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實施素質(zhì)教育的最大障礙是“升學(xué)率”,針對這一問題,我校堅持加強教職工的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),利用每周三下午進行素質(zhì)教育專題學(xué)習(xí),要求廣大教師找出差距、討論問題、樹立觀念,正確認識和處理好“德、智、體、美、勞”之間的關(guān)系,使廣大教師認識到片面追求升學(xué)率甚至不顧一切地搞“加班加點”的做法偏離了黨和國家的教育方針,最終將一害學(xué)生、二害國家。
我校確有不少教師乃至部分領(lǐng)導(dǎo)曾振振有詞,擔(dān)心實施素質(zhì)教育會影響考試成績,擔(dān)心仍按統(tǒng)考成績作為評估教育質(zhì)量管理的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對教師中這樣的思想狀況,我們采取常講、常學(xué)、談心等多種形式,進行有的放矢的教育,引導(dǎo)大家不斷地思考“學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人?如何去培養(yǎng)?”;對照“汨羅”,找出我們存在的問題,大張旗鼓地宣傳全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀和人才觀,促使全體教師教育思想觀念轉(zhuǎn)變,力爭盡快實現(xiàn)由單純知識傳授專向開發(fā)智能、促進德、體、美、勞全面發(fā)展,由單純知識教學(xué)轉(zhuǎn)向與思想教育相結(jié)合,由單純以升學(xué)率、分數(shù)高低衡量教師和學(xué)生轉(zhuǎn)向以整體發(fā)展和素質(zhì)教育成果評價學(xué)生和教師的優(yōu)劣,由面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生。
二、努力實踐,進行教育教學(xué)改革
1.制定規(guī)劃。學(xué)校教育的核心是育人,要著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生全面發(fā)展打好基?;谶@一點,我校制訂了總體辦學(xué)規(guī)劃和近期辦學(xué)目標(biāo),即堅持以德育為首,多渠道地進行思想品德教育;以教學(xué)為中心,深化改革,提高質(zhì)量,發(fā)揮教育諸因素的整體效應(yīng);圍繞培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范學(xué)校的教育、教學(xué)行為,并使這些行為步入制度化的軌道的總體目標(biāo)和“規(guī)范+特色,合格+特長”的具體目標(biāo),此基礎(chǔ)上學(xué)校又進一步向?qū)W生提出規(guī)范行為的具體要求,用良好的校風(fēng)、班風(fēng)熏陶集體素質(zhì)。
2.真抓實干,素質(zhì)教育是一項綜合工程,從哪里突破呢?我們的做法是:①利用主題班會、團日活動等形式,引導(dǎo)和教育全體學(xué)生努力學(xué)做一個正直的人。
每周班會的主題由政教處根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育實施細則、德育工作實施細則及學(xué)生守則擬定,統(tǒng)一內(nèi)容和操作程式,形成制度。②利用每學(xué)年評尋三好學(xué)生”的活動,從中再遴選出一批全面發(fā)展或某一方面取得突出成績的學(xué)生為“校園之星”,如“全面發(fā)展之星”、“勤奮學(xué)習(xí)之星”、“書畫藝術(shù)之星”、“歌舞藝術(shù)之星”、“體育拼搏之星”等等,由學(xué)校專門召開校會頒發(fā)證書,把他們的照片張貼在宣傳欄內(nèi),配以他們突出成績的文字說明,號召全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這些“校園之星”同時也獲得下一學(xué)年度每周一升旗儀式后國旗下講話的資格,演講自己獲得成功的感受及今后努力的目標(biāo)。③大力開展以體育、美育、衛(wèi)生教育為主的各種興趣活動,豐富學(xué)生的課外生活,培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。把以班級活動為主的“普及型”和校級興趣活動為主的“提高型”(校代表隊)課外活動結(jié)合起來,逐步提高和發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)校每年定期舉行一次“校園藝術(shù)節(jié)”為期一周,每年舉辦春、秋兩屆運動會,為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機會。另外,在全校教師中大力宣傳并實施“轉(zhuǎn)差”工作。每學(xué)期開始,由教務(wù)處、政教處牽頭,配合班主任,全員參與,列出各班級不同的“轉(zhuǎn)差”目標(biāo),學(xué)校在期末組織“轉(zhuǎn)差生”的經(jīng)驗交流,并對“轉(zhuǎn)差”工作做得好的教師給予大力表揚和獎勵。同時,學(xué)校采取剛性措施,取消重點班的設(shè)置。
3.選準(zhǔn)突破口。要提高學(xué)生的素質(zhì),必須首先提高教師素質(zhì)。為此,我們把加強師德修養(yǎng)作為教師政治素質(zhì)的重要方面來抓,組織全體教師認真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《師德修養(yǎng)》,著重從兩個方面下功夫:①端正教學(xué)態(tài)度,轉(zhuǎn)變思想觀念。有的人總以為把學(xué)生的時間排得滿滿的、讓學(xué)生大量做習(xí)題,就能出好成績。事實證明,只有認真地、不斷地鉆研教材、吃透知識點,才是真正科學(xué)的教育方法,才是真正地按教學(xué)規(guī)律辦事。因此,我們首先抓好教研組的工作,以教研組長為“龍頭”,積極開展教研活動,并組織課堂教學(xué)觀摩評比。通過教研活動,達到相互學(xué)習(xí)、切磋交流和研討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及好的教學(xué)方法和目的,使教研組真正起到教學(xué)研究、優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。其次,抓年級組教學(xué)力量的合理配備,使教師之間學(xué)有目標(biāo)、幫有對象、共同提高。三是讓老教師與青年教師一起鉆研教材和備課、傳授教學(xué)經(jīng)驗、聽青年教師的課,幫助總結(jié)提高,開展“說課----上課----評課”系列活動。②提高課堂教學(xué)效果,減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場,汨羅市對規(guī)范課堂教學(xué)提出了“四化”,即:開課標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)條例化、備課集體化、上課規(guī)范化。因此,我校下大氣力抓好以下幾件事:一是認真抓好備課、上課、輔導(dǎo)三個教學(xué)環(huán)節(jié),保證課堂教學(xué)順利實施。要求每個教師在依據(jù)大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上認真做好“三備”,即備大綱、備教材、備學(xué)生,學(xué)校適時進行檢查并記錄在案;在課堂教學(xué)中要求教師精講、精練、精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生當(dāng)堂消化,改變過去課后練的狀況。二是抓住講課的最佳時間,掌握好教學(xué)節(jié)奏,提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的心理特點,上課開始后20-30分鐘注意力最集中,教師抓住了這一機會,往往會收到最佳效果。掌握好教學(xué)節(jié)奏也很重要,一般說來,新概念、新內(nèi)容應(yīng)講深、講透,所以節(jié)奏要慢;鞏固復(fù)習(xí)時,節(jié)奏可放快;每節(jié)課都應(yīng)留時間讓學(xué)生思考和練習(xí),使45分鐘得到最充分、最有效的利用。三是最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造寬松氣氛,克服“語言脖、“教態(tài)脖、“情緒脖,從而消除學(xué)生的疑懼心理。
[關(guān)鍵詞]高職教育經(jīng)濟發(fā)展
高職教育作為一種面向地方經(jīng)濟建設(shè)的高等教育,其傳播知識、培養(yǎng)人才、推廣科學(xué)技術(shù)等都是圍繞地方經(jīng)濟與社會發(fā)展展開的。因此,探討高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系十分必要。
一、高職教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用
1.為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級應(yīng)用型人才,尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級應(yīng)用型人才。
(1)隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整,高新技術(shù)帶來了新興行業(yè),如電子、信息、新材料等,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也要走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的路子;各行各業(yè)生產(chǎn)由勞動密集型逐漸向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)化,由對熟練勞動者和中初級人才的需求,轉(zhuǎn)化為對中高級人才的需求,這種高素質(zhì)人力資源,需要通過高等職業(yè)教育來提供。
(2)各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,決定了在人才需求上有著不同的要求,需要多層次、多樣化的職業(yè)教育、成人教育和企業(yè)培訓(xùn),高等職業(yè)學(xué)校正是面向地方需要,多層次、多樣化培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的教育機構(gòu)。
(3)在推進城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中,有大量的農(nóng)村人口面臨著轉(zhuǎn)向為本地的第二、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù),這些人最缺乏的就是技術(shù),他們沒有受過更多教育、掌握更多的技能,不能適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展需要,需要通過高等職業(yè)教育使他們轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的實用人才。
2.為地方下崗職工再就業(yè)和企業(yè)員工的繼續(xù)教育提供培訓(xùn)基地。隨著傳統(tǒng)的勞動密集產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和高附加值技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的興起,許多只有中初級技術(shù)水平的工人被迫下崗,而高新技術(shù)工種崗位又大量缺人。下崗職工的再就業(yè)將通過職業(yè)培訓(xùn)來實現(xiàn);同時,企業(yè)高新技術(shù)和先進設(shè)備的引進,需要進一步提高企業(yè)在崗人員的素質(zhì),讓他們接受繼續(xù)教育,進行崗位培訓(xùn)、知識更新、介紹國內(nèi)外本行業(yè)的最新成果、預(yù)測發(fā)展趨勢、適應(yīng)轉(zhuǎn)產(chǎn)咨詢等。以上這些都要求高職院校提供培訓(xùn)基地。
3.是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)和信息資源基地。高職院校具有一批科學(xué)技術(shù)人才和較為先進的實驗設(shè)備,是一個能參與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)貿(mào)易的基地,一方面可以把自己的科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、先進工藝、先進技術(shù)通過技術(shù)市場轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面,還可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的科技需要來調(diào)整自己的科技方向和科研計劃,使之更符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,產(chǎn)生更大的經(jīng)濟效益和社會效益。同時,高職院校還可以利用人才優(yōu)勢,主動地和企業(yè)的工程技術(shù)人員合作,對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的難題進行研究、開發(fā)和解決,使學(xué)校和企業(yè)科技人才相互滲透,推動企業(yè)的發(fā)展,增強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的活力。
二、高職教育要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展的目標(biāo)相適應(yīng)。隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)愈來愈由勞動密集型向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)、知識信息密集型等現(xiàn)代部門轉(zhuǎn)化。新產(chǎn)業(yè)中,崗位群急需大量的在生產(chǎn)第一線的技術(shù)管理型和技能型的勞動者。高職教育就是要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。以滿足現(xiàn)代部門對這類人才的需求。
2.高職教育要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點相適應(yīng)。教育與經(jīng)濟密切結(jié)合應(yīng)該成為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要特征,尤其是在由農(nóng)業(yè)時代轉(zhuǎn)向工業(yè)時代、工業(yè)時代向后工業(yè)時代和信息時代轉(zhuǎn)化過程中,急需職業(yè)培訓(xùn)與教育來確保人力資本的數(shù)量與質(zhì)量,以提高對物質(zhì)資本和技術(shù)資本的吸收能力。作為經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)動力,這是至關(guān)重要的。
3.高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系要與勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)也必然發(fā)生相應(yīng)變化、低級勞動技術(shù)減少,技術(shù)含量高的高級尖端勞動技術(shù)不斷增多、專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系必然要向著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展;要從更廣闊的環(huán)境來考慮專業(yè)設(shè)置和選擇課程模式,確保專業(yè)設(shè)置有較高的效率和質(zhì)量,努力提高專業(yè)對勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)日益升級的適應(yīng)性。
4.高職教育的專業(yè)設(shè)置要立足地方,為本地經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。高職院校的專業(yè)應(yīng)圍繞本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來設(shè)置和調(diào)整,努力把專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及科研活動緊密聯(lián)系本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求,加強與本地區(qū)企業(yè)的交流與合作,推動本地產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展。
5.高職教育的要重視改革教學(xué)方法,建立實訓(xùn)基地。高職教育要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,注重學(xué)生實踐操作的講解指導(dǎo),增大實踐性環(huán)節(jié)所占課時的比例,力求達到占總課時的50%,加強培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。要建立實訓(xùn)基地來強化學(xué)生的實際訓(xùn)練,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把建立實訓(xùn)基地擺在教學(xué)樓舍建設(shè)、圖書館建設(shè)同樣重要的位置。
作者:彭小凱 單位:
由于教師和學(xué)生的英語水平限制,教師可以選擇全英文授課或加入部分母語幫助理解。鼓勵學(xué)生用英文作出回答,如果學(xué)生用母語作出合適的回答,也應(yīng)視為有效回答,至少學(xué)生聽懂了問題。此外,教師對于同一話題或同一環(huán)節(jié)的表達方式不能一成不變。如問天氣,what’stheweatherlike?/Howistheweather?/Didyouwatchtheweatherreport?/Isitsunnytoday?適當(dāng)?shù)淖兓?,學(xué)生能夠在原來已經(jīng)掌握的句型基礎(chǔ)上明白新句子,并且會根據(jù)問題變化,調(diào)整自己的回答。1.2TotalPhysicalResponse的應(yīng)用簡單來說,就是教師發(fā)出英文指令,學(xué)生執(zhí)行指令。這種方法首先由JamesAsher(1977)提出,被稱為TotalPhysicalResponse(TPR)?!痘A(chǔ)英語I》Unit14HealthandBodyCare中有一個環(huán)節(jié)是認識身體部位,簡單的帶讀吸引不了學(xué)生的興趣,教師發(fā)出指令,學(xué)生執(zhí)行指令,師生之間能積極互動起來。T:Nowlet’splayagame.Let’splayagameaboutourbodies.YoushouldlistencarefullyanddoasIsaid.Listenandmakegestures.T:Allofyou,standup!(ssmakeresponse)T:Clapyourhands!(ssmakeresponse)T:Rollyourhands!(ssmakeresponse)T:Shakeyourhead.(ssmakeresponse)T:Nodyourhead.T:Bendyourbodyand…touchyourtoes.Toes!T:Straightenupand…touchyournose.Nose!T:Tapyourshoulders.T:Tapyourknees!T:Washyourface!T:Brushyourteeth!T:Raiseyourlefthand!T:Turnaroundandtakeabow!在發(fā)出上述指令后,教師需要觀察學(xué)生的反應(yīng),如果學(xué)生能做出相應(yīng)的動作,那么教師可以繼續(xù)下面的指令。否則,老師可以用夸張的肢體動作來示范給學(xué)生看,讓學(xué)生明白指令的含義。在學(xué)生已經(jīng)熟悉這些指令的情況下,也可以在小組間由學(xué)生自己完成發(fā)出指令與執(zhí)行指令的活動。在平時的教學(xué)中,教師不必局限于“聽指令,做動作”的活動“,聽英語,畫圖畫”“,聽英語,做手工”都可以靈活運用。TPR方法促使學(xué)生積極參與,學(xué)生集中精力去聽明白指令并作出動作的過程中,幾乎忘記自己是在學(xué)英語。教師能直觀了解到學(xué)生理解與否,教師能適時作出調(diào)整。播放英文視聽資料,呈現(xiàn)英語文化接觸英語語言國家文化最方便、直觀的方式之一就是播放視聽資料。英文歌曲,英文電影,國家地理視頻,商務(wù)視頻都是可利用的資料。用作課堂學(xué)習(xí)的視聽資料需要經(jīng)過教師的挑選,其難度,內(nèi)容要與學(xué)生的水平相當(dāng)。豐富的英文視聽練習(xí),讓學(xué)生了解了英語應(yīng)用的真實環(huán)境,聽到了地道的英文(不局限于英語教師的口音),了解了其語言文化環(huán)境。
教室或語音室是英語學(xué)習(xí)的主要場地,稍加裝扮,就能讓它們英語氛圍十足如在教室里開辟英語張貼板,教師先準(zhǔn)備主題(比如節(jié)日),制作工作任務(wù)表。集思廣益,列出學(xué)生所說的節(jié)日,將全班分成若干組,然后各組選取自己喜歡的節(jié)日,領(lǐng)取自己的工作任務(wù)表,要求學(xué)生在所選的節(jié)日來臨前一周布置好張貼板。教室里面就多了一塊多姿多彩的英語園地。在選取主題時,教師可緊隨學(xué)生的興趣,可以是旅游經(jīng)歷,喜愛的明星,廣州的景點或美食,或者是最喜愛的電影,等等。無論選擇哪個主題,要求圖文并茂,英文文字部分要盡量簡短易懂,生詞要求標(biāo)中文含義。語音室一般英語課專用,在語音室張貼英文名言警句并由教師和學(xué)生經(jīng)常更換,也可以張貼學(xué)生在英語課堂活動的照片,也能讓語音室“英”味十足。實物、圖片能創(chuàng)造出“此時此地”的環(huán)境實物,尤其是與主題相關(guān)的實物組一被呈現(xiàn)出來,能立即帶動學(xué)生進入情境。從心理上來說,學(xué)生更愿意談?wù)?hereandnow(此時此地)"發(fā)生的事情。在《基礎(chǔ)英語II》Unit9Products一課中,結(jié)合課文內(nèi)容,一系列產(chǎn)品(包括相機,可樂,手機,牙膏,洗發(fā)水,奶粉,咖啡,筆記本,手表)展示在大家面前,學(xué)生馬上進入狀態(tài),教師提問一帶動,學(xué)生就踴躍說出產(chǎn)品的英文名稱、品牌和廣告語。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為圖片展示提供了無限的空間,當(dāng)實物展示不容易實現(xiàn)時,圖片展示也是相當(dāng)不錯的選擇。雖然教室和語音室的空間有限,學(xué)生的衣著、發(fā)型、文具、通訊工具等都可信手拈來做教學(xué)素材;再借助多媒體手段還有學(xué)生廣泛的認知能力,教師能創(chuàng)造的情景是無限的。設(shè)計與主題相關(guān)的完整活動,促使學(xué)生在情境中協(xié)作完成工作教師精心設(shè)計的與主題相關(guān)的活動,能創(chuàng)造一個情景,讓學(xué)生運用所學(xué),團結(jié)協(xié)作,共同完成。在《基礎(chǔ)英語II》Unit9Products一課中,當(dāng)產(chǎn)品認知,品牌與口號認知等環(huán)節(jié)完成后,學(xué)生已經(jīng)對這個話題熟悉了。教師將學(xué)生分組,要求成員之間合作構(gòu)思一件產(chǎn)品,每組畫出或剪出產(chǎn)品的形狀;設(shè)計產(chǎn)品的標(biāo)志;設(shè)計產(chǎn)品的英文廣告詞,最后每組展示產(chǎn)品,介紹產(chǎn)品名稱與廣告語。每個小組在接到任務(wù)書后,會討論設(shè)計什么產(chǎn)品,產(chǎn)品的模樣,產(chǎn)品的廣告語,標(biāo)志,然后組員之間會分配任務(wù),有的畫產(chǎn)品,有的寫廣告語,有的畫產(chǎn)品的標(biāo)志,有的負責(zé)展示產(chǎn)品,有的負責(zé)介紹產(chǎn)品。各組在協(xié)作完成任務(wù)的過程中,組員發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計與展示環(huán)節(jié)都是有效的語言輸出。教師在布置活動時,不僅要確保具備活動所需的材料與工具,更要確保每個環(huán)節(jié)清晰明了,難度適中,可以操作。
創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境就是人造一個更真實自然的語言環(huán)境,目的是讓學(xué)生自覺或不自覺地與這個環(huán)境互動、交流,從而讓語言學(xué)習(xí)更高效。其方式方法多種多樣,教師可以單一運用,也可綜合運用。隨著社會的發(fā)展,英語將更高頻率地出現(xiàn)在社會生活各方面,助以教師的努力,我們將會營造更自然真實的英語環(huán)境,實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)高效率。
對于“語境”內(nèi)涵的闡述,本文借鑒我國北京語言文化大學(xué)教授常敬宇先生的論述,即“所謂語境,是指語言的背景,是說話或者寫作的社會環(huán)境、自然環(huán)境、作品中的上下文、說話的前言后語等,統(tǒng)稱為語言環(huán)境,簡稱語境”,其亦指出“語境是人們進行社會交際的基礎(chǔ)”。語言環(huán)境由包括說話者、聽話者、內(nèi)容、場合、目的、信息形式等十多個要素組成。我國語言學(xué)家胡壯麟將語境分為語言語境(語篇內(nèi)部環(huán)境)、情景語境(語篇產(chǎn)生時所處環(huán)境)、文化語境(作者所處社會的文化風(fēng)情環(huán)境)。本文即從這三個方面對語境優(yōu)化在英語教學(xué)中的作用進行闡述。
二、語言環(huán)境運用的意義
第一,語言語境在英語教學(xué)中的應(yīng)用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。上下文的引導(dǎo),可促使學(xué)生從不同角度對文章含義進行剖析,體會英語從詞匯到句子到語義再到篇章的連貫性。第二,情景語境在英語教學(xué)中的應(yīng)用,有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師有意識營造的語篇產(chǎn)生環(huán)境,可培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣,并提高其口頭交流能力,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。第三,文化語境在英語教學(xué)中的應(yīng)用,可為學(xué)生模擬真實的生活場景,營造可直觀感受的文化氛圍,讓學(xué)生在了解英美文化背景的基礎(chǔ)上,更為輕松、準(zhǔn)確、敏感的對英語詞匯、語法等進行學(xué)習(xí)。
三、多媒體技術(shù)對語言環(huán)境的優(yōu)化
1.多媒體對“語言語境”的優(yōu)化
英語教學(xué)中詞匯、句子、語義、篇章間存在層層遞進的連貫性,利用多媒體可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性,強化語言語境,創(chuàng)設(shè)靈活的課堂語境??赏ㄟ^基于多媒體技術(shù)的課文情景再現(xiàn)、詞匯應(yīng)用環(huán)境模擬、小組表演、知識競賽等方式,為學(xué)生營造聲、光、色、圖相交互的教學(xué)環(huán)境。例如,在對詞匯“act”三種含義“角色扮演”、“起作用”、“行為”進行講解時。可在用詞造句的基礎(chǔ)上進行依據(jù)如下三個句子的三組小視頻片段的播放及模仿:例1:“SunLiactedthepartofZhenHuanin⁃thisTVplay.”例2:“Don’texpectthemedicinetoactim⁃mediately.”例3:“It’sanactofkindnesstohelpanold⁃manacrossthestreet.”。這樣,不僅充分借助多媒體營造的情景記憶,加深了學(xué)生對于詞匯應(yīng)用語言環(huán)境的把握,而且通過有意識的選擇教學(xué)材料,還可實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,此外,在模擬既定場景后,調(diào)動學(xué)生自發(fā)列舉相關(guān)例子,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和聯(lián)想能力。
2.多媒體對“情景語境”的優(yōu)化
“聽”和“說”作為英語四大重要能力的組成要素,同時亦是英語口語交流的必備因素。利用多媒體技術(shù)進行包括交際意圖、話語基調(diào)、話語方式、話語范圍在內(nèi)的情景語境構(gòu)建,可為學(xué)生提供接近真實性的“對話情景”,提高學(xué)生語言組織能力,提供優(yōu)質(zhì)的“語言意義”情景模擬,加深學(xué)生對于英語的準(zhǔn)確把握。例如,在開展以“making⁃newfriends”為主題的英語課堂教學(xué)時,首先應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo)為:①掌握問候語句;②開展自我介紹,確定自己的英文名字,并結(jié)交新朋友;③鍛煉學(xué)生交際能力,及語言信息獲取能力。然后通過多媒體中鮮亮、豐富且與學(xué)生相關(guān)的圖片,如新生入學(xué)圖片等,引導(dǎo)學(xué)生開展小對話。如“—What’sher/hisname?–Her/Hisnameis…”的對話。通過展示提前準(zhǔn)備好的PPT,將學(xué)生帶入自身入學(xué)的情境中,并適時提出“Introduceyourselftootherpeo⁃ple”的課堂主題。在介紹基本的問候語句的基礎(chǔ)上,將學(xué)生進行分組,組織小組學(xué)生依次進行小組內(nèi)的自我介紹,在反復(fù)加深相關(guān)語句記憶的同時,實現(xiàn)小組成員間的熟悉,鍛煉學(xué)生的交際能力。小組介紹結(jié)束后,大家一起整理整個小組成員的信息,進行匯總,并推薦一人向全班同學(xué)介紹自己的小組成員,實現(xiàn)學(xué)生信息獲取與匯總能力的鍛煉,以及邏輯性和語言組織能力的培養(yǎng)。
3.多媒體對“文化語境”的優(yōu)化
1.自主閱讀,以讀代講。提倡探究性閱讀教學(xué),就必須要求學(xué)生進行語言文字的研究,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,加強閱讀方法的指導(dǎo),這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中沿著深入研讀的要求。如課前預(yù)習(xí),我為學(xué)生設(shè)計了如下自讀程序:
①自讀課文,劃出不理解的字、詞、句,查閱工具書,弄清這些字、詞、句的主要意思。
②反復(fù)閱讀,結(jié)合上下文,用自己的話說出各段的主要內(nèi)容。
③熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
④找出你認為寫得好的句子,有感情地誦讀,體會句子所表達的思想感情。
2.獨立思考,以疑引思。學(xué)生閱讀時提出問題,能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的,能促進學(xué)生閱讀的,教師要給予鼓勵。因此,引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑釋疑策略對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。針對不同的課文,我們要教給不同的質(zhì)疑方法。閱讀中多問幾個“為什么”,能更好地引導(dǎo)自己思考,提高對文章的理解和記憶水平,這樣處處有疑可問,所提的問題由膚淺到深刻。同時,我們不能只追求課堂氣氛而質(zhì)疑,將學(xué)生的思維限制在一定的框框內(nèi),應(yīng)該更開放、更輕松,讓學(xué)生有疑即問,隨時質(zhì)疑。
3.合作交流,以議啟智。議論是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進行合作交流的一種重要方式,教師要營造一個自由輕松的環(huán)境,讓孩子們自由探究、交流,互相啟發(fā),要容納孩子們的獨特見解,這樣的議論,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的對話能力,形成獨立人格和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生思考和決策能力。
關(guān)鍵詞:吳立文; 痰瘀; 痛證
痰濁、瘀血是體內(nèi)氣血津液結(jié)聚的病理產(chǎn)物,是引起諸多病變的致病因素,也是導(dǎo)致痛證的重要病理因素。根據(jù)痰瘀互結(jié)同病的原理,痰濁必致血瘀,瘀血多夾痰濁,治療須化痰逐瘀。吳立文教授經(jīng)過長期臨床實踐,運用化痰逐瘀治療許多疑難疾病取得良好療效,本文僅就其從痰瘀論治痛證的經(jīng)驗總結(jié)如下:
1 痰瘀互結(jié)致痛的機理分析
痰瘀相關(guān)學(xué)說始于《內(nèi)經(jīng)》,在《靈樞?邪客》中說:“營氣者,泌其津液,注之于脈,化以為血?!睆纳砩险f明了津液可以轉(zhuǎn)化為血、津血同源的觀點。關(guān)于痰的生成,歷代醫(yī)家均達共識,即肺、脾、腎三臟氣化失常,津液之輸布、通調(diào)紊亂,津液結(jié)聚而成。如《靈樞?百病始生》中說:“若內(nèi)傷于憂怒,則氣上逆,氣上逆則六輸不通,溫氣不行,凝血蘊里而不散,津液澀滲,著而不去,而積皆成矣?!睆牟±砩险f明了氣滯生痰的機理;然痰之為患,又最易阻滯氣機,氣為痰阻,勢必影響其帥血之功能,血行為之瘀滯,形成痰瘀同病;反過來說,血滯又可以促進痰的形成,如《諸病源候論》中提出:“諸痰者,此由血脈壅塞,飲水積聚不消散?!别鲅?,脈絡(luò)不通,而脈道不通,氣不往來,可使津液不能正常輸布,聚為痰涎,與瘀血相并,形成同病。首次明確揭示“痰瘀合病”觀點者當(dāng)推金元四大家之一的朱丹溪,他在《丹溪心法》中提出:“痰挾瘀血,遂成窠囊”及“百病多有兼痰者”。其后醫(yī)家均有不同程度的發(fā)揮。
瘀阻脈絡(luò),不通則痛,痰阻壅塞也是致痛的機理。尤其是久病之患,出現(xiàn)以疼痛為主癥的病變,不僅久痛入絡(luò),表現(xiàn)出血瘀之征,而且有不少患者因痰瘀互結(jié),使疼痛加重,持續(xù)難以緩解。因此,痰瘀互結(jié)是久痛頑癥的重要機理。近年來,隨著中醫(yī)理論系統(tǒng)性、科學(xué)性的加強和提高,對痰瘀同病的認識和探討也在不斷深入和擴大?,F(xiàn)代研究證實,痰瘀相關(guān)有著其深厚的物質(zhì)基礎(chǔ),痰和瘀在血液流變學(xué)、微循環(huán)及血液生化改變等方面都有相同或相近的病理改變,從另一角度說明了痰瘀相關(guān)學(xué)說的客觀性和科學(xué)性。
2 痰瘀互結(jié)致痛的臨床表現(xiàn)
由于痰瘀之為物,隨氣升降,無處不到,所以痰瘀病證的臨床表現(xiàn)復(fù)雜多樣,歷代醫(yī)家從不同的角度對痰證、瘀證單獨的臨床表現(xiàn)進行了歸類和總結(jié),容易辨識。二者互結(jié)之證的臨床表現(xiàn)雖在古醫(yī)籍中有散在記載,但未有系統(tǒng)總結(jié)論述。吳老師從臨床實踐中認識到,無論痰、瘀二者孰先孰后,孰多孰少,外在表象總會反映二者的本質(zhì)特性。痰證臨床表現(xiàn)多端,在辨證時應(yīng)掌握不同病變部位反應(yīng)的特有癥狀,痛證與痰相關(guān)者,多呈脹痛、悶痛,或局部腫脹,或出現(xiàn)結(jié)塊,并伴有其他痰病特征如痰多、體胖、苔膩、脈滑等。血行脈中,內(nèi)流臟腑,外達肌膚,無所不至,由瘀血內(nèi)阻而引起的病變即為血瘀證,以痛如針刺、痛有定處、夜間痛甚、拒按為主要特征,或局部腫脹,唇舌爪甲紫暗,脈澀或結(jié)代等為辨證要點。吳老師強調(diào),臨證時根據(jù)痰瘀互結(jié)的主次先后、性質(zhì)及輕重緩急,兩者的偏盛可能有所側(cè)重,需詳問細察,四診合參,準(zhǔn)確把握。
3 從痰瘀論治痛證的臨床應(yīng)用
有關(guān)疼痛為主的病證,其病機變化古人有“不通則痛”的論述,但痛有虛實之分。吳老師認為,治療痛證應(yīng)審證求因,辨證論治,僅就痰瘀互結(jié)之痛證而言,邪盛者以祛邪為主,虛實夾雜者又當(dāng)邪正兼顧。臨床上痰瘀證較單純,痰濁證或瘀血證更難處理,痰濁之邪性黏膩而膠固,瘀血之邪凝滯,二者互結(jié)更為頑固,使疾病纏綿難愈,必須權(quán)衡痰濁、瘀血之輕重緩急,治痰兼顧化瘀,治瘀不忘化痰,化解痰瘀之膠結(jié)。下舉臨床驗案以供參考。
病案1 王某,男,30歲。因“胸脘疼痛半年余”,于2005年4月15日初診。自述半年前因患感冒,發(fā)熱、頭痛、咳嗽未愈,逐漸引發(fā)胸脘脹痛痞滿,每因用力咳嗽、深吸氣而疼痛加重,痛如針刺,經(jīng)對癥治療,癥狀時輕時重。逐漸疼痛局限于上胸脘,以夜間為甚。胸片、胃鏡、肝腎功檢查均正常。查體:雙肺呼吸音清,未聞及干濕性音。上胸脘壓痛(+),未觸及包塊,舌質(zhì)暗紅,苔黃膩,脈沉弦澀。診斷:結(jié)胸,證屬痰熱瘀血互結(jié)。治以化痰清熱,理氣活血。方用柴胡陷胸湯加減:瓜蔞皮20 g、清半夏10 g、黃芩10 g、枳實15 g、柴胡12 g、桔梗15 g、浙貝母6 g、郁金20 g、丹參20 g、延胡索20 g、生甘草6 g。1日1劑,水煎內(nèi)服。2005年4月22日復(fù)診,藥后胸脘痞滿疼痛減輕,僅在勞作時隱隱作痛,舌脈如前。原方延胡索減為10 g,郁金增為30 g,繼服7劑后諸癥悉平。
按
本患者因外感而起,外邪內(nèi)陷,氣郁不通,則津聚為痰,痰氣交結(jié)阻于脈道則血瘀,病變在胸脘,其痛如針刺,舌質(zhì)暗,具有瘀血為患的特點,且伴有胸悶、苔黃膩之痰熱證特征,故從痰熱瘀血互結(jié)辨治,且先痰后瘀。痰重瘀輕,故以原治傷寒表證誤下、邪熱內(nèi)陷、痰熱結(jié)于心下的小結(jié)胸病所用的小陷胸湯與小柴胡湯加減,重在化痰清熱,寬胸散結(jié),適佐丹參、延胡索、郁金等活血理氣之品,則氣順、痰消、瘀祛,諸癥自消。
病案2 常某,女,60歲。因胸悶疼痛20余天,于2005年4月11日由外地來蘭州就診。自述近3年每年冬春季均發(fā)胸悶疼痛、痰多,重則喘咳,持續(xù)月余,甚至更長時間不愈。此次因憂郁憤怒又出現(xiàn)胸部刺痛,以左側(cè)為甚,入夜加重,有時向左腋下放射,發(fā)作時間可持續(xù)數(shù)分鐘。伴咳嗽,咳聲重濁,痰多黏厚。還有心煩不寐、頭痛昏暈、肢體沉重、脘痞食少等癥。經(jīng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)院胸片檢查,提示肺紋理增粗,心電圖檢查診為“冠心病”。體查:形體肥胖,唇甲青紫,呼吸音粗,血壓150/80 mmHg,舌質(zhì)紫暗、苔濁膩、脈弦澀。診為胸痹,證屬痰瘀互結(jié)型。治以通陽豁痰、活血化瘀、兼以平肝。方用瓜蔞薤白半夏湯合血府逐瘀湯加減:瓜蔞皮20 g、薤白10 g、丹參30 g、郁金20 g、延胡索10 g、紅花10 g、枳實10 g、赤芍15 g、玄參15 g、麥冬10 g、鉤藤20 g、生石決明15 g、夜交藤20 g。1日1劑,水煎內(nèi)服。7劑后胸痛、頭痛、失眠等諸癥均減輕,但過食肥厚辛辣飲食后咳痰仍多,口干,舌脈如前。減鉤藤、石決明、夜交藤,加桔梗10 g、射干10 g、浙貝母8 g、炙紫菀15 g、僵蠶10 g。服藥兩周后,自訴勞累后心前區(qū)偶有疼痛,但一過即逝,余癥皆除。為了鞏固療效,囑其間斷服用原方。
按 此患者病延數(shù)年,久病入絡(luò),血滯為瘀。情志失調(diào),氣滯痰阻,脈絡(luò)不利而痰瘀交結(jié),胸陽不運,心脈痹阻,不通則痛,而發(fā)為胸痹,治宜豁痰與化瘀并用。吳老師體會,此類病人非短期用藥即愈,須守方久服。正如朱丹溪所說:“久得澀脈,痰飲膠固,脈道阻滯也,卒難得開,必費調(diào)理。”
方法及內(nèi)容[2]
1健康教育處方
據(jù)液療科常見病編寫印發(fā)小冊子供患者與家屬閱讀,同時護士給予相應(yīng)的講解和指導(dǎo),常見病基本集中在急性感染,如上呼吸道感染、急性咽炎、扁桃體炎、支氣管炎、肺炎、牙周炎、腸胃炎、婦科炎癥、膽囊炎及外傷、小手術(shù)后等,使患者在輸液治療的同時,獲得與自己所患疾病相關(guān)的知識。健康教育處方內(nèi)容包括:疾病的病因、誘因、臨床表現(xiàn)、治療方法、護理原則及常用藥物、預(yù)防保健等。
2個性化的教育
針對每位患者的疾病情況,保證患者均能得到個性化的健康教育。如對上呼吸道感染,除基本保健、多休息、保暖、飲食清淡外,對伴發(fā)熱的患者要給予藥物治療,老年、反復(fù)上呼吸道感染需給予預(yù)防性用藥,重癥上呼吸道感染患者做好自我隔離。對于患者主動咨詢關(guān)于自己或家屬的醫(yī)學(xué)相關(guān)問題,應(yīng)耐心講解。
3媒體宣教
固定在每周2、周5上午抽出1h時間用電視循環(huán)播放社區(qū)常見慢性病的講座,如:高血壓、糖尿病、高脂血癥、冠狀動脈性心臟病、肥胖癥、外傷的急救、處理等。通過宣傳教育,讓其了解到社區(qū)常見慢性病的致病原因、誘因及臨床表現(xiàn),預(yù)防與日常保健、飲食、家庭護理等??紤]到液療科患者以中老年為主,是社區(qū)常見慢性病預(yù)防治療保健的主要群體,所以有必要獲取這方面的知識。
4資料、圖版宣教
將社區(qū)醫(yī)院印發(fā)的宣傳資料定期更換擺放在液療科,供患者與家屬選擇,并免費贈予他們,其內(nèi)容短小、廣泛,如育兒知識,防疫針、頸椎病、日光浴、狂犬病等墻上懸掛的圖版主要涉及一些日?;颈=?zhǔn)則,內(nèi)容包括合理膳食,心理平衡,生活方式,適量運動希望通過該途徑讓患者與家屬獲得日常健康、保健知識,改變不良生活方式或行為。
5健康教育室
當(dāng)液療科醫(yī)護人員未能較好解答患者所提問題或需示范操作時,患者可于治療后到健康教育室繼續(xù)獲取咨詢、指導(dǎo)、示范。
注意事項
1據(jù)患者病情輕重,精神、身體狀況,給予不同層次的健康教育
初次教育應(yīng)以患者需要解決的問題為主,如用藥問題及疾病相關(guān)注意事項等。再據(jù)輸液情況、天數(shù),采用講解與提問的方式進行疾病健康知識指導(dǎo)與解答。
2加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
在輸液治療的同時,對患者進行健康教育,無疑增加了護理工作量,門診疾病種類較多,護士實施教育過程中明顯感到知識面不足,特別是??浦R,不能滿足患者需求,故護士應(yīng)繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn),樹立以人的健康為中心,為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的思想。
3注意溝通技巧
了解患者的文化差異性,健康需求。語言盡量通俗,解釋到位。內(nèi)容要體現(xiàn)廣泛性、系統(tǒng)性、具體性和科學(xué)性。
【論文摘要】當(dāng)前,高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實驗教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設(shè),整合實驗資源,提高利用率,同時努力提高實驗教師的整體素質(zhì)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才,必須在開展理論教學(xué)的同時,注重實踐與實驗環(huán)節(jié),使實驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而,由于認識上的偏差,我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài),難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求,成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此,如何加強實驗室建設(shè),發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用,已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。
一、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的設(shè)計思想,站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期,軍事經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設(shè),這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型,經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展,它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀(jì)的經(jīng)濟管理人才,必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來,而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機模擬實踐教學(xué),可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來,把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來,教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法;引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,從而真正獲得知識,也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時,獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知,在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn),普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一,片面強調(diào)知識的傳授,忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu);第二,片面強調(diào)理論教學(xué),忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三,注重教師的“教”,而忽視學(xué)生的“學(xué)”,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來,為解決上述問題,對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而,案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例,這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果
隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透,經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展,經(jīng)濟管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維,因此經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果,是經(jīng)濟管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。
二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足,重視不夠
長期以來,對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法,認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學(xué),只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言,完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此,不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室,而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上,也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足,重視不夠,導(dǎo)致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求,難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復(fù)建設(shè),實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設(shè)的資金不足,另一方面,經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室,一般分屬不同的系,有的甚至掛靠在教研室,經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用,因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目。“小而全”的重復(fù)建設(shè),不但浪費了實驗室資源,降低了實驗室的使用率,而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學(xué)認為,經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主,因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深,實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目?;谶@些觀念的影響,經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣,事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材,往往使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié),實驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大,也沒有興趣,因而實驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性,使實驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位,實驗室教師與專職教師相比薪酬較低,職稱晉升也相對較難。因此,實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機會少、工作熱情低”的狀態(tài),實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員,缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識,對實驗教學(xué)的開展也缺乏全面認識,既不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高,也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)思路
實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo),建立獨立的實驗課程體系,實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。
1、改革實驗課程教學(xué)體系
在課程管理過程中,應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨設(shè)置實驗課,才能改變實驗課的從屬地位。今后,隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類,設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程,這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展,課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學(xué)體系和實驗設(shè)置,對實驗項目、內(nèi)容和深度,以及側(cè)重點加以區(qū)別,把實驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程,以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通,而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗(手工和電算化)、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等,以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時,各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱,突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目,通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。
2、進行分層次的實驗教學(xué)
在原有教學(xué)形式上,實驗教學(xué)一般是驗證性實驗較多,而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學(xué)科獨立設(shè)課后,整個實驗教學(xué)活動有利于進行分層次教學(xué)。第一層次,主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟,熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用,在教師指導(dǎo)下較熟練地獨立完成各項實驗,并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法,完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成,自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學(xué),使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次,逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次,要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目,利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì),在實驗實施過程中,可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次,探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次,則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間,并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標(biāo)志。
3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素,建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求,從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮,力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。
4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學(xué)型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方,但還是存在著差別,而且教學(xué)與科研自身對實驗的要求也有差別。因此,實驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以,必須根據(jù)專業(yè)的需要,以大學(xué)科分類的實驗課程體系和實驗教學(xué)改革為龍頭,建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室,確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)過程中,必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位,重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手,最終實現(xiàn)有機結(jié)合,培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。
【參考文獻】
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1.案例不夠豐富,沒有考慮專業(yè)差異
目前的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中,通常情況下教師都會直接運用教材上的案例進行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的內(nèi)容,一般都是經(jīng)濟問題分析,如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛,只要學(xué)生有宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識,都能很好地通過案例掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析的方法。在實際教學(xué)中,這些案例的不足之處在于沒有和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)密切結(jié)合,不能拓寬學(xué)生的視野,部分同學(xué)會誤以為計量經(jīng)濟學(xué)只能應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué),而對于以后如何在自己的專業(yè)中應(yīng)用相關(guān)知識缺乏相應(yīng)的了解和實踐。
2.課程難度大,學(xué)生重視程度不一
由于計量經(jīng)濟學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)三門學(xué)科的結(jié)合,在經(jīng)典線性回歸理論部分,需要用到矩陣、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的大量知識。對一般經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程并不輕松,文科背景的同學(xué)學(xué)習(xí)起來更加困難。調(diào)查問卷中關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)難度的問題中,有28%的同學(xué)選擇了很困難,有43%的同學(xué)選擇了比較困難,選擇一般困難的有27%,只有2%的同學(xué)選擇了不困難。從調(diào)查結(jié)果看,選擇比較困難和很困難的學(xué)生高達71%的比例,充分說明對一般本科院校的學(xué)生而言,計量經(jīng)濟學(xué)課程難度還是比較大的。對計量經(jīng)濟學(xué)課程的重要性方面,有41%的同學(xué)認為計量經(jīng)濟學(xué)對以后的工作學(xué)習(xí)有用,高達54%的同學(xué)認為用處不大,5%的同學(xué)認為沒有用。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利性,如果學(xué)生認為某門課程在目前對就業(yè)、考研沒有直接作用,往往不太重視,也不會投入太多精力。在學(xué)生“學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程的目的”問題中,學(xué)生回答學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的目的中,排在第一位的是通過考試,這是無可厚非的,但需要注意,選擇通過考試的同學(xué)中,有10位同學(xué)除了通過考試外,其他的選項均沒有選擇,說明這部分同學(xué)學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的目的就是為了通過考核,拿到學(xué)分;還有5位同學(xué)選擇了所有的選項,說明這5位同學(xué)是希望通過計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)知識。排在第二位的是為以后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法打基礎(chǔ),當(dāng)今是大數(shù)據(jù)時代,許多行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)據(jù)分析,學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)能為數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ),學(xué)生對此也有較清晰的認識。此外,掌握計量經(jīng)濟學(xué)基本理論和軟件使用方法排名在第三和第四,而運用計量經(jīng)濟學(xué)理論進行實證分析排在最后,說明學(xué)生對如何運用計量經(jīng)濟學(xué)的理論信心不足。
3.先導(dǎo)課程基礎(chǔ)差異大
為了探明學(xué)生畏難情緒的原因,在之后的調(diào)查中,設(shè)計了這樣的問題:計量經(jīng)濟學(xué)課堂上,您能否跟得上授課老師的思路,教學(xué)內(nèi)容能否及時消化?從學(xué)生調(diào)查的結(jié)果看,選擇完全跟得上的只有9%,選擇勉強跟得上的有58%,有33%的同學(xué)選擇了跟不上。說明在課堂上計量經(jīng)濟學(xué)的授課效果并不是很理想,有三分之一的同學(xué)跟不上老師的思路。占比例最大的是每節(jié)課信息量太大,其次是沒有及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容,第三是先導(dǎo)課程沒有學(xué)習(xí),理科基礎(chǔ)不好。由于計量經(jīng)濟學(xué)的課程特征,上課會用到線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計的知識,學(xué)生只有進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)才能有效地掌握相關(guān)知識。實際情況中,一般院校都將計量經(jīng)濟學(xué)安排在第5或者第6個學(xué)期,正是學(xué)生大量學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間,課程壓力較大,因此,學(xué)生沒有充裕的時間進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對于每節(jié)課的信息不能充分接收。此外,目前本科院校中,各個專業(yè)的課程體系安排有一定的差異,大多數(shù)專業(yè)是在第3個學(xué)期學(xué)習(xí)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程,但數(shù)理統(tǒng)計部分由于課時的限制,在參數(shù)估計和假設(shè)檢驗部分授課教師一般不作深入介紹,學(xué)生也很少去主動自學(xué)這部分內(nèi)容,掌握程度不是很理想;更有個別院校,將計量經(jīng)濟學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)安排在同一學(xué)期學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)安排,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時,由于存在大量的數(shù)學(xué)符號,本來就心存畏懼,加上數(shù)理統(tǒng)計知識不夠扎實,容易對計量經(jīng)濟學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響教學(xué)效果;對教師而言,在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識,影響教學(xué)進程。
4.課時安排偏少
通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),一般的本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置為48個學(xué)時,其中包括40個學(xué)時的理論授課,8個學(xué)時的上機實驗。一些重點院校的計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)時安排多一些,如清華大學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)課程為54個學(xué)時。鄭州航院計量經(jīng)濟學(xué)安排了48個學(xué)時,這樣的學(xué)時安排,調(diào)查中有14%的同學(xué)認為課時夠用,而有39%的同學(xué)認為理論課時不夠,有47%的同學(xué)認為上機時間不夠。計量經(jīng)濟學(xué)既需用到大量的矩陣和數(shù)理統(tǒng)計知識,又需要一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ),同時又是一門操作性和實用性很強的學(xué)科,必須將理論知識講授與軟件使用結(jié)合起來,才能達到學(xué)以致用的目的。面對數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)程度不一、接受能力有別的學(xué)生,教師在有限的學(xué)時內(nèi),將經(jīng)典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學(xué)生介紹清楚,已屬不易。通過短短幾個學(xué)時的上機實驗,讓學(xué)生能掌握相關(guān)的軟件操作技能,也顯得勉為其難。此外,在教學(xué)過程中,教師一般缺乏充裕的時間進行案例分析和介紹前沿的研究成果,這種拓展既能開闊學(xué)生的視野,又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣,但因課時限制,一般得不到實施。
5.實驗教學(xué)效果難
以保障現(xiàn)有計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)主要是驗證性的,教師講授計量經(jīng)濟學(xué)軟件(Eviews、SAS等)操作方法,給定學(xué)生數(shù)據(jù),學(xué)生驗證經(jīng)典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學(xué)過程對學(xué)生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學(xué)過程中,實驗教學(xué)的主要目的也是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作方法,學(xué)會利用軟件實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析,但對學(xué)生而言,如何將這些理論知識和實際問題結(jié)合起來,尤其是將計量經(jīng)濟學(xué)的知識應(yīng)用于專業(yè)相關(guān)的數(shù)量分析,缺乏實踐。
二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革建議
1.做好課程銜接和課時安排
從調(diào)查的結(jié)果看,許多學(xué)生覺得計量經(jīng)濟學(xué)課程困難的原因一方面是信息量太大,另一方面是先導(dǎo)課程沒有學(xué)習(xí),基礎(chǔ)不好。因此,在前期的課程安排方面,一定要做好課程的銜接,學(xué)生后期要學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué),一定要在前期安排數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容??梢圆扇≡黾痈怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計課時或者專門開一門數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程來解決。從課時安排看,條件允許的學(xué)??梢赃m當(dāng)增加計量經(jīng)濟學(xué)的課時,尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面可以講授如時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關(guān)系檢驗等非經(jīng)典線性回歸的內(nèi)容;另一方面教師可以簡要介紹計量經(jīng)濟學(xué)前沿知識,如向金融學(xué)專業(yè)學(xué)生介紹金融計量、向經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的同學(xué)介紹空間計量經(jīng)濟學(xué)等,開闊學(xué)生的視野,走上工作崗位后學(xué)生可根據(jù)實際需要自學(xué)相關(guān)知識,有條件的院??蓪⒂嬃拷?jīng)濟學(xué)理論課時增加4~8個。從上機課時看,一般8個課時的上機基本能保證學(xué)生熟悉一個軟件的基本操作,完成經(jīng)典線性回歸的相關(guān)驗證性實驗,如能增加2~4個學(xué)時,學(xué)生會對軟件操作更加熟悉,對相關(guān)分析結(jié)果的分析更加深入,以后的應(yīng)用較為得心應(yīng)手。
2.改革教學(xué)目標(biāo)
在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校,學(xué)生畢業(yè)后一少部分進入研究生階段的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都是直接走上工作崗位從事經(jīng)濟管理類的工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,學(xué)生多數(shù)認為計量經(jīng)濟學(xué)課程難度較大,主要是課程信息量太大,難以取舍,因此在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上,應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)研究的基本方法與相關(guān)的軟件操作方面。教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)介紹計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)方法的基本背景,在授課過程中應(yīng)特別注意介紹基本思想、基本方法和應(yīng)用范圍,尤其是這些方法的經(jīng)濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關(guān)檢驗方法的時候,要把側(cè)重點放在思路和結(jié)論方面,而盡量減少或者簡化相關(guān)的推導(dǎo)過程,要求學(xué)生“知其然”即可,而對學(xué)有余力的同學(xué)可以通過課下自學(xué)的方法“知其所以然”。
3.改革教學(xué)方式
計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)不僅要傳授知識,更是要教給學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)知識進行數(shù)據(jù)分析,因此,要把理論教學(xué)、案例教學(xué)和實驗教學(xué)等教學(xué)方式充分結(jié)合起來。理論教學(xué)部分,要更多地采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動思考;課堂討論要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,提前定下討論內(nèi)容,要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,提前做好課下準(zhǔn)備,加深對理論知識的理解。案例教學(xué)則需要任課教師提前做好準(zhǔn)備,選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例。案例分析過程要盡量讓學(xué)生參與進來,教師提前選擇好專業(yè)方面的問題??梢园才挪糠滞瑢W(xué)進行前期的理論分析,部分學(xué)生搜集相關(guān)數(shù)據(jù),最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。
4.改革實驗教學(xué)
計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握相關(guān)軟件的操作為目標(biāo),對于基本的操作,可以通過教師演示,學(xué)生進行驗證性實驗加以學(xué)習(xí)。而學(xué)生若要真正掌握具體的應(yīng)用,必須經(jīng)過一個完整的搜集數(shù)據(jù)、建立模型、估計和檢驗、模型應(yīng)用的一個過程,只有這樣以后才能學(xué)以致用。因此,實驗教學(xué)不能僅僅包含學(xué)生在實驗室里完成驗證性實驗的過程,建議增加課程論文。在學(xué)期初就給學(xué)生布置好任務(wù),要求就本專業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟、管理等方面的問題,分成小組,依據(jù)經(jīng)濟理論,選擇相關(guān)變量,搜集數(shù)據(jù),建立計量經(jīng)濟學(xué)模型,進行一個完整的數(shù)據(jù)分析過程,最后以課程論文的形式提交實驗結(jié)果。這個過程中老師根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo)和監(jiān)督。自己動手進行實踐的過程,不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和實踐能力,由于整個過程是結(jié)合理論教學(xué)逐步進行的,也對學(xué)生掌握相關(guān)理論知識起到了有益的補充。
5.改革考核方式