考研培訓精選(九篇)

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第1篇：考研培訓范文

關鍵詞 培訓市場 問題 現(xiàn)狀 營銷策略

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A

各用人單位對于高學歷人才的青睞，黨和國家對研究生培養(yǎng)力度的加大，導致考研人數(shù)不斷增加，出現(xiàn)“考研熱”現(xiàn)象。此現(xiàn)象的出現(xiàn)為考研培訓機構的發(fā)展帶來了曙光。但是，一般考研培訓機構的規(guī)模較小，又比較分散。對于以往的公司化管理來說需要改進，想在一個考研培訓機構中實施公司化管理，就必須有好的管理層，有出色的營銷策略作為理論基礎，只有科學有力的營銷方案才能讓一個考研培訓機構在發(fā)展的道路中少走彎路，在激烈的競爭中脫穎而出。

1考研培訓學校營銷現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)考研培訓機構的營銷手段分為網(wǎng)絡營銷和實體營銷兩個方面。網(wǎng)絡營銷課程內(nèi)容和我們?nèi)ジ鞯嘏嘤枡C構集中上課的內(nèi)容是一樣的，只是這種方法比較方便、快捷，學員不但可以與輔導老師同步學習，還可以反復觀看視頻，再加上網(wǎng)上課程的收費較低，一般600-800元就可以購買整套考研輔導課程，也吸引了相當一部分學生購買網(wǎng)絡課程。所以，網(wǎng)絡營銷可為培訓機構搶占相當可觀的市場份額。但是，也有許多學生因學習氛圍選擇實地學習，那么實體營銷就發(fā)揮了作用。根據(jù)不同學生的需求，招收視頻班和面授班，但主要還是以視頻班為主，收費在1800-10000元不等；在促銷手段上主要采取到各大高校發(fā)傳單和權威老師到各大高校宣講的方式，宣傳力度不是很大；在售后服務方面，人員配備不是很齊全，員工的歸屬感和責任心也不是很足，為培訓機構的發(fā)展帶來了一定的影響。

2考研培訓學校營銷問題

2.1定價體系混亂

當前，考研培訓學校定價體系比較混亂，缺乏定價依據(jù)。在強大的市場需求面前，培訓班制定了不同的價格策略來滿足不同學生的需求，而且借機巧立名目，對服務實行差別化和等級化的區(qū)分，譬如VIP和普通會員的區(qū)別等。這種通過實行有歧視性的差別定價來獲取高額利潤的方法，其定價的具體依據(jù)學生無從知曉，難以確定怎樣的花費才是最經(jīng)濟實惠的，有時花費了高價格，卻未必能得到高的回報。

2.2產(chǎn)品缺乏精確定位

考研培訓學校沒有根據(jù)消費者的內(nèi)在消費進行有效的市場細分，沒有針對不同的消費群體制定不同的產(chǎn)品策略，對所有消費者都提供相同的產(chǎn)品，不同收費層次的消費者只在于課程服務的不同。種類繁多的課程品牌超出了學生的招架范圍，也給消費者帶來了一種多而不精的影響。

2.3分銷渠道單一

目前，考研培訓學校采取加盟商的方式，總部錄制好視頻后直接發(fā)放到各分銷商手中，然后分銷商再安排學生上課。只是單純地采取獨家分銷的銷售渠道，不僅銷售渠道非常的單一，而且銷售渠道的寬度和長度也遠遠不夠，即參加培訓的學員在某一加盟學校報名繳費后，必須在固定的時間地點到培訓機構上課，參加考研培訓的學員，有時因為各種不可預知的因素不能到培訓機構參加培訓，這就造成了培訓機構的教育產(chǎn)品與消費者之間的矛盾。

2.4促銷力度不夠

首先，考研培訓行業(yè)最關鍵是因素是人，培訓的質量很大程度上由學員的感知決定，教學服務就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高。培訓工作中人員要素非常重要，好的促銷手段是征服人心的首要環(huán)節(jié)。但是，當前大多數(shù)考研培訓學校只是從以下兩個方面來進行促銷：其一，采取在高校或大街小巷發(fā)傳單的形式為其打廣告，傳單成本雖然較低，但是很少被消費者接受；其二，單純地請權威教師到各大高校宣講，忽視后續(xù)的溝通與反饋工作。

2.5售后服務不到位

考研培訓行業(yè)的產(chǎn)品實際上就是教學服務。許多培訓學校一味地追求結果，忽略了為學生提供教育服務時的過程；課程安排經(jīng)常不到位，并且時常出現(xiàn)沖突；機構和學員之間缺乏溝通，對受訓學生的真實需求缺乏了解。學生成為服務營銷過程的被動接受者，無形中耽誤了受訓學生的時間，打亂了學生原先的復習安排。

3考研培訓學校營銷建議

3.1產(chǎn)品策略

產(chǎn)品策略是企業(yè)為了在激烈的市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢，在生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品時所應用的一系列措施和手段。考研培訓市場的產(chǎn)品需要多元化，只有這樣才能保證招生量。因此，引入產(chǎn)品創(chuàng)新機制非常重要，可以將原先對公共課程的重視，分攤一部分到專業(yè)課程上，滿足現(xiàn)在大部分考生對專業(yè)課復習輔導的需求；還可以對課程結構作一定程度的調(diào)整，可根據(jù)學生的知識能力和綜合素質來做一個改變，對基礎知識功底扎實的學生，可以直接跳過基礎班上強化班，對于基礎知識弱的學生，可以為他們多打基礎；對于有些特殊的課程可以有大班教學改為小班教學，方便學生和教師之間的溝通和交流。

3.2定價策略

在這個競爭異常激烈的行業(yè)中，幾乎每個培訓機構的成本差異主要就在聘請老師的費用、前期市場拓展和宣傳費用上，而定價是基于市場競爭情況，以其戰(zhàn)略目標為導向的。從價格上看來，大致的規(guī)律是離研究生入學考試的時間越近，課程種類越少，總體價格越低，這與行業(yè)服務需求的周期性波動有一定關系。在此行業(yè)中定價方法是多種多樣的，各培訓機構可以根據(jù)產(chǎn)品服務檔次的不同，采取不同的定價策略，定價要具有針對性和差別化。公共課、專業(yè)課和復試輔導課都應采取不同的收費標準，每門課都按照知識結構分為不同模塊，學生上一個模塊的課，就收一個模塊的錢，這樣可以方便學生按需消費，對于掌握較好的知識就不必花費過多的時間和金錢，也間接地為考研學生贏得更多的準備時間。

3.3渠道策略

在全國二三線城市，由于各種因素的影響，主要采取網(wǎng)絡授課的形式進行服務。在招生渠道上，可以采取在高校周圍開設報名點或者自身形象店，招聘校內(nèi)學生的方法，最大限度方便學生的報名。當然，有的學生因為培訓機構要集中上課而感覺不便，所以便放棄了報名，應對這種情況，培訓學?？梢院透鞔蟾咝Ｗ龊檬孪鹊臏贤?，爭取在高校內(nèi)申請教室，讓學生可以在本校上課，這樣可以讓學生感覺方便、省時、人性化。對于分銷渠道來說，可以采取多種分校渠道。如：可以采取通路直銷渠道，通過授權嚴格鑒定銷售區(qū)域和范圍，也可以通過銷售隊伍，加強對市場終端的服務與控制，避免各種各樣的營銷問題；也可以開辟新的網(wǎng)絡營銷渠道；還可以選擇一家或幾家實力相當?shù)目佳信嘤枡C構達成聯(lián)盟，共同開辟新的營銷渠道。

3.4促銷策略

考研產(chǎn)業(yè)存在一次性消費的特點，品牌積累相對困難，促銷也就顯得特別重要。針對考研培訓行業(yè)的用戶，在保證優(yōu)質的課程質量和雄厚的師資力量的基礎上，通過前期的廣告以及各種促銷手段吸引消費者試聽或購買至關重要?？梢杂迷嚶犝n程、報名優(yōu)惠等方法刺激購買。課程的宣傳要突出重點，把握不同消費者的心理?？佳信嘤枌W校投人了大量的資金在前期市場拓展和宣傳上，同時，還可以選擇在合適的媒體上新聞報道或宣傳文章，網(wǎng)絡廣告也是不錯的選擇，還可以在電視臺等網(wǎng)絡媒體上打促銷廣告，加大宣傳力度和廣度。由于行業(yè)的受眾特殊，僅僅是為考研的人服務，因此，在促銷上做到針對性才是解決問題的所在。關鍵是要做好產(chǎn)品、渠道與價格的整合，形成特色，傳遞一致的形象。

3.5售后服務

考研培訓行業(yè)的產(chǎn)品實際上就是教學服務，應關注在為學生提供教育服務時的過程，并通過互動溝通，了解學生在此過程中的感受，使學生成為服務營銷過程的參與者，而非被動的接受者，從而及時改進自己的服務。由于工作人員與學員直接接觸，每個員工做的每件事都將是學員對學校服務感受的一部分，因此工作人員服務的質量就直接關系到學校的形象。此外，提供教學的名師也是整個過程中的關鍵點，教師是培訓服務產(chǎn)品的一部分，同樣的課程，不同教師提供，效果可能有天壤之別。培訓的質量很大程度上由學員的感知決定，教學服務就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高，因此，不同的工作，需要安排合適的人來完成，也要求員工在完成本職工作的同時要加強團體合作意識，保證售后工作的圓滿完成。

參考文獻

[1] 鄭祥錄，趙Z，曹立春.中國教育培訓市場體驗營銷價值鏈的構建[J].經(jīng)濟研究周刊，2010（01）.

[2] 湯麗.以創(chuàng)新驅動推進民營經(jīng)濟轉型升級[J].研究探索，2011（8）.

[3] 于代松.優(yōu)化民營經(jīng)濟生長環(huán)境，實施民營經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略[J].西部經(jīng)濟管理論壇，2012（1）.

[4] 龍希成.教育改革的必由之路[J].中國改革，2008（4）.

[5] 胡義貴.高校培訓業(yè)務市場拓展問題研究[D].中國石油大學，2010.

第2篇：考研培訓范文

關鍵詞：煤礦；系統(tǒng)；培訓；考核

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0324-02

The Research and Design of Training and Examination System in Coal Mine

LIU Kun1, WANG Shu-dong2

（1.Loujun Mining Coal Industry Group Company, Xiaoyi 032300, China;2. Huayang Coal Mine Communication Equipment Co.Ltd, Xu? zhou 221116, China）

Abstract: Miners daily learning and examination usually use book or papers which carry inconvenient between unit and home. In the mod? ern convenience of the computer age, based on computer of learning and examination become the inevitable trend, this paper design a set of learning and examination for miners to enhance the miners’service quality.

Key words: coal mine; system; training; examination

煤礦職工數(shù)量大，工種繁多，職工學歷情況復雜，且煤礦危險作業(yè)多，這就需要加強對煤礦職工業(yè)務素質的培養(yǎng)、提升，督促職工不斷的學習，加強自身業(yè)務水平提高，鞏固已有知識，強化不完全掌握的知識，學習新知識，為便于職工加強日常業(yè)務學習及考核，本文研究并設計開發(fā)了一套煤礦職工培訓考核系統(tǒng)，用于職工平時學習訓練考核用。

1系統(tǒng)結構

本軟件是Visual Basic和Microsoft Access結合設計完成，其中Visual Basic用于做程序的前臺界面，其上包含有程序主界面，所有的操作都在Visual Basic的前成；Access做程序的后臺數(shù)據(jù)庫，在本設計中設計庫主要用于存放試題，其中有用戶注冊信息表、選擇題、填空題、問答題等四個數(shù)據(jù)庫信息表；對Access數(shù)據(jù)庫的操作是通過Visual Basic程序控制來實現(xiàn)，用Visual Basic來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的讀取、修改、存放等具體的功能操作。

圖1程序流程圖

2系統(tǒng)設計

2.1整體概述

本軟件是用Visual Basic和Access實現(xiàn)具體功能，前臺界面由Visual Basic實現(xiàn)，后臺數(shù)據(jù)庫用Access實現(xiàn)，其中名為”tk”數(shù)據(jù)庫中存放有試題和答案以及考生所做的答案。

本軟件共有13個窗體，由登錄界面登錄正確后方可進入主程序界面，如果您還沒有注冊過，你可以即時注冊工號和姓名，其中工號為五位有效數(shù)字，注冊成功后返回登錄界面重新登錄進入主程序，主程序界面由開始考試、重新抽題和退出考試組成。

在每個試題部分，打開試題界面后，系統(tǒng)已經(jīng)抽取試題完畢，并在數(shù)據(jù)庫中相應表中加載每個題的答案到題后面，當用戶答題完畢后，可查看評分結果，其中包括試題的標準答案和考生答案，選擇題部分還可以自動評分，并會顯示正確或錯誤的試題個數(shù)，以及總的得分。因填空題和問答題的答案計算機評分難免有不當之處，所以本設計只給出了填空題和問答題的標準答案該部分主要用于手工評分。查看得分后， 點擊生成報表則系統(tǒng)將加載所抽取的試題以報表形式展現(xiàn)出來。用戶也可以打印試題。

2.2程序流程圖

本程序設計中，程序流程圖如圖1。

3主程序界面

主程序界面圖包括開始考試、重新抽題、退出考試三部分，其中開始考試分為選擇題、填空題、問答題三部分，重新抽題也分為重新抽取選擇題、填空題、問答題三部分，退出考試為考試結束后退出該程序。該部分三種題型均為隨機抽題，且每次抽取的試題沒有重復。本文以選擇題部分為例講解具體實現(xiàn)過程，該程序所連接的數(shù)據(jù)庫是由Access完成，在名為“tk”數(shù)據(jù)庫中，名為“xz”的表名對應主程序的選擇題。

3.1選擇題隨機抽題的實現(xiàn)

單擊開始菜單下的選擇題，程序進入抽題狀態(tài)幾秒鐘之后，程序進入選擇題界面如圖2，當點擊“第一題”時，F(xiàn)rame控件將顯示“您正在做第一題，您還沒有選擇答案”，同時“第一題”背景為紅色，當選擇A、B、C、D中的任意個答案后，例如您選擇“A“答案，“第一題”背景將變藍色，F(xiàn)rame控件同時提示“您正在做第一題，您已經(jīng)選擇A答案”，依次其余九個題，當做完后還可以更改答案，如果對前面答案有所修改，F(xiàn)rame控件會提示用戶最終所選擇的答案。用戶在做完十個選擇題后點擊交卷，則彈出交卷對話框詢問“確認交卷嗎？如果交卷則考生不能再次進入！”，如果選擇“否”，則系統(tǒng)返回選擇題界面供用戶重新審視題目，如果選擇“是”，系統(tǒng)會再次提示“是否進行評分？”，如果選擇“否”，則返回主程序界面，如果選擇“是”，則進入評分界面如圖3，查看成績后點擊“生成報表”，則進入選擇題報表界面，該界面內(nèi)顯示的是所隨機抽取的10個選擇題。

3.2選擇題試題表

在xz表中如圖4存放有55個選擇題，表中各字段依次為試題、選項A、選項B、選項C、選項D、標準答案六個字段。每次選擇題隨機抽題都是從該試題庫中抽取。

在da表中，用于存放隨機抽取的10個選擇題，并且未抽取試題時該表為空，等抽題完畢則自動加載所抽取的試題，用戶所做的考生答案也存放其中，并通過vb編程可實現(xiàn)對考生所做答案的判斷即是否正確、得分情況等。該表中有題號、分值、考生得分、試題類型、標準答案、考生答案、評分結果、題目、選項A、選項B、選項C、選項D等十二個字段。該表結合vb編程實現(xiàn)評分功能。

圖2隨機抽題

圖3評分界面

圖4選擇題試題

4結束語

本文開發(fā)的煤礦職工考核系統(tǒng)，安裝方便，操作簡單，隨機抽題的設計可以適度減少職工在學習過程中的疲勞，保持職工學習的積極性和熱度。本系統(tǒng)適合煤礦各個工種的職工日常學習以及考核用，具有較好的推廣應用價值。

參考文獻：

[1]張艷.Visual Basic程序設計教程[M].徐州:中國礦業(yè)大學出版社,2003.

[2]張鈞良.Visual Basic6.0程序設計教程[M].南京:東南大學出版社,2000.

第3篇：考研培訓范文

【關鍵詞】 科技博物館 涉外培訓 思考與借鑒 探索與對策

近年來浙江省科技館積極開展涉外研討培訓工作，例如邀請意大利專家、澳大利亞專家、英國曼徹斯特大學教授來杭主持一系列各種不同主題的研討培訓，給我們提供了思考的空間與探索的方向。

1 國外專家教授的專業(yè)培訓

浙江省科技館自新館建成開放以來，重視對員工進行國際化的專業(yè)培訓，其內(nèi)容包括：

2011年的意大利專家培訓。主題為“如何爭做一位優(yōu)秀的科學詮釋者”，邀請意大利科技館專家來杭作現(xiàn)場培訓，涉及如何提高員工熱情、創(chuàng)造性及科學講解能力；如何開發(fā)針對科技館志愿者的科學詮釋項目；如何與學校合作開發(fā)科學教學課程等內(nèi)容。

2011年的西澳大利亞專家培訓。主題為“中澳現(xiàn)代科技館運行管理的關鍵因素”， 主講為澳大利亞大學老師及西澳大利亞科技館館長等專家。其主要內(nèi)容包括：科技館的歷史和理念、科學交流與課外學習策略、現(xiàn)代科技館的任務和重要性、優(yōu)秀科技館的關鍵因素；鼓勵觀眾參與、創(chuàng)造優(yōu)秀的互動型體驗；展品、觀眾及科技館的評估；營運情況及與學校和教師的直接合作。

2012年的英國曼徹斯特大學教授培訓。兩位博物館學教授來到館進行主題為“現(xiàn)代科技博物館的核心功能” 的研討培訓。內(nèi)容涉及世界上不同類型博物館的歷史與現(xiàn)狀、評價與任務概述、數(shù)字媒體在科技博物館中的應用，講解與演示了科技博物館中的各種互動。

歷次培訓現(xiàn)場始終氣氛活躍，有精彩的PPT，有生動的講解，有題目測試，有實驗演示，有雙方互動，有交流點評等模式，并結合科技館展廳現(xiàn)場實地演練；專家教授們時而講解啟發(fā)，時而討論延伸，充滿著探索精神和互動形式。

2 專業(yè)培訓后引發(fā)的思考

一系列專家教授的科技博物館專業(yè)培訓，引發(fā)了大量的思考。

2.1 有關博物館定義的思考

博物館是科技館的近親，它們的相似度是最高的；同時因為博物館發(fā)展的歷史悠久，定位與管理日趨成熟，因此很有必要對博物館進行研究與學習。

博物館一詞源起于希臘語Mouseion，意即“供奉繆斯及從事研究的處所”；17世紀英國牛津阿什莫林博物館建立，Museum則成為博物館的通用名稱。

國際博物館協(xié)會1946年成立伊始就對博物館進行定義，后又幾經(jīng)修改，于2001年在巴塞多納定為：“博物館是一個為社會及其發(fā)展服務的、向公眾開放的非營利性常設機構，為研究、教育、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物證?！痹摱x還列舉了被視為博物館的組織。

2007年國際博物館協(xié)會在維也納對博物館定義修改為：博物館是一個為社會及其發(fā)展服務的、向公眾開放的非營利性常設機構，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質及非物質遺產(chǎn)。[1]

我們注意到2007年定義有三處比較重要的調(diào)整，其一是調(diào)整了博物館業(yè)務目的的表述順序，將“教育”調(diào)整到第一位；其二是將博物館工作對象的外延延伸到非物質遺產(chǎn)；其三是去除了沿用多年的對可視為博物館的列舉，只保留了對博物館組織目的、性質、功能和工作對象的原則表述。

2.2 對科技博物館評估的思考

（1）展覽評估的方式。評估科技博物館學習的兩種方法。第一種方法稱之為“行為主義模型”，目標是為了測量展覽設計與觀眾溝通的程度。我們預先設定問題的框架，定義基本元素，制定一系列需要回答的問題，把觀眾的理解與欣賞能力在參觀展覽前后加以比較，如展覽起到溝通作用，那教育的目的就達到了。

第二種方式稱之為“建構模型”，在這個學習模型中，觀眾不是被動的接受知識，而是在獨立層面上建構知識。如果觀眾沒有動機去學習，那么再好的展覽設計也不會有學習的目的的產(chǎn)生，任何的認知增益測量只能顯示失敗。作為可以替代的方法來理解教育，在博物館專家中還存在著爭議。

（2）對活動項目進行評估?？萍拣^在啟動一個項目時，應該對該項目進行事前、事中、事后評估。事前評估先收集目標客戶或目標市場的資料，找出需求，制定方案，以加強項目開展的有效性和針對性；事中評估目的在于動態(tài)地把握項目的進展，以便隨時做出調(diào)整；事后評估將了解取得的最終效果，以便下次改進。不論哪種評估，評估指標的選擇將直接影響到評估的效果，故設計合理的評估指標顯得非常重要。

（3）對觀眾進行評估。我們一直在強調(diào)“互動性”，一直都在講“因人施教”，但是在這方面下的功夫卻不夠，對觀眾做出準確的需求評估就顯得至關重要，只有準確定位，才能找準需求點；只有根據(jù)需求制定計劃，我們才能吸引觀眾、留住觀眾，以便更好地發(fā)揮科普教育作用。

（4）對現(xiàn)有展品進行評估。展品評估非常重要，也是科技館發(fā)展的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每個人包括觀眾，都可以做評估：它吸引我的地方在哪里，我學到了什么，展品還有什么可以改進的地方。

2.3 對切實提升員工素質的思考

我們要切實提升員工素質，應該做到以下幾點：

一是展教工作人員要加強自身業(yè)務學習，開展業(yè)務評比，在競爭中提升能力；二是要加強業(yè)務培訓，各種主題的專業(yè)培訓、考察各地優(yōu)秀的科技館，借鑒國內(nèi)外先進理念與實踐經(jīng)驗，促進業(yè)務水平提升；三是要激發(fā)員工積極性，多傾聽基層員工的想法和建議，實行人性化管理。

2.4 對著力打造生動空間的思考

如何讓展示空間更生動？主要依托三塊內(nèi)容：展品、休閑設施、人員和活動。展品和休閑設施變動的幾率很小，所以人員和活動就顯得尤為重要?？萍拣^的工作人員具備多重的角色---詮釋者，鼓動著，溝通者，老師，演員……，我們需要工作人員通過創(chuàng)新的演示活動來活躍氣氛，利用簡單的演示工具來加強效果，使觀眾沉浸于其中而得到更深入的參與。

3 對科技館營運的探索

3.1 曼徹斯特博物館的營運

曼徹斯特博物館作為曼徹斯特大學的一部分，于1888年首度對公眾開放。2004年，該館崔斯?彼斯特曼主任曾在上海中英科技館論壇上，探討了營運問題。[2]

制定戰(zhàn)略計劃。曼徹斯特博物館在建館之初就有一個戰(zhàn)略計劃，這非常重要，因為它為科技博物館規(guī)劃了一個發(fā)展方向，全體員工就可以上下一心向這個方向努力發(fā)展。

在制定長期目標的同時，還要對下一年的目標有明確的認識。那就是讓目標具體化、量化、保證可行性及進度。這種方法在英國被稱為智能管理。

利用資源搞好服務。對于任何一個博物館或科技館來說，最重要的資源是人力資源，包括員工和觀眾；當然，資源還包括展品、藏品、基礎設施及資金。

3.2 對科技館營運的探索

在科技博物館營運中，我們要執(zhí)行的基本政策：

專業(yè)培訓和培養(yǎng)政策?？萍疾┪镳^要對它最有價值的人力資源進行投資，因為大家都知道這個世界發(fā)展得非常之快，在科技博物館專業(yè)與管理方面要不斷地培訓，才能跟上這個潮流。

以觀眾為中心的政策?？萍疾┪镳^要非常重視觀眾的需要，要像 “雷達”，那樣不斷地探索整個社會的需求，只有這樣才能存活下去并獲得成功。

創(chuàng)新。一方面，要響應觀眾的要求，另一方面，給觀眾帶來一定的驚喜，這就意味著我們要能夠冒風險，創(chuàng)新和敢于冒風險是非常重要的。

3.3 對科技館營運的借鑒與對策

一些發(fā)達國家和地區(qū)的科技館建有健全的年報制度。年報反映了科技館一年規(guī)范運營和科學管理的程度，展示了一年的工作情況和社會效益等方面的成績；政府與社會則通過審查年報對科技館資金使用進行監(jiān)督，對科技館的工作情況進行評估。[3]

例如，日本的《平成21年度多摩六都科學館事業(yè)評價報告書 》[4]就是該館一份2009年的年報。其年報制度有兩大特點，一是由第三方即事業(yè)評價委員會進行外部評估，二是評估報告會公開在科學館的網(wǎng)站主頁上。年報中關于事業(yè)計劃目標及重點問題措施兩大內(nèi)容，都是先由館內(nèi)自己評估，再由各委員作出詳細的定性評估，即評價委員會具有決定權。

科技館資深專家指出：這樣的年報與我們各館的年終總結絕不相同，不會是自行其是的主觀統(tǒng)計，也不是單純?yōu)榱讼蛏霞壷鞴苡兴淮?，而是根?jù)政府或行業(yè)組織機構制定的統(tǒng)一評價體系來填報的。

因此年報制度值得我們借鑒，一個全面真實的具備可檢性的年報是對一個科技館進行評估的基本依據(jù)，也應是科技館能否接受政府財政資助的依據(jù)。在博物館已經(jīng)實行免費開放多年，科技館即將開始試行免費開放之機，充分顯示出其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]博物館的定義.http：///group/topic/11068129/.

[2]崔斯?比斯特曼.科技博物館的收藏管理.中英科技館論壇論文報告集，2004年8月.

第4篇：考研培訓范文

關鍵詞：內(nèi)河船員；船員培訓；考察制度；海事部門

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1006―7973（2017）02-0030-02

近年來，隨著國家海洋戰(zhàn)略的深入實施，中國已經(jīng)發(fā)展成為世界航運大國。內(nèi)河航運作為航運業(yè)的組成部分，發(fā)揮著愈加重要的作用。其中，船員作為航運產(chǎn)業(yè)鏈條上最為重要的環(huán)節(jié)之一，是船舶安全和盈利的決定性因素，船員綜合素質的水平直接影響航運業(yè)發(fā)展的興衰。特別是航運業(yè)寒冬期以來，如何加強內(nèi)河船員的管理，完善內(nèi)河船員培訓考察制度，保持我國內(nèi)河船員勞務市場健康發(fā)展是海事部門需要研究的課題。

1 新形勢下內(nèi)河船員隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀

我國航運業(yè)始終高度關注內(nèi)河船員勞務市場，為能夠及時了解船員發(fā)展政策，獲取船員發(fā)展的最權威信息。近年來，交通運輸部海事局加大了船員信息化建設力度，建立了全國同一的船員數(shù)據(jù)庫和船員管理系統(tǒng)，從宏觀層面掌握了我國船員發(fā)展的基數(shù)數(shù)據(jù)?！?015中國船員發(fā)展報告》顯示，2015年我國新增注冊船員53 843人，其中新增注冊內(nèi)河船舶船員23 320人。截至2015年12月31日，我國共有注冊船員1 370 224人，其中注冊內(nèi)河船舶船員731 234人，分別比2010年增長了25.6%和2.72%，注冊船員總量位居世界第一。2015年全國船員教育培訓機構310家，基本滿足了水運行業(yè)快速發(fā)展的需求，但相比于海洋運輸，內(nèi)河運輸?shù)陌l(fā)展較為緩慢。

為加強船員管理，提高船員素質，我國頒布了《中華人民共和國船員條例》、《船員注冊管理辦法》、《船員培訓管理辦法》等一系列船員管理條例規(guī)范。但是新規(guī)定的出臺，并沒有為我國船員管理方面帶來本質的提升。特別是航運業(yè)不景氣的大環(huán)境下，相應的船員培訓考察和監(jiān)督管理制度不夠完善，使得內(nèi)河船員綜合素質下降的問題日益嚴重，并在一定程度上阻礙了我國內(nèi)河航運發(fā)展。航運業(yè)低迷期間，部分船公司大量停運船舶以減低成本，導致對船員需求的萎靡，但目前對于大多數(shù)航運企業(yè)仍然面臨著高質量船員的短缺。據(jù)統(tǒng)計，當前船員主要有三種來源，一是航運企業(yè)培養(yǎng)的船員；二是航運相關事業(yè)單位，其部分員工保留有船員資格；三是個體船員，他們大多是失地農(nóng)民、下崗職工或船民世家。其中個體船員是目前內(nèi)河船員的主體，但由于來源復雜、文化素質參差不齊，導致目前的內(nèi)河船員市場秩序較為混亂，價格相對低廉，給船員管理、船員培養(yǎng)等方面帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2 內(nèi)河船員培訓管理的現(xiàn)狀

2.1 船員管理規(guī)則的立法層次較低

隨著《中華人民共和國船員條例》等相關規(guī)定的頒布，內(nèi)河船員的管理法規(guī)體系已經(jīng)初步形成，但是如何保證內(nèi)河船員在工作條件、福利待遇、勞動保護和培訓考察等方面的法律法規(guī)還不健全，內(nèi)河船員管理方面的執(zhí)行力欠缺，無法有效地維護船員的相關利益。正是由于社會和經(jīng)濟方面的原因，部分船員積極性不高，也沒有足夠的精力和熱情去加強專業(yè)知識的學習，內(nèi)河航運對高素質船員的吸引力日漸低下，造成船員綜合水平無法匹配航業(yè)的發(fā)展，優(yōu)秀的內(nèi)河船員后繼乏人。

2.2 內(nèi)河船員培訓體系“應試化”

船員培訓是提高船員綜合素質的最有效途徑，但在航運經(jīng)濟持續(xù)低迷的影響下，船員教育培訓機構只能勉強維持，無法及時的更新相關培訓設施，教育投入積極性不高。船員教育培訓存在“應試化”，片面的強調(diào)評估考試的通過率，過分的追求經(jīng)濟利益。此外，船員教育培訓機構的分布和發(fā)展不均勻也拉低了內(nèi)河船員培訓的整體水平。培訓質量的降低間接導致了內(nèi)河船員綜合素質的整體水平降低，隨著內(nèi)河航運的發(fā)展，航行環(huán)境日漸復雜，船員的綜合素質逐漸無法滿足行業(yè)發(fā)展的需求，航行安全[患增加。

2.3 內(nèi)河船員考試模式滯后

理論考試在船員的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，是檢測船員培訓質量的最直接體現(xiàn)。由于各級海事部門對考試權限和職責的劃分不清，各地海事部門對考試規(guī)定的執(zhí)行尺度參差不一，使目前的考試難度一降再降，幾乎已經(jīng)降低到船員綜合素質的最低門檻，內(nèi)河船員證書的含金量越來越低。由于題庫的長期存在和缺少變化，使得某些培訓機構的船員培訓圍繞著題庫，只注重考試的通過率。此外，在內(nèi)河船員的實操考試過程中，考官過于注重考試的通過率，造成實操考試流于形式的現(xiàn)象。培訓考試后，許多船員擁有很多證書，看似“全能船員”，實則相關專業(yè)知識學而不精、知而不會，不利于內(nèi)河航運的健康發(fā)展。

2.4 船員動態(tài)監(jiān)管機制不完善

現(xiàn)階段對內(nèi)河船員的管理還處于考試、評估、發(fā)證的靜態(tài)模式下。沒有完善的日常監(jiān)管機制，造成船員評估單一，通常的船員評估由海事部門相關機構單獨進行，缺少船舶和船務公司方面對船員的考核評價，使得船員特別是高級船員的實際能力無法得到客觀的評估。在船員資歷審核過程中，存在著把關不嚴格的現(xiàn)象，使部分沒有達到資歷要求的船員得到了考試和晉升的機會，產(chǎn)生了持證船員低素質和不適任的現(xiàn)象。

3 關于內(nèi)河船員培訓考察的建議

3.1 健全內(nèi)河船員培訓考察規(guī)范標準

建立船員適任標準體系，修改完善《中華人民共和國船員培訓管理規(guī)則》，制定船上培訓管理辦法。按照船員不同職務資格的適任能力要求，結合各地實際，梳理船員培訓的知識要點，細化培訓內(nèi)容、方式和評價要求，形成系統(tǒng)的船員培訓知識體系。制定船員培訓大綱，修改完善內(nèi)河客船、危險品船舶船員特殊培訓大綱，提高客船、危險品船舶船員培訓和適任考試標準。編制船員培訓模擬器性能標準，明確可以使用模擬器替代實船訓練的科目、內(nèi)容和具體要求。制定船員遠程教育培訓管理辦法，編制船員遠程教育培訓平臺建設和培訓課件的制作規(guī)范。

3.2 創(chuàng)新和改革船員培訓考察方式

以應用為導向，改革船員教育培訓模式，強化船員實際操作能力和綜合素質培訓。調(diào)整實際操作和理論培訓的權重，強化實際操作能力，鼓勵航運企業(yè)根據(jù)需要與船員教育培訓機構合作，實行訂單式和模塊化分段式培訓，建立船上培訓師資隊伍，探索“師帶徒”培訓新模式，研究案例教學等有效的船員培訓方式。建設船員遠程教育培訓平臺，推行船員遠程教育培訓，形成遠程與現(xiàn)場相結合的船員教育培訓體系，促進船員教育優(yōu)質化資源均等化。推進船員實操考試電子化，開發(fā)應用船員實操考試管理系統(tǒng)，根據(jù)各地實際情況，針對不同的科目研究開發(fā)符合本地需要的船員實操考試智能化系統(tǒng)，逐步推進船員實操考試智能化。開展船員素質教育和培訓，推進綜合素質教育培訓進課堂，組織編寫內(nèi)河船員職業(yè)道德、法制觀念和安全責任等知識培訓教材，并納入船員培訓考試大綱，提升船員綜合素質。

3.3 優(yōu)化和調(diào)整船員培訓考察內(nèi)容

改變應試型船員培訓考試模式，根據(jù)船員適任標準體系修訂船員考試大綱和題庫，努力實現(xiàn)培訓、考試與實踐的協(xié)調(diào)一致，考試結果能夠更加客觀的驗證船員的培訓效果，反映船員的適任能力。理論考試注重考核船員對專業(yè)知識的掌握程度，實操考試注重對船員實際操作能力的考核，強化對船員日常操作、應急應變等方面的技能評價。建立船員考試社會命題和題庫維護機制，逐步加大情景模擬試題的應用，制定完善的船員理論考試、模擬器考試和實操考試的規(guī)范標準。

3.4 加強對船員培訓考察的管理

建設適應船員考試工作需要的船員實操考試基地，建立完善的考官、適任評估員、體系審核員培養(yǎng)和管理機制，培養(yǎng)一支業(yè)務精湛、素質一流、作風過硬、清正廉潔的專業(yè)人才隊伍。規(guī)范船員考試的行為，調(diào)整完善船員考試的收費標準，加強考場監(jiān)督，嚴厲打擊違反考場紀律的行為，促進船員考試評估工作的公平、公正、公開。構建海事部門與航運企業(yè)的友好合作關系，建立動態(tài)船員監(jiān)管機制，通過航運企業(yè)提供的一線資料，結合考察結果，對船員進行全方位、多角度的客觀評價。

4 結束語

內(nèi)河船員是服務長江經(jīng)濟帶、促進水上交通運輸發(fā)展的重要力量。航運大國到航運強國的轉變，首先要實現(xiàn)船員大國到船員強國的轉變。文章結合當前航運業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對我國內(nèi)河船員管理中存在的問題進行了分析，并對內(nèi)河船員培訓考察方面提出了“健全標準、創(chuàng)新方式、優(yōu)化內(nèi)容、加強管理的”的建議。在航運業(yè)整體低迷的關鍵時期，為改善當前我國內(nèi)河航運局面，海事部門有必要從戰(zhàn)略角度出發(fā)，對未來內(nèi)河船員的發(fā)展進行頂層設計。只有這樣，才能從根本上助推內(nèi)河航運經(jīng)濟的發(fā)展，開創(chuàng)內(nèi)河航運發(fā)展的新局面。

參考文獻：

[1]陳家富.船員管理中存在的相關問題及對策.海事管理，2010

[2]蘆慶豐.關于船員管理問題的思考.交通部管理干部學院學報，2008

[3]孟祥武.新形勢下的船員管理與試崗培訓.世界海運，2012

[4]黃程遠.長江船舶船員跟蹤管理信息系統(tǒng)研究.武漢理工大學碩士學位論文，2011

第5篇：考研培訓范文

1、單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予資助。CA.課題規(guī)劃B.課題申報C.課題立項D.課題方案設

2、單選題（）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。A

A.理論性B.實驗性C.描述性D.設計性

3、單選題（）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。B

A.理論性科研論文B.實驗性科研論文C.應用性科研論文D.綜合性科研論文

4、單選題（）是測量的正確程度，即測量結果所能顯示測量對象所需測量特質的程度。

AA.效度B.實度C.信度D.測度

5、單選題（）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。DA.課題規(guī)劃B.課題申報

C.課題立項D.科研過程

6、單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位論著之分。BA.學術著作B.學術論著C.專題論著D.論文著作

7、單選題（）是發(fā)表在國內(nèi)外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜述、文章、簡訊（簡報）等。BA.網(wǎng)絡論文B.期刊論文C.學術著作D.會議論文

8、單選題（）是反映客觀現(xiàn)實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。A

A.判斷B.推理C.想象D.直覺

9、單選題（）是反映論文價值的最直接體現(xiàn)，是評價科研成效的公開尺度。B

A.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻檢索D.

10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。AA.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻檢索D.

11、單選題（）是科研選題的使動環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導作用。A

A.提出問題B.構建方案C.選題報告D.申報取向

12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A

A.創(chuàng)造學術價值B.推動技術進步C.傳承科研技術D.促進社會發(fā)展

13、單選題（）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。C

A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

14、單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水平和質量的評價方法。BA.指標評價法B.期刊評價法C.專家評價法D.綜合評價法

15、單選題（）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。D

A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論文

16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內(nèi)外科研前沿最直接的科研信息來源。B

A.綜述性文章B.專欄性文章C.報道性文章D.專題性文章

17、單選題（）是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類型之一，與收斂思維相對。AA.發(fā)散思維B.聯(lián)想思維C.反向思維D.直覺思維

18、單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學問題、技術難點所使用的研究方法。BA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.一般方法

19、單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規(guī)模較小，但議題較為重要。CA.團體固定會B.代表會議C.專題會議D.研討會

20、單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉行的學術會議。此類會議規(guī)模相對較大，內(nèi)容豐富，參會人數(shù)較多，影響面廣。A

A.代表會議B.專題會議C.研討會D.團體定期會

21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標。C

A.常規(guī)認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識

22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科學具有最普遍的指導意義。CA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.特殊方法

23、單選題（）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。C

A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論著

24、單選題（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。

AA.物理模擬B.數(shù)學模擬C.職能模擬D.數(shù)字模擬

26、單選題（）治理是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干預。AA.學術腐敗B.學術不端C.學術失范D.學術不正

27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。B

A.推理思維B.聯(lián)想思維C.直覺思維D.發(fā)散思維

28、單選題（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存儲信息的各種物質手段。BA.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學計量

29、單選題創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。D

A.跳躍性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性

30、單選題對缺乏科研實際經(jīng)驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。B

A.科研方法B.科研策略C.科學選題D.科學創(chuàng)新

31、單選題根據(jù)實驗結果性格的不同分類，可分為（）DA.探索實驗驗證實驗模型試驗等B.化學實驗 物理實驗生物實驗等C.地面試驗空間實驗地下實驗等D.定性實驗定量實驗結構實驗分析實驗等

32、單選題科學發(fā)展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。A

A.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學創(chuàng)新

33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個自治的理論體系或技術體系中，使其形成結構嚴謹、內(nèi)在邏輯關系嚴密的新理論體系。C

A.提出假設設計B.獲取科技事實C.建立創(chuàng)新體系D.理論技術檢驗

34、單選題科研的（）階段是科學研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？A

A.確立科研課題B.獲取科技事實C.提出假說設計D.理論技術檢驗

35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B

A.大前提B.中前提C.小前提D.結論

36、單選題科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。

BA.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計劃D.課題總結

37、單選題科研課題收集的標準不包括（）DA.針對性B.代表性C.可靠性D.連續(xù)性

38、單選題科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，也是學術交流的重要形式之一。AA.文字B.報告C.圖表D.記錄

39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C

A.功能抽象B.科學預測C.科學決策D.結構探析

40、單選題利用書目文獻數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學術腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（）BCDA.奪取式B.拿來式C.拼湊式D.搶占式

2、多選題成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點B.檢索詞的不同表達方式是否找全C.注重專業(yè)詞的選擇D.不可忽略縮寫詞

3、多選題創(chuàng)新思維的特征有（）BCDA.突發(fā)性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性

4、多選題從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。ABCA.理論性B.實驗性

C.應用性D.科學性

5、多選題從期刊論文性質及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點有（）ABCDA.原始報道B.探索創(chuàng)新C.推翻舊論D.豐富發(fā)展

6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發(fā)散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維

7、多選題對光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD

A.機械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動傳感方法

8、多選題對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（）ABC

9、A.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計劃D.課題總結

9、多選題發(fā)散思維中，基于光柵性質的研究方法有（）BCA.震動傳感方法B.波長漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法

10、多選題根據(jù)會議延續(xù)時間的長短，可分為（）等差異。ABCD

A.長期會議B.短期會議C.定期會議D.不定期會議

11、多選題根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）ABCD

A.指令性課題B.指導性課題C.委托課題D.自選課題

12、多選題就認識層面而言，認識活動可分為（）ACD

A.常規(guī)認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識

13、多選題科學觀察的原則有（）ACD

A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則

14、多選題科學實驗缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。ABCD

A.實驗假象B.實驗誤差C.實驗極限D.實驗限制

15、多選題科研的特點包括：（）AB

A.科研繼承性B.科研創(chuàng)新性C.科研探索性D.科研常規(guī)性

16、多選題科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）ABC

A.正確的科研方法對科研工作的成敗起著至關重要的作用B.錯誤的科研方法會導致荒謬的結論甚至偽科學C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎

17、多選題科研工作者對于專業(yè)知識的學習，初學者應該做到（）ABCD

A.學無止境，常學常新，常研常進B.對本專業(yè)的經(jīng)典文獻要精讀細研C.批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊D.要把專業(yè)知識的學習與課題研究相結合

18、多選題科研課題方案設計的原則有（）ABCD

A.科學性原則B.創(chuàng)新性原則C.規(guī)范性原則D.統(tǒng)計性原則

19、多選題科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。ABCD

A.確認立項，填報計劃B.審批計劃，下?lián)芙?jīng)費C.調(diào)整分配，落實任務D.分項把關，發(fā)展研究

20、多選題科研論文的學術性主要表現(xiàn)在（）ABC

A.研究的科學性B.內(nèi)容的專業(yè)性C.讀者的專業(yè)性D.研究的準確性

21、多選題科研論文的質量把關有（）等方式。ABCD

A.健全的監(jiān)控規(guī)程B.成立審查小組C.課題組例會D.隨機性檢查

22、多選題科研論文評價的原則（）ABCD

A.公正性原則B.準定量原則C.創(chuàng)新性原則D.可比性原則

23、多選題科研論文文獻檢索具有如下重要作用（ ）ABCD

A.資源開發(fā)B.協(xié)決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效

24、多選題科研思維具有哪些特點（）ABCD

A.客觀性B.能動性C.多樣性D.交叉性

25、多選題科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）ABCD

A.提出問題B.構建方案C.選題報告D.申報取向

26、多選題科研中，現(xiàn)代方法包括（）BCD

A.客觀方法B.系統(tǒng)方法C.控制方法D.信息方法

27、多選題課題設計書是課題方案設計的實現(xiàn)形式，一般可分為（）AB

A.研究性課題設計書B.實驗性課題設計書C.規(guī)劃性課題設計書D.創(chuàng)新性課題設計書

28、多選題論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）BCD

A.文摘加工B.內(nèi)容加工C.文字加工D.技術加工

29、多選題論文檢索的方法有（）AB

A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD

A.專業(yè)論文為重點B.期刊選擇要適合C.權威期刊敢投稿D.學術爭論須有據(jù)

1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明的重要手段。（）√

2、判斷題參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（）×

3、判斷題查新機構保證對本合同及所附材料的技術內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（）√

4、判斷題查新完成后，查新機構對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×

5、判斷題成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。（）√

6、判斷題是實現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（）√

7、判斷題根據(jù)科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（）×

8、判斷題科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×

9、判斷題科學方法屬于科學認識的硬件。（）×

10、判斷題科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承認，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×

11、判斷題科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）√

12、判斷題科學認識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認識

和把握，屬于高級認識層面。（）√

13、判斷題科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。（）√

14、判斷題科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√

15、判斷題科學研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關科研工作的成效。（）√

16、判斷題科學研究最大的特點在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√

17、判斷題科研抽象側重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結論。（）×

18、判斷題科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內(nèi)外學術期刊，則是確認這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√

19、判斷題科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。（）×

20、判斷題科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。（）×

21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）√

22、判斷題科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手段，對科研課題的具體內(nèi)容與方法進行設想和計劃安排。（）×

23、判斷題科研課題是科學研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點。（）√

24、判斷題科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。（）√

25、判斷題科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（）√

26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）√

27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√

28、判斷題科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。（）×

29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×

30、判斷題科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（ ）×

31、判斷題克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經(jīng)典案例。（）√

32、判斷題課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）√

33、判斷題課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。（）√

第6篇：考研培訓范文

關鍵詞：自考助學與專業(yè)培訓； 銜接教學； 人才培養(yǎng)

作者簡介：邢曉（1971-），女，浙江省衢州市人，衢州學院繼續(xù)教育學院講師，碩士，研究方向為教育管理。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）17－0036－02

隨著社會對人才需求的理性回歸，以往只重學歷的用人機制逐步向重技能方向轉移，傳統(tǒng)的自考教育模式受到了嚴重的挑戰(zhàn)。新時期自考工作發(fā)展的方針和目標也有所調(diào)整，開始著力構筑自考與多種教育銜接溝通的立交橋，探討職業(yè)教育與自考銜接溝通、穩(wěn)步推進自考與其他教育形式學分互認等試點工作。自考助學的內(nèi)涵也由學歷課程助學向技能實踐提高的方向轉移。

一、自考助學與技能培訓相結合教學方案研究的必要性

高等教育自學考試作為我國高等教育的一種重要補充形式，以“沒有圍墻的大學”著稱，越來越受到社會的重視。

隨著近幾年中職升高職比例的控制，自考生隊伍逐年寵大而且趨向年輕化，25歲以下的自考生占到59.44%。自考助學工作已面臨著前所未有的變化，助學形式從傳統(tǒng)適合在職考生利用晚上及周末時間、工學矛盾小的業(yè)余輔導派生出全日制助學輔導和最近幾年流行的網(wǎng)絡助學輔導。而全日制自考助學更是讓人感受到與普通高校無異的校園氛圍，得到社會的認同，尤其適合中職、普高等低年齡的畢業(yè)生，成為許多自學考生的一種理想選擇。各高等院校利用寬裕的教學資源積極開展各種助學工作，使全日制自考助學規(guī)模也出現(xiàn)了空前的繁榮，2009年僅浙江省具有全日制助學招生資格的學校就有81所，核定招生自考生7.4萬。這批年青的自考生要通過自考助學解決學歷問題的同時，更需要通過勞動技能培訓解決就業(yè)問題。在此背景下自考助學工作將要面臨新一輪的機遇與挑戰(zhàn)。

自考助學與職業(yè)技能培訓相結合教學方案的研究與實踐有著非常重要的現(xiàn)實意義，它對提升低學歷的年輕社會勞動力的綜合文化素質與專業(yè)勞動技能培養(yǎng)指明方向，避免勞動力就業(yè)培訓的重復進行，緩解國家勞動力培訓的壓力，更好地促進就業(yè)能力的提高與社會的穩(wěn)定發(fā)展。

二、自考助學研究與改革的方向

我國傳統(tǒng)自考助學的研究大多還停留在對自考助學的形式、強化自考助學的管理方法、提高自考通過率及相關自考政策的研究。最近兩年自學考試雖然開始從職業(yè)能力培養(yǎng)方向進行了一些探索改革：諸如進行高職類大專自考改革試點，增加實踐課考核的內(nèi)容與比重；也有學者開始對學歷教育與職業(yè)能力教育并舉等方面進行了初步研究。但總體方向還是屬于粗放型的，正處于摸索階段，對職業(yè)技能培養(yǎng)力度還相當欠缺，有的專業(yè)甚至還處于空白狀態(tài)。

自學考試做為普通高等教育的一種補充形式，應該與普通高等教育的改革步調(diào)一致，順應社會對人才的需求，特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)方向，必須適應當前的就業(yè)形勢、人才需求的方向去改革。要通過對當前自考助學現(xiàn)狀的分析，探討適合自考助學與專業(yè)技能培訓相結合教學方案，讓自考學生通過自考助學階段既能學到相應專業(yè)的基本理論知識又能學到相關的專業(yè)基本技能，減少勞動力培訓教學資源的重復與浪費，才能保證自學考試持續(xù)可穩(wěn)定發(fā)展。

三、自考生隊伍的現(xiàn)狀分析

（一）自考生的數(shù)量、年齡、職業(yè)、報考前的學歷等特點都發(fā)生了較大的變化。以浙江省2009年為例，自考學歷教育共開考136個專業(yè)，考生50.2萬人次，新增考生每年基本維持在12萬左右；考生的年齡構成發(fā)生了變化，30歲以下的考生約占當次報考人數(shù)為92.5%；學歷結構偏低，高中（中職、中技）的報考人數(shù)約為63%；考生的職業(yè)構成也發(fā)生了變化，學生成為自考隊伍的主力軍，占當次報考人數(shù)的75%。

（二）年輕的自考生隊伍對自學考試的認識態(tài)度。從1981年開始，自學考試做為普通高等教育的一種重要補充形式，越來越得到廣大考生和社會的認同與追逐，考生逐年遞增且趨向年輕化。通過對6個專業(yè)、13個班級共594名自考助學的學生入學時的問卷調(diào)查，得知91.75%的學生對自考學習充滿信心，主觀愿望較好。反映出學生、家長和社會對自考教育有較高的認可度，也是參加自考的學生人數(shù)逐年增加的主要原因。

（三）自考助學生源的學習習慣。自考學生的學歷結構偏低是一個不利因素，但最重要的還是這些學生的學習自覺性與學習習慣不盡人意。主要表現(xiàn)在怕吃苦、投入學習時間少，而且學習計劃性、自覺性較差。從問卷調(diào)查反映出真正每天投入在自考學習方面上的時間少于1小時的占30.47%，在1~2小時的占52.36%，對課程學習沒有任何計劃的考生占27.27%，有計劃但基本上堅持不下的占58.08%；考前沒有做好復習的占70.2%。自考生這種僅有良好愿望卻沒有實際投入的學習習慣、學習狀態(tài)非常不利于自考教育“以考促學”培養(yǎng)人才模式的初衷。也是許多自考生抱著試試而已的態(tài)度，最終選擇了放棄自考的原因所在。

四、自考助學與技能相結合培養(yǎng)方案的改革與實踐

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析與調(diào)研論證，認為自考助學與專業(yè)技能培訓相結合教學方案是符合當前自學考試教學改革的方向，能為進一步完善自考教育對人才培養(yǎng)提供新的思路。但這種教學培養(yǎng)方案的改革必須跳出傳統(tǒng)自學考試的框框，要結合學生現(xiàn)狀因材施教，迎合學生的意愿，引導學生選擇自考學歷教育與專業(yè)技能相結合的學習程度，要在教學計劃、課程設置、考核方式與標準、學分互認等方面進行教學改革。

（一）對自考助學與專業(yè)技能培訓銜接教學方案進行合理定位。自學考試做為學歷教育的一種補充形式，到目前為止自考學歷的通過率還是很低的，浙江省截止到2009年底累計有1000.09萬人次參加了自考學歷考試，累計培養(yǎng)了36.79萬（?？?1.48萬、本科7.52萬、中專7.79萬）畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)不到3.7%，而專業(yè)技能方面的培養(yǎng)幾乎處于空白。所以對自考助學與專業(yè)技能培訓銜接教學的定位必須要理性，不是要求所有的學生在自學考試與技能考核中都取得好成績，而是對不同的學生在整個教學結合模式下有所選擇，統(tǒng)籌兼顧自考課程與專業(yè)技能的學習。對于基礎好的學生，在努力通過自學考試過程中，使專業(yè)技能也有所提高與收獲；對于文化基礎較差、實踐操作較好的學生，在爭取拿到相應專業(yè)技能等級證書的同時，對專業(yè)理論知識也有所了解，達到知識面拓展的效果。

（二）以就業(yè)為導向，找準專業(yè)必須掌握的基本技能。自考教學培養(yǎng)方案改革的關鍵在于專業(yè)技能方向是否合理、能否讓學生畢業(yè)后掌握相應的專業(yè)基本技能。自學考試改革方案應當圍繞“專業(yè)技能”這個中心開設相應的課程，要保證專業(yè)基本技能與專業(yè)基礎理論比例的合理性。比如會計專業(yè)，學生畢業(yè)從事會計行業(yè)必須有會計從業(yè)資格證才可以上崗，在會計實際工作中應用較多的是會計電算化軟件的應用、要熟悉做帳查帳實務，所以該專業(yè)的教學對專業(yè)理論知識的要求并不高，而是要突出實踐性教學的比重，強化實際帳務能力的訓練，圍繞會計證、電算化考核等技能培訓要求來組織教學與助學，才能提高學生的就業(yè)能力。

（三）圍繞高職大專的培養(yǎng)方向，嘗試自考計劃的調(diào)整與課程教學改革。利用自學考試教學試點改革的機遇，大膽探索高職類大專自考與職業(yè)技能銜接教學的實踐，通過分析傳統(tǒng)自考體系中存在的不足，進一步論證自考計劃中實踐課教學的重要性。把降低專業(yè)理論教學內(nèi)容的難度、減少統(tǒng)考課程的科目、大幅度提高實踐課教學與考核的比重等問題做為當前自考教育改革的關鍵突破口，并對這些問題加大力度進行調(diào)整與改革。

以數(shù)控技術應用專業(yè)為例，由于該專業(yè)屬于自考新增試點專業(yè)，在2009年浙江省自考開考計劃中還沒有此專業(yè)計劃，剛開始時參考機電一體化專業(yè)開設相關的課程，其中包含高等數(shù)學（四）等6門統(tǒng)考課程，經(jīng)過教學實踐運行，大部分學生不能適應理論偏深、偏難的專業(yè)教學，沒法繼續(xù)堅持自考學習。經(jīng)過第二輪教學計劃的調(diào)整與實踐，基本上達到以專業(yè)技能培養(yǎng)為方向、降低專業(yè)理論的難度與要求、突出實踐教學環(huán)節(jié)的助學過程、強化專業(yè)技能訓練，使得整個教學計劃更加合理。

數(shù)控技術應用專業(yè)兩輪教學計劃中統(tǒng)考課程、實踐教學課程比較如下：

（四）明確實踐教學環(huán)節(jié)的目標與方向，更好地與專業(yè)技能培訓相結合。實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容應緊密圍繞專業(yè)特點開展教學，以專業(yè)的實踐應用性為主線，盡可能向專業(yè)技能方向看齊，才能真正做到學歷與技能培訓有機組合與銜接。

以數(shù)控技術應用專業(yè)為例，整個專業(yè)課程設置共13門課程，除了毛概、思想道德與法律基礎及畢業(yè)實習三門課程外，將其他十余門課程的內(nèi)容按理論與實踐方向進行分解，再把實踐內(nèi)容與技能考核項目一一組合，做到降低自考課程理論知識難度的同時，使得實踐課程教學的方向更加明確，考核也有一個相對可行的標準。具體方案如下：

（五）日常管理模式的跟進。從問卷調(diào)查結果顯示，目前的大專自考學生不僅僅是文化基礎差的問題，更主要的是學生的自律能力較差，一直沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，大多數(shù)學生基本上做不到課前預習、課后鞏固、考前復習等環(huán)節(jié)。所以在日常的教學管理中不能以開放式的大專生的管理模式來管理，而是選擇一種界于大專與中專之間新的模式去管理，即要迎合學生對大學生活的美好憧憬，豐富學生的第2課堂內(nèi)容，開展豐富多彩的課余活動，又要強化對他們的日常紀律的管理；要引導學生掌握好的學習方法與思路，端正學習態(tài)度、不斷提高學習積極性；同時要營造一種良好的學習氛圍，如增加晚自習輔導管理、考前模擬練習、專業(yè)老師串講答疑、技能強化訓練以及班主任跟班管理等環(huán)節(jié)，大大改變了學生的不良學習習慣、增加了學生學習投入的時間，不斷促進教學質量的提高。

五、自考助學與專業(yè)技能培訓銜接教學改革的運行結果

通過對兩屆學生自考助學與專業(yè)技能培訓銜接教學的改革與實施，從教務部門匯總的自考課程考試成績與學生技能考核的結果分析，基本上達到了自考助學與專業(yè)技能培訓銜接教學的預期效果。

在運行教學改革方案過程中，通過對學生進行較好的引導，大部分學生都能給自己合理定位，根據(jù)自己的實際情況理性地對待自考助學與專業(yè)技能培訓的問題，認識到自考助學不是單一為了自考課程的通過率，更重要的是通過自考助學這一教學管理過程，使自己的專業(yè)理論、專業(yè)技能、文化修養(yǎng)都有所提高，提高畢業(yè)的就業(yè)能力與就業(yè)率，更好地服務社會。

而自考統(tǒng)考課程的減少，又大大降低了理論課程的學習難度，也保證理論教學內(nèi)容遵循“夠用為度”的原則，讓大部分學生充滿信心地沿著自考助學與專業(yè)技能培訓相結合教學改革的思路，能夠基本了解本專業(yè)的理論知識，掌握專業(yè)基本技能。

總之，自考助學與專業(yè)技能培訓銜接教學方案的探索與實踐，是高等教育自學考試改革的必然趨勢，符合當前高等教育對技能型人才培養(yǎng)的方向，這種教學改革不能認為是簡單的降低專業(yè)培養(yǎng)要求，更不能是為了湊學分拿文憑為目的，而是真正把專業(yè)技能培訓結合到自學考試的計劃中去，讓不同基礎層次的學生通過自考助學階段取向不同，最終都有所收獲、有所提高，更快地適應社會、走向就業(yè)崗位。

參考文獻：

[1]浙江省教育考試院. 浙江省高等教育自學考試考生必讀[M].武昌：武漢大學出版社,2008.

第7篇：考研培訓范文

關鍵詞：循證檢驗醫(yī)學；醫(yī)學檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0096-03

循證醫(yī)學（evidence-based medicine，EBM）是以證據(jù)為基礎的醫(yī)學，其概念是由加拿大麥克馬斯大學的David Sackett教授等提出的定義，即“謹慎、明確、明智地應用當前最佳證據(jù)對每個患者做出診斷和治療的決定”。[1]將循證醫(yī)學的原則應用到檢驗醫(yī)學中，即為循證檢驗醫(yī)學(evidence-based labo ratory medicine，EBLM)，它是基于循證醫(yī)學的概念，通過臨床實驗室和臨床科室更緊密的溝通，從而提高實驗的實用性和有效性。[2]檢驗醫(yī)學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的“橋梁”學科，是現(xiàn)代化實驗室科學技術與臨床醫(yī)學在更高層次上的結合，它是涉及多學科和多種技術的一門綜合性邊緣學科。許多檢驗醫(yī)學的基本原理、基本方法和基本技術都來源于基礎醫(yī)學的理論，循證檢驗醫(yī)學是臨床檢驗醫(yī)學發(fā)展的結果。[3,4]普通高等院校本科專業(yè)目錄100304醫(yī)學檢驗專業(yè)新的培養(yǎng)目標提出：“本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗、醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才?！倍鴤鹘y(tǒng)檢驗醫(yī)學課程體系內(nèi)容陳舊，理論過深，忽略了思辨能力、創(chuàng)新能力、檢驗醫(yī)學理論和臨床實踐相結合的能力等綜合素質的培養(yǎng)，不能適應循證檢驗醫(yī)學飛速發(fā)展的需要。為此，實用性、可塑性和富有創(chuàng)新性的高級醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)還需要進一步探索。

一、醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系設置缺少循證檢驗醫(yī)學環(huán)節(jié)

目前國內(nèi)只有少數(shù)醫(yī)學院校開始了循證檢驗醫(yī)學教學的探索，還沒有正式開設循證檢驗醫(yī)學這門課程。專業(yè)課程體系設置中明顯缺乏循證檢驗醫(yī)學相關課程群，缺少現(xiàn)代醫(yī)學檢測技術、實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科內(nèi)容的融入。

2.缺乏人文素質教育

隨著高校的擴招，就業(yè)形勢越來越嚴峻。醫(yī)學院校往往在學生培養(yǎng)過程中過分注重能力的培養(yǎng)，而忽視了學生思想道德和文化素質的培養(yǎng)。在實習檢查過程中，我們了解到部分學生言語粗俗，行為失范，缺乏一名檢驗醫(yī)學生應該具有的社會公德和職業(yè)道德。

3.缺乏思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

根據(jù)歷年實習檢查實習單位對實習生的評價，我們了解到實習生在學校時雖然機械地掌握了一些醫(yī)學檢驗基本知識，但思辨能力低下，缺乏醫(yī)學檢驗理論知識和臨床實踐相結合的能力。對臨床實踐中碰到的實驗現(xiàn)象，他們?nèi)狈Ψ治鏊伎?，判斷和總結歸納的能力。在實習過程中，他們只會按照帶教教師布置的任務完成相應的內(nèi)容，缺乏獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、教育改革措施

1.深化醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系改革，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)循證檢驗醫(yī)學發(fā)展需要，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，我校至今已有五屆醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗科，他們是根據(jù)前幾輪人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)而成的。在修訂醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)方案時，除了征求用人單位意見、醫(yī)學檢驗專業(yè)教學指導委員會意見之外，還可以廣泛征求歷屆畢業(yè)生的意見。他們對教學計劃最有發(fā)言權，可以提供一些實用性意見。在完善新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，我校對醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系進行了初步改革和嘗試。

（1）注重課程體系的總體設置，將循證醫(yī)學思維的培養(yǎng)貫穿始終。醫(yī)學檢驗課程體系共包含了五個課程群，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫(yī)學課程群、臨床醫(yī)學課程群和醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群。這些課程群間相互依存，互為補充，構成了科學規(guī)范、井然有序的課程群體系框架。以五年制醫(yī)學檢驗為例，可以分三個階段培養(yǎng)。

第一階段：人文素質教育培養(yǎng)階段，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫(yī)學課程群和優(yōu)質選修課課程學習階段，歷時五個學期。此階段的培養(yǎng)過程中，重點發(fā)揮我校以中醫(yī)中藥為主，醫(yī)、管、理、工、文多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢，注重“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)，引入循證醫(yī)學思維，加強學生責任意識，提升學生社會公德和職業(yè)道德。

第二階段：臨床檢驗綜合能力培養(yǎng)階段，即臨床醫(yī)學課程群和醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群學習階段，歷時三個學期。此階段充分發(fā)揮我校臨床教學資源優(yōu)勢，加強學生臨床檢驗綜合能力的培養(yǎng)。堅持以創(chuàng)新思維和循證醫(yī)學思維培養(yǎng)為主，把現(xiàn)代醫(yī)學檢測技術、臨床實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科的內(nèi)容融入此階段，以適應循證檢驗醫(yī)學新形勢下醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

第8篇：考研培訓范文

訓學校VB教育培訓現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)進行分析，比較傳統(tǒng)培訓方式和翻轉課堂教學方式的差異，探討翻轉課

堂教學模式對VB教育培訓的優(yōu)勢和意義。

關鍵詞：計算機等級考試；VB教育培訓；翻轉課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001016202

作者簡介作者簡介：張云（1986-），男，西北師范大學教育技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐；

李婷婷（1989-），女，西北師范大學教育技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐。

0 引言

2013年3月份以來，甘肅省全國計算機等級考試開始實行無紙化考試，這意味著培訓學校的教學內(nèi)容

、教學方式需要做一些調(diào)整。如今的VB教育培訓大多面向大學本科生。因此，本文主要針對大學本科生VB

的教育培訓進行研究和探討。

1 研究背景

全國計算機等級考試VB教育培訓現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)如下：

（1）學員人數(shù)多、知識基礎差別大。以蘭州方通計算機學校為例，自1993年建校以來，蘭州方通計

算機學校開始招收西北師范大學、西北師范大學知行學院、甘肅政法學院、蘭州城市學院的大學生學員

，每期VB學員有500人左右。學員知識基礎差別大，其突出表現(xiàn)為：教師組織的教學活動總是難以滿

足全體同學需求。有的同學認為，教師講授的內(nèi)容太簡單，希望能加深難度；而另外一部分同學

則認為，教學進度太快，講授的軟件太難，難以跟上進度[1]。

（2）學員學習時間不足。由于各種原因，該校在全國計算機等級考試前一個月才開課，也就是說

學員只有一個月左右的時間學習。開學之后，學習時間更加緊張，學員上課通常安排在課余時間，而且

大多數(shù)時間在聽教師講，自己上機練習的時間較少。程序設計本身要求多花時間上機實踐，上機時間

不足會影響通過率。

（3）互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)成效顯著。隨著信息技術的發(fā)展，我國的電子政務及商務技術、遠程教

育技術、網(wǎng)上娛樂技術等日趨成熟，不斷降低對使用者使用知識水平的要求；互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC）和網(wǎng)

絡服務等技術的提出，構成了互聯(lián)網(wǎng)日益完善的社會化服務體系，互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛地進入社會生產(chǎn)、

生活各個領域。

（4）關于翻轉課堂教學模式。翻轉課堂（Inverted Classroom）通常被翻譯成“翻轉課堂”、“反

轉課堂”或“顛倒課堂”。傳統(tǒng)教學由知識傳授和內(nèi)化兩部分組成，知識傳授發(fā)生在課堂

上，知識內(nèi)化發(fā)生在課堂之外。翻轉課堂卻顛覆了傳統(tǒng)教學方式，把知識內(nèi)化安排在課堂之中，知

識傳授安排在課堂外。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂

中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助完成[2]，從而形成了一種新型的教學模式。

在翻轉課堂中，教師充當教學的指導者、學習材料的提供者，同時學生可以根據(jù)自己的時間安排調(diào)整上課時間。學生在課外或回家看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行學習，而不必像在課堂上

教師集體教學時那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏[3]。因此，在翻轉課堂教學

中，學生可以控制自己的學習進度。

2 研究設計

2.1 研究目標和研究思路

2.1.1 研究目標

在全國計算機等級考試VB教育培訓中，嘗試對學習基礎差別大的學員使用翻轉課堂教學模式進行教

學，檢驗在VB培訓中應用翻轉課堂的教學效果，探討其對教育培訓的意義、作用和局限性。

2.1.2 研究思路

將500多名學員分成兩組，A組按照傳統(tǒng)教學模式進行教學，B組（100人）按照翻轉課堂教學模式教

學。B組中的學員按照每人的時間自由組成3～5人的小組。預設的思路為：A組的教學時間為每周一、三、五晚上和周末的早上及晚上，其余時間由學員自己分配時間來機房練習，上機過程中安排一個輔導教師；B組的學員只需通過自

第9篇：考研培訓范文

[關鍵詞]林業(yè)干部培訓；互聯(lián)網(wǎng)+；課程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.152

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以說是當今的時代命題，是上至國家下至百姓人人關注、人人談論的話題。林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，既是落實國家戰(zhàn)略需求，也是提升干部能力需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程與傳統(tǒng)課程相比，具有很多不同之處。作為林業(yè)干部培訓工作者，基于此類課程開課實踐和工作經(jīng)驗，筆者總結歸納這類課程的特點，這對人們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代林業(yè)干部教育培訓工作十分重要。

1 林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程的必要性

1.1 開設“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是落實國家戰(zhàn)略的必要措施

2015年3月5日，國務院總理在政府工作報告首次提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。之后舉行的新聞會上，總理表示站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風口上順勢而為。同年7月1日出臺《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，其中提到加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展。這些表明政府將從國家層面建立“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，為我國經(jīng)濟轉型升級提供新路徑。林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，是深入學習國家政策、落實國家戰(zhàn)略、了解國家未來發(fā)展動態(tài)的必要措施。

1.2 開設“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是順應林業(yè)發(fā)展的必要趨勢

張建龍局長在第四屆全國林業(yè)信息化工作會議上的講話中提到：“‘十三五’”時期林業(yè)建設的重點是推動林業(yè)現(xiàn)代化，林業(yè)改革發(fā)展、資源保護、生態(tài)修復、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等都離不開信息化的支撐和引領。”依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，服務林業(yè)8個領域，實現(xiàn)林業(yè)深度發(fā)展。

2016年3月22日，國家林業(yè)局印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”林業(yè)行動計劃――全國林業(yè)信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃指出：“十三五”時期林業(yè)信息化發(fā)展要全面融入林業(yè)工作全局，“互聯(lián)網(wǎng)+”林業(yè)建設將緊貼林業(yè)改革發(fā)展需求，通過8個領域、48項重點工程建設，有力提升林業(yè)治理現(xiàn)代化水平，全面支撐引領“十三五”林業(yè)各項建設。林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，是深入貫徹林業(yè)規(guī)劃、順應林業(yè)發(fā)展趨勢的必要途徑。

1.3 開設“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是提升干部能力的必要手段

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的廣泛運用，對人類生活方式、生產(chǎn)方式、社會交往方式、社會關系、社會結構和思維方式等產(chǎn)生了革命性變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，林業(yè)干部應開拓視野領域，轉變思維方式，適應時展?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的變革推動了一批新型企業(yè)的成功崛起，對服務業(yè)、制造業(yè)甚至傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)都產(chǎn)生了深刻影響，并逐漸滲透至社會管理、政府管理等多領域。學習掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，使固有思維走出局限、實現(xiàn)突破，使生活方式顛覆傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展，使傳統(tǒng)企業(yè)升級轉型，適應時代。林業(yè)干部培訓開設“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，是打破傳統(tǒng)固化思維、開拓視野增長知識、提升林業(yè)干部能力素質的必要手段。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”類課程與傳統(tǒng)培訓課程對比研究

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程可實時動態(tài)掌握培訓需求

傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓課程，授課之前培訓學員和培訓教師無法直接溝通，所以基本不能選擇培訓內(nèi)容。有時，培訓組織單位可以跟隨培訓通知發(fā)放學前調(diào)查問卷，等到上報培訓回執(zhí)時一并回收，再經(jīng)過統(tǒng)計、匯總和分析，將調(diào)查結果反饋給培訓教師。但這種方式也存在問題，一是由于信息層級傳遞，有可能失真；二是由于信息傳播途徑，反饋周期長。這樣很難把握培訓學員的內(nèi)心想法，了解培訓學員真正的培訓需求，會直接影響培訓效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程，運用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，利用智能手機、網(wǎng)絡平臺、通信軟件等工具，建立起培訓教師與培訓學員的實時溝通。報到時學員通過掃碼進入培訓教師預先設置的網(wǎng)絡平臺，填寫調(diào)查問卷，通過云計算、大數(shù)據(jù)等技術，培訓教師直接獲得培訓需求分析報告。課堂上學員通過微信、網(wǎng)絡平臺等方式，直接與培訓教師和其他學員進行交流和互動。這樣，更加真實、快速的了解培訓學員的需求，便于培訓教師調(diào)整授課內(nèi)容。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓可實現(xiàn)實時交流與線上線下互動配合

“O2O”是一種從線上到線下的商務模式，是一種互聯(lián)網(wǎng)思維的體現(xiàn)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的重要組成。傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓課程，培訓教師和學員幾乎全程在線下完成教學活動的各個環(huán)節(jié)。培訓教師的授課過程以面授為主，培訓學員跟教師的交流以面談為主。而“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程，將課前的需求調(diào)查、授課中的實時交流和課后的培訓總結放到線上，大部分集中面授過程放到線下，線上與線下的互動配合，使得培訓課程更加豐富有趣，既能激發(fā)培訓學員的學習興趣，也可以讓學員直接感受互聯(lián)網(wǎng)思維和“互聯(lián)網(wǎng)+”的魅力，深受學員歡迎和喜愛。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程可實現(xiàn)“智慧眾籌”

眾籌是指用團購、預購的形式，向網(wǎng)友募集項目資金的模式。傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓課程一般是由培訓學員提出問題，培訓教師給予解答，或是提供咨詢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相關課程，可以由培訓教師或學員提出問題，大家共同參與，集思廣益，解答問題。培訓教師可以隨時隨地提出問題，學員利用網(wǎng)絡平臺和通信軟件，提出自己的思路或看法，最后由教師將大家的回答歸納總結，以供參考。或者可以由培訓學員提出問題，發(fā)動培訓教師和其他學員“智慧眾籌”，最后依靠大家共同努力解決問題。這種培訓方法既可以調(diào)動學員積極參與，又可以更好、更高效的解決問題。

3 關于“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程具有很多優(yōu)勢，但是也遇到一些問題，基于林業(yè)干部教育培訓的實際工作經(jīng)驗，針對這類課程有如下思考。

3.1 培訓教師聘請困難

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”是近兩年興起的，“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程是新課程，以往的師資庫里基本沒有講授這類課程的教師，沒有經(jīng)驗可以借鑒；其次，由于工作關系，接觸林業(yè)方面培訓教師較多，很難接觸“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的授課教師，只能通過網(wǎng)上查閱、互相推薦等間接方式接觸認識一些培訓教師，對其師資水平了解不多。最后，一些互聯(lián)網(wǎng)公司或咨詢機構“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的培訓教師，雖然授課水平較高，廣受學員好評，但是受限于干部培訓的相關規(guī)定，經(jīng)費不足，聘請困難。

3.2 學員水平差異較大

培訓學員年齡不同、學歷不同、所在城市發(fā)展水平不同，這些因素造成學員水平差異較大。相對來說，年輕、學歷高、來自大中城市的學員水平相對較高，能夠快速接受培訓教師的授課內(nèi)容，快速融入培訓課堂并能很好參與互動。而一些年紀偏大、學歷偏低、來自偏遠地區(qū)的學員水平相對薄弱，對于授課內(nèi)容雖然認可，但是接受速度較慢，理解難度增大，跟老師和其他學員課堂互動相對較少，甚至個別學員沒有智能手機，也很少體驗過互聯(lián)網(wǎng)的應用和便利，思維相對僵化。

3.3 培訓覆蓋范圍較小

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程只在部分培訓班中開設，學員覆蓋較少。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程大多面向技術人員，管理人員涉及較少。培訓的對象主要是信息技術人員或林業(yè)產(chǎn)業(yè)人員，在整個培訓課程設計中所占比重較小，沒有面對林業(yè)管理人員、領導干部的專題培訓；第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程大多在一線城市開設，二、三線城市覆蓋較少。由于師資、城市發(fā)展水平等因素，以國家林業(yè)局管理干部學院為例，大多數(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓課程在北京、浙江等地開設，而其他城市的林業(yè)干部除外出參加培訓，幾乎很難聽到知名專家、教授現(xiàn)場授課，培訓覆蓋范圍有限。

通過近幾年開展信息化和林業(yè)產(chǎn)業(yè)培訓工作的總結，開展與信息化管理人員、技術人員、產(chǎn)業(yè)干部和林業(yè)企業(yè)管理者的相關座談和反饋，了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”、互聯(lián)網(wǎng)思維等內(nèi)容廣受學員歡迎及好評。林業(yè)干部培訓工作者應該在“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略背景下，結合林業(yè)行業(yè)發(fā)展，通過師資庫建設、分層次培訓、移動互聯(lián)網(wǎng)等手段，尋求適合的方法使“互聯(lián)網(wǎng)+”相關課程更好地融入林業(yè)干部教育。

注：石 焱，通訊作者

主要參考文獻

[1]國務院.國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見[Z].2015.