戶外活動研究精選(九篇)

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第1篇：戶外活動研究范文

關(guān)鍵詞：戶外活動 幼兒教育 方式

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0107-01

戶外活動是幼兒園的基本活動之一，幼兒通過戶外活動掌握活動及適應(yīng)社會的技能，增強(qiáng)與社會人的交際能力，從而逐漸理解社會人的行為意義、逐步通過自我探索的方式認(rèn)識人與人之間的關(guān)系。把戶外活動運(yùn)用于早期幼兒教育不僅能夠廣泛培養(yǎng)幼兒與周邊社會接觸的能力，促進(jìn)幼兒性格的良好發(fā)展，更有助于提升其認(rèn)識事物的興趣，對其以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著十分重要的幫助。本文即從戶外活動對幼兒的意義入手，結(jié)合幼兒戶外活動的原則，具體探討戶外活動在幼兒教育中應(yīng)用的具體方式及實(shí)施策略。

一、戶外活動對早期幼兒教育的意義

幼兒階段的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對各種身體活動和周邊事物等有著天然的興趣和愛好，而戶外活動則充分的利用了幼兒對這些事物學(xué)習(xí)積極性和注意力相對較高的特點(diǎn)，通過科學(xué)的教育方法加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們在愉快的環(huán)境中健康成長。

二、幼兒教育過程中戶外活動應(yīng)用的主要原則

鑒于幼兒教育實(shí)施過程中戶外活動的重要意義，就為其應(yīng)用提出了較高的要求，因此幼兒教育過程中戶外活動的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的主要原則。

1.趣味性原則?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼喗芤仓赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣。”在具體的幼兒教育教學(xué)過程中，我們也能注意到，幼兒對感興趣的事情總是興致勃勃，一絲不茍。因此，在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外活動時，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以保證實(shí)踐知識積累的不斷擴(kuò)充。

2.主體性原則。在戶外活動過程中，幼兒應(yīng)當(dāng)是更為獨(dú)立的主體。對于幼兒來說，戶外活動更能夠充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，使其在當(dāng)中獲得滿足，在不自覺和沒有任何壓力的情況下獲得了發(fā)展，完成了幼兒教育的既定目標(biāo)。

3.適宜性原則。戶外活動雖然提倡幼兒的“自由”和“自主”，但要求所選取的戶外活動形式要依幼兒教育的目標(biāo)而定，另一方面，戶外活動內(nèi)容的選擇要符合幼兒的接受水平。

三、戶外活動在幼兒教育應(yīng)用中的方式及具體實(shí)施

在戶外活動在幼兒教育中的重要性及其原則的指導(dǎo)下，戶外活動的應(yīng)用方式及具體實(shí)施過程也應(yīng)運(yùn)而生。

㈠戶外活動在幼兒教育中應(yīng)用的方式

1.個體器具、觀察活動

個體器具的戶外活動主要分為兩種形式，一種是幼兒園教育為主的教師帶隊(duì)活動，另一種是以家長帶領(lǐng)為主的活動。教師帶隊(duì)的活動相對于家長帶領(lǐng)的活動而言其指導(dǎo)性更強(qiáng)，其形式都是以孩子自己“玩”為主，這一過程教師與家長不主動參與，有助于孩子自主興趣的開發(fā)，使其對其所運(yùn)用的器具用途及用法有較為初步的認(rèn)識和理解。

2.集體戶外活動

集體戶外活動主要是以教師以及多個孩子共同進(jìn)行場地集體游戲或外出參觀游玩。在這一活動中，教師和幼兒都是戶外活動的主體，在活動中教師和幼兒一起參與活動。

3.親子活動

隨著家長對幼兒早期教育的重視度不斷提升，幼兒教育中對親子活動也越來越重視，越來越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)如幼兒園、早教班都將戶外親子活動作為幼兒教育的重要方式。具體說來，戶外親子活動是個體器具活動和集體戶外活動的折中和融合體，已經(jīng)成為廣受教師、家長與孩子歡迎的幼兒教育方式了。

㈡幼兒教育戶外活動的具體實(shí)施

幼兒教育中戶外活動的實(shí)施，主導(dǎo)是教師，輔助主體是家長，因此實(shí)施過程也必須圍繞此主題進(jìn)行。

1.地點(diǎn)選擇

地點(diǎn)選擇是幼兒教育戶外活動的重中之重，地點(diǎn)選擇的成功與否，地點(diǎn)活動的排序先后，均會影響幼兒受到教育的程度與性質(zhì)。因此在幼兒教育伊始，教師就應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎選擇相應(yīng)的戶外活動地點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)制定戶外活動路線。

一般而言，“自然――歷史――人文”是教育的主線，對幼兒教育更是如此。因此在戶外活動的選擇上，大自然如空曠的草場、植物園、動物園往往是首選，因?yàn)檫@可以讓孩子首先接觸到廣闊的自然，從而為其后面的認(rèn)識打下堅(jiān)固的物質(zhì)基礎(chǔ)；此后是歷史古跡，認(rèn)識了自然，孩子們就很容易轉(zhuǎn)向自然衍生的一系列戶外內(nèi)容，按照歷史的足跡走，孩子們就可以去了解古建筑群、古跡等，這為此后認(rèn)識人文內(nèi)容又打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)；接觸了自然與歷史，人文內(nèi)容如名人故居、文化博物館等給孩子們的沖擊就容易滲透他們自己的知識層面，使幼兒教育進(jìn)行的游刃有余。

2.人員責(zé)任

⑴教師的具體操作

教師在選擇、設(shè)計(jì)戶外活動時，應(yīng)注意一定要自始至終圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，掌控好在戶外活動過程中突出重點(diǎn)。若戶外活動設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，則極可能事倍功半，甚至可能挫傷孩子的戶外活動積極性。

教學(xué)前，教師需要做好教學(xué)目標(biāo)的確定和活動內(nèi)容的選擇，主要考慮以下幾點(diǎn)：主題要與孩子的日常生活緊密聯(lián)系；主題要符合孩子的認(rèn)識水平。此后教師即要注意活動內(nèi)容的選擇，并做好活動前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。另外教師務(wù)必要進(jìn)行自我演練，以檢查該戶外活動是否適宜。

⑵家長與孩子的配合

孩子是戶外活動的主體，然而由于孩子年齡尚小，在許多事情上都不能有效地保護(hù)自己、有效控制自己的行為。因此在戶外活動進(jìn)行時，家長也不可否認(rèn)具有重要的監(jiān)護(hù)作用。家長應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子打“預(yù)防針”，使孩子由內(nèi)心中產(chǎn)生謹(jǐn)慎感，有助于活動的順利進(jìn)行。

⑶社會及其他人員

社會其他人員對于幼兒的戶外活動來說作用也是十分巨大的，尤其在突發(fā)狀況出現(xiàn)時，社會人員的地位也就容易凸現(xiàn)出來。因此在戶外活動進(jìn)行時，應(yīng)當(dāng)借助社會人員的協(xié)助，這對孩子的戶外活動提供了必不可少的保障。

對于幼兒而言，其所處生活范圍很小，幼兒教育是在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步形成的，戶外活動的的成功進(jìn)行能夠有效擴(kuò)展幼兒的知識范圍，符合其年齡段，能使其增長見識，教師、家長及社會應(yīng)當(dāng)有效配合，為幼兒探尋出更多、更好的戶外活動場地，使幼兒教育更靈活，更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海萍.論如何有效開展幼兒戶外活動[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（4）.

第2篇：戶外活動研究范文

大自然在孩子的成長過程中有著重要的教化功能，所以戶外活動場所是兒童成長不可或缺的娛樂場所，但是隨著城市化的不斷推進(jìn)，孩子們的戶外活動場所越來越少，而且與大自然接觸的機(jī)會越來越少，這就給孩子的成長帶來了不可估量的損失。雖然近年來城市公園的數(shù)量和面積不斷增加，給孩子的成長過程帶來了歡樂，但是城市公園仍然存在一些問題，例如：城市公園的選址、公園空間設(shè)計(jì)、綠化問題以及兒童戶外活動場所設(shè)計(jì)等問題，這些問題一定程度上制約了城市居民和兒童享受大自然的快樂。

為了給兒童更美好的童年時光，我們就應(yīng)該根據(jù)孩子們的需求在城市公園中給孩子預(yù)留出一定的戶外活動場所，讓孩子在與大自然接觸的過程中懂得人與自然和諧相處的重要性，從而樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念。讓孩子在戶外活動的過程中學(xué)會更多從書本上學(xué)不到的知識、養(yǎng)成更好的品質(zhì)。

城市公園――兒童成長的歡樂之園

“玩”是孩子的天性，隨著社會現(xiàn)代化和信息化的不斷發(fā)展，兒童的玩具也越來越豐富，但是無論多么豐富的玩具都取代不了戶外活動，戶外活動永遠(yuǎn)是孩子成長必不可少的游戲場所。戶外活動對孩子的生理、心理的發(fā)展的作用是任何玩具都替代不了的，而且戶外活動對孩子的成長具有深遠(yuǎn)的影響。對于在城市中成長的兒童來說，城市公園是他們主要的戶外游戲場所。在城市公園中，孩子們可以更好地了解花草樹木，更好地體會春夏秋冬的季節(jié)變化，探索大自然的奧妙。

游戲是孩子的第二生命。兒童對任何事物都充滿好奇心和求知欲，通過戶外活動中的游戲可以使兒童在玩的過程中豐富知識、增加經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能，培養(yǎng)社交能力。兒童在戶外活動場所做游戲的過程中不僅鍛煉了身體、提升了智力，而且有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，使孩子更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。城市公園為孩子提供了戶外活動場所，使孩子的天性得到釋放，給孩子的成長帶來無窮無盡的歡樂時光。

當(dāng)前城市公園兒童戶外活動場所存在的問題

近年來隨著城市公園的數(shù)量和面積不斷增加，兒童接觸大自然的機(jī)會越來越多，但是這些城市公園在設(shè)計(jì)的過程中缺少對兒童需求的了解，沒有將人性化充分地顯示出來。通過走訪調(diào)查和考察，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前城市公園在兒童活動場所中存在以下一些問題：

1.兒童戶外活動場所空間不足且分布不合理

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市中的土地價值越來越高，所以兒童戶外活動場所越來越少。雖然城市中公園的數(shù)量和面積不斷增加，但大多數(shù)是為成年人設(shè)計(jì)和服務(wù)的，真正從孩子的角度考慮的公園是少之又少，城市公園中孩子的戶外活動也存在一定的安全隱患。

由于城市建設(shè)和規(guī)劃缺乏統(tǒng)一有效的指導(dǎo)，所以城市公園存在著分布不均等問題，有些居民很多的地區(qū)卻沒有相應(yīng)的公園供居民休閑娛樂。

2.兒童戶外活動場所的設(shè)計(jì)滯后于兒童發(fā)展的需求

當(dāng)前一些城市公園中的兒童戶外活動場所是由成年的設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)和規(guī)劃，是從成年人的角度考慮的，缺少對兒童心理和思維的了解，所以當(dāng)前兒童戶外活動場所形式單一、設(shè)施簡單等問題。當(dāng)前許多兒童戶外活動場所的游戲設(shè)施依舊是蹺蹺板、滑梯、健身器材等，不適應(yīng)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力和思維的需求，對孩子的身心發(fā)展促進(jìn)作用有待提高。

3.兒童戶外活動場所存在一定的安全隱患

（1）高樓大廈、車水龍馬是城市化的重要標(biāo)志，但是高樓大廈、車水龍馬這些現(xiàn)象不斷侵蝕兒童的戶外活動場所，給孩子的戶外活動帶來了很大的安全隱患。

（2）城市公園中有許多人工湖或者自然河流，但是這些地方?jīng)]有一定的安全防護(hù)設(shè)施，沒有一定的危險警告，給孩子們的戶外活動也帶來了一定的安全隱患。

（3）兒童戶外活動場所的游戲設(shè)施也存在著陳舊問題，游戲設(shè)施缺乏專業(yè)人員的維修和護(hù)理，這也給孩子的戶外活動帶來了一定的安全隱患。

4.兒童戶外活動場所中綠化程度不夠

大自然有其獨(dú)特的教化功能，但是生活在城市中的兒童與大自然接觸的機(jī)會少之又少，所以在兒童戶外活動場所中要盡可能地增加綠化程度，使孩子在游戲的過程中與大自然親密接觸，更好地享受大自然帶給孩子們的快樂。

優(yōu)化城市公園兒童戶外活動場所的建議及措施

城市公園成為市民休閑娛樂的重要場所，父母都想給自己的孩子一個快樂而美好的童年，所以城市公園的游玩就成了父母與孩子休閑娛樂的重要時光。一個安全的戶外活動對于孩子的成長來說是十分重要的。通過長期的走訪調(diào)查和大量相關(guān)數(shù)目的閱讀，針對城市公園兒童戶外活動場所存在的不足，我認(rèn)為我們可以從以下幾個方面對城市公園中的兒童戶外活動場所進(jìn)行優(yōu)化，從而使“兒童的歡樂之園”更符合孩子的需求。

1.從兒童的角度來設(shè)計(jì)兒童戶外活動場所

童年作為人成長的必經(jīng)階段，對人的成長和發(fā)育有著重要的影響，愛玩是孩子的天性，不僅游戲內(nèi)容對孩子有著重要的教育作用，而且游戲環(huán)境對兒童的成長有著潛移默化的影響，對兒童成年以后的生活具有深遠(yuǎn)持久的影響。

作為兒童戶外活動場所的設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)走進(jìn)兒童的內(nèi)心，充分了解孩子的內(nèi)心世界，用孩子的眼光來看待世界，從而進(jìn)行兒童戶外活動場所的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中學(xué)會傾聽孩子的聲音，用孩子的眼光看問題，充分尊重孩子的天性和個性，使兒童戶外活動場所適合孩子發(fā)展的需要。

2.科學(xué)選擇兒童戶外活動場所的地址

在兒童戶外活動場所的選址中要多方面考慮，不僅要遠(yuǎn)離馬路、河流、湖水等存在安全隱患的場所，而且要考慮居民的聚集性，戶外活動場所與居民住宅的距離也是十分重要的。戶外活動場所地址選擇的科學(xué)與否，直接影響著兒童戶外活動場所的實(shí)用性。

3.提升兒童戶外活動場所的安全性，減少意外的發(fā)生

安全是兒童進(jìn)行戶外活動的首要前提。城市公園中的兒童戶外活動場所作為兒童進(jìn)行游戲的主要活動場所，其安全性必須有保障。兒童戶外活動場所要遵循“兒童適宜性”原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和布局，使兒童在戶外活動中獲得安全保障。

在兒童戶外活動場所應(yīng)盡量加強(qiáng)安全保障，減少危險區(qū)域的存在，加強(qiáng)警告，使孩子在游戲的過程中有著安全意識。

4.豐富兒童戶外活動場所的游戲設(shè)施

游戲設(shè)施是兒童戶外活動場所必不可少的組成部分，豐富多樣的游戲設(shè)施有利于豐富孩子的游戲形式，激發(fā)孩子的興趣和開發(fā)學(xué)生的特長及潛能。當(dāng)前戶外活動場所的游戲設(shè)施存在單一性，不符合兒童多樣化的需求，所以要盡可能豐富游戲設(shè)施，滿足不同孩子的需求。

游戲設(shè)施不單單是為了娛樂孩子，還應(yīng)鍛煉孩子的體能和智力，還應(yīng)提升兒童各方面的素質(zhì)。

5.加強(qiáng)兒童戶外活動場所空間模式的多樣化和多元化

兒童對世間萬物充滿了好奇心，當(dāng)前兒童戶外活動場所的單一性滿足不了孩子發(fā)展的需求，所以在城市公園兒童戶外活動場所的設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循“空間模式樣化和多元化”的原則，滿足孩子不同方面的需求和不同孩子對戶外活動場所的需求。

6.提高兒童戶外活動場所的綠化程度，讓孩子與大自然親密接觸

大自然是孩子成長過程中的“良師益友”，在孩子的成長過程中有著重要的作用和獨(dú)特的教育功能。隨著城市化的不斷推進(jìn)，城市里的孩子與大自然接觸的機(jī)會越來越少，所以兒童戶外活動場所應(yīng)提高綠化程度，讓孩子更好地走進(jìn)大自然，體會大自然帶給他們在成長過程中的快樂。

小結(jié)

第3篇：戶外活動研究范文

調(diào)研基本情況說明

1. 調(diào)研背景

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動人口流動的加快，大量人口從農(nóng)村涌向城市，從中小城市流向大城市。北京市隨遷老人能否適應(yīng)隨遷生活？北京隨遷老人在居住區(qū)中的參與度怎樣？如何從設(shè)計(jì)角度緩解隨遷老人的寂寞感？筆者對以上問題做了深入調(diào)查研究，希望能從中找到合理的答案。

2. 調(diào)研目的及意義

論文從北京市居住區(qū)內(nèi)隨遷老人的生理和心理需求角度進(jìn)行研究，發(fā)放調(diào)查問卷，以期尋找出隨遷老人面臨的心理問題為北京市老年工作提出指導(dǎo)建議，并從居住區(qū)室外環(huán)境設(shè)計(jì)角度提出適于隨遷老人生理及心理需求的居住區(qū)老年戶外活動場地的設(shè)計(jì)。

3. 相關(guān)概念

此次調(diào)研對象為北京市海淀區(qū)居住區(qū)內(nèi)老年人，隨遷區(qū)域包括北京市內(nèi)不同區(qū)域隨遷老人、農(nóng)村向城市隨遷老人、外省向北京隨遷老人。

4. 調(diào)研范圍

隨著生活節(jié)奏的加快，由于學(xué)習(xí)及工作的限制，老年人已經(jīng)日漸成為居住區(qū)的長時間使用者，因此，對居住區(qū)內(nèi)的人員較集中的老年人進(jìn)行問卷調(diào)查更具有普遍性和代表性。調(diào)研以北京市海淀區(qū)的芙蓉里小區(qū)、上地西里、上地東里以及怡美家園等四個居住區(qū)為調(diào)研地點(diǎn)，采取隨機(jī)問卷調(diào)查，選取上午7時-10時，老年人外出較多的時間段，人流量較大，確保了調(diào)研的普遍性。

調(diào)研與分析

1. 文獻(xiàn)資料調(diào)查

居住區(qū)內(nèi)隨遷老人的社會認(rèn)同感和歸屬感的缺失是急需重視，其生活質(zhì)量有待提高。擁有十四區(qū)兩縣的我國首都北京自2010年以來常住人口達(dá)到1961萬人，2009年末北京市的外來及流動人口人口已經(jīng)超過1.47億人，其中老年人口已增至202.4萬人占總?cè)丝诘?6.9%。北京市隨遷老人占全國隨遷老人總?cè)藬?shù)的46.3%，可見對北京市隨遷老人的心理需求調(diào)查可以幫助這一邊緣群體得到充分的精神支持和情感慰藉的。

從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，住區(qū)規(guī)劃在兼顧不同年齡層對住宅需要的同時，如何適應(yīng)老齡社會，從老年人自身特殊的生理、心理需求和行為特征出發(fā)，創(chuàng)造一個多向適應(yīng)而又充滿活力和人情味的住區(qū)環(huán)境，是當(dāng)前住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)考慮的問題。

2. 實(shí)地考察

課題確定后，筆者對上地西里居住區(qū)進(jìn)行了一次試調(diào)查；得出初步結(jié)論后，及時調(diào)整調(diào)研計(jì)劃，擴(kuò)大調(diào)研區(qū)域，并進(jìn)行細(xì)致考察。通過實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的居住區(qū)老年戶外活動空間普遍存在以下幾個主要問題：

空間通透感差，缺乏安全性設(shè)計(jì)：因隨遷老人從熟悉的地方搬遷至陌生的環(huán)境，與鄰里缺乏溝通，常產(chǎn)生陌生感。一旦迷失方向，隨遷老人便難以尋找求助機(jī)會，因此加強(qiáng)空間組織安排有利于增加隨遷老人的安全感。

地域聯(lián)系不強(qiáng)，可識別性差：因地域的變化，隨遷老人比常住老人的記憶力和辨別力下降更顯著。標(biāo)志性設(shè)計(jì)的缺失會給隨遷老人空間方位的辨別能力帶來一定障礙。上地西里及芙蓉里小區(qū)均存在此類問題。

居住區(qū)交流空間少：隨遷老人的孤獨(dú)感需要交流來消除和宣泄。被調(diào)查的居住區(qū)中上地西里、上地東里的交流空間均設(shè)置較少，座椅設(shè)置缺乏，一定程度上降低了隨遷老人的社會交流機(jī)會，缺少對隨遷老人的關(guān)注設(shè)計(jì)。

在對實(shí)地的調(diào)研與分析中可看出，目前眾多的居住區(qū)戶外設(shè)計(jì)都疏于對老年人尤其是隨遷老人的心理特殊需求的關(guān)注，將來也許會導(dǎo)致一些社會問題。針對越來越突出的城市養(yǎng)老問題，城市居住區(qū)戶外環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)尊重老年人的生理及心理需求，從老年人的角度考慮，多方位設(shè)計(jì)結(jié)合，為北京市隨遷老人創(chuàng)造一個舒適、優(yōu)美、整潔的居住區(qū)戶外活動空間。

3. 問卷調(diào)查

調(diào)查問卷分別從隨遷老人心理需求及對所在居住區(qū)戶外空間設(shè)計(jì)參與度與需求度來探討適于隨遷老人新生活的居住區(qū)戶外環(huán)境設(shè)計(jì)。

本次調(diào)查中北京市隨遷老人對其所在居住區(qū)內(nèi)的活動場所使用情況多集中于宅間活動場所，占總?cè)藬?shù)的56.7%、中心廣場24.5%、體育活動區(qū)10.0%、綠化區(qū)域8.8%；在戶外空間中，隨遷老人多注重交往便利設(shè)計(jì)、安全無障礙設(shè)計(jì)，其次是休閑娛樂設(shè)計(jì)；在所希望的可以增加的居住區(qū)戶外空間中增加的設(shè)計(jì)元素為：健康散步道（9.5%）、休閑廣場（20.5%）、休閑亭廊（19.8%）、停留座椅（6.4%）、標(biāo)識系統(tǒng)（3.8%）、緊急呼叫系統(tǒng)（5.9%）、花草綠茵（30.5%）、觀賞水景（0.5%）、健身運(yùn)動場（3.1%）。

從調(diào)查中可知隨遷老人對居住區(qū)戶外空間的使用具有一定的時段性。那么與其他年齡群體共同使用一個面積較大功能多樣的廣場可以有效的緩解隨遷老人的交流壓力，增加隨遷老人有規(guī)律地參加社區(qū)活動的機(jī)會，還能強(qiáng)健老年人的身體素質(zhì)，從生理和心理需求方面提高隨遷老人對居住區(qū)戶外空間的使用率。

結(jié) 語

居住區(qū)戶外老年活動空間設(shè)計(jì)可以站在老年人角度考慮空間的設(shè)計(jì)問題，從而積極引導(dǎo)隨遷老人參與戶外活動，滿足隨遷老人的生理及心理需求，充實(shí)隨遷老人的精神生活。北京隨遷老人是北京市的邊緣人群，是大城市環(huán)境下的與居住區(qū)環(huán)境關(guān)系最為密切的群體，生活環(huán)境是隨遷老人生命的重要依托，他們比任何人更需要一個安全、方便和舒適的居住環(huán)境。我們應(yīng)尊重城市隨遷老人的特殊需求，建立利于老年人身心、身體健康及生活、起居的舒適的居住區(qū)生活，相信關(guān)注隨遷老人就是在關(guān)注我們自己！

（第一作者單位： 北京土人景觀與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院 第二作者單位： 福建三松集團(tuán) 第三作者單位： 福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)）

作者簡介：

鄒仁君 單位名稱：北京土人景觀與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院 職位：主任工程師

第4篇：戶外活動研究范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外；體育活動；游戲化；實(shí)踐

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0242-01

幼兒園的教育不僅僅是文化知識方面的，還需要根據(jù)幼兒身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)合理開展各種體育鍛煉活動，這些體育活動有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，接觸大自然，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，還可以滿足幼兒愛玩愛動的天性。適量的體育活動尤其對于幼兒園小班具有良好作用，可以通過體育活動打消幼兒的新環(huán)境的陌生感，促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，培養(yǎng)師生之間的感情，為后續(xù)各種教學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前在組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動過程中依然存在不少問題，主要表現(xiàn)為活動單一，缺乏趣味性，幼兒的活動積極性不高，難以達(dá)到戶外體育活動的預(yù)期目的。為了有效激發(fā)學(xué)生對戶外體育活動的參與熱情，需要將游戲化活動積極引入，可以從以下幾個方面著手。

1.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)掘戶外活動內(nèi)容

幼兒園戶外體育活動要具有高度的吸引力和趣味性，只有這樣才能將幼兒有效吸納進(jìn)入各項(xiàng)戶外體育活動中，老師要注意挖掘在戶外體育活動中具有強(qiáng)烈游戲價值和樂趣的活動。在選擇戶外體育活動的具體內(nèi)容時老師還需要充分考慮各個年齡段幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒需要選擇對應(yīng)的活動內(nèi)容。為了將游戲化活動的作用發(fā)揮到最大，可以在具體的游戲環(huán)節(jié)通過各種道具以加強(qiáng)游戲化活動的真實(shí)性和生活性，比如在組織學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞活動時，首先要將班上幼兒進(jìn)行合理分配，找出對應(yīng)的老鷹以及小雞的扮演者，從而促使游戲化活動順利開展。

2.結(jié)合戶外體育活動內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的游戲環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)幼兒園的體育戶外活動包括徒步、參觀等，這些活動只是單純的肢體活動，并沒有相應(yīng)的游戲內(nèi)容，學(xué)生在活動過程中往往屬于被動領(lǐng)導(dǎo)地位，難以充分發(fā)揮其主動性和積極性。因此在組織幼兒參加戶外體育活動時，老師可以結(jié)合具體的體育活動內(nèi)容設(shè)計(jì)各種游戲環(huán)節(jié)。比如在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩體育活動時，老師可以將學(xué)生分組幾個小組，然后組織小組幼兒進(jìn)行跳繩比賽，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，然后在老師的引導(dǎo)下就可以充分激發(fā)學(xué)生的活動積極性與主動性。另一方面這種活動可以有效促進(jìn)幼兒之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，加強(qiáng)班級內(nèi)幼兒的感情，促使幼兒的心理、性格、人格等方面都得到健康發(fā)展。

3.戶外體育游戲活動需要加強(qiáng)老師的指導(dǎo)

幼兒年紀(jì)小，心智發(fā)育不成熟，對于外界的認(rèn)知存在較大不足，因此他們在進(jìn)行戶外體育活動時往往難以及時準(zhǔn)確區(qū)分各種危險，因此在戶外體育活動環(huán)節(jié)老師必須時刻嚴(yán)密關(guān)注班上幼兒的各項(xiàng)活動，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的危險，并引導(dǎo)幼兒采取有效措施，避免幼兒在戶外體育活動中因?yàn)楦鞣N原因發(fā)生意外，威脅到幼兒的身體健康。此外針對幼兒心理發(fā)展水平較低的特點(diǎn)，部分幼兒對于游戲規(guī)則不能嚴(yán)格遵守，此時老師如果不及時進(jìn)行控制和指導(dǎo)，就會造成游戲活動的混亂失控，非但達(dá)不到有效的鍛煉效果，還可能威脅到幼兒安全。因此老師在組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)游戲活動時，需要對游戲活動進(jìn)行全程控制，維護(hù)游戲進(jìn)行的各項(xiàng)秩序和規(guī)則，從而保證游戲環(huán)節(jié)的順利開展，不但滿足學(xué)生的游戲天性，還可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對游戲規(guī)則的認(rèn)識，提高幼兒的紀(jì)律意識和規(guī)矩意識，促進(jìn)幼兒在心智性格等方面的健康發(fā)展。

4.重建一個輕松活潑的游戲氛圍

在組織小班幼兒進(jìn)行戶外體育活動時，為了將幼兒迅速引入游戲環(huán)節(jié)，老師要為幼兒教創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的活動氛圍，在這種氛圍的作用下可以有效調(diào)動全體幼兒的參與熱情，并幫助幼兒在具體的游戲環(huán)節(jié)感受到強(qiáng)烈樂趣。同時，幼兒教師應(yīng)該遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)幼兒不斷創(chuàng)新，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，這個過程可以有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并通過游戲的組織活動開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒的的自制力和自信心，確保幼兒養(yǎng)成健全的人格。在活動體育活動過程中，老師還可以根據(jù)具體的游戲內(nèi)容為幼兒播放兒歌或者節(jié)奏明快的歌曲，這些歌曲或者兒歌可以有效激發(fā)幼兒的情緒以及熱情，而且通過讓幼兒伴著歌曲做游戲或者做運(yùn)動，可以加強(qiáng)幼兒對音樂的感悟和理解。

幼兒園的戶外體育活動對于幼兒的健康發(fā)展無疑具有重要作用，通過將戶外體育活動游戲化，可以有效加強(qiáng)戶外體育活動的趣味性和吸引力，從而將幼兒迅速納入各個活動環(huán)節(jié)，并在戶外體育活動中不斷增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和心理健康，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施美蘋. 幼兒戶外體育活動游戲化的實(shí)踐研究[J]. 學(xué)苑教育， 2017（5）：66-67.

第5篇：戶外活動研究范文

 

一、營造樂于玩耍的戶外體育活動環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

 

1. 搭建適宜的活動場地，激發(fā)活動興趣

 

幼兒園可以采取下列方法對原有場地進(jìn)行改造：設(shè)置謎道和不同標(biāo)志，使幼兒能夠按照走跑跳的要求走出來;利用舊輪胎搭建平衡木，訓(xùn)練幼兒的平衡能力;將閑置的花圃改造成多功能區(qū)，發(fā)揮不同的作用;在進(jìn)門的路上畫上各種線條作為園區(qū)指路向?qū)?門廳走廊懸掛小玩具，讓幼兒拍打，發(fā)展上下肢動作;院墻壁上畫上各種運(yùn)動造型，激發(fā)幼兒參與活動的興趣;門廳四壁粘貼幼兒平時參與體育活動的剪影，每天來園時幼兒都競相尋找自己的身影。

 

2. 創(chuàng)設(shè)區(qū)域運(yùn)動環(huán)境，積極參與探索

 

根據(jù)幼兒身體活動的基本技能發(fā)展要求并結(jié)合園內(nèi)場地的實(shí)際情況，可以將園區(qū)劃分為不同的運(yùn)動區(qū)(平衡區(qū)、球類區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)等)，同時提供不同的活動器材，讓幼兒自主選擇，進(jìn)行自由分散活動。例如，在投擲區(qū)，幼兒利用草飛鏢、布沙包練習(xí);在鉆爬區(qū)，利用草墊、紙盒手掌、蛇皮袋山洞練習(xí);在跑跳區(qū)，幼兒用PVC棒擺放成各種幾何圖形，進(jìn)行模仿跳練習(xí)。

 

二、豐富樂于學(xué)習(xí)的戶外體育活動器材，最大限度地利用鄉(xiāng)土資源

 

戶外體育活動的形式多樣，有利于提高幼兒活動的積極性，而體育器械則是幼兒活動中必不可少的硬件條件。但由于受到教育經(jīng)費(fèi)的限制，農(nóng)村幼兒園的體育活動器材相對比較匱乏，因此，可以巧妙地利用本土資源優(yōu)勢和其他活動方式來彌補(bǔ)這一不足。

 

1. 廢物利用，彌補(bǔ)器械的不足

 

日常工作中，教師可以留心收集廢舊自然物品，用來制作體育活動器具，以彌補(bǔ)體育活動器材的不足。木頭、竹子、草、蛇皮袋、紙盒等都是天然的運(yùn)動材料，經(jīng)過教師和幼兒共同的加工制作，就會成為孩子們最喜歡的體育活動器材。這些材料制成的器材在體育活動中有著獨(dú)特的優(yōu)勢：如易拉罐、竹子可以做行走的高蹺;草圈可以用來滾動和跳躍;飲料瓶做可以成保齡球;將蛇皮袋套在身上，可以練習(xí)袋鼠跳;布條、可樂瓶可以用來做飛鏢。

 

2. 共享鄉(xiāng)土資源，家長助力幼兒戶外體育活動

 

幼兒園的許多活動都離不開家長的支持。例如，將漁網(wǎng)的四角拉起可以進(jìn)行“拉魚”的游戲，既能訓(xùn)練幼兒跑的動作，也可以使幼兒體驗(yàn)到家長勞作的不易。這些材料雖不精美，但卻是幼兒所熟悉的，而且幼兒也特別喜歡家長做的玩具，在不知不覺中增進(jìn)了幼兒和家長之間的情感。

 

3. 本土化的民間體育游戲

 

在園區(qū)開展民間體育游戲也是不錯的方法。民間體育游戲?qū)ζ鞑牡囊笙鄬σ唵涡?，甚至不需要使用體育器械也能夠開展活動。例如，在“占山頭”游戲中，報紙是唯一的道具，把報紙從整張到一半再到四分之一，再逐漸變小，幾個幼兒興奮地圍著單腳站立，體會著游戲的樂趣?！皟扇巳恪庇螒蛴玫降幕顒拥谰咭膊欢?，只需要用繩子將腳綁住即可，待幼兒學(xué)會協(xié)調(diào)后，再逐漸加大難度，讓其繞著障礙物或在平衡木上移動。

 

三、啟發(fā)樂于成長的戶外體育活動玩法，豐富園本課程的實(shí)踐內(nèi)容

 

1. 鼓勵幼兒主動嘗試，由高控制變?yōu)橛變鹤灾骰顒?/p>

 

教師在日常活動教學(xué)中，應(yīng)鼓勵幼兒積極主動去嘗試，弱化教師的控制力度。在大班“小猴探寶“的活動中，教師在布置好環(huán)境并交代規(guī)則后，并沒有按照以往既定的過程來開展活動，而是讓幼兒自行利用手中的布條拼放圖像，嘗試不同的跳法。通過此種方式，幼兒的參與積極性被完全調(diào)動了起來，每個幼兒都很開心，活動任務(wù)也在愉悅的氛圍中完成。

 

2. 關(guān)注活動中的幼兒，由走熱鬧到形成科學(xué)指導(dǎo)

 

教師可以根據(jù)幼兒的能力差異創(chuàng)設(shè)出不同的游戲情境，并進(jìn)行科學(xué)的活動指導(dǎo)。如在“小兔采蘑菇”活動時，教師在明確主題和游戲規(guī)則后，在活動中增加了情境，并根據(jù)幼兒能力的不同進(jìn)行了分組，能力差的從輪胎上走過去，能力強(qiáng)的從梯子走過去，待幼兒能夠大膽探索新的玩法后，再將小組合并。在此過程中，幼兒既掌握了各種技能，同時也感到了快樂與滿足。

 

3. 體驗(yàn)多種玩法，在探索中獲得樂趣

 

在體育活動中，幼兒對器械會產(chǎn)生極大的興趣，教師在教會幼兒一般玩法后，可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒開發(fā)新玩法，而且一旦發(fā)現(xiàn)新的玩法，便讓幼兒介紹給同伴，培養(yǎng)幼兒的互助和共享精神。例如，幼兒會發(fā)現(xiàn)草圈不僅可以當(dāng)飛鏢玩，還可以在地上滾著玩，這種一物多玩的形式，能讓幼兒自由選擇，結(jié)伴共玩，給予了幼兒更多的主動權(quán)。

 

四、結(jié)束語

 

挖掘農(nóng)村資源，優(yōu)化幼兒戶外體育游戲，是教師從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，立足幼兒園實(shí)際而開展的活動。同時，以游戲?yàn)橹?，開展多樣的戶外體育活動，讓各個年齡段的幼兒在輕松、愉快的氛圍中活動，既提高了幼兒的身體素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的成長。

第6篇：戶外活動研究范文

一、大班幼兒戶外活動中的問題

（一）制度不完善

沒有規(guī)矩難以成方圓，對于幼兒戶外體育活動來說也是一樣，需要有相關(guān)制度的支持。制度是一種標(biāo)準(zhǔn)，是人們必須遵守的規(guī)則，也是其最低底線。因而幼兒園的一些教學(xué)活動必須有相關(guān)制度作為標(biāo)準(zhǔn)及保障，即使以后有事情發(fā)生，也會有章可循，有理可說。幼兒是祖國未來的主人，其身心的健康發(fā)展對于祖國的發(fā)展尤為重要，幼兒的戶外體育活動是一切的基礎(chǔ)，因而相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視幼兒的身體素質(zhì)的發(fā)展，制定相關(guān)的政策法規(guī)為此保駕護(hù)航。而事實(shí)卻是我國好多地方政府并未針對幼兒的戶外活動出臺一些相關(guān)的政策法規(guī)，沒有專門的部門進(jìn)行監(jiān)督管理。這使得幼兒的戶外活動的需求得不到滿足，從而影響孩子的身心和諧、健康發(fā)展。

（二）教育教學(xué)資源匱乏

開展幼兒戶外活動必須有充分的資源，無論場地大小、設(shè)施建設(shè)及教師隊(duì)伍都應(yīng)該滿足要求。而實(shí)際情況并不樂觀，通過調(diào)查分析，目前我國幼兒園的戶外體育活動教學(xué)的教育教學(xué)資源比較貧乏，主要包括：首先是幼兒園戶外活動的場地較小，不符合國家的標(biāo)準(zhǔn)；其次是場地類型不標(biāo)準(zhǔn)、不合格，幼兒園內(nèi)常見的戶外活動場地即為水泥地面和塑膠地面，類型比較單一，不多樣，而且對幼兒的保護(hù)作用較弱，還有就是場地設(shè)計(jì)不科學(xué)；再者就是幼兒園戶外場地的功能性較少，幼兒無法體驗(yàn)多項(xiàng)戶外活動；戶外活動的設(shè)施不夠；幼兒園缺少專業(yè)的幼兒教師。

（三）家長重視不夠

幼兒的戶外體育活動并不都是幼兒園及老師的責(zé)任，家長應(yīng)該具有積極性，積極配合幼兒園和教師一起為幼兒戶外體育活動做出努力，努力提高孩子的戶外活動質(zhì)量，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，促進(jìn)孩子全面健康地發(fā)展。但隨著各地升學(xué)壓力的不斷升高，家長更注重孩子的智力教育，此外，家長從孩子幼兒時期開始就開始培養(yǎng)他們的各種興趣，參加各種興趣班，相反，對于孩子的體育教育并不那么重視。在孩子的幼兒時期也如此，只有極少數(shù)家長積極配合學(xué)校戶外活動的開展，積極了解幼兒園戶外活動開展的具體情況，讓孩子在運(yùn)動與學(xué)習(xí)中找到平衡點(diǎn)，有些做得比較好的家長，會陪著自己的孩子一起參加幼兒園舉行的戶外活動，在節(jié)假日會帶著孩子參加一些其他的戶外活動。幼兒家長的態(tài)度很大程度上影響幼兒園及老師開展戶外活動的積極性，只有家長對此寄予肯定，并配合學(xué)校的一些舉措，才會使得學(xué)校和老師擺脫一切困難開展戶外體育活動教學(xué)。

家長對幼兒戶外教學(xué)活動不重視的原因主要有：首先是受“重智輕體”的思想觀念的束縛，家長認(rèn)為要從小緊抓他們的學(xué)習(xí)；其次是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長對孩子基本都會嬌生慣養(yǎng)，尤其是在幼兒時期更是有求必應(yīng)，他們會擔(dān)心戶外活動量一旦大了會累壞孩子，而且有一定的危險性。因而家長對此都并不熱衷，導(dǎo)致幼兒園及老師縮手縮腳，無法正常地開展戶外體育教學(xué)活動。

二、大班幼兒戶外活動的解決策略

（一）開發(fā)豐富的活動資源

要很好地開展大班幼兒的戶外活動，首先要有豐富的教育教學(xué)資源，設(shè)施器材要適量，戶外活動的場地的區(qū)域劃分要科學(xué)合理，這是幼兒戶外體育活動順利開展的必要條件和基礎(chǔ)。器材適量即指數(shù)量要適當(dāng)，種類也要適量，若數(shù)量、種類過少將無法滿足幼兒的戶外活動的需求，也會挫傷幼兒參與戶外活動的積極性；而數(shù)量和種類不能過多，一是會造成浪費(fèi)，占用太多空間，二是會使得幼兒難以選擇，畢竟幼兒還小對所有事物都會充滿好奇，都會想接觸，從而無法達(dá)到戶外活動的目的。

（二）提高戶外體育活動的有效性

由于幼兒的戶外活動時間有限，尤其是大班孩子，更不可能把時間都放在戶外活動上，因此應(yīng)該提高戶外體育活動的有效性。針對不同情況，制定出切實(shí)可行的活動目標(biāo)，活動目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)教案是一樣的，它是幼兒園一學(xué)期內(nèi)要完成的任務(wù)，同樣也使得幼兒園戶外體育教學(xué)具體化，是老師安排戶外活動的指南，學(xué)期結(jié)束，幼兒園及老師都應(yīng)該完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并思考下一階段的新的教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的制定一定要科學(xué)、合理，以幼兒身心發(fā)展為依據(jù)。此外，還要選擇適宜的活動內(nèi)容，不同的年齡層次的幼兒的特點(diǎn)是不同的，對此要針對不同年齡階段的幼兒實(shí)施戶外活動，大班幼兒對跳躍性的動作更偏愛，因而幼兒園可以組織競賽性的跑跳活動。

（三）出臺相關(guān)的制度標(biāo)準(zhǔn)

雖然國家頒布了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等一系列的規(guī)章制度，這在一定程度上規(guī)范了幼兒園的戶外互動的開展，使得幼兒園有些標(biāo)準(zhǔn)可循，但這些規(guī)章制度并不具體，太籠統(tǒng)，缺少針對一些具體問題進(jìn)行評判的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的相關(guān)權(quán)益并未得到很好的維護(hù)。因此國家可以出臺一些制度，制度的存在意味著執(zhí)行力的存在，而一旦缺少制度，將難以管理、監(jiān)督。在幼兒戶外體育活動開展過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒家長的職責(zé)不明確，嚴(yán)重阻礙幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展。所以相關(guān)部門可以出臺一些政策為幼兒的戶外活動的開展保駕護(hù)航。

第7篇：戶外活動研究范文

【關(guān)鍵詞】戶外活動;活動材料;活動方式

戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。很多學(xué)者認(rèn)為：幼兒進(jìn)行戶外活動可以提高其心理素質(zhì)、發(fā)展完善其個性，既鍛煉了幼兒的機(jī)體能力，也使幼兒在情感、語言等方面進(jìn)行交流，培養(yǎng)了幼兒的自主交往能力。作為一名幼教工作者，應(yīng)如何有效開展幼兒戶外活動呢？我結(jié)合自己的工作實(shí)踐及本幼兒園的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行ч_展幼兒的戶外活動。

1.教師要樹立正確的戶外活動觀念

“觀念是行為的先導(dǎo)”，教師應(yīng)以正確的兒童觀、發(fā)展觀和科學(xué)的教育觀為指導(dǎo)，根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際情況，全面考慮，統(tǒng)籌安排，深入了解幼兒體格發(fā)育、生理機(jī)能和動作發(fā)展的規(guī)律，確保制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的每日幼兒戶外活動。

2.積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動材料和環(huán)境

幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。幼兒園戶外活動形式多樣的特點(diǎn)，因此戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：搖搖馬、蹺蹺板、足球、壘球、皮球、羽毛球等……同時根據(jù)不同年齡孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班的孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料，如：投擲活動“喂小豬”，制作五顏六色的投擲紙球?；蛟S一根彩條孩子也會玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種廢棄的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作接力棒、利用硬紙盒來制作投擲的飛碟、利用易拉罐制作高蹺等等……

幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施也可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開辟種植地或沙池等;另外有條件的幼兒園還可開展木工、陶藝、沙雕創(chuàng)作、引水渠等活動，讓孩子充分享受多樣地戶外活動。

3.合理利用幼兒園現(xiàn)有的活動場地，劃分戶外活動區(qū)域及區(qū)分活動內(nèi)容

很多幼兒園場地狹小，導(dǎo)致教師不愿開展戶外活動，因此幼兒園要立足實(shí)際，因地制宜，對現(xiàn)有的條件和設(shè)施進(jìn)行改造，本著一切有利于幼兒發(fā)展的目的，大膽創(chuàng)意，充分利用一切可以利用的空間。以我園為例：1677平米的戶外活動場地容納全園孩子同時戶外活動，我園便采用了設(shè)置戶外活動區(qū)域的方式及區(qū)分活動內(nèi)容來保證幼兒園戶外活動的開展。將有限的場地分為：大型玩具區(qū)、攀巖區(qū)、跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)、秋千區(qū)、游泳活動區(qū)、沙池等供幼兒練習(xí)。

固定的活動區(qū)域避免了班級同時活動時不同項(xiàng)目之間的交叉影響，同時也避免了各個班級之間活動項(xiàng)目的重復(fù)開展;可以提高場地的使用率。以下是本幼兒園一園區(qū)的幾個班級戶外活動安排表：

幼兒戶外活動安排對比表

幼兒園要做到每日開展戶外活動，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于兩小時?！蔽覉@為培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，并用幼兒感興趣的方式，發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、投擲等基本動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，積極開展幼兒的戶外活動。在戶外活動中，我們教師要避免出現(xiàn)自由活動導(dǎo)致放任的現(xiàn)象。

4.重視教師在幼兒戶外活動中的指導(dǎo)作用，提高戶外活動的質(zhì)量

教師在戶外活動中除了要擔(dān)任幼兒玩伴的角色，還要給幼兒以必要的指導(dǎo)。由于幼兒的能力水平和身體發(fā)展都存在著很大差異，如何關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣，提高幼兒的運(yùn)動技能，這是值得我們教師思考的問題。由于教師的忽視、忽略，很多幼兒在活動中的表現(xiàn)因缺乏及時的關(guān)注而降低了對活動的興趣。在幼兒戶外活動中，教師的關(guān)注不僅是動作技能的學(xué)習(xí)，更要注重孩子間的個體差異，以及幼兒的積極的情緒情感的體驗(yàn)。

5.主題課程實(shí)施過程中，戶外活動與其他領(lǐng)域教育內(nèi)容要有效結(jié)合

戶外活動與主題課程既要做到相互融合，同時戶外作為一個獨(dú)立的學(xué)科還應(yīng)保證其完整的體系，這樣才能有效地達(dá)到提高幼兒的運(yùn)動技能、提升身體素質(zhì)的目標(biāo)。

幼兒的健康教育離不開一日生活的各個環(huán)節(jié)，幼兒的戶外活動同樣也離不開各領(lǐng)域教育內(nèi)容。實(shí)踐中，我們可以把主題活動、教育活動與戶外活動有機(jī)結(jié)合起來，把知識與鍛煉融為一體，提高戶外活動的質(zhì)量。例如：圍繞“我長大了”這一主題，我們可以開展各種隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。但是對于不同年齡段的孩子應(yīng)提出不同的要求，如小班：一個跟著一個走圓圈;中班：練習(xí)四路縱隊(duì)方正;大班：變換隊(duì)形走。戶外活動既能夠與主題相融合，同時又能進(jìn)行身體動作練習(xí)，達(dá)到鍛煉身體的目的，提高幼兒戶外運(yùn)動的興趣，充分體現(xiàn)戶外活動的價值。

6、在戶外活動中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識

在給孩子更多自由的同時，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動負(fù)荷，活動前后加減衣服。教師要巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子學(xué)習(xí)“跆拳道”就用腳踢，這太危險了，我們必須及時制止，同時也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌，如引導(dǎo)孩子用腳練習(xí)跨跳步等，孩子很樂意接受，這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個性。

幼兒戶外活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，是向幼兒進(jìn)行全面和諧發(fā)展教育的重要手段。開展豐富多彩的戶外活動能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，因此教師應(yīng)開展適合幼兒身心發(fā)展的各種戶外活動，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董旭花.幼兒園戶外游戲環(huán)境規(guī)劃[J];山東教育;2009年15期

[3]徐欣.贛州市幼兒體育教育現(xiàn)狀的分析和研究[J];贛南師范學(xué)院學(xué)報;2009年06期

第8篇：戶外活動研究范文

教師應(yīng)組織幼兒開展豐富多彩的體育游戲和戶外活動，激發(fā)幼兒體育活動的積極性，提高對社會與自然環(huán)境的適應(yīng)能力。

一、充分發(fā)揮戶外活動設(shè)施教育作用

許多幼兒園在都有戶外活動的基本場所及設(shè)施。在貼近自然、自主開放的指導(dǎo)思想下，或鋪設(shè)碧綠松軟的大草坪、或小巧玲瓏的小木橋、回環(huán)曲折的假山洞、垂直矗立的攀巖等。讓孩子們在接近社會、模擬自然的環(huán)境中盡情玩耍，勇敢探索。但過去更多的是讓幼兒在這些場所中沒有目的地自由玩耍，對于如何充分發(fā)揮戶外活動設(shè)施的教育作用，卻沒有積極探索，大膽嘗試過。近年來，我們在組織開展戶外主題活動中，結(jié)合課題研究，利用現(xiàn)有的戶外活動設(shè)施，設(shè)計(jì)了各種體育主題游戲活動，不僅有效地發(fā)揮了活動的教育作用，并使戶外活動充滿了挑戰(zhàn)性，更富于趣味性和游戲性。例如，我們在大班的主題活動“我的未來工作”中，設(shè)計(jì)了戶外體育游戲“災(zāi)區(qū)救援”。讓幼兒穿上消防服，走過“危橋” （浪橋），翻過“斷墻” （攀巖），接著兩人抬著“擔(dān)架”，從“廢墟” （桌椅布置的）中將“傷員” （大型布娃娃）救出來。在整個游戲過程中，許多孩子走過了平日不敢走的浪橋，學(xué)到了保持身體平衡的方法。抬“傷員” 過“廢墟” 有一定難度，教師要求小組成員密切配合，動作協(xié)調(diào)，不能碰痛“傷員” ，也不能讓“傷員” 掉下來。這樣，即增強(qiáng)了幼兒團(tuán)結(jié)互助，齊心協(xié)力完成救援任務(wù)的意識，又提高了他們靈活機(jī)智的體能技巧。

二、創(chuàng)新利用體育活動器材

在日常生活中，人們的身邊有著許許多多的體育游戲器材可以綜合利用。這些器材除了一些常規(guī)的用途之外，還可以變通利用，創(chuàng)造性地運(yùn)用于各種戶外活動。例如，除了把一個呼啦圈套在腰上轉(zhuǎn)圈這一基本玩法外，還可以把一個個呼啦圈立在地上，讓小朋友們練習(xí)鉆“山洞”。主題活動的研究創(chuàng)設(shè)中，可以將許多的呼啦圈串聯(lián)起來，圈成一個有許許多多圓洞的大“球”，讓小班幼兒在“快樂的米老鼠”主題下的戶外活動“米老鼠找媽媽”游戲中，戴著“米老鼠”頭飾，在教師的引導(dǎo)下，從一種顏色的洞里鉆進(jìn)去，再從另一種顏色的洞鉆出來，為爬的動作技能訓(xùn)練，可以變幻出許多各種各樣的花樣。這樣，不僅練習(xí)了孩子們身體動作的協(xié)調(diào)能力，還使大家體會到，不參加體育鍛煉，就會使身體變得笨重?zé)o比，導(dǎo)致活動起來不方便，有效地激發(fā)了幼兒做一個健康寶寶的希望。

再如，在大班“有趣的紙”主題戶外活動中，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活中廢棄的紙盒，進(jìn)行了系列體育游戲活動。有的讓幼兒穿上用舊鞋盒制成“大鞋子”扮成“大腳怪”，穿越障礙物；有的在大紙箱上剪出窗洞，套在幼兒身上，再將一個個紙箱串聯(lián)起來，形成一列“火車”；還有的將多個大紙箱組合起來，內(nèi)設(shè)障礙，形成一個有多個出口的“地道迷宮”等。各種游戲都充滿童趣，大家玩得興致勃勃，樂此不疲。

三，適當(dāng)增加體育活動難度

為使全體幼兒更好地投身各種富有挑戰(zhàn)性游戲，教師在設(shè)計(jì)一些體育游戲時，還要盡可能地考慮到各個不同層次幼兒的能力水平的個體差異，為幼兒提供各種不同難易程度活動的選擇，在充分保護(hù)每個孩子自信心和自尊心的前提下，要鼓勵有能力的幼兒面對困難，勇于進(jìn)取，進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我。例如，在大班主題系列戶外活動“勇敢者之路”的“勇攀高峰”游戲中，可以為大家提供各種不同高度的小梯子。教師在活動過程中，要仔細(xì)地觀察幼兒們攀爬梯子時的反應(yīng)與攀登梯子后的情況。對不同幼兒采用不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)。對于一些在同一高度梯子上攀登多次的幼兒，可以鼓勵他們： “這個梯子你已爬多次了，并且爬得又快又好，你可以去爬爬更高一點(diǎn)的梯子?。　睂ε逝捞葑訒r顯得膽怯情形的幼兒則可以引導(dǎo)：“別害怕，眼睛朝上看。還有三級就到頂了。手抓牢，腳踩穩(wěn)，你一定可以成功的。”對能力較強(qiáng)，表現(xiàn)勇敢的幼兒則鼓勵：“你已經(jīng)能爬上最高的梯子了，你真棒！你還可以爬得更快些，時間更短些！”教師的激勵與引導(dǎo)，可以不斷地為孩子提出新的高度，讓他們在反復(fù)練習(xí)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)動水平，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。

第9篇：戶外活動研究范文

關(guān)鍵詞：課程 游戲 幼兒 戶外活動 對策

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0245-01

江蘇省課程游戲化的宗旨明確指出，幼兒園課程游戲化的目標(biāo)是，“引領(lǐng)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂成長?！睘樨瀼芈鋵?shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，高度重視幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升”，我們需要通過六個支架的解讀來解放孩子，讀懂孩子，讓孩子擁有自給自足的狀態(tài)和自由支配的時間，場地和材料。讓孩子們沐浴在陽光下，開展各類大型戶外區(qū)域活動就變得很重要了。但是目前，我國大多數(shù)幼兒園比較重視室內(nèi)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與開展，而忽視了戶外的區(qū)域活動。然而現(xiàn)在越來越多的國內(nèi)外幼兒教育研究者和工作者把幼兒園的戶外活動作為評價幼兒園質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。但是人們對開展戶外區(qū)域活動的意識相對薄弱，幼兒園戶外區(qū)域活動依然存在著很多問題。

1 給孩子一個安全開放的場地和設(shè)施

幼兒園的戶外活動場地不能太小了，不然會不夠幼兒的活動的需要，在很小的空間里很容易造成擁堵的情況。而且有研究表明，越是小的空間越容易造成孩子的攻擊。所以空間小的活動場地對幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動是非常不好的。一個完善的戶外活動區(qū)域，應(yīng)該像一幅已經(jīng)設(shè)計(jì)好的游樂場，場地的設(shè)置都需要精心布置，更需要考慮動靜、封閉開放、獨(dú)立與組合的結(jié)合，使幼兒的活動區(qū)域又可以是獨(dú)立的，又可以是互動的整體的。各種固定原地的設(shè)施在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候可以放入一些山坡、樹林、種植區(qū)域、玩水玩沙區(qū)域、大型攀爬運(yùn)動區(qū)域、吊床休閑區(qū)域、自由涂鴉墻等。這些大型攀登架不僅給幼兒提供了鍛煉體能的機(jī)會，而且給予了幼兒無限的挑戰(zhàn)；山坡、溝壑、樹林，給幼兒提供了無限的游戲想象，又具有原始生態(tài)性；充滿童趣的玩水玩沙，不僅可以激發(fā)幼兒的快樂情緒，而且能夠充分調(diào)動幼兒的動手動腦能力，還有可愛的木屋和拱橋，充滿古味的磨盤、悠閑的吊床都讓孩子們樂在其中。

2 給孩子一些豐富原生態(tài)的材料和工具

現(xiàn)在戶外區(qū)域投放的材料過于簡單，沒有層次性，造成幼兒反復(fù)僵化的練習(xí)，不能引發(fā)幼兒的聯(lián)想和探索。為幼兒提供多樣的活動材料，可以促使幼兒在操作活動材料時進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。適當(dāng)?shù)幕顒硬牧峡梢员苊庥變寒a(chǎn)生爭搶，還能促進(jìn)幼兒之間的合作與交流。同時，我們還應(yīng)該注意活動材料的原生態(tài)性，因?yàn)橐晃蹲非蟛牧系木篮凸δ苄跃蜁蟠蠼档陀變簠⑴c的活動的創(chuàng)造性和想象力。教師和孩子們動手，利用廢舊材料制作大量簡易牢固、美觀實(shí)用的體育玩具。如：大紙箱做成練習(xí)滾翻動作的坦克車，碎布頭、海綿做成練習(xí)投擲用的多彩沙包、飛盤、花尾巴，易拉罐制做練習(xí)平衡能力的“小馬蹄”，食用油桶做成適合大班練習(xí)投擲用的移動靶心，掛歷紙、報紙制作的球桿、曲棍球等。

3 創(chuàng)設(shè)支持游戲的情境，加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)

在戶外區(qū)域活動教師不應(yīng)過多地干涉幼兒的活動。教師應(yīng)該尊重幼兒，對他們的想法給予肯定并且允許幼兒在活動過程中犯錯，不應(yīng)該為了盡快達(dá)到自己的教育目標(biāo)而過多地干涉幼兒的行為。

教師應(yīng)該對于不同年齡的孩子提供不同的情境游戲。小班和中班應(yīng)該給與一定的情境氛圍，比如說：森林運(yùn)動會、秋天收果子、城市搬運(yùn)工等；大班可以不用情景支持活動了，利用競賽的模式增加幼兒的榮譽(yù)感，比如說：攀爬比賽、堆城堡比賽、障礙賽等。

另外對于玩具的玩法給以幼兒一定的技術(shù)支持，鼓勵幼兒玩出不一樣的方法，比如說： 在玩輪胎時，改變以往幼兒只是單一推著玩的形式，把一個個五顏六色的輪胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，使幼兒在活動中經(jīng)常感知不同“輪胎山”的高度、坡度的變化，練習(xí)鉆、爬、平衡時，都有新挑戰(zhàn)、新體驗(yàn)，提高了幼兒靈活調(diào)節(jié)身體運(yùn)動的能力。

4 給孩子一段自由充裕的時間

在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動時間每天不得少于兩小時。要保證戶外區(qū)域活動的質(zhì)量，戶外區(qū)域活動的時間就不能太少，活動時間過少會打斷幼兒的活動，不能盡興，但是時間也不能過長，戶外活動時間過長，幼兒就會失去參與的興趣，活動效率就會較低，因此充裕的活動時間是必不可少的。

幼兒的交往不能只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會性的發(fā)展。為此，在組織戶外活動時，要打破了班級界限，由幾個班合作開展體育活動。

參考文獻(xiàn)：

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