研究生年度總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：研究生年度總結(jié)范文

  醫(yī)生年度考核個人總結(jié)1

  20xx年4月，我開始為期半年在感染和臨床微生物科病房主治醫(yī)崗位上的工作。這是我第一次在此崗位上工作，當(dāng)時的心情既激動又忐忑。時至今日，春去秋至，半年的病房工作已經(jīng)結(jié)束，此刻回眸，感慨良多，有收獲也有感動。

  病房的工作不同于門診，不僅需要準(zhǔn)確的臨床思維判斷，更需要多方面地關(guān)心關(guān)懷每一個臨床細(xì)節(jié);不僅需要在工作時間全情投入，更需要時刻心系病房處理每一次突況;不僅需要獨立的決斷，更需要隨時關(guān)注一線大夫的每一個醫(yī)療細(xì)節(jié)，帶動大家形成合力，共同完成這項看似平凡而艱巨的任務(wù)。

  臨床醫(yī)療，如臨深淵，如履薄冰

  病房工作，臨床醫(yī)療是核心。我科病房收治的病人，病種多而雜，大多來自發(fā)熱門診，還有一些外地轉(zhuǎn)院來的。有些患者病情較重較急，常常需要處理突發(fā)的病情變化;有些患者病史長，病情疑難，往往確診困難。因此，病房的醫(yī)療工作看起來不似門急診那樣快節(jié)奏，但卻需要更多的全情投入于每一天。

  首先，感染和臨床微生物科病房的工作，需要對于危重癥患者進行及時的判斷，迅速的處置。這半年時間，重癥患者并非最多的時候，但對于這些間斷出現(xiàn)的重癥患者，第一時間指導(dǎo)一線大夫進行診治，制定積極準(zhǔn)確的診療方案，顯得極其重要并且極具挑戰(zhàn)。對于這些患者，每一條治療的實施，都可能決定著一個人的生命，在一次次的搶救中，不僅是在不斷地積累醫(yī)療的經(jīng)驗，而且也是在積累對于生命的感悟。忘不了膿氣胸患者轉(zhuǎn)科途中的危急時刻大家的并肩努力，忘不了彌漫性肺泡出血的病人治療過程中的分秒必爭，忘不了搶救感染中毒性休克時全科醫(yī)護的堅守不放棄，忘不了年輕的多發(fā)腦膿腫患者轉(zhuǎn)危為安好轉(zhuǎn)出院……

  其次，感染和臨床微生物科病房，還肩負(fù)著對于那些持續(xù)發(fā)熱時間較長，起病隱匿的不明原因發(fā)熱患者進行鑒別診斷的任務(wù)。在這個過程中，作為病房主治，亦覺肩上的擔(dān)子頗重。對于那些診斷不明的住院患者，常常殫思極慮，日思夜想，為眼前的'束手無策而焦慮不安，這個過程不僅需要反復(fù)對患者的病史資料、檢查結(jié)果進行反復(fù)的梳理，還需要不斷查閱文獻(xiàn)參考書，不斷地尋找診斷疾病的突破口。同時，這些患者也有一大部分是非感染性因素，這時候往往涉及血液、腫瘤、結(jié)締組織病等多個學(xué)科，所以需要不斷地擴充視野、發(fā)散思維。在認(rèn)真聽取上級醫(yī)師的查房意見，在與兄弟科室的聯(lián)合協(xié)作中，很多病人找到了病因，得到了有效的治療，回顧這半年里確診的疑難病例，每一次的診斷過程都?xì)v歷在目，有不少還頗費周折，但正是在這一次次對于疑難診斷的確立過程中得到很多提高，資料共享平臺《醫(yī)生年度考核個人總結(jié)》。

  最后我想說，臨床醫(yī)療，如臨深淵，如履薄冰。在這半年中，收獲是來自各個方面的，不僅來自對于危重癥、疑難病例的診斷治療，更有來自醫(yī)療過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。作為病房主治，需要對病房工作負(fù)有全權(quán)的責(zé)任，不僅需要對自己負(fù)責(zé)，更要對患者負(fù)責(zé)，對同事們負(fù)責(zé)，這種責(zé)任，不斷鞭策我們醫(yī)路上懷揣謹(jǐn)慎，昂首前行。

  教學(xué)相長，學(xué)然后知不足，教然后知困

  我院是教學(xué)醫(yī)院，病房一線工作主要依靠輪轉(zhuǎn)醫(yī)師和研究生，感染和臨床微生物科病房的正常運轉(zhuǎn)，離不開他們的辛勤工作，對于輪轉(zhuǎn)大夫辛勤工作的最好回報，莫過于指導(dǎo)他們在正確的醫(yī)療道路上不斷進步。在臨床工作中糾正細(xì)節(jié)，指導(dǎo)臨床操作，對感染和臨床微生物科常見病診療常規(guī)進行指導(dǎo)，都是病房主治醫(yī)不可推卸的責(zé)任。這半年中，在對于病史細(xì)節(jié)細(xì)化、病歷書寫規(guī)范、我科常見病的診療思路、用藥原則等方面的指導(dǎo)過程中，對于自身同時也是一個提高的過程。另外，每周遴選病房有價值病例進行全科討論，不僅僅在討論過程中大家互相學(xué)習(xí)印證，更多的進步來自于在病例討論前，和一線大夫一起學(xué)習(xí)病例、復(fù)習(xí)文獻(xiàn)，和其他科室同仁交流診治心得的準(zhǔn)備過程之中。感染性腹主動脈瘤、狼瘡合并彌漫性肺泡出血、Lemierre綜合征、溶血尿毒綜合征，ANCA相關(guān)性血管炎，鏈球菌腦膿腫，隱球菌腦膜炎.......每一次復(fù)習(xí)病例、查閱文獻(xiàn)，都令大家記憶猶新，獲益匪淺。

  正所謂教學(xué)相長，學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強也。教的過程也是互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的過程，及時地發(fā)現(xiàn)臨床問題，解決問題，有學(xué)習(xí)才有提高。半年時光，存在教和學(xué)兩個過程的交互，即便是對一個很細(xì)節(jié)的問題有了新的認(rèn)識，也是一種進步。同時，來自不同科室的輪轉(zhuǎn)大夫，都會帶來不同的診斷視角，不同的臨床思維，從他們身上同樣我也學(xué)到了很多。對于感染科的教學(xué)工作，仍任重道遠(yuǎn)，在指導(dǎo)輪轉(zhuǎn)大夫進行感染科病房輪轉(zhuǎn)過程中，可以互相學(xué)習(xí)更多。

  醫(yī)患溝通，常懷博愛之心，傾聽與幫助

  醫(yī)與患，是臨床工作的兩個主要參與者，溝通的內(nèi)容和方法已經(jīng)越來越受到重視。病房的醫(yī)患交流不同于門急診，有著更長的時間相處，在住院期間乃至出院之后，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，取得患者與家屬的信任，對于開展臨床工作顯得十分重要。病房主治醫(yī)的工作需要取得患者的信任，需要關(guān)注患者的每個細(xì)節(jié)，有時間時，我喜歡來到患者床邊，用更多的時間來傾聽他們的故事，比藥物治療更多的是安慰，和幫助。在這個過程中，幫助患者緩解緊張的心情，通過充分的溝通取得患者及家屬的信任，不僅使臨床工作能夠更好地開展，而且也能使日常繁瑣的醫(yī)療工作閃現(xiàn)人文的情懷，同時也讓我們在工作中領(lǐng)悟更多關(guān)于生命的故事。

  半年時間，說短不短，說長也實在不算長。在這半年中，有許多收獲，也有許多教訓(xùn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，感謝同事的包容，感謝患者教給我們許多，相信半年的潛移默化，總會有些不一樣。

  醫(yī)生年度考核個人總結(jié)2

  在參加工作的這么多年來，本人在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在同事的大力支持下，能夠比較圓滿地完成了自己所承擔(dān)的各項工作任務(wù)，在政治思想覺悟和業(yè)務(wù)工作能力等方面都取得了一定的進步，現(xiàn)就個人學(xué)習(xí)、工作總結(jié)如下：

  一、加強自身建設(shè)，不斷提高思想政治素質(zhì)。

  我始終把加強理論學(xué)習(xí)放在重要位置，特別是到某某單位工作以后，更加注重理論學(xué)習(xí)，豐富知識，提高認(rèn)識。深刻領(lǐng)會黨的精神，通過學(xué)習(xí)，寫心得等多種形式，不斷使自己的思想有較大的提高，同時加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極開展醫(yī)療質(zhì)量管理效益活動，堅持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的護理服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革，社會發(fā)展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。

  二、勤奮努力，認(rèn)真做好本職工作。

  在工作中，我始終堅持嚴(yán)格要求自己，勤奮努力，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作。

  三、學(xué)人所長，努力提高工作水平。

  在工作中，我虛心向他人請教，積極改進工作方式方法，增強工作能力，使自己能更好的勝任本職工作。

  今后的目標(biāo)：我決心進一步振奮精神，加強個人世界觀的改造，努力克服自己存在的問題，做到：

  1、扎實抓好理論學(xué)習(xí)，保持政治上的堅定性。

  2、在院領(lǐng)導(dǎo)、科主任、護士長的關(guān)心和指導(dǎo)下，順利完成醫(yī)療護理工作任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，愛崗敬業(yè)。

  3、以科室為家，工作積極主動，對待病員熱情、耐心，滿足病人的需要。

  醫(yī)生年度考核個人總結(jié)3

  本人在工作期內(nèi)認(rèn)真履行了自我的工作職責(zé)，踏實工作、恪守敬業(yè)，并且在管理崗位上也認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好門診科室管理工作。以下是我的述職報告：

  一、思想方面

  從醫(yī)十幾年來，本人全面貫徹執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排和布置的各項工作和任務(wù)，履行了一名醫(yī)師的工作職責(zé)要求。牢固樹立為人民服務(wù)的思想，急患者之所急，想患者之所想。作為一名醫(yī)務(wù)人員，恪守行醫(yī)準(zhǔn)則，牢記為人民服務(wù)的信念，在臨床工作中熱忱服務(wù)患者。

  遵守診所規(guī)章制度，遵守各項行醫(yī)規(guī)范，堅決抵制醫(yī)療行業(yè)中的不正之風(fēng)，不利用職務(wù)之便謀取私利。不做損害患者利益的事情，不做損害醫(yī)院的行為。對待患者一視同仁，為患者多研究，節(jié)儉醫(yī)療費用，不開大處方、不開剩余檢查單，合理控制醫(yī)療費用，合理用藥，讓患者得到的服務(wù)，為患者謀福利。

  二、工作方面

  本人一貫?zāi)軌蛘J(rèn)真并負(fù)責(zé)地做好醫(yī)療工作，在工作中，本人深切的認(rèn)識到一個合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過閱讀很多業(yè)務(wù)雜志及書刊，學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生知識，經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會議，極大地開闊了視野，擴大了知識面。始終堅持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作促進自我業(yè)務(wù)水平的不斷提高。始終堅持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，從而使自我能夠熟練掌握多種常見病、多發(fā)病的診斷和處理技術(shù)和方法。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，認(rèn)真負(fù)責(zé)地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治年來，本人認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實實做事，從未發(fā)生一齊差錯事故。

  三、學(xué)習(xí)方面

第2篇：研究生年度總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】黨建；高校黨務(wù)秘書；素質(zhì)

對于大學(xué)來說，人才培養(yǎng)是核心，做好高校黨建工作對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，是做好黨的建設(shè)的重要組成部分。高校黨務(wù)秘書作為高?；鶎狱h建工作的一線工作者，是黨的基本路線和教育方針的具體貫徹者。只有充分發(fā)揮高校黨務(wù)秘書的積極作用，才能更好地完成高校黨建工作。

一、高校黨務(wù)秘書工作的特點

高校黨務(wù)秘書需要綜合協(xié)調(diào)本單位各項黨務(wù)工作，工作內(nèi)容多樣、工作量大，主要包括以下幾個特點：

（一）工作內(nèi)容繁多

高校黨務(wù)秘書的工作內(nèi)容主要包括：學(xué)院分黨委年度工作計劃、總結(jié)、各類黨口規(guī)章制度的起草；學(xué)院黨員發(fā)展的資料審查、報批歸檔等工作；黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作；學(xué)院黨員黨費收繳上交工作；學(xué)院分黨委會議的安排、通知、記錄工作；學(xué)院年度黨內(nèi)各類統(tǒng)計工作；分黨委印章的保存、管理、使用；學(xué)校上級黨委各類來文的運轉(zhuǎn)和處理；學(xué)院黨務(wù)相關(guān)各類文件、資料的整理立卷工作；協(xié)助分黨委書記做好學(xué)院日常的黨務(wù)管理工作。可見，高校黨務(wù)秘書工作內(nèi)容繁雜瑣碎，不易量化。

（二）角色定位特殊

找好角色定位，把握好“我是誰”，是高校黨務(wù)秘書開展工作和履行職責(zé)的前提。筆者認(rèn)為，高校黨務(wù)秘書作為高?；鶎狱h建工作的重要力量，在學(xué)院分黨委各項工作中承擔(dān)著“協(xié)助者”、“服務(wù)員”、“參謀長”等重要角色?！皡f(xié)助者”即協(xié)調(diào)助理之人，是指學(xué)院分黨委的管理工作中，大量具體繁瑣的工作需要黨務(wù)秘書去協(xié)調(diào)各方資源，幫助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)完成管理工作；“服務(wù)員”即服務(wù)保障之人，高校黨務(wù)秘書最基本的職責(zé)之一就是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)師生，不僅要準(zhǔn)確領(lǐng)會和傳達(dá)上級的決策和指示，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)要求，做好“承上”工作，還要經(jīng)常深入師生，加強與學(xué)院師生的交流和聯(lián)系，聽取他們的訴求和建議，做好“啟下”工作。“參謀長”即出謀劃策之人，是指黨務(wù)秘書要在工作中積極搜集信息、整理數(shù)據(jù)、研究政策，為領(lǐng)導(dǎo)建言獻(xiàn)策。

（三）能力要求多樣

黨務(wù)秘書工作內(nèi)容繁多，角色定位特殊，因此對高校黨務(wù)秘書自身的能力也提出了較高的要求。要具有扎實的文字功底和清晰的表達(dá)能力，行文辦事圍繞主題，言簡意賅，有的放矢；要具有強烈的保密意識，講話注意場合，不該說的秘密不說；要具有犧牲自我的奉獻(xiàn)精神，面對繁多的工作任務(wù)，肯吃苦，能奉獻(xiàn)。因此高校黨務(wù)秘書不僅是“專才”，更應(yīng)是“全才”。

二、新形勢下高校黨務(wù)秘書所應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）過硬的政治素養(yǎng)

強調(diào)：堅強的黨性，是成為高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部的首要條件。“堅持絕對忠誠的政治品格”是靈魂，沒有對黨的絕對忠誠，其他一切都無從談起。對于高校黨務(wù)秘書而言，要增強黨性立場和政治意識，提高政治敏銳性和政治鑒別力，在大是大非面前頭腦清醒、旗幟鮮明，經(jīng)得起考驗，決不能在政治方向上走岔了、走歪了，更不能走錯了。要不斷豐富提升自己的理論知識水平，及時深入學(xué)習(xí)黨和國家有關(guān)方針政策，用先進的理論知識武裝自己的頭腦，努力成為一名政治素養(yǎng)過硬的黨務(wù)工作者。

（二）扎實的業(yè)務(wù)能力

1.學(xué)習(xí)提升的能力。高校黨務(wù)秘書工作雖然千頭萬緒，事務(wù)繁多，但一定要合理安排時間，學(xué)習(xí)知識，提升自我。一是要不斷提升自身的理論知識水平，只有理論上的成熟才能保證政治上的堅定。二是要涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識，擴展自身知識面的寬度。在高校這樣知識密集的環(huán)境中工作，就要廣泛涉獵管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等各個專業(yè)領(lǐng)域的知識，這樣才能在工作中游刃有余、事半功倍，避免 “教而不服”的情況出現(xiàn)。

2.文字表達(dá)的能力。起草各類文件、計劃、總結(jié)講話稿等是高校黨務(wù)秘書一項重要的工作，因此扎實的文字寫作能力就顯得尤為重要。高校黨務(wù)秘書在準(zhǔn)備文字材料時，要做到觀點鮮明、層次清晰、內(nèi)容詳實、表達(dá)精確。在行文思路上要有嚴(yán)格的邏輯性，在行文內(nèi)容上要有較強的實用性，在行文風(fēng)格上要有豐富的多樣化。同時，高校黨務(wù)秘書要有針對性地加強文字表達(dá)的能力，注重在日常工作中的積累。

3.參謀決策的能力。要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，高校黨務(wù)秘書必須具有胸懷全局的意識和調(diào)查研究的能力。只有胸懷全局，站在領(lǐng)導(dǎo)的高度去思考問題，才能準(zhǔn)確理解上級的決策和指示，提出的建議和做出的判斷才能不出現(xiàn)偏差；只有通過調(diào)研，深入工作一線的師生之中，聽取他們的意見和建議，注重對工作中遇到的各種情況和資料的積累，隨時搜集準(zhǔn)確、全面的信息，提出的建議才不會脫離實際。高校黨務(wù)秘書在日常工作中，不能將自己的視野只限定在忙碌的日常事務(wù)中，要有意識地鍛煉自己協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)決策、幫助領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策的能力。

（三）獨特的個人魅力

1.創(chuàng)新精神。在高校教育改革不斷深入推進的新形勢下，高校將面臨許多新情況和新問題，這就要求高校黨務(wù)秘書積極探索黨務(wù)工作的新思路和新方法。要善于吸收和借鑒國內(nèi)外高校先進的辦公技術(shù)和管理方式，開拓思路、集思廣益，拓展新形式下黨務(wù)工作的新思路；要善于利用各類新興媒體手段，努力創(chuàng)造各種符合工作實際的新方法。

2.陽光心理。由于高校黨務(wù)秘書工作內(nèi)容繁多、工作性質(zhì)特殊，很容易在工作中產(chǎn)生焦慮、敏感、無助等負(fù)面情緒，導(dǎo)致心理壓力過大。久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響正常工作。因此，高校黨務(wù)秘書要具備積極健康的陽光心理，努力鍛煉自己的“大心臟”，學(xué)會自我減壓和自我疏導(dǎo)，保證正常的心理素質(zhì)和精神狀態(tài)，做到處亂不驚，從容面對工作中的困難和壓力。

3.謙虛謹(jǐn)慎。謙虛的品格不僅能使高校黨務(wù)秘書更好地融入到工作中的人際環(huán)境中，更是高校黨務(wù)秘書不斷進步成長的必要保證。要培養(yǎng)自己“向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)思路、向同事學(xué)本領(lǐng)、向群眾學(xué)智慧”的良好品格，謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，在工作中學(xué)習(xí)成長。

第3篇：研究生年度總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：青年教師；核心素質(zhì)與能力；提升

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）14-0045-04

一、學(xué)校青年教師自然現(xiàn)狀分析

1.青年教師成長路徑分析。結(jié)合青年教師的成長情況，以及相關(guān)的專家學(xué)者的研究，將青年教師職業(yè)成長生涯劃分為五個階段。①新手和實習(xí)階段：在這個階段始于教師獨立地承擔(dān)備課和教學(xué)任務(wù)，直到教師可以將專業(yè)知識、教育學(xué)知識融為一體，并在教學(xué)中表現(xiàn)出一定的自信。這個階段通常在入職后的兩三年內(nèi)。學(xué)校處于新手和實習(xí)階段的青年專任教師的來源有幾方面，包括剛剛畢業(yè)的師范生、來自企業(yè)的青年專家、來自學(xué)校內(nèi)部各行政部門的專業(yè)技術(shù)人員以及來自輔導(dǎo)員系列的在崗人員。青年教師的來源的途徑較多，各類人員的特點和特長有所區(qū)別，青年教師應(yīng)具備的核心素質(zhì)和能力方面參差不齊。②專業(yè)階段：教學(xué)方面更為自信，學(xué)生的反饋在其中起著重要作用。學(xué)生對教師的尊重和教師對學(xué)生的尊重在這個時期建立得非常牢固。③專家階段：能滿足國家對教師各項要求的高標(biāo)準(zhǔn)，也是所有教師想要達(dá)到的目標(biāo)要求。④杰出階段：他們的教學(xué)已經(jīng)超出了現(xiàn)行的對教師知識和能力的要求，已經(jīng)成為專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。他們能影響市級、省級甚至國家級的教育相關(guān)政策。⑤榮譽退休階段：一輩子從事教學(xué)，退休后會得到社會的認(rèn)可和贊許。他們通常還會以導(dǎo)師、教師和指導(dǎo)者等身份繼續(xù)服務(wù)于教育。本文主要針對青年教師在職業(yè)發(fā)展前期所要加強和鞏固的核心素質(zhì)與能力進行分析和給出建議。

2.學(xué)校青年教師數(shù)量和年度增長情況分析。①青年教師數(shù)量統(tǒng)計。據(jù)學(xué)校相關(guān)部門給出的截至2013年9月份的專任教師數(shù)量統(tǒng)計情況，學(xué)校在崗的專任教師的數(shù)量為354人，其中青年教師131人，青年教師數(shù)量占專任教師總數(shù)量的37%。各個學(xué)院青年教師數(shù)量如表1所示。②青年教師數(shù)量年度增長情況分析。通過對學(xué)校青年教師的增長情況分年進行分析，可以得出幾個結(jié)論：青年教師的增長趨勢呈現(xiàn)總體遞增態(tài)勢；青年教師的增長量在某幾年呈現(xiàn)大幅度增長態(tài)勢；部分二級學(xué)院青年教師增長量非常大，新興的、熱門的專業(yè)青年教師增長較快。學(xué)校青年教師的增長呈現(xiàn)以上態(tài)勢。

3.青年教師專業(yè)及學(xué)歷情況分析。①青年教師專業(yè)增長情況由上述的表1中可以體現(xiàn)。②青年教師學(xué)歷情況：選聘青年教師學(xué)歷要求。學(xué)校在公開選聘專任教師崗位時，選聘的條件呈現(xiàn)逐年提高的趨勢，到2012年，學(xué)院選聘專任教師的具體學(xué)歷要求是全日制研究生及以上；30周歲及以下；專業(yè)對口。特殊說明：具有實際工作經(jīng)歷的全日制碩士研究生年齡為35周歲及以下；全日制博士研究生年齡為35周歲及以下。轉(zhuǎn)崗青年教師學(xué)歷要求在學(xué)校輔導(dǎo)員系列工作滿5年者；且具有本科及以上學(xué)歷；專業(yè)對口且所轉(zhuǎn)專業(yè)面臨教師缺口，可轉(zhuǎn)崗為專任教師。在學(xué)校其他專業(yè)技術(shù)崗位工作滿5年，具有高校教師資格證、具有中級以上專業(yè)技術(shù)證書、具有碩士以上學(xué)位的人員具有轉(zhuǎn)崗為專任教師的資格。

二、學(xué)校青年教師核心素質(zhì)與能力的調(diào)查和分析

教師的核心素質(zhì)與能力主要包括四個方面：教學(xué)組織、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)態(tài)度和個人修養(yǎng)。教師核心素質(zhì)與能力是蘊涵于教師能力內(nèi)質(zhì)中、在教師能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用、能使教師持續(xù)發(fā)展并在競爭環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢的專業(yè)能力。現(xiàn)代教育活動中，教師核心能力的基本內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。對于青年教師的核心素質(zhì)與能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果如下：

1.定量調(diào)查和分析。①課時量。理論知識積累較多，實踐經(jīng)驗缺乏。學(xué)校大部分青年教師的學(xué)歷都在碩士以上，具有較豐富的理論知識，專業(yè)基礎(chǔ)扎實。但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解缺乏深度和寬度，培養(yǎng)的學(xué)生動手實踐能力較弱。在高校擴招的情況下，教師的課時增多，在課時津貼等項目的驅(qū)使下，部分青年教師承擔(dān)過重的教學(xué)任務(wù)，容易忽視教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生接收的知識含金量降低。②科研工作量。學(xué)校青年教師在科研方面的熱情和投入方面呈現(xiàn)增長的趨勢，就申報學(xué)校內(nèi)部課題舉例，青年教師課題總量占全部的三分之一左右。但是現(xiàn)實情況是，媒體就曾報道過關(guān)于高校教師存在剽竊、抄襲、照搬他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象。個別青年教師做學(xué)術(shù)時敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化。③社會實踐。在學(xué)校從事教學(xué)工作，規(guī)定年齡在35周歲以下的青年教師，也鼓勵40歲以上教師積極參與專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高自己的實踐能力。學(xué)校規(guī)定，每個青年教師一年累計要安排不得少于1個月的時間參加實踐鍛煉。青年教師參加實踐鍛煉的具體時間，由各二級學(xué)院根據(jù)各學(xué)期教學(xué)工作安排情況、結(jié)合專業(yè)實踐內(nèi)容和實踐方式的要求，分階段完成。經(jīng)過調(diào)查學(xué)校青年教師下企業(yè)實踐情況，發(fā)現(xiàn)有一半以上教師參與了社會實踐活動，存在少數(shù)教師社會實踐不足的情況。

2.定性調(diào)查和分析：教學(xué)組織、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)態(tài)度和個人修養(yǎng)。本部分采用調(diào)查問卷形式進行調(diào)查，調(diào)查的途徑包括三方面：在校學(xué)生，其中學(xué)生分年級、分專業(yè)分別調(diào)查；青年教師所在二級學(xué)院，采取抽樣調(diào)查的方式；學(xué)校的督導(dǎo)室，采用座談的形式了解青年教師授課中的表現(xiàn)和存在的問題。經(jīng)過調(diào)查，得出的結(jié)論是：①教學(xué)組織。從調(diào)查來看大部分青年教師能較好地組織教學(xué)過程，具有課堂駕馭能力。但同時也存在一些問題，從學(xué)生角度和從督導(dǎo)角度反饋問題比較典型，主要問題有：部分教師教學(xué)組織形式單一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)時間表，禁錮了部分學(xué)生的興趣點，不利于學(xué)生特長的發(fā)揮；缺乏師生互動，填鴨式教學(xué)、照本宣科式教學(xué)還客觀存在，缺乏理論和實踐的結(jié)合，缺乏案例，教學(xué)組織過程乏味、無新意。②專業(yè)基礎(chǔ)。從調(diào)查來看各個口徑結(jié)果趨于一致。青年教師基本上都具有碩士以上學(xué)位，走上工作崗位時間不長，知識結(jié)構(gòu)新，專業(yè)基礎(chǔ)好，思想活躍，創(chuàng)新思維強，接受新事物快，富有朝氣，精力充沛，但教育教學(xué)經(jīng)驗少，教學(xué)技能不高。③職業(yè)態(tài)度。調(diào)查內(nèi)容主要涉及樹立良好的職業(yè)道德。在對學(xué)校青年教師的職業(yè)態(tài)度進行了調(diào)查后，分析結(jié)果表明：青年教師的職業(yè)態(tài)度總體上是積極、健康、樂觀進取的。④個人修養(yǎng)。調(diào)查問卷主要涉及五個方面，青年教師的思想修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、能力修養(yǎng)、方法修養(yǎng)和品行修養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校青年教師大多數(shù)具有良好的自我修養(yǎng)，但也有修養(yǎng)較差的人。青年教師距離他們在學(xué)生的心目中具有較為高大的形象、具有一種旗幟性的作用而被師生視為學(xué)習(xí)的榜樣、仿效的楷模、崇拜的偶像的程度還有一定距離。

三、分析制約學(xué)校青年教師核心素質(zhì)與能力提升的因素

1.教學(xué)組織方面的制約因素。①非專業(yè)或非師范類教師在教學(xué)組織環(huán)節(jié)存在不足。學(xué)校的青年教師的來源途徑?jīng)Q定了部分青年教師不是師范專業(yè)畢業(yè)，雖然在專業(yè)知識方面毫不遜色，但是在教學(xué)組織環(huán)節(jié)略顯薄弱，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)方法選擇的能力、教學(xué)的機智及教學(xué)后的自我反思等方面，少數(shù)非專業(yè)或非師范類青年教師缺乏對教學(xué)過程的系統(tǒng)系的操控。②授課人數(shù)或班型制約著青年教師的預(yù)測能力和評價能力。授課人數(shù)較多或班型較大，影響著青年教師對學(xué)生授課情況的預(yù)測和評價。再者，長期的教學(xué)效能感的低下，將會使青年教師職業(yè)倦怠感加重，尤其是在中青年教師中體現(xiàn)得最明顯。

2.專業(yè)基礎(chǔ)方面的制約因素。①跨學(xué)科授課，影響著學(xué)科專業(yè)知識和技能的連貫性。一個教師的學(xué)科專業(yè)功底對其教學(xué)能力的大小起著至關(guān)重要的作用，這是第一性的。少數(shù)二級學(xué)院由于師資緊張，一名教師一個學(xué)期要上三四門課，這樣做不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是教師對所授課程是否精通，是否影響著學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，是否影響著一個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施效果，還有待論證。②專業(yè)前沿知識涉獵不足，知識儲備缺乏“時效性”。青年教師通過在大學(xué)里的學(xué)習(xí)，掌握了一定的理論知識和技術(shù)技能，因此，自身可能存在一定的優(yōu)越感。可是踏上工作崗位，在實踐層面上發(fā)現(xiàn)還是有相當(dāng)大的差距，尤其是新的課程理論?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，新事物、新理論層出不窮，抱著固有的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，也不能滿足育人的需要。

3.職業(yè)態(tài)度方面的制約因素。①教師責(zé)任感、使命感模糊，職業(yè)態(tài)度有待端正。從教師的職業(yè)態(tài)度來講，一個年輕教師必須有強烈的責(zé)任感。少數(shù)教師對于教育事業(yè)沒有上升到教書育人的高度，敷衍、混世的態(tài)度還是存在的。②缺乏自我效能感，處事不能以身作則。加強對青年教師的職業(yè)態(tài)度教育，培養(yǎng)青年教師為人師表、以身作則、言行一致顯得尤為重要。特別強調(diào)教師要自重、自省、自警、自勵、自強。要學(xué)生做到的，自己首先做到，在行動上為學(xué)生做出表率。個別青年教師的自我效能感還需加強。

4.個人修養(yǎng)方面的制約因素。①人格力量尚待提高。自我修養(yǎng)能力強、水平高的教師，往往能夠表現(xiàn)出比較強的人格魅力。他們在教師和學(xué)生的心目中具有較為高大的形象，被師生視為學(xué)習(xí)的榜樣，仿效的楷模，崇拜的偶像。這些都為青年教師人格力量提高指明了方向。②理論修養(yǎng)尚待補充。理論是思想的先導(dǎo)。理論上的明白才有思想上的清醒，理論上的提高才有認(rèn)識上的深化，理論上的堅定才有行動上的果斷。因此，加強理論修養(yǎng)是人民教師自我修養(yǎng)的重要課題。理論修養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)、道德理論修養(yǎng)和專業(yè)理論修養(yǎng)等等。這些也是青年教師核心素質(zhì)與能力提升所必須跨越的“門檻”。

四、提出符合我校青年教師特點的核心素質(zhì)與能力提升對策

結(jié)合本次研究對象――青年教師的特點，針對調(diào)查問卷反映出的現(xiàn)象以及制約青年教師核心素質(zhì)與能力的因素分析，給出如下提升對策。

1.建立常規(guī)培訓(xùn)機制，齊抓共管促提高。建立常規(guī)的青年教師培訓(xùn)機制，培訓(xùn)的內(nèi)容表現(xiàn)為三個方面：基本能力、科研能力和專業(yè)能力?；灸芰Πㄎ幕潭取I(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格等；科研能力包括參與科研項目、（著作）、發(fā)明專利等；專業(yè)能力包括參加技術(shù)技能培訓(xùn)、參與企業(yè)現(xiàn)場實踐調(diào)研、下企業(yè)實踐、專業(yè)技術(shù)資格提升等。培訓(xùn)的途徑或?qū)嵤┓椒ㄖ饕袃煞N：一是走出去，參加有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是針對青年教師的國家級培訓(xùn)或?qū)嵺`，機會難得；二是請進來，定期請專家進行有針對性的內(nèi)訓(xùn)，有條件的學(xué)院也可聘請相關(guān)的咨詢機構(gòu)幫助組織或現(xiàn)場指導(dǎo)。針對青年教師的培訓(xùn)，要多部門齊抓共管促提高。培訓(xùn)的質(zhì)量主要包含教師培訓(xùn)的考核成績、內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)和外部滿意度測評等三項內(nèi)容?？梢詳M定人事部門、科研部分、教務(wù)部門負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的組織和成績考核；各二級學(xué)院負(fù)責(zé)督導(dǎo)和執(zhí)行；督導(dǎo)、學(xué)生部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)的參評和考核。

2.定期開展聽課觀摩，取長補短打基礎(chǔ)。公開觀摩課能夠讓青年教師吸取他人所長，避己之短，是促進青年教師專業(yè)成長的一種有效形式。定期組織公開課對青年教師具有積極的意義。怎樣才能更好地從公開課里吸取營養(yǎng)，避免公開課徒有形式而少有成效？觀摩公開課聽些什么？不是“聽熱鬧”，不是“聽精彩”，而是要“聽學(xué)生”。教育界認(rèn)為，教育活動的核心價值是“學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展”，因此，青年教師核心能力的內(nèi)涵在于有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。就要求觀摩公開課時注意師生互促，按照學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力去實施教學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)的多樣性對教學(xué)的實現(xiàn)有積極的促進作用，但不是觀摩的全部。各二級學(xué)院可以單獨組織公開課，青年教師多聽取本專業(yè)專任教師的授課，即使不是公開課，觀摩資深教師的授課也會有收獲。聽完公開課，要組織研討，學(xué)了什么，受益了哪些，需要總結(jié)。專業(yè)帶頭人要給與青年教師以指導(dǎo)。另外，建議學(xué)校組織的定期公開課要按照不同的學(xué)科、不同的單元、不同的學(xué)生，進行不同的安排，不能如八股文一般死板，怎樣因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是值得青年教師學(xué)習(xí)的重點。

3.積極參與校企合作，充分利用充電站。學(xué)生的自主發(fā)展與自主學(xué)習(xí)必須以教師的正確引導(dǎo)為前提。這種平等對話的過程，對教師各方面的能力提出了全面要求。觀察、分析、比較和評估自我，從而提高教學(xué)實踐的合理性，促進自身專業(yè)發(fā)展。這對教師來說，是一種自我革新的能力，更是一種可以促進教師核心能力得到提升的專業(yè)思辨力。促進自身專業(yè)發(fā)展的途徑較多，校企合作的積極開展會是一條捷徑，可以提升專業(yè)水準(zhǔn)、獲得持續(xù)發(fā)展，解決了青年教師知識存在的“時效性”的問題。加大校企合作的途徑，可以成立專家委員會，聘請行業(yè)專家，對教學(xué)模式、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)；也可以實行青年教師在職的企業(yè)掛職鍛煉，有目的的學(xué)習(xí)，了解新工藝、新設(shè)備、新管理理念等，提高青年教師的教學(xué)實效；還可以實行職業(yè)學(xué)校青年教師的雙證書制度，即雙師型教師的發(fā)展方向，以便保持職業(yè)學(xué)校教師的知識能力水平在行業(yè)中保持領(lǐng)先。青年教師在教學(xué)中遇到困難，可以主動聯(lián)系職教集團，及時請教智囊團專家，集思廣益，共同努力，克服教學(xué)中專業(yè)知識方面的障礙。為了青年教師的專業(yè)成長，建議由學(xué)校牽頭，積極爭取校企合作的機會，為青年教師的專業(yè)化提升搭建平臺。

4.合理搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓寬師生交流渠道。青年教師核心素質(zhì)與能力內(nèi)涵包括職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成、個人修養(yǎng)的提升。怎樣能讓青年教師增加責(zé)任感、使命感，筆者認(rèn)為可以通過加大師生的交流，認(rèn)真聽取學(xué)生反映的問題，主動去了解問題、解決問題，激發(fā)責(zé)任感、使命感。具體可以校內(nèi)搭建交流平臺，依托青年教師班導(dǎo)師制度，通過平臺，加大師生間的交流，也是師生融合的有效方法。網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，還有其他的作用，包括教師間的交流、公開課的相關(guān)資料、教學(xué)方法的討論、先進教學(xué)理念的傳播等，總而言之，此平臺為了教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生、提高了教師，保證了教學(xué)。

5.推行合理的約束機制，多方監(jiān)督保質(zhì)量。盧梭說：“人生而自由，但卻無往不在枷鎖之中?！比魏蝹€人或單位，如果處在一個無規(guī)則、無紀(jì)律、無秩序的社會環(huán)境中，看似最自由，實際是最沒有自由保障的地方，也就是最沒有自由的地方。無論前面講到的建立青年教師培訓(xùn)機制，還是定期進行公開課的觀摩，還是校企合作的推進，還是師生交流平臺的搭建，所有這些都需要對青年教師參與的結(jié)果進行考核和約束，可以是規(guī)章制度的約束，也可以是績效的考核，所謂沒有壓力就沒有動力，想要青年教師的核心素質(zhì)與能力得以提升，需要學(xué)校統(tǒng)一牽頭，多部門通力合作，實行監(jiān)管、約束，并把它作為一項常規(guī)的、長期的工作去做好。

高職青年教師的隊伍在不斷擴大，他們所具備的核心素質(zhì)與能力的程度不同，職業(yè)教育在經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的推動下得到了快速發(fā)展。學(xué)校間的競爭就是人才的競爭，就是教學(xué)質(zhì)量的競爭，提升青年教師隊伍的素質(zhì)與能力，是提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、增強職業(yè)教育吸引力、保持職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的有利保證。

第4篇：研究生年度總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)基本功比賽；青年教師；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[論文編號]1009-8097(2011)06-0054-04

教學(xué)基本功比賽是提升青年教師教學(xué)水平，推進青年教師成長的一條有效途徑。清華大學(xué)電機系積極組織本系青年教師參加這項比賽，成績優(yōu)秀。通過校、市級比賽，進一步提高了青年教師的綜合素質(zhì)。特別是，在賽后，這些參賽教師在教學(xué)與其他工作中，都發(fā)揮了很好作用。組織教學(xué)比賽是幫助青年教師提高教學(xué)水平的有效手段之一。

北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽目前已經(jīng)舉辦了六屆，清華大學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽已舉辦三屆。在此過程中，我們不斷思考，是否可以在院系一級這樣的較小范圍內(nèi)組織教學(xué)比賽?如果組織院系級教學(xué)比賽，選手、評委均來自本系，相互之間對于教學(xué)內(nèi)容更加熟悉，評價教學(xué)水平是否會更加客觀一些?組織院系教學(xué)比賽有哪些區(qū)別于市級、校級比賽的特征?組織起來會有什么難度?

我們帶著這些思考，組織了清華人學(xué)電機系青年教師教學(xué)比賽，和組織過程中不斷摸索，創(chuàng)造性地提出了“原生態(tài)”式教學(xué)比賽的新模式，初步回答了上述問題。

一　電機系青年教師教學(xué)基本功比賽的背景

校、市級比賽的選手與評委來自不同學(xué)校、或不同院系、專業(yè)，覆蓋面廣，參賽選手多，因此組織難度、復(fù)雜度都很高。校、市級比賽采用的集中時間比賽的形式，通常沒有學(xué)生參與到比賽中來，由評委身兼考官和聽眾雙重角色，進行現(xiàn)場考評，十多年來，已取得了優(yōu)秀的效果。但系級比賽與校、市級比賽相比，參賽選手均來自本系，我們決定：將比賽引入課堂，以實際教學(xué)環(huán)境來衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果。比賽內(nèi)容是正常課程進度中的一個小節(jié)，學(xué)生為正常選課的學(xué)生。評委在上課地點進行現(xiàn)場考核、現(xiàn)場點評。借鑒校、市兩級基本功比賽的成功經(jīng)驗，結(jié)合電機系實際，2009年9月在學(xué)校的大力支持下，電機系在全校范圍內(nèi)率先舉辦了系級青年教師教學(xué)基本功比賽。

二　電機系青年教師教學(xué)基本功比賽的指導(dǎo)思想和實施辦法

2009年，電機系制定并實施了《電機系青年教師教學(xué)基本功比賽實施辦法》。并于2009年9月18日舉行了比賽啟動儀式，2010年3月15日順利完成了比賽。

1　指導(dǎo)思想和基本理念

電機系把清華大學(xué)提出的“以賽促教、以賽促建”作為指導(dǎo)思想。即以比賽促進青年教師教學(xué)能力提高；以比賽促進青年教師隊伍建設(shè)。同時，又以“把比賽作為培養(yǎng)青年教師的必需環(huán)節(jié)”、“將比賽引入課堂，以實際教學(xué)環(huán)境來衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果”為基本理念，長期規(guī)劃、周密安排、不惜時力、予以實施。

2　比賽形式

(1)長期規(guī)劃，周期性激勵，嚴(yán)格獎勵

首屆比賽要求電機系40周歲以下(不含40周歲)，承擔(dān)本科生、研究生課程教學(xué)任務(wù)的專職教師，自動作為選手，必須全體參加比賽。已獲更高級比賽榮譽的教師可自愿參加。參賽教師包括課程的第一、二任課教師。

比賽中涉及到的課程既有本科課程，也有研究生課程：既有本學(xué)科專業(yè)課，也有全校性基礎(chǔ)課；既有以講授為t的理論課堂，也有在實驗室現(xiàn)場授課的理論講授與實踐操作相結(jié)合的課堂，等等。而參賽的教師既包括授課多年的“老”青年教師，也包括剛剛上崗的“小”青年教師。賽事幾乎覆蓋了電機系的所有課程，全部青年教師都從中受益。

長期規(guī)劃，周期性激勵。隔年組織。次比賽。每次比賽分為秋季學(xué)期和春季學(xué)期兩個階段。這由本人在比賽學(xué)年度選擇學(xué)期，并向組委會提出參賽申請，每位教師每學(xué)年只需參賽一次。當(dāng)年滿足參賽使條件的青年教師，自動作為參賽選手；參加過系級比賽但未參加過更高級別比賽的教師，在仍滿足系級比賽參賽條件的情況時，需連續(xù)參賽。相關(guān)教師這樣連續(xù)參賽，使得比賽更具有延續(xù)性，對參賽教師具有可持續(xù)的鞭策作用。

獎勵設(shè)置。比賽學(xué)年度結(jié)束時，評委會將根據(jù)評委現(xiàn)場評分及專家組綜合意見進行統(tǒng)一評選。比賽設(shè)一等獎、二等獎、三等獎，頒發(fā)證書及獎金。其中，一等獎數(shù)量一般應(yīng)不超過當(dāng)年參賽人數(shù)的20％，二等獎數(shù)量一般應(yīng)不超過30％。此外，要從當(dāng)年參賽的教師中，綜合考慮，選擇適當(dāng)人選，代表系里參加偶數(shù)年11月舉行的校級教學(xué)比賽。比賽成績在系教務(wù)科、人事科備案，作為對該教師考評時的參考依據(jù)。

一等獎比例少于20％，三等獎比例大于50％的做法，主要是為教師設(shè)置提升教學(xué)能力的空間，給教師提供超越之前比賽成績的機會和舞臺。隨著比賽的進展，系組委會將根據(jù)實際情況，適當(dāng)對獎項比例進行調(diào)整。

(2)“原生態(tài)”比賽模式

比賽主要是希望通過這種形式，引導(dǎo)青年教師全身心投入到教學(xué)工作中來，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，根據(jù)系賽的特點，需要采取一種更為科學(xué)有效的模式，真正做到求“真”務(wù)“實”?！皩⒈荣愐胝n堂”這種“原生態(tài)”的比賽模式，以實際教學(xué)環(huán)境來衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果，可以充分保證比賽的真實性。比賽內(nèi)容選自正常課程進度；比賽時問是正常上課的一個小節(jié)：比賽聽眾是正常選課的學(xué)生；評委進行實事求是的現(xiàn)場點評。這些都是未經(jīng)過雕琢的原生態(tài)?！氨荣愡M課堂，天然去雕飾”，我們就是希望用“真材實料”取得“真績實效”。

(3)評價體系

在討論比賽的時，我們既注意了汲取校賽和市賽的評價體系中的有效內(nèi)容，有特別注意列入由于上述兩賽不能在課堂上進行，因而無法列入，或不能充分展開的考核內(nèi)容。而這些內(nèi)容又是主要的教學(xué)原則或方法。這些內(nèi)容共有五點，在本小節(jié)中，將會與吸取校賽和市賽的內(nèi)容適當(dāng)?shù)幕旌咸岢?，而在本文的第三個大問題中，將單獨強調(diào)敘述。

要求教學(xué)內(nèi)容突出前沿性、科學(xué)性、邏輯性、注重理論與實踐相結(jié)合；教師要根據(jù)課堂大小和選課人數(shù)，適當(dāng)使用互動式教學(xué)方法；教學(xué)方法注重啟發(fā)學(xué)生主動思考，兼顧知識傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：注重學(xué)術(shù)性與思想性結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生，教書育人：注重因材施教；教學(xué)注重現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的合理有效應(yīng)用；板書設(shè)計合理、字體圖表工整、美觀、規(guī)范；得體著裝，用清楚的普通話講授。

(4)縮短比賽賽程

按照賽事規(guī)定，每屆比賽分兩學(xué)期進行，比賽時間長且分散。為了方便參賽教師和評委，電機系采用了“菜單式”選擇辦法，縮短了賽程。即：將比賽時間限制在每學(xué)期的第3-7周內(nèi)，參賽教師可以從開課學(xué)期的第3-7共五周的“參賽課堂菜單”內(nèi)選擇一小節(jié)課參賽。

(5)評委現(xiàn)場點評

比賽采取評委現(xiàn)場點評的形式。在比賽課節(jié)結(jié)束后，評

委立即現(xiàn)場對選手進行點評?？隙▋?yōu)點，指出不足，并提出改進建議。根據(jù)實際情況，由評委決定點評時間。實際中經(jīng)常在10分鐘課間點評后，評委還會專門借用教師休息室繼續(xù)點評。有時點評時間甚至達(dá)到1、2個小時。

(6)選好比賽評委團

電機系在確定賽事評委時，除了要求評委應(yīng)具有精湛的教學(xué)技能和高深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)外，還做到了“三個兼顧”。即：兼顧老中青三個年齡段，兼顧電氣工程各二級學(xué)科，兼顧基礎(chǔ)、專業(yè)兩種類型課程。

全部由教授組成的電機系比賽評委會，有國家精品課負(fù)責(zé)人2人，北京市教學(xué)名師獲得者2人，卸任的主管教學(xué)副系主任1人。他們中既有老專家，也有45歲以下的年輕博導(dǎo)，不同年齡段的專家組成的評委會具有多元視角，可以對參賽選手進行多角度、全方位的考評。

此外，評委會的專業(yè)背景覆蓋了電氣工程學(xué)科的全部五個二級學(xué)科，而且在基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面各有專長。參賽教師來自全系各個二級學(xué)科，參賽課程既包含面向全校的基礎(chǔ)課也包括專業(yè)課。因此為了更加客觀公平地進行考核、科學(xué)有效地進行點評，系里從每個二級學(xué)科聘請了專家擔(dān)任評委，評委中還包括了《電路原理》和《電工技術(shù)與電子技術(shù)》這兩門面向全校開設(shè)的基礎(chǔ)課的課程負(fù)責(zé)人。這樣的“全能型”評委團，能夠真正為選手現(xiàn)場把脈，并對癥下藥，傳經(jīng)獻(xiàn)策。

電機系利用了各種有效媒體，宣傳比賽成果，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。包括：配備專人對每次比賽進行隨堂錄像，并在賽后將錄像提供給參賽教師本人，以便于其進行自我叫顧和分析，作為其自我提高的借鑒。同時，將錄像作為系里選拔參加校級比賽人選的重要參考資料。在系網(wǎng)站、系館電子屏幕上播放相關(guān)賽事信息等。宣傳起到了很好的輿論激勵作用，鞏固并擴大了比賽成果。

三　電機系青年教師教學(xué)基本功比賽的成效與特點

1　真實的師生教學(xué)互動

比賽互動環(huán)節(jié)沒有經(jīng)過任何事先安排，可以充分展示教師在課堂上對這一重要教學(xué)方法的掌握情況。例如，講授本科生基礎(chǔ)課《電子技術(shù)》的郭老師認(rèn)為：我們的本科生，未來大部分人都會從事科研工作，那么在進行基礎(chǔ)課教學(xué)的時候，能否把一些做研究的思路也能潛移默化的教給學(xué)生?在課堂上，郭老師真實地實現(xiàn)了教學(xué)和科研的互動、師生的互動。比如講差動放大電路，它是如何從一個我們熟知的靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路一步一步演化而來?每一步演化都是為了解決什么問題，又帶來了什么新問題?講授的時候，他不是先給學(xué)生答案，而是先把問題拋給他們，讓他們將身份轉(zhuǎn)化為電路的發(fā)明者，那么你會怎樣去解決這個問題?從這個過程中，把工程學(xué)科里經(jīng)常使用的研究方法論，即從科研中提出問題、分析問題、解決問題的思想漸漸的教授給同學(xué)。這樣做，一方面可以幫助他們理解課上所學(xué)的內(nèi)容，另一方面也可以為他們后續(xù)的科研工作打一些基礎(chǔ)。

2　啟發(fā)式教學(xué)更徹底

用真實課堂作為比賽現(xiàn)場，就有真實學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)，就可以更真實的考查教師啟發(fā)式教學(xué)方法在課堂上的運用情況。例如其中一位參賽教師在講授《電磁場》課程時充分利用聯(lián)想法，積極開展啟發(fā)式教學(xué)?！峨姶艌觥氛n程是在學(xué)完了《大學(xué)物理》電磁學(xué)、《電路》和《電機學(xué)》課程之后進行的。在《大學(xué)物理》電磁學(xué)中電磁場的概念已經(jīng)基本建立，電磁場的相關(guān)知識在《電路》和《電機學(xué)》課程中已有應(yīng)用，《電磁場》課程的目的之一是使得同學(xué)具有對工程問題建立電磁場模型的能力。鄒老師在教學(xué)中采用的聯(lián)想法主要以下形式展開：一、加強《電磁場》課程基本物理概念和圖像的理解，構(gòu)建電磁模型與力學(xué)模型之間的橋梁，從而使得同學(xué)能通過容易觀察的力學(xué)現(xiàn)象理解電磁現(xiàn)象；例如，通過機械波的傳播比擬電磁波在空間的傳播過程；通過水流的漩渦說明渦旋電磁場等；二、強調(diào)《電磁場》的工程應(yīng)用背景，加強《電磁場》與已修課程《電路》和《電機學(xué)》的聯(lián)系，在教學(xué)中，對電磁模型建立過程這一問題進行詳細(xì)講解和討論。例如，對于具有任意形狀的電阻，通過建立電阻導(dǎo)電介質(zhì)中的電流場模型，不但使同學(xué)們清晰看到電流線的分布和流動特點，而H，也使得同學(xué)建立了實際器件與電磁場模型以及電路模型之間的聯(lián)系。在《電磁場》課程中采用聯(lián)想式教學(xué)可以使同學(xué)從電磁場抽象的數(shù)學(xué)描述中解放出來，借助已有的物理知識和電磁學(xué)應(yīng)用的體驗，加深對電磁場物理本質(zhì)的理解和掌握其應(yīng)用方法。

3　重點考核教書育人

電機系一直秉承“為人為學(xué)”的理念，注重教書，更注重育人。在本次比賽中，更是把課堂教學(xué)中的“教書育人”作為主要要素，進行重點考核。如參賽教師王老師在講授《電機學(xué)》課程時，注重將“教書育人”融入授課內(nèi)容。電機與電器研究是電機系的傳統(tǒng)強項，但目前有些學(xué)生認(rèn)為：電機學(xué)方面的知識已經(jīng)不再重要了，而是更重視和喜歡學(xué)習(xí)電力電子、電力系統(tǒng)方面的知識。針對這一現(xiàn)象，王老師在課堂上講到：隨著電力電子控制技術(shù)的發(fā)展和新材料的應(yīng)用，電機技術(shù)有很多的新發(fā)展，電機正在朝著特殊化、與應(yīng)用場合完美結(jié)合的方向發(fā)展。比如美國新一代航母的飛機彈射系統(tǒng)中使用的異步直線電機，艦船電力推進系統(tǒng)中使用的低速直驅(qū)永磁電動機，飛機電源系統(tǒng)中使用的高速起動／發(fā)電機等等，這些應(yīng)用都體現(xiàn)和發(fā)揮了各種電機的優(yōu)點。這些新發(fā)展為我們的研究提供了廣闊的空間，同時也給我們提出了新的挑戰(zhàn)。這些內(nèi)容不僅給學(xué)生提供了專業(yè)背景知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電機知識的興趣，進一步引導(dǎo)學(xué)生積極投入到國家建設(shè)中去，起到了很好的教書育人作用。

4　積極實施因材施教

結(jié)合電機系拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，希望通過基本功比賽進一步推進因材施教的深入落實和實施。這也包括教師是否能夠以學(xué)生為本，認(rèn)同并培養(yǎng)學(xué)生個性。在教學(xué)過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，并積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，展示優(yōu)點。袁老師講授的研究生課程《電力電子器件原理與應(yīng)用》就充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。在內(nèi)容上，他將抽象枯燥的、微觀半導(dǎo)體基礎(chǔ)理論跟多彩的、具體的器件應(yīng)用特性結(jié)合起來，使來自柔輸、電力拖動、新能源和外系的汽車和航天領(lǐng)域研究生能夠聽到自己感興趣的內(nèi)容；在形式上，注重互動，讓學(xué)生結(jié)合自己研究室的課題談對問題的理解，學(xué)生積極參與使教師更有針對性教學(xué)；在授課方式上，針對選課學(xué)生年輕愛運動的特點，以籃球運動的隊員組成來類比變換器中的半導(dǎo)體器件之間的作用，加深學(xué)生的理解。

四　電機系青年教師教學(xué)基本功比賽的思考

1　比賽時間長，營造了全系全年精心研究教學(xué)的可喜氛圍

首屆比賽分兩個學(xué)期進行，包含20多個比賽課堂。這期間我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：教師們見了面問比賽，辦公室里說比賽，回到家里還要想比賽。比賽年營造了一個良好的育人氛圍，與賽事相關(guān)的話題已成為青年教師間的熱烈談資。在全系形成了“全身心投入教學(xué)，高關(guān)注度投入比賽”的氣場。

2　做好賽中、賽后的交流

系級比賽，參賽教師和評委都是本系的。這就為參賽教師和評委、參賽教師之間的交流切磋、共享收獲帶來了好條

件。電機系也有意識地組織、加強了這方面的工作。

5月29日，電機系舉行了青年教師教學(xué)基本功比賽經(jīng)驗交流會，反響優(yōu)秀。等獎獲得者做了示范授課，隨后與會教師就基本功比賽相關(guān)議題進行了深入討論。有一位參加了校級比賽并獲獎的老師談到：他之所以在參加過校級比賽并獲獎后，又第一個報名參加系級比賽，是因為通過校賽，他發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足。所以，很想通過系級比賽中評委的現(xiàn)場點評，再挖掘一下自身的缺點，并希望通過系級比賽，增進和其他老師的交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有老師還談到：比賽“有壓力、有指導(dǎo)”，效果非常好。由本系專家擔(dān)任評委，評委都非常了解課程內(nèi)容，這就給任課教師帶來了無形的壓力，使大家能夠更認(rèn)真的準(zhǔn)備。同時，本系評委分析點評都很到位，從本專業(yè)的角度提出了很多好的意見和建議。

今后我們還準(zhǔn)備加強賽中交流。例如鼓勵青年教師到賽場觀摩、互聽比賽等。

3　發(fā)揮學(xué)生在比賽中的作用

學(xué)生是比賽的直接參與者之一，是教學(xué)質(zhì)量提高的直接受益者。本次比賽我們給學(xué)生下發(fā)了調(diào)查問卷，希望通過學(xué)生的反饋，進一步提高比賽質(zhì)量。共下發(fā)并收回調(diào)查問卷638份，問卷共15個問題，包括對本次比賽和任課教師的評價。

今后，我們還會進一步加大學(xué)生參與度。如：考慮增加學(xué)生現(xiàn)場打分環(huán)節(jié)，并將學(xué)生的打分計入教師的最終比賽成績等。

4　實行人性化動態(tài)管理

為了保證這種時間跨度長的比賽能夠正常有序進行，電機系對比賽過程采取了“一對一，隨時隨地”的人性化的動態(tài)管理。具體做法是，賽前，安排專人與每位評委、參賽教師一對一地落實相關(guān)的比賽細(xì)節(jié)。參賽教師在提交本學(xué)期比賽時間后，仍可以提出申請并在經(jīng)組委會審核同意后修改比賽細(xì)節(jié)。在每位參賽教師的比賽前1～2天，組委會將再次提醒評委及參賽教師注意比賽相關(guān)細(xì)節(jié)。

第5篇：研究生年度總結(jié)范文

導(dǎo)師制始于英國牛津大學(xué)，19世紀(jì)以來被世界各國大學(xué)廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代大學(xué)的基本教育制度。早在民國初年，我國就有部分與西方高校聯(lián)系緊密的學(xué)校借鑒西方教育經(jīng)驗，自行引入顧問制度或指導(dǎo)制度等，以加強教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活等方面的教育和指導(dǎo)。1936年竺可楨接掌浙江大學(xué)后全面推行導(dǎo)師制，1938年陳立夫接任教育部長后即全面推行導(dǎo)師制，頒行《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要》，形成了民國時期基于控制學(xué)生行為的導(dǎo)師制體系[1]。建國后我校高校導(dǎo)師制幾度浮沉，改革開放后從重拾研究生導(dǎo)師制到推行本科生導(dǎo)師制[2，3]，逐步構(gòu)建中國特色的導(dǎo)師制體系。本文從國內(nèi)大學(xué)本科生導(dǎo)師制實施情況分析入手，探討地方弄月高校本科生導(dǎo)師制的實施困境及其解決策略。

二、本科生導(dǎo)師制運行模式分析

本世紀(jì)初開始，我國高校積極探索本科生導(dǎo)師制，江萍（2006）認(rèn)為，本科生導(dǎo)師制運行模式包括選拔、管理、考核、監(jiān)督四個基本環(huán)節(jié)[4]。徐承剛等（2013）根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)方式的不同，將本科生導(dǎo)師制分為五類：全程式導(dǎo)師制、半程式導(dǎo)師制、精英式導(dǎo)師制、專項式導(dǎo)師制、階梯式導(dǎo)師制[5]。謝宗波等（2015）分析了?A東理工大學(xué)的“1+3”科研導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，大一實行班級科研導(dǎo)師制，其后實行基于雙向選擇的科研導(dǎo)師制[6]。張永進等（2017）認(rèn)為，完善健全的規(guī)章制度是本科生導(dǎo)師制運行的必要保障，遴選、監(jiān)督、考評和激勵機制是本科生導(dǎo)師制的基本組織管理體系[7]。楊仁樹（2017）提出本科生導(dǎo)師制應(yīng)秉承精英化的教育教學(xué)理念，以全程化的教育引領(lǐng)進程為綱，構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，搭建梯隊化的科研創(chuàng)新團隊，形成個性化的導(dǎo)師人文關(guān)懷，實現(xiàn)定制化的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練[8]。

三、地方高校實行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實困境

（一）導(dǎo)師資源不足

高等教育硬件可短時期得到快速擴充，但以能站穩(wěn)講臺的教師為代表的高校軟件水平不是有了經(jīng)濟投入就可以短期內(nèi)快速提升的。20世紀(jì)90年代后期，隨著高校擴招，學(xué)生增加比例與專任教師增加比例并不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致的國內(nèi)高等教育質(zhì)量下滑。第一，我國的師生比并不理想。教育部要求各高校生師比為16：1，牛津大學(xué)導(dǎo)師制是最早提供一對一個性化指導(dǎo)，到現(xiàn)今為止也沒超過5∶1。美國常青藤盟校和哈佛大學(xué)為使生師比處于較低水平，嚴(yán)格控制學(xué)生規(guī)模，平均一名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過10人，有的只有3-4人[9]。但我國許多高校根本沒辦法達(dá)到這一要求，一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的本科生每年通常在10位以上，過大的生師比，導(dǎo)師們往往負(fù)荷過重。第二，名義上的師生雙選模式。徐嵐（2011）等對一所研究型大學(xué)本科生導(dǎo)師制的質(zhì)性研究中提出[10]，由于優(yōu)秀導(dǎo)師的缺乏以及一些教師不再愿意擔(dān)任導(dǎo)師，在不符合學(xué)生自身需求和違背老師意愿的情況下，學(xué)校會以硬性分配的方式安排導(dǎo)師，這種被強迫完成的指標(biāo)影響了導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流欲望和實

際訴求。

（二）責(zé)任劃分要求不明確

導(dǎo)師制由來已久，但對于我國大部分高校而言本科導(dǎo)師制還是一個新生事物，需要進一步探討與完善。在職責(zé)劃分范圍，一些院校寄希望于導(dǎo)師制能夠解決一切與學(xué)生相關(guān)的問題，因而導(dǎo)師所要負(fù)責(zé)的具體職責(zé)比較寬泛，從而模糊了導(dǎo)師的工作職責(zé)，沒有真正發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。而導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在對學(xué)生的生活指導(dǎo)方面沒有明確的職責(zé)規(guī)定，這就會出項工作盲區(qū)和重合，加之各教育工作者培養(yǎng)理念不盡相同，這就很難協(xié)調(diào)兩種制度的之間的職能，勢必造成學(xué)生工作效率的低下，職能的浪費。這種對職權(quán)的不明晰界定，往往也導(dǎo)致了學(xué)生在本科導(dǎo)師制里的迷茫與困惑，學(xué)生不知道從何問起，向誰詢問，學(xué)生只是被動執(zhí)行導(dǎo)師的安排，不利于導(dǎo)師工作的深入開展。

（三）激勵獎罰機制缺乏

由于大多數(shù)高校對教師的考核往往注重學(xué)科建設(shè)，強調(diào)科研課題，而對教師在學(xué)生德育中發(fā)揮的作用不關(guān)心，漠視導(dǎo)師們的責(zé)任心與職業(yè)操守。本科生導(dǎo)師本就是院系的中堅力量，除去繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，對于本科生的指導(dǎo)工作往往難以分配出更多的精力來分類指導(dǎo)。同時，本科生導(dǎo)師制工作的長期性與復(fù)雜性缺乏有效的機制進行監(jiān)督與評價，在導(dǎo)師制的落實環(huán)節(jié)中，全憑導(dǎo)師自身的職業(yè)素養(yǎng)，無法科學(xué)的量化導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生時投入的精力與心血，這就會導(dǎo)致本科生導(dǎo)師“干多干少一個樣”，“干好干壞一個樣”，無法激勵導(dǎo)師積極投身于本科導(dǎo)師制中的熱情與工作積極性。

四、地方高校推行本科生導(dǎo)師制的實施策略

（一）加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建導(dǎo)師資源庫

2015年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，高等教育逼近普及化階段。高校專任教師的增長速度卻追趕不上學(xué)生人數(shù)的增長，相對于導(dǎo)師數(shù)量上的不足，優(yōu)質(zhì)的本科生導(dǎo)師更為稀缺，在這種情況下，更需整合各方面的資源優(yōu)勢。一是健全退休教師返聘機制。退休教師已深扎教育教學(xué)第一線，熟悉高校教育規(guī)律，并不再受硬性科研任務(wù)約束，有較充沛的時間和精力發(fā)揮自身長處。二是建立健全導(dǎo)師培養(yǎng)機制。年輕教師與本科生年齡相仿，更容易與學(xué)生建立親密的私人關(guān)系，有利于本科導(dǎo)師制有效高速的開展。定期為新增選的導(dǎo)師進行有關(guān)專業(yè)方面培訓(xùn)，讓這一類導(dǎo)師隊伍在高效的教學(xué)管理水平指導(dǎo)和長期教學(xué)實踐中不斷提升總結(jié)，快速成長為本科導(dǎo)師制團隊中的后備力量。三是建立校外導(dǎo)師隊伍。通過資源整合，聘請校外專業(yè)對口、聲望高的專家、優(yōu)秀校友、社會知名人士與學(xué)生結(jié)成師徒關(guān)系，使學(xué)生既有較高的理論水平，又具有解決實際問題的能力。

（二）加強師德師風(fēng)建設(shè)，明晰界定導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師制其本身并不是萬能鑰匙，過于泛化導(dǎo)師的職責(zé)和模糊的分工，只能讓導(dǎo)師在開展工作時力不從心，妥善調(diào)節(jié)與處理導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和班主任的工作細(xì)則，讓導(dǎo)師制與輔導(dǎo)員制有機結(jié)合起來，各自集中精力解決擅長的問題，各方默契配合，讓導(dǎo)師制既不孤立，也不與其他職能重疊起來，才能提高工作效率。在低年級階段，班主任和輔導(dǎo)員可代替導(dǎo)師一部分的工作，對新生在日常管理中進行引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，樹立積極向上的生活態(tài)度和生活目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生進入高年級階段，導(dǎo)師就要對學(xué)生進行專業(yè)化的指導(dǎo)，不僅要在思想上用人格魅力去感染學(xué)生，而且要在科研上以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生，進而成為影響學(xué)生以后科研或工作態(tài)度的一門無形的寶貴財富。

第6篇：研究生年度總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生源地信用助學(xué)貸款；現(xiàn)狀；對策

一、生源地信用助學(xué)貸款實施的現(xiàn)狀

生源地信用助學(xué)貸款是指國家開發(fā)銀行等金融機構(gòu)向符合條件的家庭經(jīng)濟困難的普通高校新生和在校生發(fā)放的，學(xué)生和家長（或其他法定監(jiān)護人）在學(xué)生入學(xué)戶籍所在地辦理，用于支付貧困大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所需的學(xué)費、住宿費，以借款人信用作擔(dān)保的國家助學(xué)貸款。學(xué)生和家長（或其他法定監(jiān)護人）為共同借款人，共同承擔(dān)還款責(zé)任。作為國家實施的一項惠民政策，對于完善國家助學(xué)貸款運行機制、健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系、幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)具有十分重要意義。2007年8月，國家財政部、教育部、國家開發(fā)銀行聯(lián)合舉辦生源地信用助學(xué)貸款試點地區(qū)簽約啟動儀式，江蘇、湖北、重慶、陜西、甘肅成為首批試點省份。在各方共同努力下，生源地信用助學(xué)貸款試點工作進展順利，成效顯著，根據(jù)江蘇省教育廳學(xué)生資助管理中心《關(guān)于生源地信用助學(xué)貸款回收情況的通報》的通知，截止2013年1月，江蘇省累計發(fā)放貸款金額26.94億元，覆蓋全省163所高校，惠及29.637萬名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。實踐充分證明，生源地信用助學(xué)貸款對于解決高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就學(xué)問題起到了重要的保障作用，作為一項惠民工程，生源地信用助學(xué)貸款對于推進教育公平具有重要意義。

二、生源地信用助學(xué)貸款的優(yōu)勢

國家助學(xué)貸款工作自1999年先后在北京等八個城市試點，從2000年9月起在全國范圍內(nèi)全面推行，使數(shù)百萬貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，但誠信危機、道德風(fēng)險及部分高校貸款難等問題始終困擾著此項工作的持續(xù)開展，尤其在2003年，眾多商業(yè)銀行因為種種原因甚至一度停貸。生源地信用助學(xué)貸款作為一種貸款新模式，自2007年在我國5?。ㄊ校┰圏c以來，正在全國范圍內(nèi)快速推進。相比其他國家助學(xué)貸款，生源地信用助學(xué)貸款進行了多方面的制度創(chuàng)新，具有明顯的優(yōu)勢。

（一）貸款資格審定更合理。根據(jù)有關(guān)生源地信用助學(xué)貸款文件規(guī)定，學(xué)生貸款資格主要由當(dāng)?shù)乜h級教育行政部門負(fù)責(zé)審核，他們可以在當(dāng)?shù)氐囊恍┟裾块T配合下憑借地域優(yōu)勢，深入到借款學(xué)生家庭進行實地調(diào)查，對學(xué)生本人的家庭經(jīng)濟情況、其父母及近親屬的經(jīng)濟收入和個人信用情況進行較準(zhǔn)確核實，大大減少了貸款誤貸誤放現(xiàn)象的發(fā)生，降低了金融貸款機構(gòu)的調(diào)查成本，一定程度上防范了借款人的道德風(fēng)險，提高了貸款的準(zhǔn)確性、目的性和利用效率。

（二）貸款范圍擴大，受惠面廣。高校助學(xué)貸款發(fā)放對象比較集中在層次較高的部屬高校的學(xué)生，一些省屬院校、獨立學(xué)院、民辦院校的貧困大學(xué)生由于受貸款名額指標(biāo)限制，甚至出現(xiàn)了部分貧困大學(xué)生貸不到款、上不起學(xué)的現(xiàn)象。而生源地信用助學(xué)貸款發(fā)放范圍較大，只要是全日制普通本?？茖W(xué)校（含民辦高校和獨立學(xué)院）的新生或高校在讀的本?？茖W(xué)生、研究生和第二學(xué)士學(xué)生，都可以及時獲得貸款，有助于幫助更多有貸款需求的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，維護并促進了教育公平和社會公正。

（三）家長學(xué)生共同借款，信用約束優(yōu)勢突出。生源地信用助學(xué)貸款不需要任何擔(dān)保或抵押， 但要求學(xué)生父母或法定監(jiān)護人與學(xué)生組成共同借款人， 共同承擔(dān)還款責(zé)任，便于跟蹤和貸后管理，從而有利于降低銀行信貸風(fēng)險。在申請條件中， 將學(xué)生家庭無不良信用記錄放在了首位， 要求申請貸款學(xué)生誠實守信、遵紀(jì)守法。學(xué)生個人和家庭的信用問題決定了能否獲得貸款資格， 這樣的信用約束有利于生源地信用助學(xué)貸款的貸后管理工作。

（四）解除家長的后顧之憂，減輕貧困學(xué)生心理壓力。生源地信用助學(xué)貸款在當(dāng)?shù)亟逃姓块T申請辦理，學(xué)生在暑假期間，就可以憑大學(xué)錄取通知書等相關(guān)材料就能辦理好貸款手續(xù)，父母不必?fù)?dān)心學(xué)生到學(xué)校后因申請不到高校助學(xué)貸款而影響學(xué)業(yè)，解除了家長的后顧之憂。最重要的是，在原來高校助學(xué)貸款辦理過程中，貧困生需要經(jīng)過班級、院系、學(xué)校的重重審核，獲得貸款資格的學(xué)生名單將在全院范圍內(nèi)進行公示。對于一些自尊心較強的貧困生來說，這樣一套貸款辦理的過程加大了他們的思想包袱與心理壓力，同時可能導(dǎo)致部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生礙于面子不愿意貸款的情況時有發(fā)生。然而，申請生源地信用助學(xué)貸款的貧困學(xué)生只需在入學(xué)前辦妥手續(xù)，到校后將貸款合同提交學(xué)校資助管理部門即可獲得貸款，就可以按時交納學(xué)費，保護了學(xué)生隱私，讓他們以平常心態(tài)融入到周圍群體中，有利于促進他們身心的健康成長。

（五）貸款期限延長，減輕貸款學(xué)生還貸壓力

國家助學(xué)貸款最長還款期限是10年，而生源地信用助學(xué)貸款期限原則上按全日制本?？茖W(xué)制加10年確定，最長不超過14年，畢業(yè)當(dāng)年開始償還利息，畢業(yè)后兩年才需要開始償還本金和利息。同時如果有個別貸款學(xué)生因經(jīng)濟困難或其它一些特殊情況，無法在之前簽訂的合同期限內(nèi)償還貸款時，經(jīng)辦銀行根據(jù)其實際情況審核同意后可適當(dāng)延長還貸年限，但逾期部分利息將不再有國家財政承擔(dān)。這樣大大緩解了貸款學(xué)生及家長的還款壓力，降低了借款人的還款負(fù)擔(dān)，從而有助于降低貸款違約率。

三、生源地信用助學(xué)貸款實施過程中存在的問題

生源地信用助學(xué)貸款有著原國家助學(xué)貸款無可比擬的優(yōu)勢，但其本身還處于不斷摸索、完善階段，在實際的實施操作過程中仍存在著許多問題， 有待我們?nèi)フJ(rèn)識、完善和解決。

（一）貸款政策宣傳力度不強。生源地信用助學(xué)貸款自2007開始試點實施以來，不少省份、縣市的生源地信用貸款政策還是處于不斷推進階段，雖進行了一定的宣傳，但無法像現(xiàn)有的國家助學(xué)貸款一樣做到讓社會各界普遍知曉。我國的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，交通不便利，信息不通暢。部分貧困學(xué)生及家長因為根本不完全了解生源地信用助學(xué)貸款，即使有部分學(xué)生和家長從電視新聞等媒體上聽說了生源地信用助學(xué)貸款，但對于具體的申請條件、辦理程序、貸后管理等沒有全面了解，影響了他們的貸款辦理、及時還款等工作，給學(xué)生本人及高校帶來不便。

（二）縣級資助管理中心面臨的困境。在2007年8月，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)文要求縣級教育行政部門成立學(xué)生資助管理中心，同時明確了資助管理中心的主要職責(zé)之一就是生源地信用助學(xué)貸款管理工作。然而，一些教育行政部門名義上成立了學(xué)生資助管理中心，實際上卻將這項工作委托給教育局的財務(wù)處等部門來負(fù)責(zé)，辦公人員均為兼職，屬于系統(tǒng)調(diào)劑或借調(diào)人員，工作積極性不高。部分所謂的學(xué)生資助工作人員剛剛熟悉了業(yè)務(wù)，又被調(diào)配到其他崗位上，再讓完全不懂得相關(guān)知識的人員替代，嚴(yán)重阻礙了生源地信用助學(xué)貸款辦理過程中貸款申請、貸款回收、貸后管理等業(yè)務(wù)工作的有效開展。

（三）高校對學(xué)生貸款管理工作重視不夠。高校是生源地信用助學(xué)貸款的受益方，但部分高校沒有承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在貸款資格審核過程中，部分高校為了降低學(xué)生學(xué)費欠費率，對不符合條件的學(xué)生也發(fā)放貸款。還有部分高校不重視學(xué)生貸后管理工作， 認(rèn)為催貸工作與學(xué)校沒有關(guān)系，沒有給學(xué)生安排還款方式、還款時間、金融征信等知識，沒有要求畢業(yè)班學(xué)生及時更新聯(lián)系方式、完成畢業(yè)確認(rèn)工作。這些工作上的不到位導(dǎo)致了學(xué)生缺乏基本的還款意識，使得縣級學(xué)生資助管理中心催貸工作相當(dāng)被動。

（四）貸款學(xué)生誠信意識缺乏，貸款違約率較高。生源地信用助學(xué)貸款屬于信用貸款，貧困學(xué)生在申請時不需要提供任何形式的擔(dān)保或抵押，在一定程度上簡化了貸款程序，為學(xué)生申請貸款提供了便利。但是由于目前我國社會誠信監(jiān)督機制尚未建立，個人征信系統(tǒng)還不健全，而貸款學(xué)生誠信意識薄弱，出現(xiàn)了一些貸款學(xué)生惡意拖欠貸款的現(xiàn)象，貸款違約率較高，阻礙了生源地信用助學(xué)貸款的持續(xù)健康發(fā)展。

四、完善生源地信用助學(xué)貸款的對策

（一）加強政策宣傳力度。縣級學(xué)生資助管理中心、銀行、高校要形成合力，加強溝通交流，全方位的加大生源地信用助學(xué)貸款的宣傳力度。縣級學(xué)生資助管理中心應(yīng)在其管轄的各大中學(xué)廣泛開展貸款政策宣傳工作，特別要加大對經(jīng)濟落后的農(nóng)村學(xué)校的貸款政策宣傳力度，因為這些學(xué)校的學(xué)生對貸款是最有需求的；高校在招生宣傳、學(xué)生資助政策宣傳時，應(yīng)當(dāng)重點向家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生介紹生源地信用助學(xué)貸款政策，努力做到讓生源地信用助學(xué)貸款政策家喻戶曉；經(jīng)辦銀行應(yīng)加大個人征信體系、違約懲處等方面的金融知識宣傳。

（二）調(diào)動縣級資助管理中心工作積極性。各地教育行政機構(gòu)要加快縣級學(xué)生管理資助中心建設(shè)，配備專職人員，加大經(jīng)費投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。國開行省分行和省教育廳學(xué)生資助管理中心必須結(jié)合各級學(xué)生資助管理中心具體實際情況，加強培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高基層資助中心的操作管理水平、風(fēng)險管理水平和信息搜集能力。國開行省分行還應(yīng)拔出專用經(jīng)費，用于對縣級學(xué)生資助工作的績效考核，以充分調(diào)動基層單位和工作人員的積極性和主動性，確保生源地信用助學(xué)貸款工作全面落實到位。

（三）高校應(yīng)當(dāng)加強大學(xué)生誠信教育。加強學(xué)生誠信教育，提高高學(xué)生誠信還貸意識，對有效控制貸款違約率很重要。高校可以將大學(xué)生誠信教育納入到高校思想政治教育的范疇，課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)包括金融知識、個人信用等知識。同時高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在校園文化活動中開展多種形式的誠信教育活動，例如舉行誠信教育講座、誠信伴我行征文比賽、勵志感恩演講等教育活動，營造良好的誠信氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成誠信做人的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）構(gòu)建完善的大學(xué)生個人信用體系。從國外的實踐經(jīng)驗來看，完善的個人信用體系是控制信貸風(fēng)險的最有效手段。資助中心、高校和用人單位應(yīng)當(dāng)加強溝通，共同參與構(gòu)建大學(xué)生個人信用體系。學(xué)生畢業(yè)找到工作單位后，縣資助中心通過高校這個橋梁和用人單位取得聯(lián)系，向其提供貸款學(xué)生的“個人信用情況表”，根據(jù)貸款學(xué)生的還貸情況，定期向貸款學(xué)生所在單位通報其個人信用情況。用人單位據(jù)此情況表，把其信用情況作為思想品德方面考核的重要參照，作為貸款學(xué)生年度考核、提拔任用的一項指標(biāo)。這樣的個人信用體系將會在一定程度上給予那些惡意拖欠貸款的學(xué)生警戒，從而形成“一朝失信，終身失利”的制約機制，有助于解決催還貸款的后顧之憂，有利于降低貸款風(fēng)險。

五、總結(jié)

總之，生源地信用助學(xué)貸款是國家助學(xué)貸款政策的重要組成部分，是落實和完善國家助學(xué)貸款政策的重要舉措，是一項涉及面廣、政策性強的惠民工程。我們相信在各級政府、銀行、高校、學(xué)生和家長以及社會各界積極支持下，在具體的實施過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、采取有效措施，才能使生源地信用助學(xué)貸款越辦越好，讓更多的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]白瑛.發(fā)展生源地助學(xué)貸款的優(yōu)勢和問題分析[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（4）.

第7篇：研究生年度總結(jié)范文

榮獲骨干教師稱號又一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責(zé)任。因此， 這一年中，我始終以開放的積極心態(tài)，面對現(xiàn)代教育，努力實踐;以先進的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)工作，辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。下面由小編來給大家分享骨干教師年終心得，歡迎大家參閱。

骨干教師年終心得120__年12月，我有幸被評選為伊寧市首屆中學(xué)物理骨干教師，自20__年1月起，任期三年。光陰似箭，一年半的骨干教師時日悄然過去了。回首這一年半來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，過去能成為市級骨干教師，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵，是老師們對我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽， 更是一種壓力與責(zé)任。

我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個學(xué)生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學(xué)生;用自己的鉆研、勤學(xué)來引領(lǐng)每一個學(xué)生。做到教師無小節(jié)，處處是教育。與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良 好師生關(guān)系。

在教育教學(xué)過程中，我深深意識到 教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒 ，教育的過程是創(chuàng)造性很強、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話： 捧著一顆心來，不帶半根草去。 全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生 敬而親之 。

勤奮努力，奉獻(xiàn)愛心 是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學(xué)，進行細(xì)致的了(幼兒園教師年終總結(jié))解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那 些留守學(xué)生，我總是特別的關(guān)注。

在物理教學(xué)工作中，我積極探索適合于學(xué)生的教學(xué)方式。在走進課堂之前，總要細(xì)心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學(xué)生的學(xué)情和自己的教學(xué)特點，追求課堂教學(xué)的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學(xué)所上的《壓強》一節(jié)觀摩課深受教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。20__年5月21日根據(jù)市教育局安排在伊寧市達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中心學(xué)校上的《流體壓強與流速的關(guān)系》一節(jié)課受全 體師生的一致好評。

20__年7月24日在伊犁師范學(xué)院上的《巧妙解決初中物理電學(xué)問題》課和《雙語物理教學(xué)幾個突破點》講座深受全州進修老師和師范 學(xué)院物理系領(lǐng)導(dǎo)的好評。

學(xué)生成績也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進，學(xué)習(xí)興趣有了提高。在20__ 20__學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考中，我所帶的八年級雙語物理成績?nèi)〉萌须p語第一。

教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，在會上，主動學(xué)習(xí)各種先進的科研成果，力求 在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟以上是我半年來的個人工作總結(jié)，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級骨干教師，我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和同事們對我的幫助，作為激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學(xué)工作中取得更好的成績，做出更多 的貢獻(xiàn)。

骨干教師年終心得2本人于__年__月__農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來一直在南莊三中任教。作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信 以生為本，言傳身教 的準(zhǔn)則，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)校，團結(jié)同事，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來，我樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項工作，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下幾方面：

一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，20__年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲 優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲 20__年度一等獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

二、在班級教學(xué)管理中滲透德育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

在日常教學(xué)管理中，由于學(xué)校工作的安排，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營造一個和諧共進的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守 人本 觀念，注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。

我把所有學(xué)生都作潛能人看待，把教育的重點始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結(jié)合生物科的特點，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質(zhì)，讓他們把那些無作為的時間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向，認(rèn)識到自己應(yīng)該是時候?qū)W習(xí)一點知識充實自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時，也重視后進生的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點，并給予更多的關(guān)愛和幫助，成功讓多位后進生重拾信心，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。通過這樣的內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動起來，每位學(xué)生心中都有屬于自己獨特的理想，也有了共同實現(xiàn)理想的家，自然一個良好團結(jié)向上的班級體就漸漸形成了。

我始終對教育充滿著激情，同事之間精誠合作，互相進步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個人和集體的智慧相互碰撞，產(chǎn)生無窮力量，許多問題迎刃而解。有陽光亦有風(fēng)雨，在兩年來的教學(xué)中，我也有很多不足之處。然 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

骨干教師年終心得3二年的教學(xué)時光即逝，現(xiàn)就我這二年來我的思想、教學(xué)工作等方面的情況作如下總結(jié)。

一、加強思想政治修養(yǎng)，積極提高自身的思想水平。

為了在思想政治方面進一步縮短與思想覺悟高的教師之間的差距，我一直堅持收看中央新聞報道，積極閱讀《中國教育報》、《人民教育》上的有關(guān)文章雜志，關(guān)注時事政治，并認(rèn)真地參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，利用聽課培訓(xùn)學(xué)習(xí)“中國特色社會主義理論”和“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，積極做好理論學(xué)習(xí)筆記，以此督促自己的政治理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平與時俱進。

二、抓好日常教學(xué)科研，積極探索有效教學(xué)。

在日常教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生們商討如何提高英語教學(xué)效率，提高課堂教育教學(xué)效果;再次，抓好日常教學(xué)科研工作，積極探索適合農(nóng)村小學(xué)英語有效教學(xué)的新途徑。第三，我作為骨干教師，一直推動教改在新領(lǐng)域的探索《小學(xué)英語綜合評價》, 通過讀書看報，不斷地為自己“充電”，不斷引入“源頭活水”，使自己的觀念跟得上時展的“快車道”，使自己的知識適應(yīng)于今天的教育教學(xué)工作。并身體力行地讀了許多有關(guān)《教育評價》教育論著，書寫了數(shù)以萬計的教育評價筆記。

三、確立教師正確的人生價值觀。

作為一名教師，我們不僅是教育過程的組織者，也是素質(zhì)教育的最終實踐者。在當(dāng)前的知識經(jīng)濟時代，面對新的教育形勢，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注先進的教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的英語教學(xué)不斷向綜合能力的探究性、多維性的體驗教學(xué)的方面發(fā)展。我要“把英語教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會;看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn);教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索;教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。

四、立足課堂，在實踐中探究。

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長的樂園。于是，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中，研究課堂，研究學(xué)生。在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)方面，圍繞“兩綱”教育，精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的系列主題教育。

五、堅持言傳身教，關(guān)心愛護學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生

“言傳身教”是我作為班級的管理者、引路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。我時時以我的一言一行做學(xué)生的表率。人們常說，學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。我想：作為老師，應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。 “身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。其實，在我教育管理學(xué)生的過程中，我要求學(xué)生做到的，我也要做到，要求學(xué)生不做的，我也不做。

真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，無論是優(yōu)生還是后進生，我都盡自己最大的努力去關(guān)愛他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會通過多渠道、多形式、多種激勵辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

我班有一個叫耿建強的學(xué)生，紀(jì)律散慢，作業(yè)常常不完成，常與同學(xué)鬧不和。雖然多次教育，但都沒有收到明顯的效果。怎么辦呢?最后，我試著尋找他本人身上的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點。比如，愛勞動，對老師有禮貌，關(guān)心班級體等，于是我就特別注意他，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他做好事，就及時表揚他，在他犯了錯誤時，以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經(jīng)過努力，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，紀(jì)律也好多了。我想，這大概就是我們說的愛心教育吧!

總結(jié)過去，我還有許多不足的地方，比如：由于年齡身體的問題，工作學(xué)習(xí)未免存在惰性;大膽創(chuàng)新不夠;工作壓力較大時有點想放棄和退縮等畏難情緒等。今后將努力改進教育教學(xué)新思路，把各項工作再提高到一個新臺階。

骨干教師年終心得4榮獲骨干教師稱號又一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責(zé)任。因此， 這一年中，我始終以開放的積極心態(tài)，面對現(xiàn)代教育，努力實踐;以先進的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)工作，辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作風(fēng)正派，敬業(yè)獻(xiàn)身、盡職盡責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。以實際行動履行著一名骨干教師的神圣職責(zé)。

一、思想素質(zhì)方面：

在過去的一年里，我認(rèn)真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo);對待同事做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通;對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認(rèn)識到：當(dāng)今是知識不斷更新的時代，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個社會。為此，我仔細(xì)閱讀了新基礎(chǔ)教育的黑皮書、二期課改大綱綱領(lǐng)，利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發(fā)展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》等等書刊雜志。認(rèn)真學(xué)習(xí)了"公民道德行為規(guī)范"、仔細(xì)閱讀了二期課改的行動綱要。從思想上認(rèn)識到"為人之師，必須德高為范"。同時，為適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來的變革，我放棄休息，積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)充實了我的精神世界。

二、教育教學(xué)方面：

作為一名縣級骨干教師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績要突出......隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和新的教育理念......不斷的充實自己，更好的進行教育教學(xué)實踐。

我認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)該不僅教學(xué)好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現(xiàn)育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話："請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德引路人。"幾年來，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)中。

我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)會更多的知識。多年的教學(xué)使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學(xué)生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學(xué)生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動。

上好一堂課，必須要在課前準(zhǔn)備上下功夫。我認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應(yīng)補充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，分析他們在學(xué)習(xí)新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

作為一名骨干教師，我能積極履行自己的職責(zé)。每個學(xué)期上一節(jié)教學(xué)研討課，一個學(xué)年上一節(jié)教學(xué)展示課。同時積極參與片級聯(lián)合體活動，在20__年6月13日上了一節(jié)“長方體、正方體整理與復(fù)習(xí)”的片級研討課。

三、教學(xué)科研方面

在實際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時時處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，無論在教育教學(xué)還是在教學(xué)科研中，我都努力學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導(dǎo)他們成長的同時，自己也學(xué)到了許多的教育理論知識。20__年4月，我申報的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之略見》被批準(zhǔn)為校級重點課題。另外，我能積極撰寫教學(xué)論文，在20__學(xué)年崇明縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文評比中，我的“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之略見”一文獲三等獎。為了能讓我們的學(xué)生有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，我在20__年9月，為我們的全體數(shù)學(xué)教師作了一個主題為“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的專題講座。

四、其他方面

作為數(shù)學(xué)條線負(fù)責(zé)人，在縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，能認(rèn)真制定學(xué)校數(shù)學(xué)條線工作計劃，積極開展各類教育教學(xué)研討活動，為擺脫我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的落后面貌出謀劃策、盡心盡責(zé);作為聯(lián)合體負(fù)責(zé)人，我又能認(rèn)真履行職責(zé)，開展好聯(lián)合體活動;同時我作為學(xué)校的現(xiàn)金出納，我也能認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)校的現(xiàn)金帳戶，為我們學(xué)校的健康發(fā)展作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、努力方向：

一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在提高課堂實效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。

2、及時總結(jié)，將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

3、對學(xué)困生給予更多地關(guān)注，使他們在原有基礎(chǔ)上有更大提高。

在教學(xué)改革的今天，社會對教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，開拓進取，我將用我的實際行動盡職盡責(zé)地做好工作，做一名名符其實的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。

骨干教師年終心得5時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過?；厥滓荒陙碜哌^的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎矣X得既忙碌，又充實?，F(xiàn)在 我對自己的工作進行一個總結(jié)和反思，以此來促進自己更快成長。

一、思想政治方面

我積極要求上進，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”， 只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，認(rèn)識 到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知 識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐

作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。

對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進教育經(jīng)驗。

我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。 織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)

3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

織夢好，好織夢

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。

利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(1) 備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思?；氐綄W(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng) 用在教學(xué)上。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集 中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

(2) 上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓 住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習(xí)巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進步。