高級(jí)電商設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

一、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)宜構(gòu)成獨(dú)立系統(tǒng)

《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ／T16―92）以下簡稱《民規(guī)》；《高層建筑民用設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50045―95）以下簡稱《高規(guī)》及《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GBJ116―88）以下簡稱《規(guī)范》中有關(guān)篇章規(guī)定，火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)宜構(gòu)成獨(dú)立系統(tǒng)，專設(shè)控制中心。自設(shè)備管理系統(tǒng)（BAS）80年代初期引進(jìn)我國，由于BAS系統(tǒng)具有綜合監(jiān)視、控制和記錄功能，許多高層民用建筑把火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)納入BAS，作為BAS一個(gè)子系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)作通過綜合網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。如何處理二者的關(guān)系，我認(rèn)為，在保持火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)獨(dú)立性的前提下，只在其控制中心與BAS系統(tǒng)監(jiān)控中心通過之間的接口，建立信息傳遞關(guān)系，使兩者同時(shí)具有狀態(tài)監(jiān)視功能。一旦發(fā)生火災(zāi)，按事先編好的程序，實(shí)現(xiàn)操作權(quán)轉(zhuǎn)移，做到可以完全擺脫綜合網(wǎng)絡(luò)下獨(dú)立工作。

二、火災(zāi)探測(cè)器的布置

在高層商住樓中，火災(zāi)探測(cè)器設(shè)計(jì)中往往與風(fēng)管、風(fēng)口、滅火噴頭、燈具等布置有矛盾，除火災(zāi)探測(cè)器布置滿足有關(guān)規(guī)范外，還應(yīng)按照以下原則設(shè)計(jì)：探測(cè)器空調(diào)送風(fēng)口邊的距離不應(yīng)小于1．5m，至多孔送風(fēng)頂棚孔口的水平距離不應(yīng)小于0．5m，至燈具水平距離不應(yīng)小于0．2m，至滅火噴頭的水平距離不應(yīng)小于0．3m。

《規(guī)范》中對(duì)煙、溫感探測(cè)器的保護(hù)面積作了明確規(guī)定，但正常場所探測(cè)器正方形布置時(shí)，探測(cè)器的間距沒有正面回答，按《規(guī)范》附錄二探測(cè)器安裝距離極限曲線分析，感煙探測(cè)器安裝間距應(yīng)小于7．7m，感溫探測(cè)器安裝間距應(yīng)小于4．5m。

感煙、溫探測(cè)器混合布置場所，由于感溫探測(cè)器的保護(hù)面積僅為感煙探測(cè)器的1／3左右，常見的成對(duì)布置方案可能造成感溫探測(cè)器保護(hù)真空，應(yīng)該按規(guī)范要求確定探測(cè)器的數(shù)量及布置。

氣體滅火、防火卷簾探測(cè)器以接入大樓火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)為宜。對(duì)于防火卷簾探測(cè)器，應(yīng)充分利用探測(cè)器的保護(hù)范圍，探測(cè)器布置于距防火卷簾3m左右的位置。

報(bào)警系統(tǒng)回路應(yīng)預(yù)留火災(zāi)探測(cè)器數(shù)量，以便房間功能改變時(shí)增加擴(kuò)充。

三、消防專用電話

現(xiàn)行規(guī)范對(duì)消防電話只有配置要求，沒有詳談系統(tǒng)的構(gòu)成。我認(rèn)為消防控制中心應(yīng)設(shè)置專用消防電話總機(jī)；消防泵房、通風(fēng)機(jī)房、主要配電室、電梯機(jī)房、消防值班室、保衛(wèi)辦公用房、鹵代烷管網(wǎng)滅火系統(tǒng)應(yīng)急操作裝置等處應(yīng)設(shè)專線電話，采用一對(duì)一配線，不宜采用總線配線；消防電話插孔，若采用同線并聯(lián)布線時(shí)，一對(duì)電話線不宜超過五個(gè)用線電話插孔。

四、消防報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制布線

規(guī)范對(duì)消防報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制以功能為主，具體系統(tǒng)構(gòu)成及布線方式?jīng)]有具體規(guī)定，國內(nèi)及國外產(chǎn)品大部分系統(tǒng)是報(bào)警及聯(lián)動(dòng)同管同線總線敷設(shè)，故障率較大。為了增加系統(tǒng)的可靠性，筆者認(rèn)為報(bào)警和聯(lián)動(dòng)分管分線敷設(shè)，報(bào)警系統(tǒng)采用總線制；對(duì)非消防電源切除、排煙閥及送風(fēng)閥實(shí)行總線控制；對(duì)十分重要的設(shè)備如消防泵、噴淋泵、排煙機(jī)、送風(fēng)機(jī)、防火卷簾等采用線路控制。

五、電警鈴

電警鈴是常用的消防設(shè)備，但規(guī)范中沒有對(duì)此條件具體規(guī)定。電警鈴與消防廣播系統(tǒng)功能相似，同時(shí)設(shè)置使用可能造成干擾和混亂。電警鈴比較適宜于不設(shè)或不便設(shè)置消防廣播的場所中使用，代替消防廣播的功能。

六、消防管線防火保護(hù)

有關(guān)規(guī)范只原則性地提出采用防火保護(hù)措施來保護(hù)消防管線，而具體措施未做明確規(guī)定。實(shí)際工程中消防設(shè)備的配線應(yīng)選用阻燃、耐火或防火的銅芯絕緣導(dǎo)線或電纜穿鋼管敷設(shè)。如果線路敷設(shè)于非燃燒體結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)，保護(hù)層厚度不應(yīng)小于3cm。明敷設(shè)時(shí)，應(yīng)在鋼管上采用防火措施。當(dāng)采用絕緣和護(hù)套均為非延燃材料的電纜時(shí)，可不穿鋼管保護(hù)，但應(yīng)敷設(shè)在電纜豎井內(nèi)，樓梯的事故照明線路則埋設(shè)在剪力墻或樓板內(nèi)。對(duì)于消防電梯，可采用防火電纜或采用導(dǎo)線穿鋼管在電纜井內(nèi)明設(shè)，外面涂防火涂料。

七、應(yīng)急照明

常用應(yīng)急照明是高層商住樓一個(gè)十分重要的安全措施，根據(jù)功能分為三類：（1）疏散照明；（2）安全照明；（3）備用照明。

應(yīng)急照明的供電方式有三種：（1）自容式即供電裝置（蓄電池組）置于燈具內(nèi)或附近（2）中心供電方式，蓄電池組集中設(shè)置，（3）電網(wǎng)中有效地獨(dú)立于正常電源的饋電線路。

在高層商住樓應(yīng)急照明設(shè)計(jì)中，習(xí)慣上采用自容式，由于這種燈具造價(jià)高，管理不便，長時(shí)間易損壞，一旦發(fā)生火災(zāi)，可靠性無法保證。為了增加應(yīng)急照明的可靠性，筆者認(rèn)為將蓄電池組集中在樓層豎井內(nèi)，每層或多層共用一組應(yīng)急電源裝置，每套裝置由市電整流電源和24V電池組供電，并采用24V普通燈具。平時(shí)由市電整流后供電，同時(shí)對(duì)電池組進(jìn)行浮充電；市電故障由蓄電池組無切換時(shí)間的直接供電，放電時(shí)間為60分鐘以上。

八、防火卷簾

《高規(guī)》及《規(guī)范》對(duì)卷簾的自動(dòng)控制方式?jīng)]有明確的規(guī)定，如何發(fā)揮它的功能和作用，及時(shí)有效地控制其動(dòng)作，就成了設(shè)計(jì)人員認(rèn)真思考和對(duì)付的問題。目前卷簾的控制方式一般采用兩種類型的火災(zāi)探測(cè)器的火警信號(hào)來控制其下降。感煙探測(cè)器的火警信號(hào)控制卷簾的第一次下降；感溫探測(cè)器的火警信號(hào)控制卷簾的第二次下降。這樣的控制方式在某些場所有不盡合理之處，隨著火災(zāi)探測(cè)器的智能化，以及報(bào)警聯(lián)動(dòng)控制器中微型計(jì)算機(jī)的普遍采用，軟件編程功能的不斷加強(qiáng)，卷簾的控制方式日趨多樣化，原兩種探測(cè)器的控制方式也有需要改進(jìn)的地方，其可靠性和靈活性會(huì)不斷提高，應(yīng)從以下方面探討卷簾的控制方式：

（1）控制防火卷簾的探測(cè)器，宜從防火隔斷的兩側(cè)防火區(qū)中間同時(shí)選用。防火卷簾的控制宜以聯(lián)動(dòng)為主。

第2篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

有專家預(yù)測(cè)，未來10年，我國電子商務(wù)人才缺口將達(dá)200多萬?？梢钥闯?，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的渴求是越來越迫切。然而，很多高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生難以找到對(duì)口的工作，或者是找到了相關(guān)工作，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位體驗(yàn)，他們無法適從企業(yè)的需求。因此，電子商務(wù)課程其教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否符合企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，形成專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)我院電子商務(wù)課程的教學(xué)改革提出了更高的要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.教師教學(xué)拘于模式

起初，我院電子商務(wù)課程采用以教材為框架，按照教材的章節(jié)順序制定教學(xué)計(jì)劃。老師上課一般按照教材內(nèi)容和章節(jié)順序講解，最多根據(jù)老師經(jīng)驗(yàn)或主觀認(rèn)識(shí)，對(duì)案例、內(nèi)容稍作調(diào)整。課堂教學(xué)也是參照教材章節(jié)內(nèi)容編寫教案和實(shí)施，教學(xué)模式基本上是按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——講授新課——鞏固練習(xí)——教學(xué)總結(jié)——布置作業(yè)”進(jìn)行，從來沒有考慮過對(duì)課程進(jìn)行“整體教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化”。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付考試

這種以理論知識(shí)灌輸為重，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為輕的傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是圍繞著知識(shí)目標(biāo)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、實(shí)踐性，不能充分體現(xiàn)高職學(xué)生所應(yīng)掌握和具備的技能要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不顯著。這樣的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法已明顯不符合新的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為改變這種被動(dòng)的局面，我們要改變?cè)械摹爸匾暲碚撝R(shí)，輕視實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)模式，對(duì)原有電子商務(wù)課程重新進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

二、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)傳統(tǒng)模式中出現(xiàn)的主要問題，現(xiàn)對(duì)我院電子商務(wù)課程重新定位設(shè)計(jì)。

（一）課程整體定位

為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們將實(shí)際工作場景融入課程教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“實(shí)景、實(shí)力、實(shí)務(wù)”。

1．“實(shí)景”——以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境帶到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，以保證在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的延續(xù)性；激發(fā)學(xué)生思考并解決一些來自企業(yè)的實(shí)際問題。

2．“實(shí)力”——在重視學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，重視方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)。通過合作學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)際問題的思考提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)新能力等社會(huì)能力（社會(huì)能力），并以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高程度作為課程考核的主要依據(jù)。

3．“實(shí)務(wù)”——依據(jù)完成電子商務(wù)工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，把課程內(nèi)容按項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段（項(xiàng)目籌劃階段、項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目實(shí)施階段和項(xiàng)目測(cè)評(píng)階段）九個(gè)任務(wù)，并依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作過程為主線進(jìn)行序化，組織教學(xué)與實(shí)踐。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

1.課程總目標(biāo)

以電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合國家助理電子商務(wù)師的能力與知識(shí)要求及電子商務(wù)行業(yè)相應(yīng)崗位所必需的電子商務(wù)從業(yè)人員的能力要求，教學(xué)突出技能訓(xùn)練，將豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課后的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、職業(yè)考證和網(wǎng)上店鋪等的訓(xùn)練上來。

2.能力目標(biāo)

（1）通過學(xué)習(xí)能使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在模擬網(wǎng)上交易平臺(tái)（B2B、B2C、C2C）上，學(xué)會(huì)從事企業(yè)、公司、個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易（含：網(wǎng)上支付、商務(wù)安全防范、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)信息收集與、公司合作伙伴的尋找、物流配送、EDI）等活動(dòng)。達(dá)到國家助理電子商務(wù)師對(duì)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易操作的要求。

（2）通過學(xué)習(xí)能使學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、營銷知識(shí)、方法在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，從事商務(wù)信息的收集。達(dá)到能幫企業(yè)迅速找尋有用商務(wù)信息的要求。

（3）通過學(xué)習(xí)能使學(xué)生用電子商務(wù)知識(shí)，能開設(shè)網(wǎng)上商店，達(dá)到能在商城平臺(tái)上獨(dú)立進(jìn)行個(gè)人商店的運(yùn)行與管理的要求。

3.知識(shí)目標(biāo)（略）

4.其他目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生市場競爭的意識(shí)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生做人處事的能力。

（三）課程職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“伊思貝得/IT’SBETTER”是由江渡紡織集團(tuán)有限公司創(chuàng)建，并面向國內(nèi)市場的服裝品牌。江渡紡織集團(tuán)是我院校企合作單位之一，在品牌創(chuàng)立之初，“伊思貝得”幾乎與實(shí)體店同步拓展，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行品牌宣傳、產(chǎn)品推廣。本課程擬通過學(xué)生進(jìn)入東渡企業(yè)，圍繞該企業(yè)開展“伊思貝得”——生態(tài)童裝品牌的品牌網(wǎng)站構(gòu)建過程中碰到的各種問題這條主線來展開個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)崗位中處理事物的能力，并將其電子商務(wù)工作中涉及的能力分解到每個(gè)模塊，力圖使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)技能及其在實(shí)際中的應(yīng)用有實(shí)感，并可以建立各個(gè)能力模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，以利于學(xué)生在今后的實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

（四）課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

1．“伊思貝得”品牌網(wǎng)站電子商務(wù)項(xiàng)目籌劃階段能力訓(xùn)練項(xiàng)目包括：電子商務(wù)的認(rèn)知、電子商務(wù)贏利模式分析選擇、電子商務(wù)技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用、網(wǎng)上商務(wù)信息的搜索與評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)市場的調(diào)研與分析。

2．“伊思貝得”品牌網(wǎng)站電子商務(wù)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段能力訓(xùn)練項(xiàng)目包括：電子郵件系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)上支付工具的選擇與使用、電子商務(wù)的安全與防范、CA認(rèn)證、物流活動(dòng)的分析。

3．“伊思貝得”品牌網(wǎng)站電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)施階段能力訓(xùn)練項(xiàng)目包括：網(wǎng)上采購、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上開店、網(wǎng)店推廣。

4．“伊思貝得”品牌網(wǎng)站電子商務(wù)項(xiàng)目測(cè)評(píng)階段能力訓(xùn)練項(xiàng)目包括：網(wǎng)絡(luò)購物評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)營銷效果評(píng)估。

（五）課程考核方案設(shè)計(jì)

課程考核方式也從傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲怼钡目己朔绞睫D(zhuǎn)向以突出職業(yè)技能操作為主的考核方式，即采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。過程性考核包括常規(guī)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)行為養(yǎng)成等）、作業(yè)（實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)完成的情況、成果、書面作業(yè)和電子作業(yè)）等；終結(jié)性考核以期末卷面筆試方式考核學(xué)生的知識(shí)技能。

第3篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

    [關(guān)鍵詞]高職教育 商務(wù)英語 專業(yè)建設(shè) 

    隨著我國改革開放的不斷深入,特別是加入WTO以后,經(jīng)濟(jì)一體化特征越來越明顯,國際商務(wù)活動(dòng)越來越頻繁,社會(huì)對(duì)商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需求日益擴(kuò)大。然而由于一些?？频母呗氃盒Ｊ芟抻趲熧Y、教學(xué)設(shè)施等條件,開設(shè)的課程沒有跟隨國際貿(mào)易環(huán)境的迅速變化作出相應(yīng)的調(diào)整,最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)無法滿足新形勢(shì)下的商務(wù)經(jīng)濟(jì)要求。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面還很不完善,專業(yè)特色不明顯且缺乏專項(xiàng)資金、專業(yè)人士的指導(dǎo)。面對(duì)外部環(huán)境的日益變化和激烈的市場競爭,商務(wù)英語專業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)需求,使培養(yǎng)的學(xué)生符合市場經(jīng)濟(jì)的需要,就成了高職高專教育工作者的一項(xiàng)重要課題。 

    高職商務(wù)英語專業(yè)是一種跨越學(xué)科,培養(yǎng)復(fù)合型專門人才的專業(yè),教學(xué)介于非語言學(xué)科與通用語言學(xué)科之間,強(qiáng)調(diào)語言能力、實(shí)用商務(wù)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)過程中必須堅(jiān)持語言與商務(wù)、知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,體現(xiàn)實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的特點(diǎn)。 

    一、專業(yè)定位 

    對(duì)目前形勢(shì)的分析和預(yù)測(cè)顯示,未來的國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)有以下特征:國際間多層面、多目標(biāo)、多方式的交流空前活躍。不同經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、政治、文化背景的交往空前廣泛,人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到交流的目的是互惠;信息在國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中充當(dāng)主角,語言作為信息交流的載體扮演著重要的角色,而英語作為世界各地的“通用語”,作用更是巨大;網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方興未艾,以英語為表現(xiàn)形式的資源占全部網(wǎng)絡(luò)資源的絕大部分;電子商務(wù)成為國際商務(wù)的發(fā)展方向;技術(shù)創(chuàng)新成為國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的原動(dòng)力;商務(wù)人力資源成為國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)因。在新形勢(shì)下,高職商務(wù)英語專業(yè)的定位就顯得非常重要,怎樣來適應(yīng)市場的需求,把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人,這些都是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)首先要考慮的問題。 

    高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言,參與和從事國際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力可分解為:英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、綜合能力(即英語素質(zhì)、商務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì))。英語素質(zhì)包括基本的英語聽、說、讀、寫、譯的能力;商務(wù)素質(zhì)包括基本的國際商務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)操作能力、國際貿(mào)易實(shí)務(wù);綜合素質(zhì)包括人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、辦公室事務(wù)等。通過三年整體教學(xué)設(shè)計(jì),合理設(shè)置公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)知識(shí)和技能課,綜合實(shí)踐教學(xué),保證合理的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成,適應(yīng)專業(yè)職業(yè)崗位要求和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求。 

    二、師資隊(duì)伍建設(shè) 

    商務(wù)英語專業(yè)人才知識(shí)的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實(shí)踐性。商務(wù)英語專業(yè)的多數(shù)課程涉及商務(wù)和語言,必須融合英語、商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能,以提高教學(xué)效率。要通過招聘引進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、頂崗鍛煉、自主培養(yǎng),鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等方式,改變商務(wù)英語專業(yè)中純語言教師多,復(fù)合型教師少,語言教師不懂專業(yè),專業(yè)教師不能很好地用目標(biāo)語進(jìn)行專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的狀況。要進(jìn)一步完善教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu),建設(shè)一支能夠勝任語言教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的教師隊(duì)伍,滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

    在隊(duì)伍建設(shè)方面,我們采取了兩條腿走路的方法,建設(shè)適合高職特點(diǎn)的“雙師型”隊(duì)伍。一方面,鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修或下企業(yè)掛職鍛煉。目前,我系商務(wù)英語教研室已有近三分之二的教師具有翻譯、外銷、物流、報(bào)關(guān)等從業(yè)資格證書。另一方面,借助當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源,聘請(qǐng)7位包括政府經(jīng)貿(mào)官員,外貿(mào)公司的老總和企業(yè)外貿(mào)部門的主管在內(nèi)的專業(yè)人士擔(dān)任本專業(yè)的兼職教師?！半p師型”教師結(jié)合實(shí)際工作的案例授課,不僅為原本傳授書本知識(shí)的課堂增添了生機(jī),給學(xué)生提供了大量的未來工作崗位的感性知識(shí)。 

    三、課程設(shè)置 

    從目前我院開設(shè)課程來看,商務(wù)英語專業(yè)是兼修商務(wù)的英語專業(yè)?？傉n程學(xué)時(shí)為2300左右,其中英語課程學(xué)時(shí)為1600左右,占總學(xué)時(shí)的70 %,其它公共課(含專業(yè)課程)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的30 %。 

    由于商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的時(shí)間較短,教學(xué)大綱還不完善,課程設(shè)置中還有一些不夠合理的地方。筆者認(rèn)為可以采取一年級(jí)新生入校后統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外語、國際貿(mào)易、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課程,使其具有基礎(chǔ)的英語聽、說、讀、寫、譯的能力和較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)商務(wù)的基本理論和基本知識(shí);二年級(jí)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向等實(shí)際情況選擇具體專業(yè)方向,在該階段我們甚至可以依據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向?qū)W(xué)生之前的班級(jí)體系打亂進(jìn)行重新分班,使其專業(yè)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,進(jìn)而針對(duì)性開展專業(yè)課程的教學(xué),使其具有牢固的英語功底和扎實(shí)的專業(yè)外貿(mào)理論和知識(shí);三年級(jí)在組織學(xué)生繼續(xù)深入專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)主要側(cè)重于實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),一方面充分利用學(xué)院的各類實(shí)驗(yàn)室開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn),另一方面積極聯(lián)系用人單位開展與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩手并舉,夯實(shí)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力,同時(shí)在這個(gè)時(shí)期我們將組織學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向參加相關(guān)的國家職業(yè)資格證書考試,這既可以檢測(cè)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的程度,又可以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。 

    四、校企合作 

    “校企合作”是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的方向,校企合作應(yīng)該是一種全方位的合作,包括培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)等,都必須以市場為導(dǎo)向,企業(yè)參與和推動(dòng)。筆者認(rèn)為,以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)培養(yǎng)旨在以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的、具有一定科學(xué)性和公正性的評(píng)價(jià)觀。對(duì)此,我們反復(fù)研究了與商務(wù)英語崗位相關(guān)的考證,如國際貿(mào)易單證員證書、跟單員證、報(bào)關(guān)員證、營銷員證、BEC 證、外語導(dǎo)游證、涉外秘書證等資格證書對(duì)從業(yè)人員專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的具體要求。 

    校企合作首先要建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核體系,將職業(yè)資格證書引入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系,要求每個(gè)訂單班學(xué)生在畢業(yè)時(shí)至少拿到12個(gè)除外語和計(jì)算機(jī)能力之外的商務(wù)證書,以取得行業(yè)準(zhǔn)入資格。專業(yè)教師應(yīng)將相關(guān)考證的主要知識(shí)點(diǎn)與技能加以梳理、細(xì)化,并貫穿到理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程,最終在課程考核的內(nèi)容和方式上著重體現(xiàn)。其次,在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中堅(jiān)持以企業(yè)為主導(dǎo)。我們目前建立了3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,為本專業(yè)的學(xué)生了解市場,體驗(yàn)工作崗位的環(huán)境和過程提供了寶貴的機(jī)會(huì)。第三確立“企業(yè)訂單培養(yǎng)”在專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位,并將其評(píng)價(jià)貫穿于專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的全過程,以此作為我們不斷改善教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。 

    高職教育的專業(yè)建設(shè)有其自身的特點(diǎn),高職商務(wù)英語專業(yè)又有復(fù)合型、應(yīng)用型的特點(diǎn)。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要通過我們不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的合格人才。 

    參考文獻(xiàn) 

    [1]趙光慧,高校英語專業(yè)教學(xué)模式探索[J],江蘇外語教學(xué)研究,2004,(2) 

    [2]劉潤清,外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)[J],外語與外語教學(xué),1999,(1) 

第4篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：上電復(fù)位；帶隙基準(zhǔn)；溫度系數(shù)；運(yùn)算跨導(dǎo)放大器；激光調(diào)整

中圖分類號(hào)：TP368.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1004 373X(2009)02 012 04

Design of Power－on Reset Chip with High Reliability

WANG Hanxiang,LI Fuhua,XIE Weiguo

(Electronics and Information Engineering,Soochow University,Suzhou,215021,China)

Abstract：Based on problem of the conditional Power－on Reset(PoR) is easy to fail when powering on again,a comparator structure is proposed,which is implemented by bandgap reference,resistance network and logic block.Reset timeout delay block is added to make it much more reliable.The function simulation by Hspice using 0.6 μmCdouble poly－N well CMOS process shows that when the circuit working under the supply voltage of 3.3 V,the threshold of supply voltage is 3.08 V and the reset timeout delay is set to 100 ms.The results demonstrate that the design can supply a stable and reliable PoR signal and be used to monitor power supplies in computers,microprocessors and portable equipment.

Keywords：power－on reset;bandgap;temperature coefficient;OTA;laser trimming

0 引 言

現(xiàn)代科技領(lǐng)域?qū)﹄娮赢a(chǎn)品性能的要求越來越高，微處理器系統(tǒng)的穩(wěn)定性和抗干擾能力是電子工程師面臨的一大難題，電源監(jiān)控技術(shù)就是解決這一難題的有效手段之一。上電時(shí)上電復(fù)位（Pow－on Reset,PoR）電路對(duì)數(shù)字電路中移位寄存器、D觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器、模擬電路中的振蕩器、比較器等單元電路進(jìn)行復(fù)位，保證電路在上電過程能正確啟動(dòng)［1,2］。上電復(fù)位信號(hào)在電源電壓上升過程中一直保持低電平（有效復(fù)位電平），直到電源電壓穩(wěn)定達(dá)到系統(tǒng)規(guī)定的正常工作電壓后轉(zhuǎn)變?yōu)楦唠娖健?/p>

傳統(tǒng)上電復(fù)位電路是利用電容上的電壓不能突變，通過RC充電來實(shí)現(xiàn)。盡管 “充電箝位”電路可以改善上電沒有器件限制電容C充電的問題，但這種結(jié)構(gòu)在二次上電時(shí)仍有可能出現(xiàn)失效［3］。在此基于比較器型復(fù)位電路［3］，設(shè)計(jì)了高精度的帶隙基準(zhǔn)、比較器、用于門限設(shè)置及檢測(cè)的內(nèi)部電阻網(wǎng)絡(luò)和復(fù)位延時(shí)電路，有效解決二次上電失效，具有高可靠性。

1 電路設(shè)計(jì)與分析

1.1 上電復(fù)位電路的結(jié)構(gòu)和原理

為了解決傳統(tǒng)上電復(fù)位電路的二次上電可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，這里基于比較器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了精準(zhǔn)的帶隙基準(zhǔn)作為比較基準(zhǔn)，其中電阻網(wǎng)絡(luò)用于設(shè)置和檢測(cè)電壓，采用延時(shí)電路減小電壓紋波的影響，提高了復(fù)位信號(hào)的可靠性，結(jié)構(gòu)如圖1所示。在上電過程中，reset一直保持低電平，當(dāng)電源電壓達(dá)到預(yù)設(shè)的閾值電壓后，采樣電壓高于基準(zhǔn)電壓Vref，比較器輸出狀態(tài)改變，邏輯電路控制時(shí)鐘電路產(chǎn)生延時(shí)，100 ms后reset變?yōu)楦唠娖?，完成?fù)位。

圖1 POR的系統(tǒng)框圖

1.2 偏置電路

精確的偏置電流是整個(gè)電路準(zhǔn)確運(yùn)行的基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)一種與電源電壓無關(guān)的偏置電流I ［4］，如圖2所示，其中：

ИW1L1=KW2L2,W4L4=W3L3

VGS2－VGS1=IR1

I=12?μCOXW1L1(VGS1－Vth1)2

I=12?μCOXW2L2(VGS2－Vth2)2И

忽略體效應(yīng)，聯(lián)解上式得：

ИI=2μCOXW2/L2?1R21(1－1K)2И

由上式可知偏置電流與電源電壓無關(guān)，但電阻具有溫度系數(shù)，為了減小偏置電路的溫度系數(shù),電阻由正負(fù)溫度系數(shù)的電阻按比例串聯(lián)組成。poly2電阻為負(fù)溫度系數(shù)，而N阱電阻為正溫度系數(shù)，兩者結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)零溫度系數(shù)。

圖2 偏置電路

圖2中M5~M7組成啟動(dòng)電路，克服自偏置電路的零偏置點(diǎn)。NB，PB為偏置電流的鏡像電流，為帶隙基準(zhǔn)、比較器電路和時(shí)鐘電路提供偏置。

1.3 帶隙基準(zhǔn)電路

作為比較器的比較基準(zhǔn)，其高穩(wěn)定性是比較結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)鍵，因此設(shè)計(jì)了一種低溫度系數(shù)與電源電壓無關(guān)的帶隙基準(zhǔn)［5－9］。帶隙基準(zhǔn)由電源電壓產(chǎn)生穩(wěn)定精確的Vref，能克服電源電壓的波動(dòng)、溫度的變化以及工藝誤差等影響，輸出穩(wěn)定的參考電壓。利用Veb和VT的溫度特性來進(jìn)行溫度補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)零溫度系數(shù)。

圖3為帶隙基準(zhǔn)電路結(jié)構(gòu)圖，A，B點(diǎn)為運(yùn)放的兩個(gè)輸入端，運(yùn)放閉環(huán)，A，B兩點(diǎn)等電位。

ИI2=ΔVeb/R1

Vref=Veb2+I2(R1+R2)

ΔVeb=VTln(mn)

Vref=Veb2+VTln(mn)(R1+R2)/R1И

式中，m為R2與R3的比值；n為Q2 與Q1 的比值；Veb為負(fù)溫度系數(shù)；VT為正溫度系數(shù)。所以選擇合適的電阻比值和晶體管的面積比值，可以使輸出參考電壓獲得最小的溫度系數(shù)，當(dāng)然電阻本身同樣具有溫度系數(shù)，但電阻以比值出現(xiàn)，可以忽略其影響。M1~M10構(gòu)成運(yùn)算跨導(dǎo)放大器［10］,C1為運(yùn)放的相位補(bǔ)償，保證60°的相位裕度。

圖3 帶隙基準(zhǔn)

1.4 比較器電路

比較器電路用于監(jiān)測(cè)電源電壓變化，能比較的電平越低越好，即具有較高的靈敏度。因此采用經(jīng)典的二級(jí)比較器［11］，它具有很高的開環(huán)增益，高于60 dB。合理設(shè)置差分輸入管M1，M2和電流鏡負(fù)載M3，M4的尺寸，保證了比較器低的失調(diào)電壓。選擇合適的尾電流大小，能提高壓擺率，優(yōu)化比較器的響應(yīng)速度。其高增益、低失調(diào)、快速度特性保證了比較器準(zhǔn)確對(duì)電源電壓的監(jiān)控。圖4中M1~M5為第一級(jí)；M6，M7為第二級(jí)；I1，I2為2個(gè)緩沖級(jí)。

圖4 比較器

1.5 時(shí)鐘電路

為了增加復(fù)位信號(hào)的可靠性，這里增加了復(fù)位延時(shí)。其主要由振蕩器和分頻器組成，如圖5所示。M1~M7和C1構(gòu)成振蕩器，EN為使能信號(hào)。EN為低電平時(shí)，振蕩器開始工作，M5導(dǎo)通，M3，M4組成的電流源通過M5對(duì)電容C1充電；當(dāng)電容上的電壓上升到施密特觸發(fā)器的V+時(shí)，施密特觸發(fā)器反相，M6導(dǎo)通，電容通過M1，M2構(gòu)成的電流沉放電；當(dāng)電容上的電壓下降到施密特觸發(fā)器的V_時(shí)，密特觸發(fā)器反相，M5導(dǎo)通，這樣周而復(fù)始，產(chǎn)生時(shí)鐘信號(hào)。

圖5 時(shí)鐘電路

t淶紿=C1(V+－V－)/I淶紿，

t諾紿=C1(V+－V－)/I諾紿，T=t淶紿+t諾紿

分頻器的作用是產(chǎn)生一定的延時(shí)來觸發(fā)復(fù)位信號(hào)，增加復(fù)位信號(hào)的可靠性。其主要由一串D觸發(fā)器構(gòu)成的二分頻電路構(gòu)成，NЪ抖分頻構(gòu)成的延時(shí)為：

Иt┭郵豹=2N2T=2N-1TИ

1.6 采樣電路

采樣電路由電阻網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，主要用于采集電源的變化。圖1中的R1和R2構(gòu)成采樣電路，VCC_th為電源電壓的門限電壓，則：

ИVCC_det=VCCR2/(R1+R2)И

臨界點(diǎn)為：

ИVCC=VCC_th,VCC_det=VrefИ

因此：

ИR2/R1=Vref/(VCC_th－Vref)И

靜態(tài)電流為：

ИIq=VCCR1+R2И

考慮到靜態(tài)電流，要求采樣電阻阻值較大，一般2個(gè)采樣電阻（即R1，R2）需大于100 kΩ。用較小的等阻值的電阻串聯(lián)來提高精度，所以在版圖中設(shè)計(jì)一些被短接的預(yù)留電阻，并通過激光調(diào)整的方法或修改頂層金屬連線來調(diào)節(jié)電阻。電阻的高精度和良好的匹

配性保證了被采集電源信號(hào)的準(zhǔn)確性。

2 電路仿真

利用0.6 μm的CMOS工藝模型和HSpice仿真器，對(duì)設(shè)計(jì)的PoR進(jìn)行仿真和優(yōu)化。以下為仿真的主要結(jié)果。

帶隙基準(zhǔn)的正常啟動(dòng)和精確性對(duì)PoR的準(zhǔn)確工作至關(guān)重要。圖6是對(duì)帶隙基準(zhǔn)啟動(dòng)過程的仿真，圖中可見當(dāng)電源上電過程中，帶隙基準(zhǔn)電路正常啟動(dòng)；圖7是Vref隨電源電壓VCC的變化特性，由圖可知，在電源電壓VCC變化范圍內(nèi)(2.0~3.3 V),Vref僅有2.5 mV的變化。

圖6 帶隙基準(zhǔn)的啟動(dòng)

圖7 Vref隨電源電壓VCC的變化特性

圖8是對(duì)上電復(fù)位電路的上電、掉電和二次上電的仿真，圖中可以看出電源緩慢上電， reset一直保持低電平，當(dāng)超過3.08 V后振蕩器開始工作，經(jīng)過8個(gè)振蕩周期reset變?yōu)楦唠娖健?/p>

圖8 POR上電、掉電、二次上電的仿真

電源電壓掉電低于3.08 V，reset變?yōu)榈碗娖?，再次上升達(dá)到電源閾值電壓8個(gè)振蕩周期后reset又變?yōu)楦唠娖健７抡娼Y(jié)果表明PoR具有高可靠性。為了減少仿真時(shí)間，本圖仿真采用的是16分頻器，而不是實(shí)際的100 ms延時(shí)。

3 版圖設(shè)計(jì)

作為設(shè)計(jì)與制造的紐帶，版圖的地位至關(guān)重要，模擬集成電路的性能很大程度受版圖因素的影響［12］。以下為版圖設(shè)計(jì)中的一些注意點(diǎn)：

（1） 該帶隙基準(zhǔn)PNP管的面積比是8∶1，做成3∶3∶3的結(jié)構(gòu)，將面積為1的管子置于中心，保證匹配性；

（2） 該設(shè)計(jì)與電阻密切相關(guān)，電阻的失配會(huì)產(chǎn)生誤差，將電阻做成叉指相間的形式，盡量減小電阻的不匹配；

（3） 運(yùn)放的差動(dòng)輸入對(duì)的失配會(huì)產(chǎn)生失配影響電路性能，將差動(dòng)對(duì)做成十字交叉形式，保證其對(duì)稱性；

（4） 偏置電流要相對(duì)對(duì)稱，減小失配引入的誤差；

（5） 參考電壓要遠(yuǎn)離跳變電壓，總體布局時(shí)考慮到應(yīng)力因素，將匹配性要求高的電路盡量置于應(yīng)力較小處。

4 結(jié) 語

設(shè)計(jì)了一種由精確的帶隙基準(zhǔn)比較器，用于門限設(shè)置和檢測(cè)的內(nèi)部電阻網(wǎng)絡(luò)等組成的上電復(fù)位，具有復(fù)位延時(shí)，可以準(zhǔn)確可靠提供復(fù)位信號(hào)，還具有良好的性能，可廣泛用于處電腦、微控制器以及各種便攜式電子產(chǎn)品中，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)電壓、電源電壓和電池的監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

1電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀分析

課程體系建設(shè)既是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵與核心，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在電子商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)置方面，國外各高校大都突出自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，或側(cè)重商務(wù)，或側(cè)重技術(shù)。英國高校在電子商務(wù)教育方面發(fā)展較快，課程體系強(qiáng)調(diào)課程的前后相關(guān)性即學(xué)科的整體性，選修課方面更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，在實(shí)踐教學(xué)方面非常重視，注重與實(shí)習(xí)基地的共建[1,2]。我國高校目前電子商務(wù)本科專業(yè)發(fā)展總體上有兩大基本方向：電子商務(wù)經(jīng)管類方向和電子商務(wù)工程類方向，由于兩大方向各自的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在知識(shí)與技能體系方面各有側(cè)重。例如，浙江大學(xué)電子商務(wù)本科專業(yè)分別設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院中，依靠學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，采用由經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)三個(gè)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的方式，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)電子是手段，商務(wù)是根本，加強(qiáng)商務(wù)管理和商務(wù)實(shí)踐方面的課程，注意學(xué)生知識(shí)模塊的平衡建設(shè)及實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主的財(cái)經(jīng)類院校，電子商務(wù)專業(yè)起步本身較晚，既沒有綜合性重點(diǎn)大學(xué)雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)，也沒有理工類院校信息工程學(xué)科的支撐，在課程體系的建設(shè)中存在以下問題：

1.1無法準(zhǔn)確把握電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵，課程體系結(jié)構(gòu)缺乏有機(jī)性

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，要從中選擇出既能體現(xiàn)學(xué)科前沿，又能體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校特色；既能符合財(cái)經(jīng)類院校教師專長，又能保證培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)人才需求，這存在一定難度。文獻(xiàn)[4]匯總統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的核心理論課程設(shè)置都體現(xiàn)了電子商務(wù)學(xué)科的交叉特點(diǎn)，但課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯性和相關(guān)知識(shí)的有機(jī)融合方面有所欠缺，沒有形成有機(jī)的課程體系，反映信息社會(huì)和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程較少，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重不夠，人才培養(yǎng)方向模糊等問題。

1.2專業(yè)師資缺乏，較難形成具有特色的課程體系

目前，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)老師大部分由于缺少電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)以及電子商務(wù)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)能力較為薄弱，因而造成了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及動(dòng)手能力不強(qiáng)。另外，國內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校的電子商務(wù)專業(yè)招生生源質(zhì)量與其他專業(yè)相比處于劣勢(shì)，這在一定程度對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)的深入發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)體系需要完善

電子商務(wù)從信息技術(shù)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展而來，許多課程都包含大量的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐性是電子商務(wù)學(xué)科的核心[5]。這一方面需要改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)及做法，實(shí)踐教學(xué)不再局限于實(shí)驗(yàn)室模擬軟件的使用及實(shí)習(xí)基地的參觀，而是要將案例教學(xué)、應(yīng)用技能的培養(yǎng)分層次地納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。另外，還需要根據(jù)企業(yè)、社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才多層次、多元化的需求特征，建立起符合市場需求的實(shí)踐教學(xué)體系，做到“寬”與“?！钡慕Y(jié)合。

2財(cái)經(jīng)類院校電子商務(wù)本科專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的思路

電子商務(wù)本科專業(yè)課程體系的設(shè)置需要考慮學(xué)科特點(diǎn)及核心知識(shí)體系、社會(huì)需求，現(xiàn)代信息技術(shù)影響等多種因素，采用什么方法科學(xué)合理的構(gòu)建課程體系是首先需要解決的問題。對(duì)財(cái)經(jīng)類院校的電子商務(wù)專業(yè)而言，在準(zhǔn)確把握電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵、有機(jī)構(gòu)建課程體系、尋求專業(yè)特色基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好學(xué)科特色與社會(huì)人才需求的關(guān)系，使電子商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置的既具穩(wěn)定性，又能與時(shí)俱進(jìn)，文獻(xiàn)[6]提供了具體可行的思路，即從相對(duì)靜止的學(xué)科特點(diǎn)入手，從問題解決的途徑中找到本專業(yè)的特色，即核心課程，然后擴(kuò)展成課程體系，再用相對(duì)動(dòng)態(tài)的人才需求及其能力構(gòu)成進(jìn)行修正。雖然它是應(yīng)用于信管專業(yè)的課程體系設(shè)置，但是這一設(shè)計(jì)思路很好地平衡了學(xué)科特色與社會(huì)人才需求之間的關(guān)系，使課程體系的設(shè)置更加合理，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建具有一定參考意義。

3上海金融學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)實(shí)踐

上海金融學(xué)院電子商務(wù)本科專業(yè)2005年經(jīng)上海市教委批準(zhǔn)設(shè)立，隸屬于信息管理學(xué)院，2006年開始招生，授管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。按照高校電子商務(wù)專業(yè)教指委的意見和專業(yè)規(guī)范，結(jié)合專業(yè)特色定位，利用上述思路，對(duì)我校電子商務(wù)本科專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。

3.1初步確定重點(diǎn)課程

我校電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)上海國際金融中心建設(shè)和上海市電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對(duì)電子支付專業(yè)人才的需求，以及學(xué)校金融學(xué)科強(qiáng)和與金融行業(yè)的天然聯(lián)系，建立了通過信息技術(shù)與金融經(jīng)濟(jì)和管理相融合，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)金融和電子支付基本理論和實(shí)踐能力的應(yīng)用型電子商務(wù)特色人才，為上海國際金融中心建設(shè)服務(wù)，為上海電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)。如何更好地實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)與金融經(jīng)濟(jì)、管理的結(jié)合，一是可以通過網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)。例如金融類企業(yè)由于自身行業(yè)的特殊性，在實(shí)施電子商務(wù)的過程中，如何加強(qiáng)安全性及實(shí)時(shí)性成為關(guān)鍵，這就涉及到對(duì)電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)有整體理解和把握。對(duì)于技術(shù)的要求，一方面考慮對(duì)現(xiàn)行ERP、CRM等軟件或系統(tǒng)的應(yīng)用，以及電子商務(wù)安全技術(shù)的應(yīng)用，另一方面考慮電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)，主要在于系統(tǒng)的規(guī)劃、分析能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)及安全技術(shù)與商務(wù)模式的創(chuàng)新與融合，以區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息管理專業(yè)。二是電子商務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，熟悉不同類型企業(yè)的傳統(tǒng)商務(wù)運(yùn)作流程及特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)從事電子商務(wù)活動(dòng)的規(guī)律，能用現(xiàn)代企業(yè)管理方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、項(xiàng)目管理等方法為企業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造和管理電子商務(wù)，并對(duì)電子商務(wù)的運(yùn)用以及由此帶來的問題有較深的認(rèn)識(shí)，電子商務(wù)環(huán)境下能分析和識(shí)別出商業(yè)機(jī)會(huì)及能帶來的盈利能力，如何引導(dǎo)商業(yè)需求，發(fā)展電子商務(wù)給企業(yè)帶來更多發(fā)展的機(jī)遇等?？紤]到電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及知識(shí)體系，結(jié)合以上的分析識(shí)別出一些重點(diǎn)課程。例如電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、WEB系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐、電子商務(wù)安全管理（支付方向）、網(wǎng)絡(luò)營銷及項(xiàng)目管理等課程為電子商務(wù)在金融行業(yè)中的實(shí)施及應(yīng)用提供技術(shù)和管理支持；電子支付與結(jié)算、網(wǎng)絡(luò)金融等課程對(duì)電子商務(wù)環(huán)境下支付與結(jié)算體系有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)，依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，突出專業(yè)特色。以上這些課程把系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、企業(yè)管理、電子支付與電子商務(wù)金融環(huán)境有效融合，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)、理解、掌握如何用電子信息技術(shù)從事電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、推廣、咨詢與管理，特別是為企業(yè)解決電子支付的應(yīng)用與管理中的問題。

3.2市場人才需求及能力特征分析

目前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求的主體是企業(yè)，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)類人才的需求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由于信息化技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致商業(yè)模式變化，傳統(tǒng)企業(yè)開展電子商務(wù)對(duì)人才的需求；二是由于電子商務(wù)的出現(xiàn)導(dǎo)致新的企業(yè)類型對(duì)相關(guān)人才的需求[7]。兩個(gè)方面的人才需求都離不開技術(shù)與商務(wù)，但這不是技術(shù)與商務(wù)的簡單疊加，而是要實(shí)現(xiàn)兩者有效融合，從而適應(yīng)企業(yè)的要求。要適應(yīng)以上市場需求，需要對(duì)其進(jìn)行層次細(xì)分，各個(gè)層次體現(xiàn)出對(duì)所需的人才能力差異性，不同的能力需求體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的不同方向和層次，如下表1所示。從表中崗位群的分析可以得出對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的人才能力需求分類基本上為技術(shù)型、商務(wù)型、戰(zhàn)略型，另外考慮到電子商務(wù)教育的發(fā)展還有教學(xué)科研型電子商務(wù)人才，主要是指在大專院校、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)及相應(yīng)部門和企業(yè)中從事電子商務(wù)教學(xué)及科研工作的人才[5]。從能力層次上分為高、中、基本三個(gè)層次，對(duì)于高層次的人才能夠根據(jù)環(huán)境和企業(yè)的具體條件對(duì)電子商務(wù)戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃與決策；中等層次的人才能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從事電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營、實(shí)施與管理；基本層次的人才一方面以技術(shù)為主的能進(jìn)行電子商務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、美化，另一方面以商務(wù)應(yīng)用為主能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上交易等。由于我校的金融背景及招生的地域特點(diǎn)（以上海生源為主），畢業(yè)生就業(yè)單位大部分集中在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要能夠突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)專業(yè)特色，需要按照不同的崗位層次及能力需求，在人才培養(yǎng)上圍繞信息技術(shù)與金融、管理的融合與創(chuàng)新這一主線開展，才能更好地適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下金融機(jī)構(gòu)新的發(fā)展。通過以上市場需求及能力層次分析，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)及信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)技術(shù)背景，本專業(yè)培養(yǎng)人才主要面向電子商務(wù)師、面向電子商務(wù)的應(yīng)用與管理等人員，突出金融行業(yè)；從能力層次要求上來看主要以基本層次為基石，中等層次為目標(biāo)。當(dāng)然考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，綜合類高層次人才更符合市場所需以及學(xué)生未來發(fā)展的方向，進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以通過一些選修課或者與企業(yè)的合作，有條件的話參與企業(yè)的咨詢與顧問工作等多樣的方式進(jìn)行。

第6篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 高層酒店；安全疏散；消防設(shè)計(jì)

1 引言

高層商務(wù)酒店往往集住宿、娛樂、會(huì)議、餐飲等為一體，投資多、規(guī)模大、布局復(fù)雜、設(shè)施設(shè)備豪華。酒店人員多而且流動(dòng)頻繁，對(duì)建筑物內(nèi)的環(huán)境、出口和消防設(shè)施等情況不熟悉，有時(shí)還存在語言障礙等情況，特別是夜間，被困人群往往因未能在第一時(shí)間疏散而被煙火熏死或燒死[1]。實(shí)驗(yàn)表明，火災(zāi)中煙氣在豎直方向上的流動(dòng)速度是人員疏散速度的100多倍，是造成人員重大傷亡的罪魁禍?zhǔn)?。因此，做好酒店的消防安全疏散設(shè)計(jì)，消除其先天隱患，對(duì)于防止和減少此類慘劇的發(fā)生，具有十分重要的價(jià)值。

2 工程概況

某高層商務(wù)酒店占地面積4083，總建筑面積35628，其中地下一層，建筑面積1408，地上十六層，建筑面積34220，建筑高度57.54 m。酒店為一類高層建筑，結(jié)構(gòu)形式為框架剪力墻結(jié)構(gòu)。

該建筑地下一層為消防水池和設(shè)備用房，首層為大堂，洗浴中心及食品操作間，二層及三層為雅間和洗浴服務(wù)區(qū)，四層為洗浴包間，五層、六層為KTV包間和客房，七層至十六層為酒店客房區(qū)，頂層為防排煙風(fēng)機(jī)和水箱間。酒店的消防控制室位于一層。

本文采用《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95（2005）[2]（簡稱“《高規(guī)》”）對(duì)該酒店進(jìn)行消防安全疏散設(shè)計(jì)分析。

3. 酒店的消防安全疏散設(shè)計(jì)分析

3.1 安全出口和疏散走道

3.1.1 百人寬度指標(biāo)

根據(jù)《高規(guī)》第6.1.9條及6.1.10條規(guī)定，該建筑的疏散外門、走道和樓梯的各自總寬度，按1m/百人計(jì)算確定。

3.1.2 安全出口和疏散走道疏散寬度

根據(jù)《高規(guī)》第6.1.5條規(guī)定，“高層建筑的安全出口應(yīng)分散布置，兩個(gè)安全出口之間的距離不應(yīng)小于5.00m。”從圖紙中，可以明顯看到酒店一至六層的N―2防火分區(qū)及三至六層的N―3防火分區(qū)只設(shè)有一個(gè)安全出口，不符合《高規(guī)》第6.1.1條，“高層建筑每個(gè)防火分區(qū)的安全出口不應(yīng)少于兩個(gè)"。其余防火分區(qū)安全出口數(shù)量均符合要求。

以1―1、2―3防火分區(qū)為例，分析酒店的安全疏散寬度。

首層1―1防火分區(qū)共設(shè)有4個(gè)安全出口?！陡咭?guī)》第6.1.9條要求高層建筑首層疏散外門的總寬度，應(yīng)按人數(shù)最多的一層每100人不小于1.00m計(jì)算；對(duì)于該酒店其每個(gè)外門凈寬不應(yīng)小于1.2 m。該酒店人數(shù)最多的層數(shù)為第二層，共有200人，故首層疏散外門的總寬度應(yīng)不小于，首層疏散外門的實(shí)際總寬度為12.4m，最小疏散外門寬度為1.4m，滿足《高規(guī)》第6.1.9條的要求。1―1防火分區(qū)內(nèi)有兩段內(nèi)走道，分別負(fù)責(zé)人的疏散，則疏散走道寬度不應(yīng)小于，走道實(shí)際寬度為，符合規(guī)范要求。

二層2―3防火分區(qū)設(shè)有3個(gè)安全出口，負(fù)責(zé)多功能廳及雅間內(nèi)人員疏散，疏散人數(shù)為305人。其安全出口寬度應(yīng)為；2―3防火分區(qū)的安全出口實(shí)際寬度為1.4+1.7+1.7=4.8m，滿足要求。

2―3防火分區(qū)內(nèi)設(shè)有一多功能廳。根據(jù)《高規(guī)》第6.1.11.2條“廳的疏散出口和廳外疏散走道的總寬度，平坡地面應(yīng)分別按通過人數(shù)每100人不小于0.65m計(jì)算，階梯地面應(yīng)分別按通過人數(shù)每100人不小于0.80m計(jì)算。疏散出口和疏散走道的最小凈寬均不應(yīng)小于1.40m”，多功能廳的疏散門及廳外疏散走道寬度應(yīng)不小于，多功能廳疏散出口總寬度為1.7+1.7+2.0=5.4m，廳外疏散走道寬度為，最小疏散門寬度為1.7m，均滿足規(guī)范要求。

事實(shí)上，該多功能廳內(nèi)有兩部封閉樓梯間負(fù)責(zé)其疏散，兩部樓梯間門寬度（梯段寬度大于樓梯間門的寬度）之和為＞（多功能廳疏散門的疏散最小寬度），多功能廳能滿足自身的安全疏散。該防火分區(qū)內(nèi)的走道所疏散人數(shù)為91人，則疏散走道寬度不應(yīng)小于，走道實(shí)際寬度為，符合規(guī)范要求。

經(jīng)過計(jì)算，其余各防火分區(qū)疏散寬度均符合規(guī)范要求。所有疏散門均向疏散方向開啟，符合規(guī)范要求。

3.2 安全疏散距離

根據(jù)《高規(guī)》第6.1.7條“高層建筑內(nèi)的觀眾廳、展覽廳、多功能廳、餐廳、營業(yè)廳和閱覽室等，其室內(nèi)任何一點(diǎn)至最近的疏散出口的直線距離，不宜超過30m”的要求。分析設(shè)計(jì)圖紙發(fā)現(xiàn)，地上部分一至十四層各防火分區(qū)的安全疏散距離符合規(guī)范要求。十五層及十六層各為一個(gè)防火分區(qū)。最東側(cè)的防煙樓梯只服務(wù)于書房，無法對(duì)東側(cè)袋型走道內(nèi)的房間提供安全出口，致使袋型走道盡頭的房間距安全出口的距離超過30m，不符合《高規(guī)》第6.1.5條的要求。

3.3 疏散樓梯間和疏散樓梯

該酒店大樓設(shè)有1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)三座防煙樓梯，貫通整棟大樓；4號(hào)和5號(hào)兩部封閉樓梯負(fù)責(zé)裙房的一至七層，另有6號(hào)和7號(hào)兩部封閉樓梯作為兩層的多功能廳的疏散樓梯。1號(hào)和2號(hào)樓梯梯段寬度為1.5m；3號(hào)樓梯梯段寬度為1.6m；4號(hào)樓梯梯段寬度為1.4m；5號(hào)、6號(hào)及7號(hào)樓梯梯段寬度為1.8m。7部樓梯都是對(duì)折樓梯。

1號(hào)和2號(hào)防煙樓梯獨(dú)立的防煙樓梯間前室面積為7.5，大于6；3號(hào)防煙樓梯間與消防電梯合用前室的面積為34，大于10，前室與樓梯間的門均為乙級(jí)防火門，并向疏散方向開啟。樓梯間及防煙樓梯間前室的內(nèi)墻上，除開設(shè)通向公共走道的疏散門，沒有開設(shè)其它門、窗、洞口。防煙樓梯間及其前室分別設(shè)置機(jī)械加壓送風(fēng)系統(tǒng)。防煙樓梯間的設(shè)置符合《高規(guī)》第6.2.1條，第6.3.3.2條，第8.1.1條和第8.1.2條的要求。

《高規(guī)》第6.2.9條規(guī)定，每層疏散樓梯總寬度應(yīng)按其通過人數(shù)每100人不小于1.00m計(jì)算，各層人數(shù)不相等時(shí)，其總寬度可分段計(jì)算，下層疏散樓梯總寬度應(yīng)按其上層人數(shù)最多的一層計(jì)算。經(jīng)分析計(jì)算，發(fā)現(xiàn)裙房N―2（N=2~6）防火分區(qū)的安全疏散由4號(hào)樓梯負(fù)責(zé)，疏散人數(shù)最多層為6層，需要疏散150人，則疏散樓梯總寬度應(yīng)不小于。實(shí)際梯段寬度為，不符合規(guī)范要求，而其他樓層的梯段寬度，均滿足規(guī)范要求。因此，該商務(wù)酒店安全疏散存在問題，其一至六層的N―2防火分區(qū)及三至六層的N―3防火分區(qū)只設(shè)有一個(gè)安全出口，不符合《高規(guī)》第6.1.1條要求。

4. 針對(duì)酒店消防安全疏散設(shè)計(jì)的建議

針對(duì)該酒店消防安全疏散設(shè)計(jì)存在的問題，這里提出了可行的建議。

酒店的安全疏散存在的主要問題是其一至六層的防火分區(qū)及三至六層的防火分區(qū)只設(shè)有一個(gè)安全出口,安全疏散存在設(shè)計(jì)隱患。

若再設(shè)一部疏散樓梯，成本較大，在此，以防火分區(qū)為例提出一種解決方案。

由于防火分區(qū)緊靠防火分區(qū)的1號(hào)防煙樓梯，則可考慮利用這部樓梯來疏散防火分區(qū)的部分人流。而現(xiàn)在1號(hào)防煙樓梯位于防火分區(qū)內(nèi)，只能用于防火分區(qū)的安全疏散。可考慮將這兩個(gè)防火分區(qū)間走道的部分用甲級(jí)防火門封堵出一個(gè)密閉空間，兩個(gè)防火分區(qū)的疏散人流先通過該空間后，再進(jìn)入防煙樓梯間進(jìn)行疏散。這樣解決了防火分區(qū)的安全出口個(gè)數(shù)問題。

三至六層的防火分區(qū)的安全疏散問題亦可按此法解決。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

一、理論依據(jù)

英語教學(xué)從單一的教師傳授知識(shí)模式到師生一起參與課堂的互動(dòng)模式是現(xiàn)代外語教育發(fā)展的趨勢(shì)。是否具有“以人為本”的教育理念、“以學(xué)生為中心”和“以方法為主導(dǎo)”的教學(xué)原則、“以交際為目的”的教學(xué)方法以及“師生互動(dòng)和多媒體的教學(xué)手段等都成為現(xiàn)代外語教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)依據(jù)?！盵1]社會(huì)交互作用（Social interaction）理論認(rèn)為，“人類語言的結(jié)構(gòu)來自語言在人類關(guān)系中所起的社會(huì)交際功能；該理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境，特別是社會(huì)交往，是語言產(chǎn)生的源頭?！盵2]此理論屬于語言習(xí)得理論的分支，它強(qiáng)化了互動(dòng)在語言學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步和交際能力的提高離不開語言互動(dòng)活動(dòng)。通過互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們看到、聽到、讀到了真實(shí)的語言材料，并且運(yùn)用這些材料進(jìn)行討論、角色扮演、辯論等課堂活動(dòng)，增加其語言輸入，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自我激勵(lì)，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語言運(yùn)用能力。

二、高職英語電影賞析課程設(shè)計(jì)實(shí)證研究

電影是文化的產(chǎn)物，也是是文化的載體，它蘊(yùn)含了一個(gè)國家和民族鮮明的文化特色。筆者在2012-2013年高職授課期間，在《英語電影賞析》課堂上嘗試使用師生互動(dòng)的文化交流模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、提高學(xué)生的跨文化交際能力?，F(xiàn)以賞析電影《律政俏佳人》為例，課堂設(shè)計(jì)如下：

（一）任務(wù)布置

教師課前布置任務(wù)，將《律政俏佳人》電影視頻通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給學(xué)生，要求小組進(jìn)行觀看，同時(shí)提前發(fā)給學(xué)生需要討論的問題，將全班學(xué)生分為5個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)問題。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備話語材料并進(jìn)行討論，形成一對(duì)多，多對(duì)多的生生互動(dòng)模式。討論后將所得結(jié)論編寫成可進(jìn)行口頭陳述的文字材料。

（二）導(dǎo)入部分

上課的前30分鐘，教師對(duì)此電影的主題思想，體現(xiàn)的文化內(nèi)涵加以介紹，比如電影中體現(xiàn)美國人崇尚自由平等、積極向上以及宣揚(yáng)女權(quán)主義等價(jià)值觀念。然后對(duì)主要片段進(jìn)行回顧。

（三）展示部分

在課堂上各個(gè)小組選出一個(gè)代表就討論的問題進(jìn)行課件形式匯報(bào)。這種陳述的方式使學(xué)生成為課堂的主體，他們是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者，發(fā)揮了他們的自主性、主體性、主動(dòng)性和協(xié)作性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（四）提問交流，師生互動(dòng)

小組成員匯報(bào)后，班級(jí)其他學(xué)生自由提問，相關(guān)問題的小組成員回答，小組代表回答不全面的時(shí)候，其他成員可以適當(dāng)補(bǔ)充。中西文化的差異成為課堂討論的主要關(guān)注問題。當(dāng)小組成員回答感覺有困難時(shí)，教師應(yīng)即時(shí)參加討論，給出自己的看法和理解，誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，使討論得以繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生沒有與文化相關(guān)問題提問時(shí)，教師也可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考回答。

（五）小組互評(píng)，教師總評(píng)

學(xué)生先進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出各小組代表陳述時(shí)的亮點(diǎn)和不足之處，評(píng)價(jià)主要集中在陳述內(nèi)容的準(zhǔn)確度和知識(shí)的寬度、以及表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性方面。之后教師參與互評(píng)，充當(dāng)引導(dǎo)者和糾錯(cuò)者的角色，有技巧地指出各自存在的缺點(diǎn)，今后應(yīng)努力的方向和方法。

（六）課后交流學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)生以小組為單位找出本組在課堂匯報(bào)陳述中的優(yōu)缺點(diǎn)，完善報(bào)告內(nèi)容，并把完善后的書面內(nèi)容交予教師。教師對(duì)上交的內(nèi)容進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，量化成績計(jì)入平時(shí)成績。

三、實(shí)踐結(jié)果與分析

為了解此模式教學(xué)實(shí)踐的效果，筆者在一學(xué)期的嘗試后，在6個(gè)教學(xué)班做了問卷調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，之后在收回問卷一周內(nèi)召集部分學(xué)生座談，了解反饋意見。從問卷結(jié)果與座談反饋信息可以看出，學(xué)生參與生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的意識(shí)和積極性明顯提高；需要教師參與到各種互動(dòng)中的意愿上升；最受歡迎的互動(dòng)形式由小組內(nèi)部討論變?yōu)樾〗M之間辯論；認(rèn)同通過本課程的學(xué)習(xí)，自己的文化敏感度得以加深；認(rèn)可通過本課程的學(xué)習(xí)，自己英語口頭及筆頭表達(dá)的流利性以及表達(dá)時(shí)思想的廣度和深度得以提高。這說明，學(xué)生的跨文化交際能力通過本課程模式的學(xué)習(xí)得到了培養(yǎng)和一定的提高。通過筆者的教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)表明，互動(dòng)活動(dòng)的合理設(shè)置和有效控制是此模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵，提高了此模式的可操作性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)的意愿。另外教師參與互動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)，導(dǎo)入文化知識(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化跨文化交際能力，也是此模式得以順利展開的重要因素。

結(jié)語

課前布置任務(wù)，課中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，展開以提高學(xué)生文化敏感度為目的的學(xué)習(xí)和討論交流，可以使教學(xué)更加形象化、立體化和生動(dòng)化。實(shí)踐結(jié)果表明，此教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與多維互動(dòng)的積極性，加深了其對(duì)英語知識(shí)文化的吸取，提高了語言交際能力。但在模式操作的過程當(dāng)中也可能會(huì)遇到一些問題，比如性格內(nèi)向的學(xué)生較之外向的學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)更少、注重交際的流利性有可能使學(xué)生忽略語言的準(zhǔn)確性、對(duì)學(xué)生在互動(dòng)交流中的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)有一定的難度等等，所以教師應(yīng)當(dāng)將此模式流程各項(xiàng)任務(wù)明確化、細(xì)化，加強(qiáng)監(jiān)控力度，要求學(xué)生每次互動(dòng)活動(dòng)后都提交書面報(bào)告并及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如何更加完善此教學(xué)模式，需要進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】國際通信工程 站點(diǎn)設(shè)計(jì) 站點(diǎn)管理 Turnkey工程

1 引言

近幾年在整個(gè)通信行業(yè)的國際化進(jìn)程中,越來越多的國內(nèi)通信企業(yè)正走向海外為國際高端運(yùn)營商提供技術(shù)服務(wù)。筆者在從事多年的海外通信工程中有幸參與了某國際高端運(yùn)營商位于香港的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)升級(jí)及擴(kuò)容工程(本文簡稱P項(xiàng)目),該項(xiàng)目為包含征地在內(nèi)的Turnkey工程,其新建站點(diǎn)和改造站點(diǎn)合計(jì)達(dá)2000多個(gè)。此項(xiàng)目中運(yùn)營商對(duì)站點(diǎn)設(shè)計(jì)有著極其嚴(yán)格的要求,在一年多的站點(diǎn)設(shè)計(jì)及管理過程中,筆者深刻體會(huì)到這些高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)站點(diǎn)的建設(shè)及維護(hù)管理有著深遠(yuǎn)的意義。本文將以香港P項(xiàng)目為例,解析發(fā)達(dá)國家和地區(qū)國際高端運(yùn)營商對(duì)移動(dòng)通信站點(diǎn)設(shè)計(jì)和管理的要求,同時(shí)為國內(nèi)的移動(dòng)通信站點(diǎn)設(shè)計(jì)及管理提供一些參考資料。國際高端運(yùn)營商的移動(dòng)通信基站設(shè)計(jì)及管理模式可以歸納為以下幾個(gè)方面:

2“分階段設(shè)計(jì),全過程服務(wù)”的理念

國際通信工程越來越趨向于包含站點(diǎn)獲取在內(nèi)的總承包發(fā)包模式(即Turnkey工程),這對(duì)站點(diǎn)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)提出了“分階段設(shè)計(jì),全過程服務(wù)”的要求。所謂“分階段設(shè)計(jì)”主要是指站點(diǎn)獲取前的方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì),站點(diǎn)獲取成功后的詳細(xì)施工圖設(shè)計(jì)以及站點(diǎn)建設(shè)完成后的竣工圖,也就是說站點(diǎn)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)及服務(wù)貫穿于站點(diǎn)建設(shè)的全過程。如香港P項(xiàng)目在站點(diǎn)獲取前需要由無線、傳輸及土建等專業(yè)人員首先進(jìn)行站點(diǎn)查勘并完成站點(diǎn)技術(shù)查勘報(bào)告(TSSR),同時(shí)要求相關(guān)專業(yè)協(xié)同完成站點(diǎn)的初步設(shè)計(jì)。初步設(shè)計(jì)圖紙需表達(dá)如下內(nèi)容(圖1):

(1)無線及微波天線的大小型號(hào)、位置、掛高,設(shè)備的擺放位置及安裝方式,電力引入方案,站點(diǎn)走線路由,相關(guān)的初步結(jié)構(gòu)方案等;

(2)明確標(biāo)定征地的詳細(xì)位置、征地面積大小;

(3)提供較直觀的包含所需布放的天線及設(shè)備的外形與尺寸的站點(diǎn)合成圖片等。

初步設(shè)計(jì)圖紙經(jīng)征地人員送交業(yè)主后,站點(diǎn)所在的業(yè)主委員會(huì)通常會(huì)據(jù)此商討征地的可行性及租金等事務(wù)。

3 各專業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的融合

現(xiàn)階段國內(nèi)的站點(diǎn)設(shè)計(jì)往往是各專業(yè)相對(duì)獨(dú)立而分別承擔(dān)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù),設(shè)計(jì)文件由各專業(yè)分別提交給建設(shè)方的接口人,在圖紙輸出前無統(tǒng)一的技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)各專業(yè)圖紙的一致性進(jìn)行檢查核對(duì),導(dǎo)致建設(shè)方在站點(diǎn)建設(shè)的過程中常常會(huì)遇到土建圖紙與無線圖紙不一致而影響施工的情況。從降低運(yùn)營商管理成本的角度來看,站點(diǎn)的全專業(yè)設(shè)計(jì)總包將會(huì)是未來很長一段時(shí)間內(nèi)的主要設(shè)計(jì)分包模式,此分包模式要求站點(diǎn)設(shè)計(jì)的圖紙應(yīng)該是無線、土建及傳輸?shù)雀鲗I(yè)圖紙的融合,而不僅僅是簡單的整合,以避免各專業(yè)之間的圖紙矛盾引起站點(diǎn)施工建設(shè)困難的現(xiàn)象。香港P項(xiàng)目中的站點(diǎn)詳細(xì)設(shè)計(jì)圖紙就包含了無線傳輸及土建等各專業(yè),圖紙內(nèi)容包含以下四個(gè)部分:

(1)以字母S命名的圖紙,體現(xiàn)的是站點(diǎn)的總信息(圖紙需包含各專業(yè)的通用信息,尤其是站點(diǎn)總平面圖需同時(shí)體現(xiàn)無線傳輸和土建等專業(yè)的相關(guān)信息以避免各專業(yè)間信息不對(duì)稱);

(2)以字母A命名的系列圖紙,主要體現(xiàn)的是無線和傳輸部分的詳細(xì)信息,包括系統(tǒng)原理和接線圖等;

(3)以字母E命名的系列圖紙,主要體現(xiàn)的是設(shè)備及電源方面的詳細(xì)信息,包括電源設(shè)備的系統(tǒng)原理和接線圖等;

(4)以字母Z命名的系列圖紙,主要體現(xiàn)的是土建(結(jié)構(gòu))方面的詳細(xì)信息,這部分圖紙需與總圖相對(duì)應(yīng)且在總平面圖中有相關(guān)的圖紙引出說明以方便閱讀。

這種全專業(yè)同模板的作圖模式,其最終輸出的設(shè)計(jì)圖紙相當(dāng)于含有多道工序的產(chǎn)品,每個(gè)專業(yè)的工作就相當(dāng)于產(chǎn)品流水線生產(chǎn)的一道工序,各專業(yè)只需按嚴(yán)格的分工界面在作圖模板中完成屬于本專業(yè)的工作內(nèi)容并移交給其他專業(yè)。由于作圖的過程也包含了對(duì)其他專業(yè)相關(guān)信息的核對(duì)工作,這大大減少了由各專業(yè)獨(dú)自出圖所帶來的不一致現(xiàn)象;另外,由于各專業(yè)的工程師是在同一模板中作圖,即各專業(yè)工程師可直接在作圖模板里添加屬于本專業(yè)的信息,避免了大量的重復(fù)繪圖工作,節(jié)省了人力物力。

4 規(guī)范化設(shè)計(jì)與精細(xì)化制圖

國際高端運(yùn)營商對(duì)位于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的站點(diǎn)查勘及設(shè)計(jì)要求有現(xiàn)代化的分工管理模式,即站點(diǎn)查勘和站點(diǎn)設(shè)計(jì)制圖由不同的工程師來完成以提高效率,這就需要對(duì)站點(diǎn)查勘和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)有清晰的分工界面和明確的規(guī)范化要求。設(shè)計(jì)圖紙的精細(xì)化和站點(diǎn)查勘的仔細(xì)程度是緊密結(jié)合的,在站點(diǎn)查勘細(xì)則中需明確規(guī)定查勘草圖所包含的內(nèi)容,如樓電梯間或水箱等參照物的位置、走線架路由、影響站點(diǎn)建設(shè)的障礙物等詳細(xì)信息都需要在查勘草圖中示意;結(jié)構(gòu)專業(yè)還需盡可能地獲取站點(diǎn)中一切與結(jié)構(gòu)相關(guān)的信息,包括梁柱墻的位置尺寸、已有天線抱桿、鐵塔等結(jié)構(gòu)的詳細(xì)做法,并需對(duì)已有結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步評(píng)估;同時(shí)需要有代表現(xiàn)場情況的相關(guān)站點(diǎn)照片,這樣在站點(diǎn)的方案發(fā)生調(diào)整時(shí)就可以盡量避免重復(fù)勘查。

香港P項(xiàng)目對(duì)詳細(xì)設(shè)計(jì)圖紙有著更精細(xì)的要求:細(xì)化到畫圖比例(1:1比例作圖)、出圖要求(模型繪圖布局方式出圖)、特定的圖層及文本字體大小等;由于存在2G&3G多頻率的網(wǎng)絡(luò)共存,復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)要求在無線圖紙中對(duì)所有的設(shè)備天線及元器件都根據(jù)相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行命名和編號(hào);甚至連饋線、電源線、監(jiān)控線及接地線與接地排等都需要按規(guī)范做詳細(xì)的命名和編號(hào)(圖2)。這些設(shè)計(jì)要求雖然增加了設(shè)計(jì)人員的工作量,但精細(xì)化的設(shè)計(jì)為物料準(zhǔn)備提供了極大的便利,同時(shí)非常有利于施工中的質(zhì)量控制,提高站點(diǎn)施工的規(guī)范性,更有利于今后的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及管理。顯然,規(guī)范化的設(shè)計(jì)和精細(xì)化的制圖會(huì)大大減少整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的全壽命周期成本。

5 人性化設(shè)計(jì)理念

所謂人性化設(shè)計(jì),即在設(shè)計(jì)過程中注重設(shè)計(jì)方案的合理性、經(jīng)濟(jì)性、備料及施工的便利性,以及根據(jù)業(yè)主的喜好選用易于被業(yè)主接受的方案。如針對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)征地困難的特點(diǎn),香港P項(xiàng)目在土建設(shè)計(jì)的過程中要求新加結(jié)構(gòu)做到經(jīng)濟(jì)、少占地、盡量不破壞原有房屋結(jié)構(gòu)和防水層,并考慮現(xiàn)場的搬運(yùn)長度及施工的可操作性;所有新加結(jié)構(gòu)物都要求工廠制作組裝,不允許現(xiàn)場焊接。其設(shè)計(jì)不僅考慮設(shè)計(jì)本身,而且更多地考慮對(duì)征地、采購備料、施工進(jìn)度及質(zhì)量控制等方面的影響;通過在設(shè)計(jì)過程中采用合理的結(jié)構(gòu)方案并對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制從而減少后續(xù)環(huán)節(jié)的困難,提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。

6 信息化管理模式

通常國際高端運(yùn)營商對(duì)移動(dòng)通信站點(diǎn)建設(shè)全過程的文檔有著非常嚴(yán)格的要求,同時(shí)文檔系統(tǒng)的管理也較為完善,如香港P項(xiàng)目的原2G網(wǎng)絡(luò)在十年前已初步建成,每個(gè)站點(diǎn)的基本信息包括現(xiàn)場的相關(guān)照片、平面布局、設(shè)計(jì)文本等都在內(nèi)部的服務(wù)器上有較為完整的電子文檔記錄。其管理人員無需到站點(diǎn)進(jìn)行查勘,只需用辦公電腦連接至企業(yè)內(nèi)部服務(wù)器即可查閱關(guān)于該站點(diǎn)較完整的信息資料。而香港P項(xiàng)目也明確規(guī)定了總包商需提供一個(gè)包含所有站點(diǎn)電子文檔的服務(wù)器作為給運(yùn)營商的一個(gè)交付物,每個(gè)站點(diǎn)的電子文檔都需包含一切和設(shè)計(jì)、征地、施工及竣工驗(yàn)收等相關(guān)的信息。和國內(nèi)通信運(yùn)營商相比,國際高端運(yùn)營商早已拋棄了紙質(zhì)圖紙和紙質(zhì)文件的文檔管理模式。客戶現(xiàn)代化和信息化的管理模式在提供方便快捷的信息溝通渠道的同時(shí),也需要設(shè)計(jì)人員提供更加專業(yè)化的服務(wù)。香港P項(xiàng)目對(duì)所有設(shè)計(jì)文件和圖紙的命名等都有著詳細(xì)的規(guī)定,設(shè)計(jì)文件的提交也是通過特定的服務(wù)器來進(jìn)行的。其文檔管理的規(guī)范化和信息化給后期的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營提供了極大的便利,同時(shí)也大大節(jié)省后期的管理成本。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在國內(nèi)變得越來越普及,信息化的管理模式必將成為今后運(yùn)營商進(jìn)行站點(diǎn)建設(shè)及維護(hù)的主流方式,相應(yīng)地對(duì)設(shè)計(jì)文本專業(yè)化的要求也會(huì)越來越高。

7 結(jié)語

由于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的通信行業(yè)發(fā)展要領(lǐng)先于國內(nèi),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國內(nèi)。這對(duì)正在走向海外的通信企業(yè)提出了越來越高的要求,這一切都需要國內(nèi)通信企業(yè)不斷學(xué)習(xí)國際高端運(yùn)營商的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),不斷提高移動(dòng)通信站點(diǎn)的設(shè)計(jì)及管理水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]RPD-CD-0003 RAN Naming and ID Convention v6[S].2008.

[3]SITE-CD-0006 Site Labeling Guidelines v4[S].2008.

第9篇：高級(jí)電商設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】說課；使用技術(shù)開發(fā)網(wǎng)上書店

一、課程的設(shè)置

1、課程設(shè)置的背景

軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要的就業(yè)崗位有：軟件開發(fā)工程師、技術(shù)支持工程師、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師、網(wǎng)頁制作人員等，針對(duì)崗位的要求，學(xué)生應(yīng)具備的核心能力有：能用java和.net技術(shù)進(jìn)行軟件開發(fā)；能使用JavaScript/HTML/CSS/Ajax 技術(shù)，編寫客戶端頁面、動(dòng)態(tài)腳本和頁面動(dòng)畫；能使用數(shù)據(jù)庫管理及其應(yīng)用開發(fā)；能進(jìn)行軟件工程項(xiàng)目實(shí)施和協(xié)調(diào)工作和項(xiàng)目組織管理。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生使用.net技術(shù)進(jìn)行軟件開發(fā)的能力。

2、課程的定位

本課程是軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，開設(shè)在大二第一學(xué)期。是在學(xué)習(xí)完第二學(xué)期《SQL Server數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和高級(jí)查詢》以及《.NET框架下開發(fā)三層結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)》后，學(xué)習(xí)使用.NET技術(shù)開發(fā)小型B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、課程目標(biāo)

根據(jù).NET技術(shù)在實(shí)際開發(fā)中的需要，本課程目標(biāo)為：

（1）能力目標(biāo)

能正確安裝和配置應(yīng)用程序的運(yùn)行環(huán)境；

能使用.NET類庫、Web服務(wù)器控件、驗(yàn)證控件，進(jìn)行網(wǎng)頁常見功能的設(shè)計(jì)；

能使用GridView、DetailsView、Repeater、DataList等服務(wù)器端控件，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢、修改和刪除等操作；

能熟練使用連接和訪問數(shù)據(jù)庫；

能熟練制作和使用自定義用戶控件；

能熟練配置和部署網(wǎng)站。

（2）知識(shí)目標(biāo)

掌握頁面間的數(shù)據(jù)傳遞和跳轉(zhuǎn)技術(shù)；

掌握母版頁與站點(diǎn)導(dǎo)航控件的使用；

掌握技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫；

掌握數(shù)據(jù)控件和數(shù)據(jù)源控件的使用；

了解第三方工具和控件的使用；

了解用戶控件的編寫和HttpHandler技術(shù)的使用；

了解IIS的各種常用配置。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)；

培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；

培養(yǎng)學(xué)生良好的與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、課程設(shè)計(jì)思路

（1）校企合作共同完成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

根據(jù)分析主要崗位所需的知識(shí)和能力，確定.NET技術(shù)在實(shí)際開發(fā)過程中的工作任務(wù)，選擇典型的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程都采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，在真實(shí)的工作任務(wù)中完成整個(gè)教學(xué)過程。

（2）以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建“基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。

課程組根據(jù)Web應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)的流程，將課程的教學(xué)內(nèi)容序化為10個(gè)學(xué)習(xí)情境，為每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)了典型工作任務(wù)，根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)建“基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”。

（3）采用“貫穿項(xiàng)目+拓展項(xiàng)目+綜合項(xiàng)目”新的教學(xué)體系

教師采用網(wǎng)上書店作為貫穿項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)；拓展項(xiàng)目采用北極星博客網(wǎng)站，在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境完成后，讓學(xué)生完成該項(xiàng)目相應(yīng)的模塊，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的單項(xiàng)能力。為了提高學(xué)生的綜合使用知識(shí)的能力，我們?cè)趯W(xué)完課程的內(nèi)容之后安排了綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，采用的項(xiàng)目是酒店管理系統(tǒng)，通過該項(xiàng)目訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際開發(fā)的能力。

5、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引入企業(yè)實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目，以項(xiàng)目開發(fā)中的典型工作任務(wù)為中心構(gòu)建課程內(nèi)容，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，打破原來以傳授軟件開發(fā)知識(shí)為主要特征的傳統(tǒng)的組織形式，通過有效整合企業(yè)軟件開發(fā)各階段所需的知識(shí)、能力及職業(yè)素養(yǎng)，并以實(shí)際項(xiàng)目“網(wǎng)上書店”作為項(xiàng)目載體，共構(gòu)建了10個(gè)學(xué)習(xí)情境，并確定了各個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)和學(xué)時(shí)安排。

6、教學(xué)方法與教學(xué)手段

1）教學(xué)方法

針對(duì)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和軟件企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，在“教學(xué)做用一體化”模式下，積極進(jìn)行多種教學(xué)方法探索，主要采用的教學(xué)方法有以下幾種：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目案例教學(xué)法、項(xiàng)目小組協(xié)作教學(xué)法和角色扮演法等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)，靈活選用和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

2）教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將形象化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目式管理等多種功能融于一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

利用“軟件開發(fā)工作室”，供學(xué)生開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)以致用。

教學(xué)環(huán)境模擬公司環(huán)境，讓學(xué)生了解企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境，鍛煉和提高工作能力。

7、考核評(píng)價(jià)辦法

考核方式采用“駕證式”考核，分理論考核和技能考核，兩個(gè)部分考試都要通過才算本課程考試合格。

駕證式考核評(píng)價(jià)辦法

理論考核（100分） 技能考核（100分）

平時(shí)形成性考核（30%） 期末卷面考試（70%） 單項(xiàng)能力考核（50%） 綜合能力考核（50%）

由出勤、書面作業(yè)、課堂回答問題等組成 試題以簡答和代碼分析為主，考核學(xué)生的理解知識(shí)的能力 根據(jù)學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境任務(wù)的完成情況給予評(píng)定 根據(jù)學(xué)生對(duì)綜合項(xiàng)目的完成情況予以評(píng)定，從功能、代碼規(guī)范和完成時(shí)間等三個(gè)方面進(jìn)行考核

8、教學(xué)資源建設(shè)

我們使用的教材是校企合作單位北大青鳥公司開發(fā)的ACCP系列教材，該教材根據(jù)企業(yè)的需求，每18-24個(gè)月更新一次。該教材內(nèi)容緊跟行業(yè)主流技術(shù)，案例來源于真實(shí)應(yīng)用，實(shí)用性強(qiáng)。

二、教學(xué)條件

1、硬件條件

學(xué)院教學(xué)資源充足，每班有固定的多媒體機(jī)房，能夠做到學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，硬件配置能夠達(dá)到軟件的運(yùn)行要求，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供有利的保障。

2、師資培訓(xùn)

從事該課程教學(xué)的教師，都要參加北大青鳥公司的培訓(xùn)和嚴(yán)格的考試，獲得北大青鳥合作院校資格證書才能給學(xué)生上課。通過這種師資培訓(xùn)，教師的知識(shí)和技能有了很大的提高，保證了教學(xué)工作的有效開展。

三、創(chuàng)新與特色

近年來，通過不斷深化課程教學(xué)改革，在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成了本課程的特色，即基于工作過程為導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)”模式創(chuàng)新。共包括四個(gè)共融：

1.教學(xué)內(nèi)容開發(fā)——課程內(nèi)容與真實(shí)項(xiàng)目相融（基于工作過程導(dǎo)向）

以工作過程為導(dǎo)向探索“項(xiàng)目教學(xué)”模式改革，并把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入課程，根據(jù)崗位需求和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)來重組和優(yōu)化課程體系，突出“三性”特點(diǎn)，即職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的創(chuàng)新理念。

2.教學(xué)方法改革——教學(xué)過程與工作過程互融（基于工作行動(dòng)導(dǎo)向）

以職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域來構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，以工作過程安排設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都體現(xiàn)工作任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施、檢查總結(jié)和評(píng)估反饋這一整個(gè)過程。

3.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)——技術(shù)專家與教學(xué)能手共融（基于項(xiàng)目開發(fā)共建）

近年來，學(xué)院通過引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家，使該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，社會(huì)服務(wù)、教學(xué)能力和科研能力不斷提升，綜合效果明顯。

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)體系與職業(yè)崗位要求接融（基于職業(yè)能力勝任）

在學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系中，不再強(qiáng)調(diào)以一次考試為課程的最終評(píng)價(jià)依據(jù)，而是以能否勝任課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作崗位要求作為評(píng)判學(xué)生是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位工作“零距離對(duì)接”。

四、教學(xué)效果

1、從學(xué)習(xí)積極性方面看

通過教材內(nèi)容和教學(xué)方法手段的改革，內(nèi)容更加適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生從枯燥的純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘芰Φ幕诠ぷ鬟^程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

2、從技術(shù)的角度來看

學(xué)生在學(xué)習(xí)完成本門課程以后，能夠運(yùn)用.NET技術(shù)完成各種類型的中小項(xiàng)目，如德育考核系統(tǒng)、班級(jí)校友錄、學(xué)生項(xiàng)目管理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選報(bào)系統(tǒng)等。

3、從學(xué)生適崗情況看

從近三年軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作情況看，有40%以上的學(xué)生從事.NET技術(shù)開發(fā)和實(shí)施的工作，學(xué)生反映在校掌握的技能扎實(shí)，在工作中能夠做到游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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[3]秦嬌.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)說課單元設(shè)計(jì)——以《記賬憑證的填制》說課為例[J].中外教育研究，2012年第07期.

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