以父愛(ài)為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以父愛(ài)為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以父愛(ài)為話題的作文范文

話題作文的特點(diǎn)：自由度寬，但不能離開(kāi)話題。如果將原來(lái)的命題作文比喻為打乒乓球，場(chǎng)地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場(chǎng)地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無(wú)邊際地寫，不能離開(kāi)話題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答?！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“九年級(jí)”話題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫九年級(jí)生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。

4、幅射式思路，全文以若干“九年級(jí)就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出九年級(jí)生活的喜怒哀樂(lè)。

5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“九年級(jí)作息時(shí)間表”，以此來(lái)透視九年級(jí)生活的一個(gè)窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞，從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性，只要不跑題就行，教師不必作過(guò)多指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題，不知如何選材，拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說(shuō)緊扣話題了。

針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛(ài)”為話題的作文時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥需要關(guān)愛(ài)……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫作。

從學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛(ài)”、“老師的愛(ài)”這一框框，能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，題材明顯廣泛多了。

第2篇：以父愛(ài)為話題的作文范文

一、立意

作文教學(xué)中，首要的任務(wù)是立意，這是文章的根本，也是作文評(píng)價(jià)時(shí)非常重要的一點(diǎn)。我們常說(shuō)意在筆先，立意的確立直接影響后面的行文。在評(píng)價(jià)作文時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，立意的不同會(huì)直接影響作文的檔次。在同樣準(zhǔn)確的立意之下，深刻的文章會(huì)更亮眼，所以在作文教學(xué)中，我要求學(xué)生立意時(shí)，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，盡量做到深刻。盡量放遠(yuǎn)眼光，加深文章的內(nèi)涵。

如：作文材料：

2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物于2005年11月11日晚，終于揭開(kāi)了神秘的面紗。五個(gè)分別以“魚、熊貓、奧運(yùn)圣火、藏羚羊、燕子”為創(chuàng)作原型，按照“北京歡迎你”的諧音被親切地叫做“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”的“中國(guó)福娃”，成為北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物。奧運(yùn)吉祥物，往往代表著一個(gè)國(guó)家獨(dú)特的文化。為使吉祥物體現(xiàn)舉辦國(guó)的風(fēng)土人情，人們?cè)谠O(shè)計(jì)上很是講究創(chuàng)意，力求出新。其實(shí)，人們?cè)谏罟ぷ髦校诤芏嗟姆矫娑贾v究與眾不同，講究匠心獨(dú)運(yùn)，請(qǐng)以“特色”為話題作文。

在立意時(shí)讓學(xué)生從自己身邊的父愛(ài)、母愛(ài)，上升為國(guó)家、民族、思想、文化，拓展特色的內(nèi)涵，讓學(xué)生的起跑，有一個(gè)較高的基礎(chǔ)，以此提升文章的檔次。

二、行文

在準(zhǔn)確把握材料主旨，拓展其內(nèi)涵后，在行文的闡述時(shí)，要注重作文整體輪廓的把握，行文的先后順序，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到一字、一句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，要求學(xué)生每次的作文都要做到精雕細(xì)刻，以此追求作文展現(xiàn)時(shí)的盡善盡美，而不要因小失大。

（一）表明觀點(diǎn)：

作文寫作實(shí)際上，就是讓學(xué)生闡述自己對(duì)作文題目的看法，所以觀點(diǎn)的闡述尤為重要，在作文教學(xué)中要時(shí)刻地提醒學(xué)生，在作文開(kāi)篇即表明自己的觀點(diǎn)，讓看文章的人能在第一時(shí)間獲取到此信息。

如“我心有主”話題

孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問(wèn)路：“那座羅剎寶寺在哪兒？”老人答道：“翻過(guò)兩座山就是?！币?jiàn)盲僧毅然前行，老人不禁擔(dān)心道：“長(zhǎng)老雙目失明，怎么能翻山越嶺？”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道?！?/p>

（二）扣緊話題

在作文教學(xué)中，我們常常遇見(jiàn)此種情況，文章寫的如行云流水，單從文章來(lái)講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學(xué)生的難題，怎樣讓學(xué)生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，跑題的文章在具體的寫作中，沒(méi)有聯(lián)系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導(dǎo)中，特別是行文中，我提醒學(xué)生要聯(lián)系話題，話題和命題作文的關(guān)鍵字要在作文中，反復(fù)的提及，如“特色”為話題作文時(shí)，“特色”二字在作文中要不斷出現(xiàn)；材料作文時(shí)，在行文時(shí)，要轉(zhuǎn)述材料，以期扣緊材料本身。讓學(xué)生有這樣的意識(shí)，在寫作中時(shí)常的聯(lián)系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。

（三）內(nèi)容充實(shí)，條理清晰

新課標(biāo)中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”，我們都知道大多數(shù)經(jīng)典的作品，不論是長(zhǎng)篇巨著，還是單篇的文章，都有一個(gè)清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內(nèi)容的大概。如經(jīng)典作品《史記》其內(nèi)容的設(shè)置以本紀(jì)、世家、列傳、書、表為框架，設(shè)計(jì)到單篇都有一明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會(huì)、將相和。因此在作文中要指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，意在筆先，寫作之前要有宏觀意識(shí)，先確立寫作的框架，設(shè)計(jì)好寫作的思路，為此可以讓學(xué)生列出寫作的提綱。在作文講評(píng)將其作為內(nèi)容之一，將較為優(yōu)秀的文章，在講評(píng)時(shí)大家研讀其文本的條理，然后可讓學(xué)生在修改時(shí)，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對(duì)比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時(shí)文章的條理性的設(shè)置。

三、寫作材料

“手中有糧，心中不慌”這是農(nóng)民常說(shuō)的一句話，而對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，“手中有材料，作文才不慌”，只有平時(shí)注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語(yǔ)，那么不管考題怎樣，也能信手拈來(lái)，揮灑自如，寫出文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。材料的積累，固然要靠學(xué)生自身長(zhǎng)時(shí)間的努力，但語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語(yǔ)文教師耐心而細(xì)心的指導(dǎo)培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)把占試卷很大比分的作文教學(xué)貫穿于日常的語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐中，而不應(yīng)當(dāng)僅限于有限的作文課，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，從日日所見(jiàn)的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點(diǎn)一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發(fā)現(xiàn)美丑。

教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的知識(shí)。語(yǔ)文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，是作文最好的材料來(lái)源，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生背誦并經(jīng)常復(fù)習(xí)，而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，教師也應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫作有用的材料存儲(chǔ)于自己的腦中，這樣寫作的時(shí)候便不至于“難為無(wú)米之炊”了。實(shí)踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識(shí)，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力也是事半功倍的。

第3篇：以父愛(ài)為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】作文 趨同 講評(píng) 求異

寫作上亦步亦趨，簡(jiǎn)單模仿，是一大弊病。宋人黃庭堅(jiān)詩(shī)云：“文章最忌隨人后”，又云：“隨人作計(jì)終后人”。黃庭堅(jiān)的這些話，本指詩(shī)文而言，不幸時(shí)隔千年，這兩句話對(duì)于我們同學(xué)的作文仍有警示作用。由于高考滿分（高分）作文的導(dǎo)向、教師模式化的寫作訓(xùn)練，還有學(xué)生自身思維定勢(shì)的影響，在當(dāng)前高中生寫作中，表現(xiàn)出令人吃驚的趨同化構(gòu)思。立意趨同、選材趨同、表述趨同，尤其是結(jié)構(gòu)趨同。寫議論文，則分五段，第一段提出中心論點(diǎn)；中間三段每段用一句話作為分論點(diǎn)，每段舉一個(gè)例子加以分析；結(jié)尾用排比總結(jié)。寫散文，則頭尾議論，中間幾個(gè)古人，秦皇漢武、李白杜甫，投江屈原，牧羊蘇武，材料鋪天蓋地而來(lái)，自己的思想淹沒(méi)在名人事跡中。大多數(shù)作文千人一面，異口同聲，這與作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和理想歸宿是完全相悖的。

要打破作文趨同現(xiàn)象，首先要從老師做起。

“真實(shí)是藝術(shù)的生命”。作文語(yǔ)文老師，首先要對(duì)作文有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，文章是反映生活、表達(dá)觀點(diǎn)、抒寫情感的，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)，抒性靈，而不是用種種“作文框子”去鉗制學(xué)生。任何文章都應(yīng)當(dāng)是一種生命的體驗(yàn)，是人生經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。有了生命的體驗(yàn)，文章才有了靈魂。古人說(shuō)“情動(dòng)于中而形于文”，正是強(qiáng)調(diào)了真性情才是文章的關(guān)鍵。所以，寫文章，先要有想反映的生活，想表達(dá)的觀點(diǎn)，想抒發(fā)的感情。一旦學(xué)生最本真的性靈得以張揚(yáng)，那種源自天性的寫作能力就能得以正常甚至超常的顯現(xiàn)和發(fā)揮。

文章不是無(wú)情物，如《背影》中，作者朱自清飽含深情地描寫了肥胖的父親艱難翻越月臺(tái)買橘子的背影，在文中多次重復(fù)這一細(xì)節(jié)，表達(dá)出“我”對(duì)父親發(fā)自肺腑的感情。這樣的情感，是真實(shí)的自然的流露，傾瀉于作者的筆端，也浸透到了讀者的心里。

另外，在作文訓(xùn)練中，我們往往強(qiáng)調(diào)素材的積累，這固然沒(méi)錯(cuò)，但我們也要正視，很多學(xué)生在寫作中迷失了自我，只有素材的堆砌。寫作成為對(duì)素材的演繹，根本不是自己性靈的袒露。事實(shí)上，我們的閱讀積累，不能僅是為了滿足于找?guī)讉€(gè)名人的事例，為寫作補(bǔ)充一些素材，而必須將素材性靈化。只有讓自己有所震撼，閱讀主體的心靈世界才會(huì)更加豐富，寫作的敏感度才會(huì)提高。也就是說(shuō)，要讓素材真正浸潤(rùn)著閱讀者的情思，這樣的素材才能真正成為寫作的源泉；否則就是一潭死水，缺乏生機(jī)。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生作積累的時(shí)候，不能滿足于讓學(xué)生摘抄優(yōu)美段落，而是要讓學(xué)生在看書的時(shí)候，讀到真正打動(dòng)自己的內(nèi)容時(shí)，仔細(xì)地品味，然后再抄下來(lái)，并寫出自己當(dāng)時(shí)的感想體悟。這樣的文字才可能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，真正成為學(xué)生的寫作素材，到寫作時(shí)才會(huì)真正為自己所用。

教師合理的評(píng)講作文的方式對(duì)于打破趨同構(gòu)思也具有重要作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練，已經(jīng)形成了一定的思維模式，空泛的評(píng)講往往很難超越。教學(xué)實(shí)踐證明分類講評(píng)效果明顯。具體操作程序是：每次批改時(shí)，先將作文按一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類。如先按文體歸類，再按題材歸類，然后按出現(xiàn)的問(wèn)題歸類。這樣逐步分類后，全班的作文就會(huì)被分為幾組，然后再以小組的形式進(jìn)行講評(píng)，效果較好。

以話題作文“對(duì)話”為例，可以進(jìn)行如下分組：

A組：記敘文。寫“我”通過(guò)“對(duì)話”讀懂了父愛(ài)、母愛(ài)。情感真摯，表述一般化，不能打動(dòng)人。講評(píng)重點(diǎn)：怎樣用個(gè)性化的細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)人。

B組：記敘文。寫是“我”與親友的對(duì)話，但有的對(duì)話中鋪墊的冗余的成分太多，有的重點(diǎn)寫親友對(duì)我的誤解，關(guān)于通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)理解的信息僅在結(jié)尾時(shí)一筆帶過(guò)。講評(píng)重點(diǎn)：如何通過(guò)敘述順序的變化突出文章的重點(diǎn)。

C組：議論文。都運(yùn)用了分論點(diǎn)組織行文，局部結(jié)構(gòu)都是分論點(diǎn)、事例、分析。講評(píng)重點(diǎn)：如何多種形式地進(jìn)行事例敘述和分析。

D組：議論化散文。都運(yùn)用了一些名人的事例作為寫作的素材，但往往流于介紹，缺乏深度的挖掘。講評(píng)重點(diǎn)：如何切準(zhǔn)題意對(duì)素材進(jìn)行個(gè)性化挖掘。

E組：其它。這類文章中有的語(yǔ)言空洞，較為平板。講評(píng)重點(diǎn)：如何使自己的語(yǔ)言具有獨(dú)特風(fēng)采。

在講評(píng)起始階段，學(xué)生分成這樣五組，并將講評(píng)的重點(diǎn)告訴各組，讓小組成員先進(jìn)行討論，然后形成小組意見(jiàn)，與教師交流。這樣，講評(píng)就有了針對(duì)性，可以在最大限度上幫助學(xué)生突破常規(guī)思維，提高文章質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)文章的升格。

寫作的主體是學(xué)生。特別是在面對(duì)同一文題或同一寫作材料集體應(yīng)試時(shí)，怎樣獨(dú)創(chuàng)新意，寫出出類拔萃的文章來(lái)，這需要同學(xué)們依靠自身的寫作實(shí)踐智慧，要在寫作中，敢于求新求異，敢于打破常規(guī)，展現(xiàn)特色。

構(gòu)思立意要善于求異思維。要想寫出“不隨人后”的富有個(gè)性的文章，在思維方式上就應(yīng)大膽求異，突破思維定勢(shì)，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)。

比如，在做以“草根”為話題的作文時(shí)，很多同學(xué)思維單一，把立意的重點(diǎn)確定在贊揚(yáng)草根的默默奉獻(xiàn)上，造成“撞車”現(xiàn)象。如果換一種思維方式，去挖掘“草根”的內(nèi)在精神、“草根”階層對(duì)于社會(huì)的意義、“草根”文化繁興的原因，往往能寫出深度，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩。

若要構(gòu)思立意不趨同，就得剎住思維慣性，對(duì)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)的見(jiàn)解作深層次的思考。

選例論證時(shí)要敢用新材料。寫文章是離不開(kāi)選用事例的，但我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選用事例幾年如一日就是這么幾個(gè)事例：寫到先進(jìn)事跡，就是列舉雷鋒、焦裕祿、孔繁森；寫到子女教育。就是孟母三遷，岳母刻字，孔融讓梨；寫到愛(ài)國(guó)主義，少不了舉一身正氣的文天祥，抵制鴉片的林則徐；一談起學(xué)習(xí)勤奮，或是談意志力，把握機(jī)遇的話題，就是張海迪、華羅庚、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人等。這些熟例你用我用，陳陳相因，毫無(wú)新意，倒成了學(xué)生們多年來(lái)的“保留節(jié)目”，制勝的法寶了。

清代的趙翼在《論詩(shī)》中說(shuō)過(guò)：“詩(shī)文隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新”。這就是說(shuō)詩(shī)文貴在創(chuàng)新，那些用例趨熟，拾人牙慧的文章是毫無(wú)可讀性的，因?yàn)樗鄙倭俗髡哂美撵`氣和個(gè)性，選用事例除了追求恰當(dāng)、典型以外，還必須力求新穎，舍棄大家都用的熟例子，選用那會(huì)令讀者眼睛一亮，怦然心動(dòng)的新例，定會(huì)收到意想不到的效果。

事例新，應(yīng)該表現(xiàn)為事件新、生活新、感受新、體驗(yàn)新。作者一要擴(kuò)展閱讀范圍，留心社會(huì)生活和國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)，為寫作貯蓄“例源”，寫作時(shí)才能“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”；二是思維不可僵化，思維的觸須不可老是“顧后”，更多的還應(yīng)“瞻前”，要避免戀舊趨熟的思維定勢(shì)，多想想最新的熱門話題，身邊的新人新事，最新的一些讀物，在用例方面充分顯示出你的與眾不同，從而張揚(yáng)你的寫作個(gè)性。

表情達(dá)意要努力追求語(yǔ)言的鮮活獨(dú)特，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。中學(xué)生的寫作用語(yǔ)長(zhǎng)期受到語(yǔ)法規(guī)則的約束，加之平時(shí)的寫作實(shí)踐中不習(xí)慣于錘煉自己的語(yǔ)言，語(yǔ)言往往一本正經(jīng)、四平八穩(wěn)，要么老成拘謹(jǐn)，枯燥無(wú)味，甚至矯情造作、空話套話，看不出藏在文章背后的作者的個(gè)性，都是同樣“聲口”。

獨(dú)創(chuàng)性的語(yǔ)言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務(wù)去陳言”（韓愈語(yǔ)）。如朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草也青得逼你的眼”中的“逼”字，抓住關(guān)鍵性的單音節(jié)動(dòng)詞，描繪了春天萬(wàn)物蘇醒的情態(tài)，非常貼切自然。

第4篇：以父愛(ài)為話題的作文范文

 一、打造新鮮題目 

 常言道 “題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨(dú)出心裁、別具匠心的題目會(huì)讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題’目要簡(jiǎn)明、形象、．通順，做到新穎別致、含蓄角永、提摯全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂(lè)”為話題的作文用常見(jiàn)的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過(guò)目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴愛(ài)情變奏曲》巧用借代，饒有情調(diào)，妙趣模生；《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問(wèn)，制造懸念；令人耳目一新。

 二、精巧構(gòu)思開(kāi)頭  

 良好的開(kāi)頭等天成功了一半。好的開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷老師的第一縷“陽(yáng)光”，它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也能給閱卷者帶來(lái)審美興趣，，—并使其醒目提神。文章開(kāi)頭一般要“開(kāi)門見(jiàn)山”，開(kāi)宗明義；也可采用起摯全文作用的題記o。如中考作文《陶醉》的開(kāi)頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺(jué)：陶醉，其實(shí)在人疲倦的時(shí)候，也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓人倘樣的天空?！被蛴门疟染涫健⒃O(shè)問(wèn)和反問(wèn)鋪句式。如《把愛(ài)心帶給別人》：“愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜例的寒霜。愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘雨，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛(ài)心……”《人生需要掌聲》的開(kāi)頭：“人生需要掌聲，許多人時(shí)?？畤@；知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲?”或?qū)⒂洃浿械默F(xiàn)成詩(shī)詞、流行歌曲變換新的內(nèi)容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開(kāi)頭：昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問(wèn)催我入，卻道懶蟲一個(gè)，知否知否，讀書滋味多多?！被蛞妹嗣裕驍X取經(jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永的語(yǔ)句；如《生活需要微笑》這樣開(kāi)頭：“米蘭。昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序只說(shuō)‘人類一思考，上帝就發(fā)笑?！屠璐髮W(xué)的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩(shī)意的標(biāo)語(yǔ)。我曾長(zhǎng)久地喜歡這些東西……”

 三、巧用感人細(xì)節(jié)

 所謂細(xì)節(jié)，是指文章對(duì)某些細(xì)小、看似不起眼的舉止行動(dòng)或最平常、最具典型意義的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫。它對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性、揭示文章主題起至關(guān)重要的作用。好的細(xì)節(jié)描寫極具感染力，容易打動(dòng)人心。人云亦云、平鋪直敘的內(nèi)容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機(jī)械模仿，投機(jī)“嫁接”只會(huì)讓人反感，倒不如實(shí)實(shí)在在地寫身邊事，有感而發(fā)，在關(guān)鍵處用細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)染，能讓閱卷老師產(chǎn)生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學(xué)考試作文《葡萄成熟的時(shí)候》寫道：“外婆的話也不好聽(tīng)了，她每次說(shuō)話，我真想到一邊去。外婆的手現(xiàn)在也不那么柔軟了，而是長(zhǎng)滿了繭子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意識(shí)的把己的手縮回來(lái)。”既寫出了外婆對(duì)“我”的愛(ài)，又表現(xiàn)了“我”對(duì)外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛(ài)：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。

媽媽走時(shí)，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當(dāng)時(shí)百般地哄我。媽媽走后，我經(jīng)常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說(shuō)，。只是慢慢地?fù)u搖頭，輕輕地嘆口氣”這里把一個(gè)深沉內(nèi)斂的父親形象表現(xiàn)得栩栩如生，于平淡中見(jiàn)真情，極具感染力。

 四、借用詩(shī)文名句 

 使閱卷老師看好的還有文章要有文來(lái)，并有文化底蘊(yùn)，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩(shī)文名句，信手拈來(lái)為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起閱卷老師的聯(lián)想和思考，從心眼兒里佩服你的知識(shí)面。如《幸福是什么》這樣寫道：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿入長(zhǎng)久，千里共撣娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’折回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著，是僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)’的理想和追求?！边@些句子不僅達(dá)釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)名句時(shí)，有的不是：明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)明月，思念使女詞人瘦比黃花；思念使蒙放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚干行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩諳先生每逢佳節(jié)倍思親，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)淚沾巾……”

 五、插用整齊句式  

 在敘事說(shuō)理時(shí)，穿插干些整齊句子(句子結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子)，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，感情充沛，有‘強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。尤其在文章的開(kāi)頭結(jié)尾和重點(diǎn)處插用，會(huì)讓閱卷老師眉開(kāi)眼笑，擊節(jié)叫好。如《面對(duì)大海》中這樣寫道：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面以大海激起的‘驚濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌，一幅畫、一本書?！痹偃纭栋盐涨啻骸罚骸扒啻旱娘L(fēng)鈴，吹開(kāi)了心扉；青春的彩笛，吹動(dòng)了夢(mèng)想，清楚的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，讓它創(chuàng)造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩。”可謂字字珠璣。

 六、美用精彩結(jié)尾