，時(shí)常添加一些在復(fù)合材料領(lǐng)域發(fā)表的最新研究成果，尤其是把新型復(fù)合材料在航空航天、新能源、醫(yī)療、環(huán)境等尖端領(lǐng)域中的應(yīng)用實(shí)例貫穿到課堂教學(xué)中。

5.筆者目前正攻讀材料學(xué)礦物材料方向的博士學(xué)位，在課程內(nèi)容講解中，可以結(jié)合攻讀博士期間的研究?jī)?nèi)容、方法以及所查閱的大量文獻(xiàn)資料等對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段的豐富和創(chuàng)新

現(xiàn)在的教學(xué)大多都采用多媒體方式教學(xué)，但是多媒體教學(xué)過(guò)程也不僅僅就是做個(gè)PPT給學(xué)生演示講解一下就完事了，在教學(xué)中要不斷豐富和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.精心制作多媒體課件。當(dāng)今高校課堂，PPT課件已經(jīng)是最基本的要求了。即便如此，我們對(duì)這個(gè)最基本的PPT也要認(rèn)真對(duì)待。我們要做到課件美觀精練、圖文并茂，盡量避免大段文字堆積和由于粗心大意而產(chǎn)生的錯(cuò)別字等小問(wèn)題，還要避免為圖省事而隨意在網(wǎng)上下載別人現(xiàn)成的課件，即使是教材隨帶的課件，也得按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和思路精心調(diào)整和修改，還要將好的視頻和音頻等素材融入到演示課件中。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，還要將已經(jīng)很成熟的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)引入到自己的教學(xué)過(guò)程中，增大教學(xué)信息，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有經(jīng)歷感的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，在教學(xué)過(guò)程中開展教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主題?？傮w而言，該課程多為陳述性內(nèi)容，以往的“灌注式”教學(xué)模式使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生也覺得枯燥乏味[4]。因此課堂教學(xué)中無(wú)需做到面面俱到，針對(duì)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，進(jìn)行學(xué)生匯報(bào)或提問(wèn)式檢查等。其次，采用討論式教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。最后，每一章教學(xué)中期給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，在課堂上進(jìn)行分組報(bào)告，也鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的主題或內(nèi)容進(jìn)行報(bào)告，報(bào)告后其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)和討論，此舉可以鍛煉學(xué)生利用各種媒介進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和語(yǔ)言報(bào)告表達(dá)能力，使學(xué)生了解復(fù)合材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，接觸學(xué)科前沿領(lǐng)域，并提升自身綜合能力。同時(shí)也要借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校在相同課程教學(xué)中好的思路和方法。

四、采取多元化的課程考評(píng)機(jī)制

課程考核是教學(xué)質(zhì)量管理體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的純知識(shí)記憶考試方式在很大程度上約束了學(xué)生的思維，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，最終的結(jié)果就是造成學(xué)生整天為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。教學(xué)中，我們要意識(shí)到考試從來(lái)都只是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)掌握情況以及使用所學(xué)知識(shí)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和回答解決問(wèn)題能力的一種手段，并非教學(xué)的最終目的。鑒于此，本課程開始之初就倡導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，最終采取多種形式相結(jié)合的考查方式，主要包括開卷筆試、課堂報(bào)告、課程論文等，同時(shí)在很大程度上還兼顧考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。這種多元化的考評(píng)機(jī)制既達(dá)到了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，也注重對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)的考查，符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理要求，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)此也表示滿意和贊同。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)日積月累、不斷完善和熟練的過(guò)程。課程教學(xué)改革并非只是口頭上的說(shuō)詞，還是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結(jié)。我們要改變選修課曾不被很多老師和同學(xué)所重視的不良現(xiàn)象。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹洪峰，魏劍.復(fù)合材料[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2010：2.

[2]馬慶宇.《復(fù)合材料概論》教學(xué)改革淺析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（2）：48-50.

第4篇：航天概論論文范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ);連貫性;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)17-4728-02

Discussion andResearch of Continuity Mode of Computer Professional English

XIAN Min, ZHOU Li-fen

(Qujing Normal University Computer Science and Engineering College, Qujing 655001, China)

Abstract: Computer professional English is one of the important courses in computer, which plays an important role in improving the computer science students to understand and absorb advanced knowledge in the computer field .Computer Professional English courses which has their specificity, combines computer technology, specialty English and public English. The traditional teaching model of education can not adapt to a new era of education. This paper combinated with the practice, discusses and researches the continuity mode of computer professional English and gives some suggestions and methods

Key words: computer professional English; continuity; teaching mode

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透和融入到人們的工作生活與學(xué)習(xí)中。以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為代表的科技技術(shù)已經(jīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì),文化,軍事,教育,文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)源于歐美國(guó)家,近幾年,我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)科學(xué)也有一定的發(fā)展,但是由于最新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)仍然來(lái)自于歐美國(guó)家。做為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,必須掌握最新的科學(xué)技術(shù),由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有更新較快等特點(diǎn),一般是一年半就要更新,硬件平均三年半就要提升一檔,這樣的發(fā)展速度也就決定了要及時(shí)從國(guó)外接受先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)[1]。由于受到語(yǔ)言環(huán)境的限制,如果將國(guó)外的最新的技術(shù)翻譯為中文,首先是時(shí)間較緩慢,另外由于翻譯以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的固有特點(diǎn),引進(jìn)后的技術(shù)和文檔會(huì)影響技術(shù)的理解與應(yīng)用。于是,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成為解決此類問(wèn)題的一個(gè)突破口。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)模式的改革與研究會(huì)直接影響教學(xué)效果。

目前國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)在大三年級(jí),大一大二主要學(xué)習(xí)公共英語(yǔ),而且該課程是一門跨學(xué)科課程,它將計(jì)算機(jī)專業(yè)與英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合在一起,但又區(qū)別于某一具體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程或者一般的英語(yǔ)語(yǔ)言課。正是由于該課程的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式有探討與研究的趨勢(shì)和必要。保留傳統(tǒng)的模式的優(yōu)點(diǎn),借鑒新模式,聯(lián)系實(shí)際,讓計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程成為提高學(xué)生英語(yǔ)和專業(yè)課程的文化修養(yǎng)的重要途徑。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與連貫性教學(xué)模式的區(qū)別

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)包括英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的特點(diǎn)與常見表達(dá)方式,計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表述,計(jì)算機(jī)主干學(xué)科和研究領(lǐng)域的概論。一般的大學(xué)教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué),在課堂中通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)這三個(gè)教學(xué)過(guò)程完成基本教學(xué)。并且一般的高校在大三進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),通常只有一學(xué)期,這樣對(duì)整體提高學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的能力有限。因此在魏元春,陳偉等人在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的連貫性教學(xué)模式研究》中[2]提及到連貫性模式。受此啟發(fā),在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)連貫性教學(xué)模式進(jìn)行探討與研究。

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式不僅有時(shí)間短,因?yàn)橐话愣荚诖笕粚W(xué)期進(jìn)行,同時(shí)教師在課堂上一般采取課文教學(xué)模式。專業(yè)英語(yǔ)教材一般課后都有計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,很多老師都花上不少的時(shí)間進(jìn)行單詞講解,然后才回到課文進(jìn)行課文講解,包括課文翻譯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生感到課堂枯燥,老師為如何讓這門課程上得更生動(dòng)和精彩感到困惑。學(xué)生因?yàn)橛写笠淮蠖挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)了,如果再簡(jiǎn)單地對(duì)專業(yè)英語(yǔ)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)則不合適。

1.2 連貫性教學(xué)模式

連貫性教學(xué)模式是指專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要貫穿在每個(gè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)過(guò)程中。連貫性教學(xué)模式旨在將專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)融入到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)中。在此教學(xué)模式中,不是簡(jiǎn)單的大三的一門專業(yè)課程,而是許多課程,教學(xué)方式的整體融合。

1.2.1 連貫性教學(xué)模式過(guò)程

在整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中,四個(gè)過(guò)程是相互連貫相互輔存,一環(huán)扣一環(huán)。在大一階段,著重打好公共英語(yǔ)的基礎(chǔ),但是一般公共英語(yǔ)的老師不會(huì)在課堂中引入專業(yè)英語(yǔ)詞匯。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程老師在平常的教學(xué)中引入一些簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。例如在大一的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程》中,會(huì)涉及到軟盤硬盤等詞匯,專業(yè)基礎(chǔ)課老師可以在此時(shí)引入floppy disk ,hard disk 簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯。同時(shí)對(duì)一詞多義的單詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào),比如“block”單詞,即有“塊”的意思,也有“分程序”的意思。另外對(duì)專業(yè)英語(yǔ)中經(jīng)常涉及到的縮寫詞進(jìn)行引入。比如“CPU”,“AI”等詞匯。大二學(xué)生在上計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程,在這門課程中除了系統(tǒng)的介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,語(yǔ)法,特別是要強(qiáng)調(diào)科技英語(yǔ)。比如:Table and Graph, Document Conventions, Description and Listing ,Academic papers等,通過(guò)引入這些科技英語(yǔ),讓學(xué)生知道科技英語(yǔ)的寫作與翻譯,在此階段,強(qiáng)調(diào)中英科技英語(yǔ)的互譯。大三學(xué)生即有了專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)也有了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,增設(shè)雙語(yǔ)課程,原滋原味地吸收英文計(jì)算機(jī)課程與相關(guān)文檔,對(duì)其能力的提高有個(gè)質(zhì)的飛躍。大四實(shí)踐階段,有了前面三年的積累,在這階段讓學(xué)生更多的接觸一些國(guó)外會(huì)議,國(guó)外文章,從畢業(yè)實(shí)踐到畢業(yè)答辯盡可能地用全英語(yǔ)進(jìn)行。

1.2.2 連貫性教學(xué)過(guò)程實(shí)踐方法

通過(guò)前面的分析,以及傳統(tǒng)模式和連貫性教學(xué)模式的互相比較,取雙方之優(yōu)點(diǎn),在具體的連貫性教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中,把握教學(xué)指導(dǎo)思想,注重實(shí)用性,針對(duì)性,連貫性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)到質(zhì)的飛躍。

1) 科技英語(yǔ)

加強(qiáng)科技英語(yǔ)的認(rèn)識(shí),在連貫?zāi)Ｊ街?不能忽視科技英語(yǔ)的重要作用,科技英語(yǔ)起到為學(xué)生打開世界之窗的作用,學(xué)生理解科技英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和寫作,才能看懂國(guó)外文章書籍,理解知識(shí)。

2) 加強(qiáng)學(xué)生中英互譯的能力

由于學(xué)生有公共英語(yǔ)的基礎(chǔ),對(duì)普通的中英互譯不感到困難,但是對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身固有的特性,它不僅是計(jì)算機(jī)詞匯與公共英語(yǔ)的融合,更多的是科技英語(yǔ)的滲透。由于其特殊性,所以要特別加強(qiáng)學(xué)生中英互譯的能力。

3) 教師能力的提高

連貫性教學(xué)模式不僅要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還要有深厚的英語(yǔ)功底,這樣才能在教學(xué)中潛移默化的把專業(yè)英語(yǔ)滲透給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)多提供機(jī)會(huì)給教師進(jìn)修英語(yǔ),提高口語(yǔ)表達(dá)的能力,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓教師參加更多的計(jì)算機(jī)國(guó)際會(huì)議,了解最前沿知識(shí)。

4) 教學(xué)方法多樣性

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,合理有效的靈活多變的教學(xué)方法能夠教好地組織教學(xué)活動(dòng),改善刻板的教學(xué)狀態(tài),取得良好的教學(xué)效果[3]。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,不能簡(jiǎn)單地通過(guò)詞匯介紹,導(dǎo)讀翻譯,總結(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)等常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。可以通過(guò)因材施教,課堂上講解中等難度的文章,針對(duì)學(xué)有能力的同學(xué)可以布置一些較高難度的文章進(jìn)行閱讀理解[4]。適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué),在多媒體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何查閱國(guó)外最新成果的文章[5]。

5) 學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變

通過(guò)在課堂上引入中外科技論文進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生比較中外科技論文寫作的區(qū)別與特點(diǎn)。英文科技論文一般是在文章中先給出推論或者結(jié)論,再一步步介紹原因。學(xué)生掌握這種思維方式后,無(wú)論是對(duì)寫科技論文還是閱讀外文文獻(xiàn)都有幫助。

6) 開設(shè)雙語(yǔ)課程

在適當(dāng)?shù)哪昙?jí)開設(shè)雙語(yǔ)課程,雙語(yǔ)課程是以中英文同時(shí)為講授語(yǔ)言,但是教材選用影印版國(guó)外文獻(xiàn)或原版文獻(xiàn)。通過(guò)雙語(yǔ)課程,讓學(xué)生不僅學(xué)到國(guó)外先進(jìn)的知識(shí),因?yàn)檫@部分知識(shí)不需要翻譯,直接理解,不會(huì)產(chǎn)生歧義,同時(shí)學(xué)會(huì)西方思維,進(jìn)一步加深對(duì)科技文章的理解,最后學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)[6]。

2 結(jié)論

保持傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),借鑒連貫性模式的新理論,在此基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行新的教學(xué)模式的探討與研究。連貫性模式貫穿于大學(xué)四年,連續(xù)性很強(qiáng),需要學(xué)校制定相應(yīng)的教學(xué)大綱以促進(jìn)該模式更好地被執(zhí)行。該模式的實(shí)踐需要教師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍的配合。本文分析了連貫性模式的過(guò)程,以及相應(yīng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握的教學(xué)重點(diǎn),并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的方法進(jìn)行研究與分析。該連貫性模式不僅為學(xué)生打下良好的英文文獻(xiàn)閱讀能力,也為有能力進(jìn)一步深造的同學(xué)提供了更好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 魏元春,陳偉.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的連貫性教學(xué)模式研究[J].科技信息,209(20):3-3,6.

[3] 姚越.淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)[J].福建電腦,2009(5):202.

[4] 喉悅.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技信息,2009(12):141.

第5篇：航天概論論文范文

大學(xué)開展通識(shí)教育的核心也是讓學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。

從我們選取的幾所開展通識(shí)教育有代表性的大學(xué)來(lái)看，可以看到大家仍然在探索中，

每家的設(shè)計(jì)也都體現(xiàn)出了各自學(xué)校的特色。

上期我們介紹了大部分學(xué)校通識(shí)教育是在兩個(gè)層面開展的：

實(shí)驗(yàn)班（院系）和全校，

本期我們也從這兩個(gè)層面來(lái)看看這些學(xué)校的課程設(shè)置。

一、 全校層面的通識(shí)教育課程設(shè)置

大學(xué)的通識(shí)教育領(lǐng)域可以分為四大塊：人文、社科、理科和工科，各個(gè)學(xué)校大致都按這些領(lǐng)域來(lái)開設(shè)課程，但有著差別。

上海交通大學(xué)的設(shè)置最接近這個(gè)模式。從2009級(jí)開始，上海交大推出四大通識(shí)教育核心課程模塊，共一百多門課程。

人文學(xué)科課程――主要涵蓋文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的理解能力和審美情趣；使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的方法、以歷史的眼光認(rèn)識(shí)事物；讓學(xué)生了解哲學(xué)分析的方法，培養(yǎng)思辨能力；提升學(xué)生的鑒賞力、想象力、表現(xiàn)力、溝通和交流能力。

社會(huì)科學(xué)課程――主要涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生熟悉社會(huì)科學(xué)的一些主要概念和方法，以加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代人類行為的理解，正確認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)代社會(huì)面臨的問(wèn)題。教學(xué)方法上，則借助于某個(gè)學(xué)科的某些片斷，通過(guò)短暫的學(xué)術(shù)探索，讓學(xué)生接觸到這個(gè)學(xué)科的研究方法，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的、較為完整的學(xué)科概論或常識(shí)。

自然科學(xué)與工程技術(shù)課程――主要涵蓋物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)學(xué)科和眾多的工程技術(shù)領(lǐng)域，使學(xué)生通過(guò)對(duì)所涉領(lǐng)域的總體上的理解，認(rèn)識(shí)自然科學(xué)與工程技術(shù)對(duì)于人類社會(huì)的重要性，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)。

數(shù)學(xué)或邏輯學(xué)課程――數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)思想和思想方法，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展中的重大時(shí)間及數(shù)學(xué)家的創(chuàng)見和發(fā)明，了解數(shù)學(xué)的文化功能和思想價(jià)值，以及對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的意義，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。邏輯學(xué)課程則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地進(jìn)行推理和論證，并能夠識(shí)別和反駁錯(cuò)誤的推理和論證，提高思辨能力。

復(fù)旦大學(xué)則偏重于人文社科，人文社科的內(nèi)容也分得更細(xì)更專。

通識(shí)教育核心課程是復(fù)旦學(xué)院通識(shí)教育模式的一大亮點(diǎn)，其在通識(shí)教育中具有基礎(chǔ)性地位。復(fù)旦大學(xué)根據(jù)人文精神之傳承和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)之展示的要求，構(gòu)建了包含六大模塊的通識(shí)教育核心課程體系，其主導(dǎo)原則是突破單純的“專業(yè)視域”和單純的“知識(shí)視域”，為學(xué)生提供能夠幫助其形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟的課程。

第一模塊“文史經(jīng)典與文化傳承”涉及中國(guó)文學(xué)經(jīng)典和中國(guó)歷史經(jīng)典方面的研討性課程?！拔膶W(xué)經(jīng)典”包括中國(guó)古典文學(xué)和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典兩個(gè)方面，“歷史經(jīng)典”指中國(guó)歷史上重要史學(xué)家的經(jīng)典作品。第二模塊“哲學(xué)智慧與批判性思維”是關(guān)于哲學(xué)和思想經(jīng)典的研討性課程。進(jìn)入此模塊的主要是中國(guó)哲學(xué)經(jīng)典和西方哲學(xué)經(jīng)典。本模塊旨在幫助學(xué)生找到一條進(jìn)入哲學(xué)家思想境域的門路。第三模塊“文明對(duì)話與世界視野”是關(guān)于西方文明及其他重要文明的研討性課程，重在開闊學(xué)生在文明比較方面的視野，從而較深入地了解人類文明的歷史演變和文明多元發(fā)展、沖突、整合及其在當(dāng)代的意義。第四模塊“科技進(jìn)步與科學(xué)精神”是關(guān)于科學(xué)與技術(shù)的思想基礎(chǔ)和歷史進(jìn)程的研討性課程，重在展示數(shù)學(xué)思想史、自然科學(xué)思想史和技術(shù)原理史，以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)和科學(xué)思想的要點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)新精神。第五模塊“生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”是關(guān)于環(huán)境與人類生活的關(guān)系，以及人類生命的科學(xué)與倫理問(wèn)題的研討性課程，范圍包括環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)及生命倫理學(xué)等。第六模塊是“藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)”類的課程。進(jìn)入此模塊的藝術(shù)門類主要有：音樂(lè)、戲曲表演、繪畫、雕塑與陶藝、影視、書法、話劇與朗誦等。

以上六大模塊的通識(shí)教育核心課程旨在向本科學(xué)生展示人類的基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)與精神實(shí)踐領(lǐng)域中的問(wèn)題及其思考和探索之路，展示人類社會(huì)歷史進(jìn)程中的重大演變和人類當(dāng)代狀況的基本性質(zhì)，并幫助學(xué)生獲得在祖國(guó)語(yǔ)言實(shí)踐中的生命體驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生形成天下關(guān)懷、文化自覺與學(xué)術(shù)探討之精神。

中山大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)近似，核心課程四大類中文科類占了四分之三。

中山大學(xué)通識(shí)課程，將共同核心課程分為四大類，包括“中國(guó)文明”“全球視野”“科技經(jīng)濟(jì)社會(huì)”“人類基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀”，要求每個(gè)學(xué)生在每類中選修4個(gè)學(xué)分，每一類都不能落下，一共16學(xué)分。比如“中國(guó)文明”大類，包括中國(guó)古今的哲學(xué)、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、法律等相關(guān)課程。“全球視野”大類，包括世界體系與資本主義、與國(guó)別沖突、國(guó)際法等。

浙江大學(xué)則偏重于理工，四大模塊中理工數(shù)學(xué)模塊占四分之三。

自2008年起，浙江大學(xué)創(chuàng)建本科生院。新生按大類招生，入學(xué)不分專業(yè)，并按照專業(yè)相關(guān)性修類平臺(tái)基礎(chǔ)課程。工科大類平臺(tái)課程包括：數(shù)學(xué)模塊課程、電類模塊課程、力學(xué)模塊課程、生化模塊課程。理科大類平臺(tái)課程包括：生化模塊課程、數(shù)粒模塊課程。文科大類平臺(tái)包括：經(jīng)管模塊課程、人文模塊課程、法學(xué)模塊課程，以及數(shù)學(xué)模塊課程。

二、 通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)班（院系）的課程設(shè)置

既然肩負(fù)著探索實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這些實(shí)驗(yàn)班或者院系的課程設(shè)置就比全校通識(shí)教育的設(shè)置更深入，難度更大，還有些特殊的要求。

中山大學(xué)的通識(shí)教育開展得比較早，很想闖出一番天地。它的博雅學(xué)院的課程設(shè)置透露出學(xué)校教學(xué)上的雄心，學(xué)生讀下來(lái)，應(yīng)該要很花些功夫。

除了國(guó)家規(guī)定的公共必修課之外，博雅學(xué)院為學(xué)生開設(shè)的課程主要分為五個(gè)部分：第一部分是“經(jīng)典學(xué)習(xí)”。開過(guò)的課程包括《荷馬史詩(shī)》《史記》“四書”等，這都是最經(jīng)典的經(jīng)典學(xué)習(xí)。第二部分是“古典語(yǔ)言”，包括一年級(jí)的拉丁文、二年級(jí)的希臘文以及貫穿始終的古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)院有時(shí)候會(huì)開專門的古代文字的課，有時(shí)候會(huì)借助經(jīng)典的學(xué)習(xí)，比如通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的課程。這是博雅學(xué)院比較突出的特點(diǎn)，非常強(qiáng)調(diào)古典語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在博雅教育中的重要意義。除此之外，博雅學(xué)院要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有最基本的英語(yǔ)研究能力，所以在學(xué)校的公共英語(yǔ)之外還特別為學(xué)生開設(shè)了學(xué)術(shù)翻譯課程，作業(yè)量是每周翻譯五頁(yè)的內(nèi)容，由任課老師進(jìn)行逐字逐句的批改。第三部分是“古典研究”，開設(shè)過(guò)的課程包括“古代希伯來(lái)文明”“古代中國(guó)文明”“古典政治哲學(xué)”“佛教治國(guó)與教化傳統(tǒng)”等課程。第四部分課程是“現(xiàn)代人文與社會(huì)科學(xué)研究”，開過(guò)的課程包括“民主與”等。另外博雅學(xué)院非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有許多藝術(shù)修養(yǎng)課程，比如書法課，每個(gè)學(xué)生每周都要寫書法作業(yè)，有老師批改。另外還有“外國(guó)美術(shù)史”“繪畫技法”“電影欣賞”等修養(yǎng)課程。

北京航空航天大學(xué)的通識(shí)教育也很有雄心，它和中山大學(xué)一樣，有一些致力于通識(shí)教育探索的老師，而且它的課程設(shè)置顯然是借鑒了國(guó)外的成熟做法，極力按照通識(shí)教育“應(yīng)該”的樣子來(lái)設(shè)置的。

北航知行文科實(shí)驗(yàn)班最核心的課程特別強(qiáng)調(diào)最經(jīng)典的閱讀、闡述和讀書報(bào)告的書寫，可以概括為以閱讀經(jīng)典為核心的通識(shí)教育課程體系。知行文科實(shí)驗(yàn)班一年的通識(shí)課程主要分三部分：第一是各4學(xué)分的中國(guó)文明文化史和西方文明文化史，旨在讓學(xué)生對(duì)中西文明的發(fā)展歷程有個(gè)整體的理解；第二是各16學(xué)分的中國(guó)經(jīng)典研讀和西方經(jīng)典研讀，分別需要讀8本經(jīng)典著作，每學(xué)期中西各一本，經(jīng)典著作的選擇偏古典時(shí)期和近代早期，旨在培養(yǎng)學(xué)生解讀文本和書寫的能力；第三是4學(xué)分的藝術(shù)史與現(xiàn)代藝術(shù)，以中西繪畫為主，旁及攝影、建筑、陶藝等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)想象力。

清華大學(xué)的通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)院系新雅學(xué)院的課程設(shè)置則透露出濃濃的文史意味，也許是為了給占學(xué)校大多數(shù)的工科同學(xué)熏陶些人文氣息吧，但這些課程的難度并不低。

新雅書院成立于2014年9月27日，旨在探索通識(shí)課程與養(yǎng)成教育協(xié)同的綜合改革。新雅書院擬在兩年內(nèi)開設(shè)20門左右通識(shí)課程，以“文明與價(jià)值”為主線，以文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)為基礎(chǔ)，推及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和傳播，培養(yǎng)清華學(xué)生對(duì)文明和價(jià)值的綜合理解與有效表達(dá)，在認(rèn)知、思維、表達(dá)和運(yùn)用方面達(dá)到融會(huì)貫通的高度。每學(xué)期要求學(xué)生選修1門，兩學(xué)年內(nèi)修完4門（每門3學(xué)分，共12學(xué)分），同時(shí)學(xué)生還需完成所在專業(yè)自身的培養(yǎng)方案。

2014年秋季學(xué)期，新雅書院開設(shè)了“史記研讀”“早期中國(guó)文明”“法律與文學(xué)”“藝術(shù)的啟示”4門課程。2015年春季學(xué)期的通識(shí)課程則是“西方經(jīng)典與現(xiàn)代社會(huì)”“十九世紀(jì)英國(guó)文學(xué)與藝術(shù)”“器物與生活”“文學(xué)名作與寫作訓(xùn)練”“科學(xué)發(fā)展與人類文明”等。新雅書院認(rèn)為，通識(shí)教育的最低目標(biāo)是培養(yǎng)寬口徑專業(yè)人才，最高目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，只有當(dāng)學(xué)生每學(xué)期的課程總數(shù)比較少時(shí)，通識(shí)課才可能有高要求并達(dá)到一定強(qiáng)度，也才可能達(dá)到預(yù)期目的。

三、 北京大學(xué)

北大的通識(shí)教育獨(dú)具特色，與上面的學(xué)校都不太一樣，它的“元培計(jì)劃”，實(shí)際是通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合。

第6篇：航天概論論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；雙語(yǔ)；多媒體課件

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0233-02

為適應(yīng)我國(guó)加入WTO之后在科技和人才方面所面臨的日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在國(guó)家教育部的要求和推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)許多高校相繼開展了雙語(yǔ)教學(xué)工作。但是雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)畢竟是剛剛起步，大量的理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題還有待解決和完善，尤其是缺乏必要的教學(xué)資源，影響了實(shí)際教學(xué)效果。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。

大量實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教育信息傳遞的效率和質(zhì)量。那么，將之進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)用于雙語(yǔ)教學(xué)，在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也將鍛煉學(xué)生同時(shí)運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，高效地實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。那么，如何獲取并充分利用多媒體制作素材，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并將之用于雙語(yǔ)教學(xué)則是值得深入思考和探索的問(wèn)題。

作為國(guó)內(nèi)新興教學(xué)模式，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)參考資料、必要的輔助資料匱乏，教師需要的一些背景材料、時(shí)事性資料和練習(xí)題等在圖書館和資料室比較難找到。而網(wǎng)絡(luò)上英文資料比中文還要多，完全可以在網(wǎng)絡(luò)上找到所需的中英文資料，另外一些圖片或動(dòng)態(tài)資料也可以獲得。筆者認(rèn)為，為更好地開展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，是每一位任課教師能夠且必須做到的。本文將結(jié)合《催化化學(xué)基礎(chǔ)》英/漢雙語(yǔ)多媒體課件的制作實(shí)踐，談一下備課過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體素材的網(wǎng)絡(luò)搜集和利用的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、多媒體素材的收集途徑

1.精品課網(wǎng)站。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)，教育部、各省（市）以及高等院校都建立了精品課程網(wǎng)站并且每年都進(jìn)行各級(jí)精品課程的評(píng)審，這些精品課程網(wǎng)站提供了相關(guān)課程的大量教學(xué)資源，任課教師可以充分共享這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。

筆者常用的精品課網(wǎng)站有：

（1）中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)。它是由全國(guó)高等學(xué)校CAI推廣中心創(chuàng)辦的一個(gè)致力于全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源共建共享和優(yōu)秀教學(xué)成果軟件推廣的專業(yè)網(wǎng)站。就催化方面，該網(wǎng)站可查到大量教學(xué)課件、視頻素材、電子教案等等中文資料。在網(wǎng)站注冊(cè)后可以下載相關(guān)資源。

（2）國(guó)家精品課程資源網(wǎng)。該網(wǎng)站旨在使廣大高等院校師生方便快捷地享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。該網(wǎng)站提供了4000多門國(guó)家級(jí)精品課程和2400門國(guó)外視頻開放課程?？梢运阉鞯降拇呋惥氛n程有：湖南師范大學(xué)的《催化化學(xué)》，安徽理工大學(xué)的《工業(yè)催化》，華東理工大學(xué)的《工業(yè)催化》。

（3）“愛課程”網(wǎng)。2011年11月9日，該網(wǎng)站首次公布了由我國(guó)幾所高水平的大學(xué)建設(shè)的20門“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”，這些課程以高校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，向社會(huì)公眾免費(fèi)開放。任課教師在觀看視頻的同時(shí)可以從中學(xué)習(xí)授課藝術(shù)與方法。目前上線的課程以講授中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程為主，如南開大學(xué)的《六大名著導(dǎo)讀》；還有傳播人類文明優(yōu)秀成果的課程，如武漢大學(xué)《古希臘文明的興衰》；也有解讀科技熱點(diǎn)問(wèn)題的課程，如北京航空航天大學(xué)的《航空航天概論》、中南大學(xué)的《人工智能PK人類智能》等。據(jù)該網(wǎng)站介紹，首批“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”推出以后，將陸續(xù)向社會(huì)推出內(nèi)容更加豐富的視頻公開課。

2.搜索引擎。隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的應(yīng)用不斷普及，使用搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)海洋中快速查找所需多媒體制作素材，已成為當(dāng)前任課教師普遍采用的一個(gè)高效方法。筆者常用的中文資源搜索引擎主要有中文谷歌、百度、搜狐、新浪、中文雅虎等。通過(guò)中文關(guān)鍵詞可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻等資料的搜集。

主要的英文資源搜索引擎有Google、Scirus、Yahoo!、Youtube、AllTheWeb、Altvista、Excite、Infoseek、Lycos、Dogpile等。其中Google學(xué)術(shù)搜索（scholar.省略）功能強(qiáng)大，有中文操作提示，界面中文友好性較佳，文件格式可選，可以搜索圖書、圖片、視頻、pdf、word、ppt等資料，非常適合漢語(yǔ)言者使用。Youtube（省略）視頻搜索是一個(gè)很好的搜索英語(yǔ)類視頻資源的網(wǎng)站，其使用方法與Google類似。

3.其他中文網(wǎng)站。目前國(guó)內(nèi)多家知名網(wǎng)站開設(shè)了供網(wǎng)友在線分享文檔和視頻的開放平臺(tái)。比較常見的有百度文庫(kù)、新浪愛問(wèn)、豆丁網(wǎng)、網(wǎng)易視頻公開課頻道等等。平臺(tái)所累積的文檔格式豐富，包括doc、ppt、xls、pdf、txt等。用戶可以在線閱讀和下載涉及課件、習(xí)題、考試題庫(kù)、論文報(bào)告、專業(yè)資料、名校公開課視頻和法律文件等多個(gè)領(lǐng)域的資料，不過(guò)需要扣除相應(yīng)的網(wǎng)站積分。

其中筆者常用新浪愛問(wèn)共享資料，可以下載相關(guān)電子書、ppt等重要資料。如要下載視頻或動(dòng)畫素材，可進(jìn)入百度視頻、56視頻、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等在線視頻網(wǎng)站，利用碩鼠下載器進(jìn)行下載。具體操作是安裝碩鼠下載器后登陸“省略”網(wǎng)站，只需將打算下載的視頻網(wǎng)址輸入到網(wǎng)頁(yè)上的輸入框后點(diǎn)擊“GO”，右鍵點(diǎn)擊給出的鏈接即可下載。

二、素材的整合利用

一般來(lái)講，從網(wǎng)絡(luò)上獲取的素材可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或多余的內(nèi)容，需要將這些素材進(jìn)行編輯處理，進(jìn)一步加以整合方能制作出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、易于教學(xué)的雙語(yǔ)多媒體課件。

筆者的經(jīng)驗(yàn)是：各類資源下載后要按照文件類型、知識(shí)點(diǎn)類別進(jìn)行歸類排序，每一份資料都要有自己的編號(hào)，便于在制作課件時(shí)查找利用，這能夠從一定程度上節(jié)約制作耗時(shí)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，充分利用一些課件制作軟件對(duì)素材進(jìn)行加工處理是必不可少的一項(xiàng)工作。

1.常用編輯整合工具。常用軟件有兩大類，一類是將各種媒體素材編輯整理為可用課件素材的編輯工具，即多媒體素材準(zhǔn)備工具軟件，如Word、Adobe photoshop、Sound forge、Adobe premiere、3DSMax等；另一類是將處理后的課件素材編輯制作成多媒體課件的軟件，即多媒體創(chuàng)作工具軟件，如PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，筆者還要用到化學(xué)專業(yè)軟件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，這些化學(xué)結(jié)構(gòu)式制作及瀏覽軟件能很方便地實(shí)現(xiàn)化合物平面結(jié)構(gòu)式到二維立體結(jié)構(gòu)式的轉(zhuǎn)換，并從多角度、多方位顯示化合物真實(shí)二維立體結(jié)構(gòu)。

2.靜態(tài)素材的編輯整合。靜態(tài)素材包括文字、圖片等等，它們均能很方便地應(yīng)用至PowerPoint格式的文件中。筆者認(rèn)為，出于美觀、直觀考慮，在雙語(yǔ)多媒體課件制作過(guò)程中盡量選用英文Google引擎搜索到的彩色圖片資料，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

3.動(dòng)態(tài)素材的編輯整合。網(wǎng)絡(luò)視頻文件有多種格式，包括swf格式、flv格式等等。其中swf格式文件，既可以直接插入到ppt文件中，也可以進(jìn)行再創(chuàng)作，但需要使用反編譯軟件將swf格式文件轉(zhuǎn)換為flv格式。常用反編譯軟件有碩思閃客之錘、Imperator Flv軟件、格式工廠等。將swf轉(zhuǎn)換為flv格式后可以直接用Flash軟件進(jìn)行再創(chuàng)作。

筆者認(rèn)為，視頻始終是課件中知識(shí)內(nèi)容最強(qiáng)有力的表達(dá)方式，課件制作過(guò)程中應(yīng)該注意視頻的添加。雙語(yǔ)課程授課的一個(gè)難點(diǎn)是教師口語(yǔ)表達(dá)的欠缺，如能利用好外語(yǔ)類視頻材料，適當(dāng)添加到自制課件中，既能彌補(bǔ)教師在雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的不足，又能幫助學(xué)生更快更好地理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。從網(wǎng)絡(luò)上獲取的視頻文件后，可以根據(jù)具體需要使用繪聲繪影進(jìn)行壓縮，或使用格式工廠將flv文件轉(zhuǎn)換為swf、rm或MPEG等主流媒體格式。另外，還可選用一些編輯軟件（如格式工廠，Realproducer）對(duì)文件進(jìn)行剪輯、合并等操作，截取自己所需要的內(nèi)容使用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，任課教師完全可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助于各類多媒體制作技術(shù)和軟件，制作一套內(nèi)容豐富、易于操作、便于理解的英/漢雙語(yǔ)多媒體課件，這將使該課程由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象知識(shí)形象化，英語(yǔ)描述可視化。采用自制多媒體課件進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)更高效形象地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到高校雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2001．

第7篇：航天概論論文范文

【關(guān)鍵詞】無(wú)刷電機(jī)；換流方式；電子換向線路；Maxwell平臺(tái)

【Abstract】First of all， on the basis of sufficient investigation and research， master the structure， working principle and characteristic of brushless motor， especially the combinations of the various types of position sensor， an armature coil and electronic commutation circuit， and changing flow， lay a good foundation for the next step of modeling and simulation； secondly， according to the technical parameters and requirements of a minitype electric sweeper construct small electric cleaning vehicles no brush DC motor drive system simulation model， launches in the electromagnetic simulation software Maxwell platform to design scheme of static and dynamic performance simulation research； third， according to the simulation results， design suggestions and opinions.

【Key words】Brushless motor； Commutation mode； Electronic commutation circuit； Maxwell platform

1 研究背景

1.1 無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)

無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)是近年來(lái)隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一種新型直流電動(dòng)機(jī)，它是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)備、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和軍事裝備中重要的機(jī)電元件之一。無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)是以法拉第的電磁感應(yīng)定律為基礎(chǔ)，而又以新興的電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和各種物理原理為后盾，因此它具有很強(qiáng)的生命力。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人民生活永平的提高。對(duì)電機(jī)的性能提出了許多新的更高的要求。而無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的問(wèn)世和不斷完善，以及電力電子技術(shù)的發(fā)展，為滿足這些要求提供了可能。

無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)是最近發(fā)展起來(lái)的結(jié)合了多學(xué)科技術(shù)的一種新型電機(jī)，其最大特點(diǎn)就是沒(méi)有換向器（整流子）和電刷組成的機(jī)械接觸機(jī)構(gòu)。加之，它通常采用永磁體為轉(zhuǎn)子，沒(méi)有激磁損耗；發(fā)熱的電樞繞組又通常裝在外面的定子上，這樣，熱阻較小，散熱容易。結(jié)合機(jī)電一體化，具有高速度、高效率、高動(dòng)態(tài)響應(yīng)、高熱容量和高可靠性、無(wú)換向火花等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還具有低噪聲和長(zhǎng)壽命等特點(diǎn)。

眾所周知，有刷直流電動(dòng)機(jī)具有旋轉(zhuǎn)的電樞和固定的磁場(chǎng)。因此，有刷直流電動(dòng)機(jī)必須有一個(gè)滑動(dòng)的接觸機(jī)構(gòu)――電刷和換向器，通過(guò)它們把電樞流饋給旋轉(zhuǎn)著的電樞。無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)卻與前者相反，它具有旋轉(zhuǎn)的磁場(chǎng)和固定的電流。這樣，電子換向線路中的功率開關(guān)元件，如晶體管或可控硅等可直接與電樞繞組連接。

另外，在電動(dòng)機(jī)內(nèi)，裝有一個(gè)位置傳感器，用來(lái)檢測(cè)主轉(zhuǎn)子在運(yùn)行過(guò)程中的位置。它與電子接向線路一起，代替了有刷直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械換向裝置。

綜上所述，無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)由下列三大部分組成：（1）電動(dòng)機(jī)本體――帶有電樞繞組的定子和永磁轉(zhuǎn)子；（2）位置傳感器；（3）電子換向線路。

與此同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展。數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)和仿真技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的不斷完善，經(jīng)過(guò)電機(jī)學(xué)術(shù)界和工程界的共同努力，在無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)理論、計(jì)算方法、結(jié)構(gòu)工藝和控制技術(shù)等方面都取得了突破性進(jìn)展，形成了一整套分析研究方法和計(jì)算機(jī)輔助分析、設(shè)計(jì)軟件。

1.2 小型電動(dòng)清掃車驅(qū)動(dòng)用電機(jī)的選型

由于最終電動(dòng)清掃車需要批量生產(chǎn)，所以它的驅(qū)動(dòng)電機(jī)需要具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適合大批量生產(chǎn)，使用維修方便，價(jià)格便宜等優(yōu)點(diǎn)。目前，市場(chǎng)上滿足以上需求在電動(dòng)汽車上己經(jīng)使用的驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)大致分為：直流電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)、永磁電動(dòng)機(jī)和新型的開關(guān)磁阻電動(dòng)機(jī)。

直流電動(dòng)機(jī)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、技術(shù)成熟、控制容易等優(yōu)點(diǎn)，在早期的電動(dòng)汽車和需要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、動(dòng)力性要求較低的電動(dòng)汽車中得到了廣泛運(yùn)用，特別是一些場(chǎng)地專用電動(dòng)車如：清掃車、觀光旅游車、巡邏車等。換向器限制了電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速，還有換向器和電需要定期維護(hù)，從而限制了直流電動(dòng)機(jī)在電動(dòng)汽車領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)具有效率高、功率較大、轉(zhuǎn)速快、可靠性高及價(jià)格便宜等優(yōu)點(diǎn)，使得它在電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)領(lǐng)域占有很大比例。但是其控制系統(tǒng)比較復(fù)雜，導(dǎo)致控制成本相對(duì)較高，在一定程度限制了感應(yīng)電動(dòng)機(jī)在低成本電動(dòng)汽車上的應(yīng)用。

永磁電動(dòng)機(jī)具有效率更高、高轉(zhuǎn)速、可靠性好、體積小、質(zhì)量輕、便于維修及采用矢量控制的調(diào)速系統(tǒng)使得它具有較寬廣的調(diào)速范圍等優(yōu)點(diǎn)，使得它在電動(dòng)汽車領(lǐng)域以后的發(fā)展空間比較大。但是永磁材料在惡劣工況下容易產(chǎn)生磁性衰退現(xiàn)象，以及永磁材料目前價(jià)格比較高，這些缺點(diǎn)限制了永磁電動(dòng)機(jī)在電動(dòng)汽車領(lǐng)域的進(jìn)一步推廣。

開關(guān)磁阻電動(dòng)機(jī)是一種新型的電動(dòng)機(jī)，具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、轉(zhuǎn)矩-轉(zhuǎn)速特性好、調(diào)速范圍廣及控制靈活等優(yōu)點(diǎn)。但是它的調(diào)節(jié)性能和控制精度要求較高、工作噪聲較大、技術(shù)還不完全成熟，這些缺點(diǎn)限制了開關(guān)磁阻電動(dòng)機(jī)的發(fā)展。

綜上所述，考慮到電動(dòng)清掃車的驅(qū)動(dòng)電機(jī)的轉(zhuǎn)速相對(duì)較低，工作時(shí)振動(dòng)頻繁、噪聲大、揚(yáng)塵多，生產(chǎn)成本、維修方便等因素，本文選擇直流電動(dòng)機(jī)作為電動(dòng)清掃車的驅(qū)動(dòng)電機(jī)。

2 研究?jī)?nèi)容

小型電動(dòng)清掃車驅(qū)動(dòng)用無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的研究。其中最主要的就是其結(jié)構(gòu)和原理。而結(jié)構(gòu)和原理中最重要的是各種類型的位置傳感器，電樞線圈和電子換向線路的組合方式，以及不同換流方式。無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)，按照它們的工作特性，基本上可以分為兩大類：

（1）直流電動(dòng)機(jī)物性的無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)。這類電動(dòng)機(jī)由直流電源供電，借助位置傳感器所檢出的信號(hào)去觸發(fā)對(duì)應(yīng)的電子換向線路以實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸式換流。很顯然，這種無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)具有直流電動(dòng)機(jī)的各種運(yùn)行特性。

（2）交流電動(dòng)機(jī)特性能無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)。這類電動(dòng)機(jī)也由直流電源供電，但通過(guò)逆變器將直流電變?yōu)榻涣麟?，然后去?qū)動(dòng)一般的異步電動(dòng)機(jī)，所以，它具有異步電動(dòng)機(jī)或同步電動(dòng)機(jī)的很多運(yùn)行特性。

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只有具有直流電動(dòng)機(jī)的特性才能稱為“無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)”。

我們研究的是一種應(yīng)用于電動(dòng)自行車上現(xiàn)的無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)。它主要是完成以下的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

（1）無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的電磁設(shè)計(jì)方案；

（2）無(wú)刷電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；

（3）主要零部件圖的繪制；

（4）說(shuō)明書。

它的要求主要是技術(shù)方面的要求如下：

Un=48v Nn=1500r/min ηn=85% Pn=1.8kw

論文研究的是應(yīng)用于小型電動(dòng)清掃車上的無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)，它要求小巧，質(zhì)量輕而功率要達(dá)到預(yù)定的要求。還有我們要適當(dāng)?shù)倪x擇電磁參數(shù)，以便滿足電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行特性，例如起動(dòng)轉(zhuǎn)矩倍數(shù)，時(shí)間常數(shù)，轉(zhuǎn)矩波動(dòng)，轉(zhuǎn)速穩(wěn)定度以及效率等。電力自行車是電瓶供電， 所以我們需要電機(jī)的效率高來(lái)達(dá)到省電的目的。同時(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)選擇合適的電機(jī)設(shè)計(jì)尺寸來(lái)達(dá)到與電機(jī)配套產(chǎn)品合適安裝的目的。

3 研究方法、步驟和措施

采用以下幾種方法對(duì)無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，可以得到令人滿意的結(jié)果。大功率無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)除采用直流電機(jī)設(shè)計(jì)方法外，還可用交流同步電機(jī)理論和設(shè)計(jì)方法對(duì)其進(jìn)行分析，這是因?yàn)闊o(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)本體是一臺(tái)永磁同步電機(jī)，采用同步電機(jī)理論分析中的矢量方法，可反映出無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)本身的一些內(nèi)部特性，從而可得到功率因數(shù) 定子漏抗、交、直軸電抗等參數(shù)。對(duì)于方波驅(qū)動(dòng)的無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)，計(jì)算電樞電流，電磁轉(zhuǎn)矩等性能時(shí)，可以利用電機(jī)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行時(shí)的周期性，在某一換向周期內(nèi)，對(duì)應(yīng)具體的驅(qū)動(dòng)方式。建立正確的數(shù)學(xué)模型，并采用計(jì)算機(jī)仿真計(jì)算。

4 主要研究步驟

4.1 進(jìn)行方案選擇

整個(gè)電機(jī)的設(shè)計(jì)分為多個(gè)不同的部份和環(huán)節(jié)，其中不同的環(huán)節(jié)我們可以用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)的最開始，我們就必須根據(jù)性能要求，電機(jī)的經(jīng)濟(jì)性，實(shí)用性，其的工藝性，甚至社會(huì)性進(jìn)行方案的選擇。

4.2 按照所選方案進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)計(jì)算

在電機(jī)的設(shè)計(jì)方案確定后，再根據(jù)電機(jī)的性能要求進(jìn)行數(shù)據(jù)方面的計(jì)算其中包括電磁設(shè)計(jì)和所用材料的性能校核來(lái)檢驗(yàn)方案的合理性和為后一步的具體技術(shù)方面設(shè)計(jì)準(zhǔn)備依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 按照設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行具體技術(shù)方面設(shè)計(jì)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們必須進(jìn)行具體的電機(jī)各個(gè)部份零件的尺寸，材料和各零件的加工工藝的確定。其中包括電機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各部分所選用材料設(shè)計(jì)。必須給出電機(jī)的主要零部件圖，電機(jī)的裝配圖，必要的話還要給出電機(jī)所用材料的性能數(shù)據(jù)圖。

4.4 樣機(jī)的試制和實(shí)驗(yàn)

在完成各部份的設(shè)計(jì)工作后，可以生產(chǎn)出樣機(jī)來(lái)進(jìn)而對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以檢查電機(jī)是不是達(dá)到了課題要求的性能，如沒(méi)有達(dá)到就必須進(jìn)行必需的設(shè)計(jì)改動(dòng)。再一次重復(fù)前面的工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李興虎，主編.電動(dòng)汽車概論[M].北京理工大學(xué)出版社，2005，8.

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第8篇：航天概論論文范文

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；意識(shí)

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)國(guó)家財(cái)富和競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，這一資源的豐富與否在很大程度上取決于高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)以及自主創(chuàng)新能力的高低。而理工類大學(xué)生，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造型人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介型人才的重要來(lái)源①。通過(guò)此次調(diào)研，對(duì)南京地區(qū)理工類高校理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并分析，我們期望能比較全面的了解當(dāng)前大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)狀況，以尋求高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的新思路，發(fā)揮高校課堂教學(xué)的主渠道作用，增強(qiáng)理工科大學(xué)生創(chuàng)造、管理、運(yùn)用和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力與水平。

一、南京市高校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀

1.調(diào)查方法和調(diào)查對(duì)象

調(diào)查以問(wèn)卷抽樣調(diào)查為主，輔以數(shù)據(jù)搜集和一對(duì)一訪談，以南京市內(nèi)七所理工科高校的理工類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)前期實(shí)地調(diào)研，問(wèn)卷發(fā)放具體情況最終確定為：南京航空航天大學(xué)發(fā)放500份，南京理工大學(xué)發(fā)放500份，東南大學(xué)400份、河海大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京工程學(xué)院各發(fā)放150份。共發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收1923份，回收率為96.15%，由于本次問(wèn)卷調(diào)查樣本數(shù)量相當(dāng)大，因此本次調(diào)查的結(jié)果準(zhǔn)確性應(yīng)當(dāng)較高。（見圖1）

2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

綜合對(duì)比分析反映出以下具體問(wèn)題：

（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)總體認(rèn)知比較欠缺。大部分同學(xué)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知僅限于發(fā)明、商標(biāo)、著作，而對(duì)商業(yè)秘密、廠商名稱、原產(chǎn)地名稱以及不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)則較為陌生（見圖2）。對(duì)于它面向的對(duì)象以及有何具體保護(hù)措施則不甚了解。同時(shí)，多數(shù)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀令人堪憂，可是由于自身對(duì)這方面知識(shí)的欠缺，也就不能給出相應(yīng)的一些合理化建議。在多數(shù)人的觀念中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)只是法學(xué)專業(yè)的課程名稱，跟其他專業(yè)關(guān)系不大，其他專業(yè)的學(xué)生也不了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)，自己試驗(yàn)出來(lái)的產(chǎn)品也沒(méi)有意識(shí)要保護(hù)專利權(quán)，到最后往往被別人申請(qǐng)了專利， 這樣的事情屢見不鮮， 既給自己也給他人造成了一定的損失；

（2）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育亟待加強(qiáng)。大多數(shù)高等院校將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程作為法學(xué)專業(yè)的必修課，忽略了對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。在多數(shù)人的觀念中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)只是法學(xué)專業(yè)的課程名稱，跟其他專業(yè)關(guān)系不大，其他專業(yè)的學(xué)生也不大了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)。自己試驗(yàn)出來(lái)的產(chǎn)品沒(méi)有意識(shí)要保護(hù)專利權(quán)，到最后往往被別人申請(qǐng)了專利，這樣的事情在高校屢見不鮮，既給自己也給他人造成了一定的損失。多數(shù)高等院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法只作為全校選修課開設(shè)，大約只占全校學(xué)生的百分之一，這對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

調(diào)查反映出，互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志、書籍材料、學(xué)校以及相關(guān)工作經(jīng)歷是大學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的主要途徑，學(xué)校并沒(méi)有發(fā)揮主陣地作用（見圖3）。學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及的過(guò)程中參與度不高，現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及宣傳活動(dòng)沒(méi)有吸引廣大學(xué)生的興趣。學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育嚴(yán)重缺失，學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐課程的渴求度較高且不希望單一、理論性的教學(xué)模式。有學(xué)生表明，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課的教材專業(yè)性、理論性都很強(qiáng)，而且大多以論文的形式結(jié)課，多數(shù)同學(xué)選這門課目的就是賺取學(xué)分，公選課程也就流于形式了，根本達(dá)不到教學(xué)目的。也有學(xué)生說(shuō)，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐課程與法制教育普及性講座以及課外科技活動(dòng)，將是普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的主要途徑。

（3）維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)淡薄。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是人們依法對(duì)其在科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)領(lǐng)域作出的創(chuàng)造性智力勞動(dòng)成果所享有的經(jīng)濟(jì)權(quán)利和精神權(quán)利的總稱。它具有無(wú)形性、專有性、地域性及時(shí)間性的特征。然而，調(diào)查卻顯示有很多大學(xué)生不懂得如何保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)（見圖4）。如今，國(guó)家、地方和高校對(duì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)人才都很重視，特別是對(duì)知識(shí)創(chuàng)新、科技和教育的投入。但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新成果卻忽視，沒(méi)有進(jìn)行有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，使很多智力成果白白流失，這充分表現(xiàn)出對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。理工科大學(xué)生作為未來(lái)知識(shí)創(chuàng)新的主要群體，他們畢業(yè)后將直接從事科技研究、發(fā)明創(chuàng)造、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等各方面的工作。如果沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)其智力成果將難以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，也就難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。但是有些大學(xué)生卻認(rèn)為：我學(xué)好自己的本專業(yè)就可以了， 不想涉獵其他專業(yè)，尤其是理工科學(xué)生對(duì)文科知識(shí)知之甚少，更沒(méi)有想過(guò)運(yùn)用法學(xué)知識(shí)保護(hù)自己的實(shí)驗(yàn)成果，保護(hù)自己的智力成果不受侵犯，只知道自己經(jīng)過(guò)努力把科研成果弄出來(lái)了，至于版權(quán)或?qū)＠麊?wèn)題并不重要，是不是申請(qǐng)專利，對(duì)于研究成果本人意義不大。

絕大多數(shù)接受調(diào)查的同學(xué)都表示自己會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上下載音樂(lè)、電影、電子書籍以及游戲。同時(shí)購(gòu)買盜版的行為受他人影響較大，對(duì)此行為后果缺乏自身的理性認(rèn)識(shí)，有著盲從的傾向。與此相對(duì)應(yīng)的是，他們?cè)谫?gòu)買了盜版產(chǎn)品之后并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的行為對(duì)他人合法權(quán)益的侵犯，相反地，認(rèn)為這是很合理、很正常的現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)將原因歸于國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的不完善，從而忽略了自己在這一行為中所應(yīng)付的主要責(zé)任。

（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師有關(guān)知識(shí)素養(yǎng)有待提高。據(jù)我們的調(diào)查資料顯示，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教師絕大多數(shù)系純法律專業(yè)出身，缺乏多學(xué)科，特別是理學(xué)、工學(xué)學(xué)科知識(shí)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)多數(shù)科技創(chuàng)新成果以理學(xué)、工學(xué)學(xué)科為背景，因此，這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的教師很難在科技成果和法律保護(hù)中找到一個(gè)契合點(diǎn)，在進(jìn)行講授時(shí)往往就法律規(guī)定講規(guī)定，如專利的新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性很難舉實(shí)例講清楚。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育本身是跨學(xué)科的，特別是在理工科專業(yè)當(dāng)中，具有專業(yè)背景知識(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的信息接受和反饋能力強(qiáng)，對(duì)技術(shù)性問(wèn)題認(rèn)識(shí)深入，特別是對(duì)專利、軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)等問(wèn)題更具有優(yōu)勢(shì)。再者，知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容從表面看屬于法學(xué)學(xué)科，但它集理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科背景，采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)非常必要②。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是跨學(xué)科培養(yǎng)的復(fù)雜過(guò)程，尤其是針對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育需要結(jié)合不同的專業(yè)背景知識(shí)，具有較高難度的跨學(xué)科特性，如何有效配置和利用教育資源，也是我國(guó)目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中的重要課題。

二、提升理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)與能力的有效途徑

1.普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)

首先，各理工科院校應(yīng)針對(duì)全校法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)以外的本科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普及低的實(shí)際情況，在全校內(nèi)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程。面向本科生在全校開設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》必修課或選修課，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于理工科本科生的重要性。其次，理工科院校內(nèi)的法學(xué)專業(yè)要開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，每年選拔一定比例的法學(xué)專業(yè)本科生專修知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，在法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中列出知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的系統(tǒng)課程，供知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的學(xué)生從大三就開始專項(xiàng)學(xué)習(xí)，以期通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，使本科學(xué)生成為學(xué)有所長(zhǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。最后，在理工科院校應(yīng)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)是科技、法律和管理交叉的學(xué)科③，所以我們應(yīng)向著這方面發(fā)展，提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才所需要的平臺(tái)，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)理工科背景的高素質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型和研究型人才，創(chuàng)建以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為特色的高水平、國(guó)際化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科。按照不同層次構(gòu)建培養(yǎng)模式，形成開放式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系。

高校是為社會(huì)打造和輸送各類人才的基地，在大學(xué)階段利用高校的正規(guī)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的知識(shí)傳授，使之對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有一個(gè)清晰、正確的認(rèn)識(shí)是非常必要的。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)被設(shè)置為大學(xué)生的一門必修課，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的課堂、深入每個(gè)學(xué)生的頭腦，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的需求。具體采取的形式可以是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論”或在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容?？上驳氖?，目前高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育已經(jīng)引起了足夠的重視，教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局都曾發(fā)出通知，要求加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，要積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨(dú)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。在課堂教育之外，高校還可以采取多種形式的宣傳教育活動(dòng)，如編印宣傳資料、開辟專欄或板報(bào)、舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)論壇和專題講座、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和小發(fā)明比賽、成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)社團(tuán)等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍，在潛移默化中提升大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)。

2.開設(shè)必修與必選相結(jié)合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程

首先，目前已經(jīng)針對(duì)理工科大學(xué)生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的高校往往采取的是選修課的開課方式，特別是在涉及專利申請(qǐng)文件撰寫、工業(yè)版權(quán)保護(hù)的具體條文等學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜、難度較大的課程時(shí)多得不到應(yīng)有的重視，因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程確定為必修課或者必選課。其次，由于理工科學(xué)生專業(yè)背景不同，同專業(yè)的大學(xué)生在除了知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)之外往往還需要了解不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。因此，針對(duì)理工科大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)當(dāng)采取必修與必選相結(jié)合的方式，根據(jù)不同專業(yè)背景開設(shè)不同的課程。開設(shè)的具體課程可以詳細(xì)劃分為：（1）面向所有理工科大學(xué)生選修的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程，該課程應(yīng)當(dāng)注意講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)，基本理論框架和知識(shí)產(chǎn)權(quán)策略等宏觀性內(nèi)容；（2）要求部分理工科專業(yè)學(xué)生必修專業(yè)課程，如《專利法基礎(chǔ)理論》等，培養(yǎng)學(xué)生的專利創(chuàng)新能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力；（3） 需要專門專業(yè)背景知識(shí)必選課，是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的深入了解，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)面的擴(kuò)展與提高問(wèn)題。

3.深化教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)形式

當(dāng)前，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的認(rèn)識(shí)存在一種誤區(qū)，認(rèn)為這是法學(xué)院的專業(yè)教育。其實(shí)，在國(guó)外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育已經(jīng)成為了一種通識(shí)教育，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育也已經(jīng)成為了一種全民意識(shí)教育。所以，在高校中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)不是個(gè)別學(xué)院的工作，而是整個(gè)學(xué)校的重要工作。此外，高校也可以以第二課堂、模擬法庭、文化活動(dòng)等形式拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)途徑（見圖5）。通過(guò)各種手段，全面提高大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是跨學(xué)科的教育，授課特點(diǎn)不同于一般專業(yè)課程。因此在加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程的同時(shí)， 還應(yīng)不斷提高授課效果。應(yīng)注意結(jié)合多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等方式來(lái)加強(qiáng)和改善教學(xué)效果，此外，還應(yīng)注意跨學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，多舉辦綜合性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)的最新動(dòng)態(tài)。針對(duì)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題，高?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)實(shí)務(wù)界人士舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題講座。通過(guò)聘請(qǐng)有關(guān)實(shí)務(wù)專家做有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的講座，進(jìn)一步提高理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新能力。

4.壯大知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量

雖然有些高校針對(duì)理工類大學(xué)生開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程，但承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師往往是法學(xué)專業(yè)的專職教師，這些教師專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以高校應(yīng)針對(duì)理工類大學(xué)生引進(jìn)既懂專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，注重提高授課教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平。目前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師無(wú)論是數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的需要④，另外由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的跨學(xué)科性，引入具有理工科專業(yè)背景，同時(shí)又有知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，相信會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育形成良好的效果。

5.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新活動(dòng)的鼓勵(lì)措施與管理工作

學(xué)?？稍O(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用以支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，學(xué)校還應(yīng)再給予明確的獎(jiǎng)勵(lì)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理方面，一些高校普遍存在的問(wèn)題是缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，重成果，輕專利，忽視技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，科研管理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理相脫節(jié)。對(duì)此，高校應(yīng)積極進(jìn)行改革，設(shè)立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織管理機(jī)構(gòu)，制定符合高校自身情況的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度規(guī)范以及促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)和配套機(jī)制，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生對(duì)其所取得的科技成果申請(qǐng)專利，并對(duì)大學(xué)生申請(qǐng)專利予以專門的指導(dǎo)和幫助。

引文注釋

①田文英.論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)，2006.（9）.

②易健雄.淺議大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的提高[J].科教文匯，2010（3）.

③孟彥娟，孟天財(cái).知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和認(rèn)知狀況研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）.

④陶麗琴，朱一飛，周泛海.知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)本科層次的定位與發(fā)展[J].行政與法，2010（11）.

第9篇：航天概論論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科；電子信息工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：林樂(lè)平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，講師；歐陽(yáng)寧（1972-），男，湖南寧遠(yuǎn)人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（廣西　桂林　541004）

基金項(xiàng)目：本文系廣西區(qū)“電子信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“電子信息工程特色專業(yè)與課程一體化”建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0022-02

信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。信息化也是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國(guó)對(duì)電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會(huì)對(duì)電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。目前我國(guó)工程教育規(guī)模位居世界第一，高級(jí)工程技術(shù)人才總量達(dá)到1400多萬(wàn)人。在規(guī)模迅猛發(fā)展的同時(shí)，如何探索一條適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為國(guó)家培養(yǎng)一批工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、一大批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的卓越工程師，真正夯實(shí)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升我國(guó)工程人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，已成為國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展的大事要事。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然，二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的基地。

桂林電子科技大學(xué)電子信息工程專業(yè)圍繞國(guó)家和廣西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展人才培養(yǎng)新領(lǐng)域，建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地，為電子信息戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的科技人才和有力的技術(shù)支撐。

一、“三過(guò)程一環(huán)境”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

工程創(chuàng)新人才要求綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展。“三過(guò)程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

其中，“三過(guò)程”是指理論知識(shí)傳授學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過(guò)程和工程素質(zhì)拓展提升過(guò)程。按照“理論知識(shí)傳授學(xué)習(xí)實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)工程素質(zhì)拓展提升”的三個(gè)過(guò)程，按階段、按層次逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使之成為基礎(chǔ)知識(shí)厚、工程能力強(qiáng)的人才。在理論傳授學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學(xué)生最基本的知識(shí)，打牢基礎(chǔ)；在實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過(guò)程中，主要依靠與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等完成，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力；在工程素質(zhì)拓展提升階段主要通過(guò)校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)、課外制作、導(dǎo)師科研項(xiàng)目訓(xùn)練及校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐來(lái)實(shí)施，逐步拓展和提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

“一環(huán)境”是指學(xué)科促進(jìn)教學(xué)的支撐環(huán)境，它主要圍繞“三個(gè)過(guò)程”服務(wù)，以專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)培養(yǎng)為方法，以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課外制作訓(xùn)練、科研項(xiàng)目訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為手段，共同為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

在此“三過(guò)程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，環(huán)境的建設(shè)是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。本文就桂林電子科技大學(xué)信息通信學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中“學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境”的建設(shè)作一些探討。

二、學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)工作

桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院針對(duì)電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)目和平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)等幾個(gè)方面開展的探索與實(shí)踐取得了較好成果。

1.立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。要堅(jiān)持將專業(yè)建設(shè)融入學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀的平臺(tái)與基地。

電子信息工程依托于信號(hào)與信息處理學(xué)科。該學(xué)科在隱藏目標(biāo)的自適應(yīng)探測(cè)技術(shù)研究、子空間自適應(yīng)估計(jì)理論與跟蹤技術(shù)、多維數(shù)據(jù)自適應(yīng)處理技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、藍(lán)綠激光對(duì)潛通信和智能視頻監(jiān)控等方面特色鮮明，承擔(dān)大量國(guó)家、國(guó)防和省部級(jí)重大項(xiàng)目，具有很好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，瞄準(zhǔn)《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》“高端設(shè)備制造”中衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)發(fā)展和海洋工程裝備等新產(chǎn)業(yè)，適時(shí)推出了“導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)”和“海洋電子信息工程”兩個(gè)專業(yè)新方向。并且，梳理細(xì)化原電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分解出“信息處理技術(shù)”、“應(yīng)用電子技術(shù)”和“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”三個(gè)專業(yè)方向，形成了五個(gè)目標(biāo)明確的專業(yè)方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。

2.圍繞學(xué)科特色，改革課程體系

課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。

在導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向上新增了“多系統(tǒng)融合技術(shù)”、“慣性導(dǎo)航原理及應(yīng)用”、“航天器軌道動(dòng)力學(xué)”和“天線與電波傳播”專業(yè)課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術(shù)”、“海洋探測(cè)與數(shù)據(jù)處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術(shù)”、“海洋技術(shù)概論”、“聲學(xué)測(cè)量”和“藍(lán)綠激光和紫外光在海洋通信中的應(yīng)用”等專業(yè)課程。在其他三個(gè)方向上整合了原來(lái)的課程，結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展前沿，增加了“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”、信號(hào)與系統(tǒng)及處理”、“電子測(cè)量與智能儀器”等專業(yè)課程。

課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成了專業(yè)特色鮮明的三個(gè)核心課程群：

（1）以數(shù)字信號(hào)處理為核心，構(gòu)建了信號(hào)處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程側(cè)重于研究信號(hào)與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號(hào)與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過(guò)開設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)及處理”、“多系統(tǒng)融合技術(shù)”，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信號(hào)處理的新應(yīng)用。

（2）以“通信原理”為核心，構(gòu)建了導(dǎo)航及應(yīng)用課程群?！巴ㄐ旁怼闭n程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)航及應(yīng)用課程群能讓學(xué)生掌握導(dǎo)航的原理和基礎(chǔ)、測(cè)量捕獲和定位的方法、技術(shù)及其在軍事、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)中的應(yīng)用。

（3）以“微機(jī)原理及接口技術(shù)”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群?！拔C(jī)原理與接口技術(shù)”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“ARM原理及應(yīng)用”、“DSP原理及應(yīng)用”和“FPGA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群為信號(hào)與信息處理、導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)、海洋信息工程提供了堅(jiān)實(shí)的硬件平臺(tái)，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一。

同時(shí)，將學(xué)科科研成果引入教材。教材是聯(lián)系學(xué)生（學(xué)）和教師（教）的橋梁。將學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和成果引入教材，使科研成果發(fā)揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過(guò)程中，開發(fā)研制LPC系列嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)，利用這些項(xiàng)目成果編寫了《ARM嵌入式系統(tǒng)——基于LPC2400和IAR開發(fā)環(huán)境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)》兩部教材，并應(yīng)用于課程教學(xué)。

3.依托科研團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)水平

科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是青年教師成長(zhǎng)的沃土。良好的科學(xué)研究氛圍激勵(lì)和影響著每一位老師不斷在專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的提升上孜孜以求。通過(guò)參與科研項(xiàng)目，教師從選題、申報(bào)書和開題報(bào)告的撰寫、項(xiàng)目的開展和實(shí)施、難點(diǎn)的突破、中期報(bào)告的撰寫、科學(xué)總結(jié)的匯報(bào)、論文的發(fā)表、項(xiàng)目的驗(yàn)收和結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨(dú)立承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干。如青年老師王國(guó)富承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于UWB信號(hào)的隱藏活動(dòng)目標(biāo)自適應(yīng)檢測(cè)技術(shù)研究”，肖海林老師承擔(dān)了廣西重點(diǎn)自然科學(xué)基金項(xiàng)目“認(rèn)知無(wú)線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實(shí)現(xiàn)”等。另一方面，將科研積累用于課程教學(xué)有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多名老師深受學(xué)生的歡迎。

科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步融合，由學(xué)科帶頭人任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)本團(tuán)隊(duì)的青年教師。

在寬帶與智能信息處理科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)帶頭人歐陽(yáng)繕教授是全國(guó)模范教師，在科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮傳幫帶作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)了9名青年教師。廣西區(qū)教學(xué)名師黃冰教授指導(dǎo)了5名青年教師。

4.依托科研項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設(shè)計(jì)工作的思路及方法步驟，同時(shí)通過(guò)科研工作了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。教師通過(guò)學(xué)生參與科研工作的體會(huì)，了解學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的難點(diǎn)及共性，以便在教學(xué)工作中強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。[4]豐富的科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，成效明顯。

教師結(jié)合自身實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、課外科技文化活動(dòng)“兩結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目課題組在科學(xué)研究、技術(shù)裝備以及師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)鼓勵(lì)和吸引大學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目或科研訓(xùn)練項(xiàng)目、科研課題相結(jié)合的設(shè)計(jì)競(jìng)賽或畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。省部級(jí)和區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)面向優(yōu)秀本科生開放，成為高年級(jí)本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基地。

廣西區(qū)重點(diǎn)自然科學(xué)基金“光纖聲傳感器陣列的語(yǔ)音技術(shù)研究”項(xiàng)目中吸引了3位2008級(jí)本科生負(fù)責(zé)小信號(hào)放大電路、數(shù)據(jù)采集兩個(gè)模塊的制作，幫助該項(xiàng)目順利結(jié)題。在“基于智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)”項(xiàng)目中，將項(xiàng)目分解成多個(gè)科研實(shí)訓(xùn)模塊，選拔學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)。學(xué)生參與研制的“高動(dòng)態(tài)北斗/GPS衛(wèi)星信號(hào)模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

5.發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地

科研成果促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備升級(jí)換代。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項(xiàng)目開發(fā)研制LPC2410嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和Cortex M3實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已在相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程中使用。

學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)參與教學(xué)，在校內(nèi)設(shè)立校企共建實(shí)驗(yàn)室，在校外成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校加入德州儀器公司（TI）的大學(xué)計(jì)劃，共建數(shù)字信號(hào)處理方案實(shí)驗(yàn)室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導(dǎo)的作品獲得了三等獎(jiǎng)），并與北京錦鴻希電信息技術(shù)股份有限公司、天津通信廣播集團(tuán)有限公司等企業(yè)合作建立了培養(yǎng)基地。

三、結(jié)束語(yǔ)

“三過(guò)程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究成果已在兩個(gè)年級(jí)電子信息工程專業(yè)實(shí)施，涉及學(xué)生達(dá)到600余人。以科研資源和平臺(tái)為載體，開展分層次的本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練，探索一條適合本專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)之路。學(xué)生在許多國(guó)家級(jí)、廣西區(qū)的各類重大比賽，例如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)14次。先進(jìn)技術(shù)的引入使得學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力得到了全面的訓(xùn)練。在當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的情況下，學(xué)生就業(yè)前景依然看好，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上。學(xué)生就業(yè)主要分布在廣東、廣西、沿海及全國(guó)各地電信部門、高校、科研機(jī)構(gòu)以及電子信息相關(guān)企業(yè)，受到了用人單位的普遍好評(píng)。

該培養(yǎng)體系的研究成果也在區(qū)內(nèi)、區(qū)外部分院校進(jìn)行推廣，近兩年內(nèi)共有7所區(qū)內(nèi)外院校到我院調(diào)研電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案和實(shí)施情況。

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