高校教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)范文

柏永全 韋麗娃 遼寧石油化工大學(xué)

基金項(xiàng)目：2013年度遼寧省高校黨建理論研究一般課題“新形勢(shì)下高校黨校教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（C005）階段性成果；遼寧省高

等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育研究2013-2014年度一般課題“新時(shí)期加強(qiáng)高校復(fù)合型輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)研究”（GHYB13193）階段性

成果。

摘要：通過(guò)對(duì)部分高校黨校的調(diào)研和相關(guān)高校黨校教學(xué)的觀摩，了解當(dāng)前高校黨校教學(xué)情況，對(duì)部分高校黨校教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)

行實(shí)地調(diào)查，進(jìn)一步了解高校黨校教學(xué)育人中存在的問(wèn)題，剖析其原因，提出進(jìn)一步改革創(chuàng)新高校黨校教學(xué)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校黨校；教學(xué)；育人

以往人們普遍認(rèn)為高校黨校是宣傳黨的理論和培養(yǎng)入黨積

極分子的地方，人們常常忽視了重要的方面，即育人，培養(yǎng)和教

育黨和國(guó)家的人才?；谝陨系膯?wèn)題，急需進(jìn)行高校黨校的教學(xué)

育人理念改革，這是重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、高校黨校面臨的新形勢(shì)新狀況分析

由于黨校面臨新形勢(shì)新情況，社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，我們需要

跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，把黨校建成

育人的陣地， 抵制西方腐朽思想文化的不良影響， 現(xiàn)代信息社會(huì)，

尤其是網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)發(fā)達(dá)的 21 世紀(jì)，大學(xué)生的思想容易受到西方新

的不良思想的腐蝕，分不清良莠的青年學(xué)生容易受其影響，對(duì)當(dāng)

前的形勢(shì)把握認(rèn)識(shí)不足，這些問(wèn)題，都需要大學(xué)生有黨性覺悟和

政治素養(yǎng)。大學(xué)生的一些困惑和不解，都應(yīng)該有素質(zhì)較高的黨課

教師的正確教育和引導(dǎo)，才能切實(shí)提高大學(xué)生的理論水平和政治

素質(zhì)。

當(dāng)前，由于外界因素和社會(huì)的環(huán)境影響，許多大學(xué)生為了找

工作或考公務(wù)員等，入黨的目的性很強(qiáng)。很少有學(xué)生是為了黨為

了人民入黨，把奉獻(xiàn)和先鋒精神作為自己的座右銘，而當(dāng)代大學(xué)

生的道德也日益下降，對(duì)黨和國(guó)家大事不關(guān)心，個(gè)人主義至上，

拜金主義越來(lái)越流行，大學(xué)生之間互相攀比， “貴族學(xué)生”、 “官

二代”、“富二代”現(xiàn)象較多，價(jià)值觀和人生觀等扭曲，道德感

和責(zé)任感不強(qiáng)，這些都是大學(xué)生中存在的思想政治問(wèn)題。

大學(xué)生多注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)黨校的理論知識(shí)講授，感到

枯燥乏味，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)以和平環(huán)境為主，小的局部沖突雖有，

但距離我們生活較遠(yuǎn)，不會(huì)影響到我們和平安定的學(xué)習(xí)生活。大

學(xué)生是 90 后較多，生活條件等各個(gè)方面都比較優(yōu)越，不像過(guò)去

革命年代，生活艱苦，很容易受戰(zhàn)爭(zhēng)年代的影響，而現(xiàn)代一部分

大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義信念認(rèn)識(shí)不足，更沒(méi)有這方面的愿望，因此，

黨校的教學(xué)理念更應(yīng)注重價(jià)值觀和理想信念方面的教導(dǎo)。

二、創(chuàng)新高校黨校教學(xué)育人途徑

高校黨校的育人是很重要的一個(gè)方面?！案咝｜h校如何以科

學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，積極拓展育人功能，構(gòu)建具有時(shí)代

特點(diǎn)的符合實(shí)際的黨校教育新體系，” [1]不僅通過(guò)上黨課過(guò)程中

的育人，還要采用社會(huì)實(shí)踐、參觀、訪問(wèn)、座談等多種多樣的活

動(dòng)形式，將學(xué)生的困惑和疑問(wèn)，在課上不能解決的問(wèn)題，身體力

行的深入到實(shí)際生活中去，樹立社會(huì)主義理想想念，堅(jiān)定信心，

動(dòng)之以情，曉之以理。大學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，而且人生理

想處于剛形成階段，思想處于發(fā)展成熟階段，創(chuàng)新性不強(qiáng)，思想

容易受外界干擾等特點(diǎn)。因此，黨校黨課教學(xué)育人應(yīng)考慮學(xué)生的

思想特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，遵循一定的規(guī)律進(jìn)行，不能走過(guò)場(chǎng)。

在高校黨校教學(xué)育人改革中，應(yīng)多使用網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代教學(xué)

手段，放映一些教育視頻和影片，讓學(xué)生參與評(píng)論、辯論、詩(shī)歌

等多種靈活的教學(xué)手段方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有吸

引力，學(xué)生接受的快，也容易產(chǎn)生認(rèn)同感，會(huì)起到良好的教學(xué)效

果。

在教學(xué)改革中，還應(yīng)注重培養(yǎng)先鋒模范典型，用模范的影響

力和感染力影響廣大學(xué)生的思想，從根本上解決學(xué)員思想認(rèn)識(shí)中

的問(wèn)題。各個(gè)高校黨校的實(shí)際情況不同，教學(xué)改革的實(shí)行會(huì)遇到

很多技術(shù)性問(wèn)題，亟待解決。另外，高校黨校教學(xué)課程改革應(yīng)擴(kuò)

大覆蓋面，增強(qiáng)廣泛性。教材的創(chuàng)新，多元化教學(xué)方式，將黨課

改為選修課，整合高校優(yōu)秀教師資源，切實(shí)提高黨課教學(xué)水平。

三、建立高校黨校教學(xué)育人的體制

首先，高校黨校要有正確的科學(xué)的育人觀。而教學(xué)育人的理

念觀念則是進(jìn)行教育的前提和先導(dǎo)?！半S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的

不斷發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深入，高等教育進(jìn)入了大眾

化發(fā)展階段” [2]高校黨校應(yīng)樹立“以人為本”的育人觀，尊重人

的自由全面發(fā)展，將人作為主體，處處以學(xué)生為主，按照學(xué)生的

特點(diǎn)和成長(zhǎng)教育規(guī)律，努力建立教學(xué)育人的體制。應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生

主體的積極性和上進(jìn)心，高校黨校建立育人體制，核心的問(wèn)題是

要培養(yǎng)學(xué)生的黨性意識(shí)、黨的精神和能力。在教學(xué)領(lǐng)域中要有效

地為實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)服務(wù)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的硬性的育人方式，拓

寬促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同感的教育體制。

其次，要有制度和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)部分高校黨校的調(diào)查，高校

黨校的機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，人員安排不適當(dāng)，影響了黨課教學(xué)改革

的實(shí)施。高校黨校的作用如同一個(gè)辦理入黨的辦事處，沒(méi)有發(fā)揮

育人的功能，更談不上理論研究和咨詢等功能了。因此，“根據(jù)

高校黨校工作的實(shí)際和依據(jù)教育對(duì)象分類狀況，形成高校各級(jí)黨

校之間明確定位、統(tǒng)分結(jié)合、互為依托、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、

信息互動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，高校黨委要重視并加強(qiáng)對(duì)黨校的領(lǐng)導(dǎo)，健

全各項(xiàng)規(guī)章制度?！?[3]應(yīng)從組織制度和體制上改革，增加管理人

員和激勵(lì)機(jī)制等，建立長(zhǎng)效機(jī)制，開展長(zhǎng)期的活動(dòng)等。

最后，高校黨校要有良好的文化氛圍。高校黨校要?jiǎng)?chuàng)建文化

環(huán)境，通過(guò)建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)文化的

向心力、凝聚力和感染力為重點(diǎn)，提高學(xué)生的政治堅(jiān)定性和思想

覺悟，在文化內(nèi)容、文化載體、文化環(huán)境等建設(shè)方面加強(qiáng)，最終

為了提高高校黨校文化育人的功能和水平。高校黨校文化建設(shè)應(yīng)

該引領(lǐng)社會(huì)，但高校文化建設(shè)是開放的。良好的校園文化氛圍，

將對(duì)高校黨校文化建設(shè)起到促進(jìn)作用。隨著社會(huì)主義文化大發(fā)展

大繁榮的日益顯現(xiàn)，高校黨校文化建設(shè)的外部環(huán)境將會(huì)越來(lái)越

好。

參考文獻(xiàn)：

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范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[3]夏昱.關(guān)于高校各級(jí)黨校建設(shè)的若干思考[J]，求實(shí)， 2006

（5）.

作者簡(jiǎn)介：

柏永全，男，1956年出生，遼寧撫順人，遼寧石油化工大學(xué)，

教授，博士，研究方向：黨建研究。

第2篇：高校教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】理論；實(shí)踐；模式；評(píng)價(jià)；改革

高校教學(xué)在學(xué)生整個(gè)人生學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，從本世紀(jì)高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，高校教學(xué)的重點(diǎn)需突出學(xué)習(xí)知識(shí)理論運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。而目前高校教學(xué)普通存在理論與實(shí)踐有脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)模式落后，評(píng)價(jià)方式單調(diào)等情況，目前的高校課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，這種形勢(shì)迫使我們尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并進(jìn)行有效的高校教學(xué)改革。

一、目前我國(guó)高校教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)情況嚴(yán)重

當(dāng)前隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)大學(xué)生教學(xué)實(shí)用能力要求的提高，高校大學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)理論的最終目的是為了運(yùn)用，而對(duì)于多數(shù)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在真實(shí)自然的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)教學(xué)的機(jī)會(huì)并不多。普通高等院校的實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐前，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外由于受到時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，多數(shù)情況下只能走馬觀花，結(jié)合課堂教學(xué)寫實(shí)踐的感想、見聞、體會(huì)，完成實(shí)踐報(bào)告，評(píng)定實(shí)踐成績(jī)就算完成實(shí)踐。學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大腦和思維無(wú)法得到鍛煉。教學(xué)也會(huì)變成僵硬的教學(xué)，難以提高學(xué)生的主動(dòng)求知欲。由此導(dǎo)致目前高校教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)情況嚴(yán)重?，F(xiàn)今在課堂和課書本上所學(xué)的知識(shí)，大多無(wú)法直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此許多大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，真正在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，顯得束手無(wú)策，難以適應(yīng)崗位的要求。

（二）教學(xué)模式落后

目前高校主要的教學(xué)方式以灌輸為主，老師講授，學(xué)生聽講。從多年這種傳統(tǒng)的來(lái)看，教師單一的傳授書本知識(shí)，為完成教學(xué)任務(wù)而教的現(xiàn)象較為普遍。教學(xué)大都成為一種應(yīng)試教學(xué)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握。教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺到枯燥無(wú)味，讓教學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)極其枯燥的歷程，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了高校教學(xué)教學(xué)應(yīng)試化的現(xiàn)象。這種舊的高校教學(xué)教學(xué)觀念，不利于人才的培養(yǎng)。雖然有些高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但培養(yǎng)模式仍然較單一，影響了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。

（三）評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

傳統(tǒng)的高校教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)內(nèi)容單一主要表現(xiàn)在，學(xué)生的高校教學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)基本上局限于知識(shí)掌握度的評(píng)定，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)主要表現(xiàn)在，目前所采用的評(píng)價(jià)工具也僅僅是紙筆考試，評(píng)價(jià)方法依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、要終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主的。教師很少考慮讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。要終結(jié)性評(píng)價(jià)是我國(guó)傳統(tǒng)高校教學(xué)課程中普遍采用的方法，這種方法往往是在階段學(xué)習(xí)或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，因而失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能，對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果以及幫助改進(jìn)教學(xué)作用不大。

這種不科學(xué)評(píng)價(jià)體系損害了許多學(xué)生高校教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了許多學(xué)生在高校的進(jìn)步和發(fā)展。

二、對(duì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合性

高校教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的選擇，既要考慮高素質(zhì)人才知識(shí)的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)又要在實(shí)踐過(guò)程中給學(xué)生留下足夠的思維空間。把學(xué)生放在核心地位，把培養(yǎng)學(xué)以致用的理念作為目標(biāo)。因此高校教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，理論與實(shí)踐的結(jié)合，內(nèi)容、形式、方法應(yīng)多樣化。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究和改革，按照人才培養(yǎng)要求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，形成以實(shí)用性較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容和課程體系。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐的態(tài)度。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械操作的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合性，既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國(guó)高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此高校教育者應(yīng)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，不斷完善改進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）實(shí)施新型教學(xué)模式

教育學(xué)家科德（CO rder）曾說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)不應(yīng)該違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。”

因此，高校教學(xué)方式的選擇，應(yīng)把學(xué)生放在核心地位。既要考慮高素質(zhì)人才知識(shí)的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)又要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留下足夠的思維空間。讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以下述教學(xué)方式入手：1.采用主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。在高校教學(xué)改革中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)觀念，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。教師可通過(guò)多種方式，喚起學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.采用自信教學(xué)方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)有所成的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。3.采用多樣化的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采用多種輔助手段，使不同的學(xué)生以不同的方法學(xué)會(huì)同樣的教學(xué)內(nèi)容。4.采用以人為本的教學(xué)方式。高校教學(xué)教育應(yīng)該從以人為本觀點(diǎn)出發(fā)，不僅要教授理論知識(shí)，而且要幫助學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)其潛能，對(duì)學(xué)生的品格、思維、語(yǔ)言能力、健全人格、文化知識(shí)與意識(shí)等進(jìn)行全面的教育。

（三）改革考核評(píng)價(jià)體系

高校教學(xué)改革方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，并且著重強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成新的評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段以及評(píng)價(jià)的主體等各方面都應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化改善。隨著高校教學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)也將從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，并且著重強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而形成新的評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)。

教師應(yīng)把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生能更全面地看到自已的進(jìn)步或不足，就能激勵(lì)學(xué)生更有效、更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

并且應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的診斷性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中高校教師一方面要及時(shí)了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題；另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中形成自主意識(shí)。

新的評(píng)價(jià)體系對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高高校教學(xué)教學(xué)綜合效果，促進(jìn)素質(zhì)教育在高校教學(xué)學(xué)科上的具體落實(shí)，將起到現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用。

綜上所述，我國(guó)高校教學(xué)改革應(yīng)更新觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，找出高校教學(xué)的新出路。適合時(shí)代需要的同時(shí)，高校教師必須結(jié)合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，探索有效的高校教學(xué)方法。高校高校教學(xué)改革應(yīng)創(chuàng)造全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，以育人為目的，不斷為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要而進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。從而提高教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量，最終使全體學(xué)生通過(guò)高校教學(xué)在身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面得到全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

在高校教學(xué)改革中應(yīng)充分利用高校教學(xué)教育自身的優(yōu)勢(shì)，將限制條件轉(zhuǎn)化為有利條件，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所束縛。既要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造合適的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從而達(dá)到培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求，建立現(xiàn)代高校教學(xué)教育理念。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高校教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；資源整合；開放性；個(gè)性化

互聯(lián)網(wǎng)的普及促進(jìn)了人類生產(chǎn)和生活中各種信息資源的交流、共享和傳播，而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的人工智能、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的日新月異又帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的整合，為各行各業(yè)的人們展現(xiàn)了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的全新發(fā)展視角。因此誕生了意在將不同的傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合和創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新思維模式，并且正在滲透到包括所有社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中。

一、高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)通常做為學(xué)生專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程的一部分，意在提高學(xué)生對(duì)這一國(guó)際通用語(yǔ)言的應(yīng)用能力，有助于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作或科研活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)信息的交流，也能夠讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化和拓展學(xué)習(xí)的視野。但是由于高校的教學(xué)時(shí)間安排十分緊密，留給英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間通常只有一周兩個(gè)課時(shí)。因此教師與學(xué)生僅有每周兩次的課堂教學(xué)時(shí)間能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，教師除了講授課本要求的教學(xué)內(nèi)容，很難抽出時(shí)間為學(xué)生答疑解惑和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足夠多的會(huì)話練習(xí)，所以學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的新的語(yǔ)法和生詞的掌握和運(yùn)用往往達(dá)不到應(yīng)有的熟練程度。另外高校學(xué)生原有的英語(yǔ)水平差距明顯，而且一名高校英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)的所有班級(jí)的學(xué)生加起來(lái)一般會(huì)在百余名以上，所以教師很難把握每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求并給予精確的指導(dǎo)，因此很多學(xué)生在高校英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中得不到最亟需的幫助和指導(dǎo)?；谝陨蟽蓚€(gè)方面的狀況，高校英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在明顯的局限性，不利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)傳授英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生也無(wú)法通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效的提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式帶來(lái)的高校英語(yǔ)教學(xué)改革契機(jī)

鑒于高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)是高等教育界的共識(shí)。并且面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類社會(huì)知識(shí)和教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的影響和發(fā)展趨勢(shì)，圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探究和實(shí)踐新的高等教育模式是教育工作者無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下教學(xué)資源和知識(shí)服務(wù)的開放性以及基于互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)線通訊、多媒體信息技術(shù)的普及，給高校英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。探索依托網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、豐富的共享教育資源和開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，來(lái)解決困擾高校英語(yǔ)教學(xué)的典型問(wèn)題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下不同行業(yè)實(shí)施改革的共同核心，基于互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息資源全天候、無(wú)國(guó)界的交流和傳遞渠道，并且利用互聯(lián)網(wǎng)上存在的開放性知識(shí)和技術(shù)資源，個(gè)人或者企業(yè)、團(tuán)體可以根據(jù)自身的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造出更具個(gè)性化的產(chǎn)品或者服務(wù)，滿足人們?nèi)找鎮(zhèn)€性化的消費(fèi)需求、創(chuàng)造需求與發(fā)展目標(biāo)。而在教育界利用互聯(lián)網(wǎng)做為信息溝通渠道，把教學(xué)資源整合并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳遞的方式或者建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)是非常普遍的做法，給了學(xué)習(xí)者更加便利的時(shí)間選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)。高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)借鑒遠(yuǎn)程教學(xué)模式，圍繞課程教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)建立教師和學(xué)生之間多元互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，增加有利于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間限制下口語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)踐交流活動(dòng)不足的問(wèn)題，讓高校學(xué)生能夠真正具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)僅限于課堂授課，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師主要講述新的知識(shí)點(diǎn)和帶領(lǐng)學(xué)生做一些口頭練習(xí)和解答部分習(xí)題，真正與學(xué)生深入探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)間非常有限。而在高校多學(xué)科的課業(yè)壓力下，學(xué)生課余時(shí)間也很少用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。并且由于高校教師和學(xué)生在課余時(shí)間很少有機(jī)會(huì)能夠見面，因此即便學(xué)生和教師有增加互動(dòng)的意愿也很難實(shí)現(xiàn)。而在高校的信息化建設(shè)過(guò)程中，基于互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了學(xué)生、教師以及教學(xué)管理部門進(jìn)行信息交流的主要渠道，并且個(gè)人智能終端的普及又提供了公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種聯(lián)絡(luò)方式，給英語(yǔ)教學(xué)方式的改革提供了新的思路[1]。在實(shí)踐教學(xué)中以組建社交群組的方式和建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件并且推送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生根據(jù)需要在任何時(shí)間選擇學(xué)習(xí)，并能直接與教師或其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，有效的解決了高校英語(yǔ)教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間不足的問(wèn)題。

（三）整合互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合并運(yùn)用于高校的教學(xué)，能夠針對(duì)不同水平和有不同的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到最亟需的資源[2]。這就要求教師首先要通過(guò)日常教學(xué)互動(dòng)掌握學(xué)生的個(gè)人情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的想法和潛在的興趣，并且運(yùn)用教師專業(yè)的眼觀和知識(shí)優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源加以利用。

第4篇：高校教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校；聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)藝術(shù)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它要求在向?qū)W生講解理論知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)聲樂(lè)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育及學(xué)生發(fā)展需求，所以創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)勢(shì)在必行。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聲樂(lè)教師專業(yè)水平有待提高

高校聲樂(lè)教師的專業(yè)水平對(duì)教學(xué)實(shí)效及教學(xué)成敗有著決定性作用，所以聲樂(lè)教師除了要具備豐富的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、良好的教學(xué)能力，但事實(shí)上，有些聲樂(lè)教師的專業(yè)水平不高，尚未達(dá)到專業(yè)要求，難以滿足現(xiàn)代教育需求。

（二）教學(xué)模式較落后

在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的今天，有些聲樂(lè)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通，課堂氛圍壓抑，這在很大程度上影響了學(xué)生思維培養(yǎng)，所以構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（三）欠缺基本理論教學(xué)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，不少教師過(guò)于注重聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的講解，忽視了基本理論教學(xué)，主要原因在于他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到基本理論教學(xué)的重要性，事實(shí)上，這是一種不正確的教學(xué)模式，對(duì)高校學(xué)生而言，無(wú)論是理論知識(shí)還是專業(yè)知識(shí)都一樣重要。

二、創(chuàng)新視角下高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)新教育理念，提升教師專業(yè)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的束縛性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育形勢(shì)下，高校應(yīng)創(chuàng)新教育理念，樹立既與教育發(fā)展形勢(shì)相符又具有價(jià)值的良性理念，并將其落實(shí)到教育活動(dòng)之中，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，教師是創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，高校應(yīng)定期安排聲樂(lè)教師參與培訓(xùn)，在豐富他們專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升他們的專業(yè)水平，這樣才能更好地為學(xué)生講解，提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，聲樂(lè)教師的個(gè)人魅力也不可忽視，教師魅力是很多學(xué)生喜愛聲樂(lè)學(xué)科的重要原因之一，在此種形勢(shì)下，聲樂(lè)教師應(yīng)不斷提升個(gè)人魅力，做好表率作用，多與學(xué)生交流互動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友，得到他們的喜愛與認(rèn)可。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生地位地位

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行，在具體的教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生實(shí)際條件與素質(zhì)制定不同的教學(xué)方法，實(shí)施適宜的教學(xué)手段，盡可能地激發(fā)學(xué)生潛在能力，以此展現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，靈活多樣的教學(xué)模式有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，在采取靈活多樣的教學(xué)模式時(shí)，聲樂(lè)教師要注重尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流合作，從某種程度上說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)的具體過(guò)程便是師生互相交流協(xié)作、實(shí)踐的具體過(guò)程，在此過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的理解契合有著極其重要的作用。聲樂(lè)教學(xué)就好比一個(gè)作品，聲樂(lè)技巧與作品分析、欣賞、表演都密切相連著學(xué)生主觀能動(dòng)性，此特征強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中的地位與作用，在實(shí)際教學(xué)中，聲樂(lè)教師除了注重作品講解，更重要的是尊重學(xué)生情感，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

（三）創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力

聲樂(lè)藝術(shù)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這些特征決定了聲樂(lè)課程需遵循合理性、特色性原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的作用，設(shè)置課程時(shí)，高?？梢詫⒙晿?lè)設(shè)置成百分之八十，藝術(shù)是百分之二十，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)性，同時(shí)聲樂(lè)教師要注重基本理論教學(xué)，制定與學(xué)生實(shí)際相符的課程體系及內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)合理利用藝術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的能力，聲樂(lè)鋼琴指導(dǎo)是將藝術(shù)指導(dǎo)視作核心，鋼琴伴奏視作主要手段的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和聲樂(lè)教學(xué)的有效結(jié)合，可以更好地展現(xiàn)出聲樂(lè)作品核心思想，從而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提升學(xué)生的活動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以豐富聲樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)。需要注意的是，聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的過(guò)程，我們需要將學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)視作目標(biāo)，構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，從而更好地發(fā)揮高校聲樂(lè)教學(xué)作用。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：高校教學(xué)范文

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展,民眾的娛樂(lè)生活日益豐富,足球作為一項(xiàng)全球人類普遍喜愛的運(yùn)動(dòng),也逐漸進(jìn)入了高校課堂,從而成為了諸多大學(xué)生喜愛的課程內(nèi)容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國(guó)當(dāng)前的體育足球課程的設(shè)計(jì)上,還存在一定的瑕疵,使得當(dāng)前的高校足球教學(xué)過(guò)于片面化。就目前來(lái)說(shuō),我國(guó)高校足球課堂相對(duì)重視學(xué)生足球知識(shí)的掌握。這就使得在該種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生相對(duì)重理論、輕運(yùn)動(dòng)。在素質(zhì)教育逐漸深入化的今天,傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)失去了其實(shí)用性。在新的教育形勢(shì)下,必須要對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí),并且對(duì)改革的必要性進(jìn)行分析,從而提出高校足球教學(xué)改革的具體策略,希望能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下,高校足球的教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：

足球教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

足球在我國(guó)具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,其最早起源于中國(guó)古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經(jīng)過(guò)一定的傳播,發(fā)展成為當(dāng)前的足球。然而,我國(guó)自身在足球方面的發(fā)展,卻相對(duì)較為落后。尤其是21世紀(jì)前,我國(guó)相對(duì)重視應(yīng)試教育,在教育中相對(duì)重視一些理論性知識(shí),因此,在各種實(shí)踐性的體育教學(xué)上,重視度嚴(yán)重缺乏,從而使得國(guó)民相關(guān)素質(zhì)整體偏低。自進(jìn)入素質(zhì)教育以來(lái),我國(guó)各個(gè)院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學(xué)狀況,對(duì)其教學(xué)加以改革。然而,長(zhǎng)期的限制下,我國(guó)足球教學(xué)的改革工作相對(duì)艱難,成效較低。

1高校足球教學(xué)改革的必要性

1.1素質(zhì)教育的改革要求

在素質(zhì)教育的深入過(guò)程中,對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)要求也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前,教學(xué)重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無(wú)論是理論性學(xué)科教學(xué)還是實(shí)踐性學(xué)科教學(xué),其都希望能夠提高學(xué)生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個(gè)背景下,對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求也做出了對(duì)應(yīng)的調(diào)整。高校足球教學(xué)也必須要遵循這個(gè)基本原則。因此,高校足球改革的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。

1.2傳統(tǒng)足球教學(xué)方式的滯后性

不同的時(shí)間段,人們對(duì)于學(xué)科的要求相對(duì)不同。而在不同要求的背景下,足球的教學(xué)模式實(shí)用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學(xué),過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于某部分技巧或者其整體理論的教學(xué),從而使得學(xué)生的理論能力明顯優(yōu)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。在課程的設(shè)定上,也會(huì)將其輕視,這就使得我國(guó)多數(shù)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)。長(zhǎng)此以往,其興趣將會(huì)被逐漸磨滅,從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在現(xiàn)代娛樂(lè)生活不斷推動(dòng)的背景下,這種教學(xué)方式,根本無(wú)法適應(yīng),因此必須要對(duì)其進(jìn)行改革。

2高校足球教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題與原因解析

2.1教學(xué)起步晚

通常來(lái)說(shuō),高校也就是指高等院校。在這個(gè)階段的學(xué)生,年齡介于20～25歲。從足球運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)來(lái)說(shuō),已經(jīng)失去了最好的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)技能的時(shí)期。因此,在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué),實(shí)際上難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于足球的喜愛,這就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對(duì)立,引導(dǎo)難度較大。

2.2教學(xué)氛圍低沉

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下,我國(guó)足球教學(xué)課堂也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也就是講授式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),而被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得自身的主體權(quán)利受到了嚴(yán)重的威脅,從而對(duì)足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對(duì)于足球的喜好自然也就會(huì)逐漸降低。

2.3教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前高校進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中,很多學(xué)校不知道足球教學(xué)開展的意義,而是純粹地將高校足球教學(xué)作為一種教學(xué)要求。也就是說(shuō),因?yàn)榻逃募猩婕白闱蚪虒W(xué),所以才開展足球教學(xué),至于需要達(dá)到何種目標(biāo),許多高校都沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。這就導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)定上存在嚴(yán)重的不足。

2.4教學(xué)方式過(guò)于片面

教師注重學(xué)生對(duì)于某種教學(xué)技巧或者教學(xué)理論的掌握度,從而對(duì)其進(jìn)行被動(dòng)灌輸,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是,在學(xué)生本身就對(duì)足球興趣不高的狀態(tài)下。素質(zhì)教育的提出,使得教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到一定的提高,如果不對(duì)其加以重視,會(huì)嚴(yán)重忽視學(xué)生的感受。

3新形勢(shì)下高校足球改革的具體策略

3.1實(shí)施新型的足球教學(xué)模式

就當(dāng)前來(lái)說(shuō),高校足球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上十分單一,教師對(duì)于學(xué)生的重視度嚴(yán)重缺乏。因此,在進(jìn)行足球改革時(shí),首先就需要對(duì)其足球教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學(xué)為主,或者是以技巧性教學(xué)為主。然而,這些教學(xué)都是以言傳來(lái)進(jìn)行,這就使得我國(guó)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀較差。筆者認(rèn)為，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前足球教學(xué)內(nèi)容,可以以視頻觀摩或者以實(shí)踐模擬為教學(xué)方式。無(wú)論是視頻觀摩或者是實(shí)踐模擬,都會(huì)讓學(xué)生更加實(shí)際地了解到足球的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生對(duì)于足球的興趣。

3.2高校足球教學(xué)課程的設(shè)定

就當(dāng)前來(lái)說(shuō),我國(guó)高校教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)用能力以及學(xué)生理論知識(shí)的鞏固,而這些都是在其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上。在這個(gè)過(guò)程中,高校教學(xué)規(guī)劃中,會(huì)不自覺地將其足球教學(xué)課程給縮減。從其教學(xué)資源以及教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上,做出一定的調(diào)整。因此,在教學(xué)改革時(shí),需要針對(duì)其教學(xué)資源做出相應(yīng)的調(diào)整。在足球教學(xué)地位不斷提高的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)增加其課時(shí),從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。

3.3注重足球教學(xué)的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。近年來(lái),隨著競(jìng)技體育的不斷發(fā)展,當(dāng)前,其已經(jīng)成為一項(xiàng)賽事。而越來(lái)越多的人們開始對(duì)該項(xiàng)賽事感興趣,自然也就會(huì)相對(duì)重視足球教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)足球本身發(fā)展相對(duì)較弱,因此,教學(xué)的科學(xué)性缺乏,無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的趣味性。面對(duì)該種狀況,對(duì)其教學(xué)加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)足球,學(xué)習(xí)足球。筆者認(rèn)為,其趣味性可以通過(guò)一定的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。比如,適當(dāng)組織競(jìng)技性的足球比賽,從而讓一些學(xué)生參與其中,在比賽的過(guò)程中,其將會(huì)逐漸體會(huì)到比賽的樂(lè)趣。而觀賽的同學(xué),也會(huì)因?yàn)樯磉叺耐瑢W(xué)在賽場(chǎng),從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學(xué)的適度性。足球運(yùn)動(dòng)本身的強(qiáng)度相對(duì)較大,需要絕對(duì)的身體素質(zhì),才能完成。因此,對(duì)于沒(méi)有良好培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)更加要注重強(qiáng)度的掌握。

3.4提高教師素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)開展的重要組成部分,在我國(guó)當(dāng)前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質(zhì)的原因。很多教師本身對(duì)于足球的認(rèn)知就相對(duì)缺乏,而且在教學(xué)過(guò)程中,也缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)演練。因此,其無(wú)法給予學(xué)生良好的教學(xué)引導(dǎo)。在進(jìn)行足球教學(xué)改革時(shí),必須要對(duì)其素質(zhì)加以提高。

4結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下,我國(guó)高校足球教學(xué)質(zhì)量的提高成為了教育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題之一。該文針對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀加以解析,并且就其中的問(wèn)題進(jìn)行原因分析,在原因分析的基礎(chǔ)上,提出對(duì)應(yīng)的改革措施。在整個(gè)過(guò)程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強(qiáng)教學(xué)主體對(duì)其的認(rèn)可度與重視度。唯有在對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上,才能提高其教學(xué)質(zhì)量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。

作者：千布拉格 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部

參考文獻(xiàn)

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第6篇：高校教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:健美操教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)策

健美操起源于傳統(tǒng)的有氧健身運(yùn)動(dòng),是一項(xiàng)以健身、健美為目的,通過(guò)徒手和使用健美器械的身體練習(xí),融體操、音樂(lè)、舞蹈為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在我國(guó),最早由北京體育大學(xué)于1982年將健美操課程引入高校體育課堂,后被列入高校體育教學(xué)大綱,成為普通高校體育選修課程之一,因其時(shí)尚、節(jié)奏動(dòng)感、富于青春活力的特點(diǎn),深受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛。筆者通過(guò)對(duì)健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,結(jié)合自身多年從事健美操教學(xué)實(shí)踐的探索和總結(jié),提出相應(yīng)的對(duì)策。

1健美操運(yùn)動(dòng)的特性

1.1健身美體性

健美操以人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育美學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ),以健身美體為目的。練習(xí)健美操,能使身體各部位的關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉施加合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,得到充分鍛煉,有效地提高呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官的機(jī)能,發(fā)展速度、柔韌等運(yùn)動(dòng)素質(zhì),不但能增進(jìn)健康,通過(guò)長(zhǎng)期的健美操練習(xí),還能矯正身體的不良姿勢(shì),形成正確的姿態(tài)和健美的體型。

1.2藝術(shù)性和觀賞性

健美操的節(jié)奏一般表現(xiàn)為動(dòng)作力度的強(qiáng)弱和速度快慢上的規(guī)律替變化,無(wú)論是健身健美操,還是競(jìng)技健美操,無(wú)不表現(xiàn)出“健、力、美”的運(yùn)動(dòng)特征,其音樂(lè)節(jié)奏明快,伴著舒展、有力的動(dòng)作,能使學(xué)生在鍛煉中得到美的陶冶和享受。

1.3自由性

編排動(dòng)作、音樂(lè)選擇、練習(xí)方式及場(chǎng)地的自由選擇度大,這些特點(diǎn)是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不能比擬的。練習(xí)者可以根據(jù)需要,隨心所欲地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行組合和編排,也可以根據(jù)自己的喜好,選擇不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的音樂(lè),練習(xí)場(chǎng)地也容易解決,加之對(duì)器械要求較低,運(yùn)動(dòng)量適中,便于練習(xí)者自主安排。

1.4休閑和娛樂(lè)性

健美操作為一種新興的時(shí)尚體育鍛煉項(xiàng)目,正以其獨(dú)特的魅力深受廣大群眾的喜愛,人們可以在充滿活力的音樂(lè)中,緩解身心壓力,享受快樂(lè)。

2健美操教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前高校健美操教學(xué)大多單純采取以傳授固定套路動(dòng)作為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,通過(guò)教師的講解、示范,讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),糾錯(cuò)后再練習(xí)。該模式有利于學(xué)生熟練地掌握動(dòng)作要領(lǐng),在體育教學(xué)中曾經(jīng)起過(guò)非常重要的作用,但隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)漸漸顯示出它的局限性和滯后性。

2.1教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步,知識(shí)日益更新,高校健美操教學(xué)內(nèi)容因其逐漸顯現(xiàn)缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)性的弊病已落后于時(shí)代步伐,理念急需更新。加之社會(huì)各種商業(yè)健身運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷出現(xiàn),作為主體是年齡多在20歲左右的年輕人,當(dāng)代大學(xué)生已不能滿足高校相對(duì)比較單一的教學(xué)內(nèi)容。他們更需要能滿足自己個(gè)性化需求的健美操教學(xué),改進(jìn)健美操的教學(xué)內(nèi)容是高校大學(xué)生的迫切需求。

2.2教學(xué)方式簡(jiǎn)單傳統(tǒng)

不少高校健美操教學(xué)只注重動(dòng)作技術(shù)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的興趣、能力及主體學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),只能嚴(yán)格聽從教師指令,按部就班地進(jìn)行體育學(xué)習(xí),對(duì)教材教法缺乏思考的余地。這種教學(xué)方法在客觀上嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生為了記憶和掌握一套技術(shù)動(dòng)作要反復(fù)琢磨和練習(xí),時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到枯燥、厭倦,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,影響了學(xué)生對(duì)健美操課學(xué)習(xí)的積極性。

2.3師資力量有待加強(qiáng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,應(yīng)具備優(yōu)良的品德和精湛的技術(shù),教師的自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平在健美操教學(xué)中顯得尤為重要,教學(xué)過(guò)程中教師站位不當(dāng),示范難看清或口令、節(jié)奏不夠有力度、糾正學(xué)生動(dòng)作的方法不當(dāng),挫傷學(xué)生自尊心,這些都可能引起學(xué)生“怯學(xué)”“厭學(xué)”的消極心理。此外,隨著今后教學(xué)內(nèi)容的不斷拓寬和豐富,現(xiàn)代舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等等元素勢(shì)必加入,也對(duì)任課教師提出了更為嚴(yán)苛的要求。然而,現(xiàn)階段高校健美操教師,普遍尚不能適應(yīng)高校健美操教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的要求。

2.4學(xué)生樂(lè)感不夠,音樂(lè)素材缺乏

在健美操運(yùn)動(dòng)中,音樂(lè)伴奏是表達(dá)情感的一種藝術(shù),它能夠讓學(xué)生精神飽滿,使其根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏自我調(diào)配肌肉的緊張和放松,進(jìn)一步加速學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。健美操動(dòng)作只有在音樂(lè)的襯托下,才更具生命力與藝術(shù)力。然而在實(shí)際教學(xué)中,有的同學(xué)能跟著教師口令把動(dòng)作做下來(lái),而一跟音樂(lè)就出現(xiàn)脫節(jié),這主要是由于學(xué)生對(duì)伴奏音樂(lè)的理解不夠。此外,有些高校教學(xué)使用的音樂(lè)長(zhǎng)期不變換,人為地造成音樂(lè)素材缺乏,降低了學(xué)生練習(xí)時(shí)的興趣,也不利于學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏和理解各種音樂(lè)風(fēng)格能力的形成。

3提高健美操教學(xué)效果的對(duì)策

3.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

健美操教學(xué)內(nèi)容的安排合理與否,是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提和保證?，F(xiàn)今的大學(xué)生思維方式活躍,往往希望能在健美操課堂上能學(xué)習(xí)到一些新的有價(jià)值的東西,教學(xué)內(nèi)容的選擇要保證具有全面性、針對(duì)性和有效性,不能規(guī)定太死、太具體,使教師能針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,選擇科學(xué)可行的具體內(nèi)容。為增強(qiáng)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,健美操教師可以在課堂中給他們適當(dāng)加入現(xiàn)代舞、拉丁舞、爵士舞、健身街舞、健身瑜伽、搏擊操、踏板操等流行元素的內(nèi)容,擴(kuò)展和豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.2改進(jìn)完善教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),合理地選擇教學(xué)方法可以大大地提高教學(xué)效率,為最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,教學(xué)方法的選擇應(yīng)有利于知識(shí)的傳授和技能的形成。為此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,應(yīng)不斷改進(jìn),尋求多樣的、多層次的教學(xué)方法,使之更為科學(xué)地符合教學(xué)的需要。

3.2.1重視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理論重視學(xué)生的主體作用,主張教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一和合理配置。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)給予任課教師更為寬松的教學(xué)環(huán)境,留出一定的空間由教師支配,鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)教學(xué)方法。教師不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾套動(dòng)作,更重要的是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)注重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性及探索性的培養(yǎng),設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)組合,變傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。例如把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行小組觀摩評(píng)比和小組創(chuàng)編競(jìng)賽等等,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律,開闊思維、豐富多樣性,提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生提供一個(gè)良好的自我展示的舞臺(tái),滿足其表現(xiàn)欲望的需求,同時(shí)也提高了學(xué)生的自信心以及對(duì)健美操的了解和認(rèn)識(shí)。

3.2.2嘗試多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用于體育教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,已是一個(gè)主流的發(fā)展趨勢(shì)。健美操教學(xué)也應(yīng)該嘗試充分地利用多媒體技術(shù),當(dāng)戶外教學(xué)課受到天氣影響不能正常開展時(shí),可以把教學(xué)課安排到多媒體教室里去,通過(guò)采用電視、錄象、圖片等教學(xué)手段,既可以對(duì)優(yōu)秀的健美操片段進(jìn)行賞析,也可以把學(xué)生的動(dòng)作拍成DV,讓學(xué)生自己觀看動(dòng)作,糾正錯(cuò)誤,讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的特點(diǎn)有更直觀、準(zhǔn)確的把握,教師的教學(xué)效率也將得到極大提升。

3.2.3成立課外組織

單純依靠課堂教學(xué)畢竟有限,因此,在健美操課之外,為滿足學(xué)生興趣愛好,可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下成立健美操協(xié)會(huì)、健美操俱樂(lè)部等相關(guān)組織,形成具有一定規(guī)模、固定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容安排的組織機(jī)構(gòu),使學(xué)生可以自由地安排時(shí)間,積極主動(dòng)地參與活動(dòng),帶動(dòng)各種健美操競(jìng)賽及活動(dòng)的開展,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)及自我鍛煉能力的另一種教學(xué)模式。

3.3提高健美操教師素質(zhì)水平

在健美操教學(xué)中,學(xué)生主要是通過(guò)模仿教師的動(dòng)作學(xué)習(xí)技術(shù),為了提高教學(xué)質(zhì)量,師資力量水平顯得尤為重要,健美操教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能水平,并有著良好的個(gè)人形象,能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的健美操教師,根據(jù)自身專業(yè)素質(zhì),有計(jì)劃地加大培訓(xùn)力度,使得健美操教師可以不斷地提高能力,將新的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到教學(xué)水平上來(lái)。

3.4加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng),科學(xué)選用音樂(lè)

音樂(lè)是健美操的靈魂,貫穿于教學(xué)始終,音樂(lè)配合的好壞直接影響學(xué)生動(dòng)作完成的效果?？茖W(xué)合理地選擇音樂(lè),可以使學(xué)生在完成動(dòng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到其中的愉悅,從而激發(fā)學(xué)生的情感,增強(qiáng)健美操的生命力和藝術(shù)性。此外,在健美操教學(xué)中,要提高健美操動(dòng)作的表現(xiàn)力,幫助學(xué)生理解健美操音樂(lè)的特征,培養(yǎng)其樂(lè)感理解能力至關(guān)重要。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前普通高校健美操課深受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響,在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)從健美操教學(xué)實(shí)際出發(fā),改進(jìn)教學(xué)思路,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)和教學(xué)配樂(lè)等多方面入手,革新教學(xué),采取積極有效的方法,提高高校健美操教學(xué)效果,培養(yǎng)大學(xué)生多種能力和素質(zhì),使其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,從而更好地促進(jìn)健美操運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]羅二鳳,晁衛(wèi)華.論普通高校健美操的體育價(jià)值[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2006(12):173.

第7篇：高校教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高校英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，加上我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入，英語(yǔ)日益成為對(duì)外交往的必需媒介，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)校教育的重要部分。通過(guò)三年的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，邁入大學(xué)的學(xué)生有一定的底子，作為高校英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等應(yīng)用能力，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力成為高校教育當(dāng)中重要的一環(huán)，擺在高校英語(yǔ)教師面前的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用與其專業(yè)相適應(yīng)的高校英語(yǔ)。從終身教育理念和人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，大學(xué)生應(yīng)該在外語(yǔ)方面打好基礎(chǔ)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

1.課程分析。高校英語(yǔ)專業(yè)的大部分畢業(yè)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)、服務(wù)、貿(mào)易第一線的工作。因此課程的設(shè)置與本科院校相比不是深層次的研究性，而更傾向于基礎(chǔ)性會(huì)話，即能夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)镜娜粘＝簧嬲Z(yǔ)言應(yīng)付自如。還會(huì)開設(shè)一些英語(yǔ)貿(mào)易、英語(yǔ)商務(wù)之類的課程。因此對(duì)學(xué)生和教師都提出很高的要求。高校教育主要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營(yíng)與管理人員等，因此更側(cè)重于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。

2.教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)模式基本“以教師為中心”，重教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與，高等學(xué)校擴(kuò)招以后，一些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求，“滿堂灌”更是成為個(gè)別學(xué)校的主要課堂教學(xué)模式，這與語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律是相悖的。許多英語(yǔ)教師仍自覺或不自覺地將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中，花費(fèi)大量的課堂時(shí)間講解語(yǔ)法條文，分析句子結(jié)構(gòu)，而許多學(xué)生也誤以為只要記住了單詞、掌握了語(yǔ)法就能學(xué)好英語(yǔ)，其結(jié)果是學(xué)了十多年的英語(yǔ)，在工作、生活中連簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)都不能應(yīng)付，既不能聽，又不能說(shuō)，造成所謂的“聾啞英語(yǔ)”。

3.教師隊(duì)伍。學(xué)生、教師、教材及教法是教學(xué)體系中不可或缺的因素。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的解釋者及教學(xué)效果的評(píng)估者。教學(xué)活動(dòng)往往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師過(guò)去掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和所持的教學(xué)觀點(diǎn)對(duì)他的現(xiàn)在和將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但目前英語(yǔ)教師大部分是年輕人，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

三、針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的對(duì)策

1.加強(qiáng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。聽和說(shuō)是一對(duì)孿生姐妹，聽是理解和吸收口頭信息的手段，也是學(xué)習(xí)開口說(shuō)話的第一步。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的能力。學(xué)生必須參與語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。因此，必須在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)要從聽開始，吸收大量信息，學(xué)生就不再拘泥于機(jī)械的句型訓(xùn)練上，而是依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境適當(dāng)選擇語(yǔ)言形式和規(guī)則自由表達(dá)。在初級(jí)階段讓他們多開口，掌握說(shuō)的基本套路，為言語(yǔ)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，讓他們對(duì)文章段落進(jìn)行復(fù)述，做到一邊想一邊講，最后達(dá)到高級(jí)階段。采用先管后放的教學(xué)策略，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一種自由表達(dá)的最高境界。此外，讓學(xué)生接受課外聽力材料的自然熏陶感染，以及配合即興發(fā)揮式的議論、討論、辯論也是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的一條有效途徑?？梢圆扇∫月?zhēng)дf(shuō)、以聽促說(shuō)、聽說(shuō)結(jié)合、綜合提高等方法強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生交際能力。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣。現(xiàn)代教育思想視學(xué)生為主體，將全面開發(fā)學(xué)生的智能作為教學(xué)活動(dòng)的主線，形成“學(xué)為重心―教師引導(dǎo)―學(xué)生自學(xué)”的模式。學(xué)生的積極性與主動(dòng)性發(fā)揮的優(yōu)劣直接關(guān)系到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的成敗?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的“活水”，在于激發(fā)思維。思維活了，就會(huì)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，在思維的跌宕起伏、徐徐流動(dòng)中到達(dá)教學(xué)目的的彼岸。脫離思維能力，舍本逐末，必然事倍功半。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重在激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交際能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力。而這些可以通過(guò)一些小游戲，比如單詞接龍、看圖或照片講故事、周末主題演講等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、VCD光盤及電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。利用這些符合現(xiàn)代學(xué)生口味的資源，帶領(lǐng)學(xué)生寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？

3.利用高校特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)具備外語(yǔ)表達(dá)能力的技術(shù)型人才。高校教育能否發(fā)展壯大，能否成為高等教育中一支有別于普通高等教育的重要力量，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，其培養(yǎng)出來(lái)的人能否成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才和管理人才。這就需要我們看清培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用”，而非“研究”。一是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力?；诙鄠€(gè)行業(yè)對(duì)綜合型、智能型人才的需要，在專業(yè)設(shè)置中將不同的專業(yè)復(fù)合起來(lái)，如設(shè)置英語(yǔ)與電子商務(wù)、英語(yǔ)與服裝設(shè)計(jì)、英語(yǔ)與美容美發(fā)、英語(yǔ)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。二是針對(duì)性培養(yǎng)，就是與某個(gè)公司簽訂協(xié)議定向培養(yǎng)他們所需要的語(yǔ)言技術(shù)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］候瑞維.英語(yǔ)語(yǔ)體，1988.

第8篇：高校教學(xué)范文

芭蕾舞蹈教育在我國(guó)的高校舞蹈教育中起步比較晚，相對(duì)于國(guó)外的芭蕾舞蹈教育還存在一些問(wèn)題有待進(jìn)一步解決，主要問(wèn)題體現(xiàn)如下：

1、芭蕾舞蹈教育教材內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置不合理在芭蕾舞蹈教育教材內(nèi)容方面，我國(guó)大部分高等藝術(shù)院校還是直接借用和照搬專門培養(yǎng)芭蕾舞蹈專業(yè)技能舞蹈演員的專業(yè)性機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育教材內(nèi)容，結(jié)合這樣的專業(yè)教材，經(jīng)常性的會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不適應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于芭蕾舞蹈的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)；另一方面，高校的芭蕾舞蹈教師也是結(jié)合一套簡(jiǎn)單的教學(xué)大綱，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行授課，其隨意性非常大，教師個(gè)體的差異性也隨之產(chǎn)生，給高等院校芭蕾舞蹈教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)性指導(dǎo)，高等院校的芭蕾舞蹈教育存在缺乏教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)芭蕾舞蹈理念缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)。在專業(yè)設(shè)置方面，大部分高校提倡的是廣而全的課程安排，課程內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而全，缺乏針對(duì)某一項(xiàng)技能的教學(xué)，舞蹈教育的針對(duì)性差。比如當(dāng)下的芭蕾舞蹈學(xué)生只專注于跳入，而很少有課程或者教學(xué)計(jì)劃中教導(dǎo)學(xué)生該如何去教會(huì)跳芭蕾舞，這與當(dāng)下的市場(chǎng)需求相背離。

2、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法不科學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法是教師傳道授業(yè)解惑的一個(gè)重要途徑，俗話說(shuō)工欲善其事必先利其器，要想讓學(xué)生能夠充分的學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，一定要有好的教學(xué)設(shè)備。目前，隨著科技水平的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段越來(lái)越趨于多樣化，傳統(tǒng)的文字和書籍教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的求知欲望，電子教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被高校充分利用，但是，芭蕾舞蹈教學(xué)還以單一的師范教學(xué)為主，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的方式為主。這樣的示范式教學(xué)，學(xué)生反復(fù)的模仿，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，缺乏積極性，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、壓抑個(gè)性，缺乏創(chuàng)造力應(yīng)試教育是我國(guó)教育體系中存在的一個(gè)弊端，帶來(lái)的影響就是，我國(guó)芭蕾舞蹈教育領(lǐng)域中長(zhǎng)期以一種強(qiáng)迫式的教學(xué)方式為主。一方面是為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，另外一個(gè)原因是我國(guó)芭蕾舞蹈訓(xùn)練一直秉承著嚴(yán)格的規(guī)范動(dòng)作和訓(xùn)練目標(biāo)，教師對(duì)芭蕾舞蹈的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作要求都十分嚴(yán)格，訓(xùn)練十分艱苦，久而久之，這種嚴(yán)格的訓(xùn)練教學(xué)就變成了強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，消磨了學(xué)生的個(gè)性棱角，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有甚者對(duì)芭蕾舞蹈教育產(chǎn)生逆反心理。

二、我國(guó)高校芭蕾舞蹈教育展望

1、制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保芭蕾舞蹈教學(xué)的長(zhǎng)效性由于各高校芭蕾舞蹈教學(xué)不同于專業(yè)的芭蕾舞蹈學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，所以要適當(dāng)結(jié)合各個(gè)高校自身的特點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，走大眾化的舞蹈教育特色。首先，任務(wù)制教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)制教學(xué)就是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)芭蕾舞蹈教育教學(xué)中的舞蹈要求分成若干個(gè)任務(wù)，將各類動(dòng)作和芭蕾舞蹈的類型穿插在其中，讓學(xué)生逐個(gè)完成，有針對(duì)性的訓(xùn)練，教師則將需要完成的任務(wù)和需要完成內(nèi)容作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)的依據(jù)。其次，引導(dǎo)式教學(xué)。任務(wù)確定后，教師將學(xué)生按照小組進(jìn)行分配，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師進(jìn)行方法和技法上的指導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的興趣。最后，進(jìn)行討論式教學(xué)。學(xué)生將任務(wù)完成之后，教師除了系統(tǒng)性的指導(dǎo)和對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解之外，為學(xué)生提供一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，開展芭蕾舞蹈教學(xué)方面的話題討論，學(xué)生結(jié)合自己訓(xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到進(jìn)一步啟發(fā)。

2、運(yùn)用多樣式的教學(xué)方法，提高芭蕾舞蹈教學(xué)質(zhì)量1）因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展芭蕾舞蹈教室應(yīng)該善于采取因材施教的教育方式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和性格特點(diǎn)，開發(fā)出適合個(gè)體的教育教學(xué)方法。比如：一部分學(xué)生適合鼓勵(lì)式教育，就應(yīng)該在他們?nèi)粘５挠?xùn)練過(guò)程中，多多鼓勵(lì)他們，讓他們體會(huì)到成功的喜悅心情，也能提升他們對(duì)芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一部分應(yīng)該采取競(jìng)賽、刺激方式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)在平時(shí)的教學(xué)中，給學(xué)生提供一些比賽的平臺(tái)，讓他們能夠在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互進(jìn)步，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高芭蕾舞蹈教學(xué)質(zhì)量。2）營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍教師盡量滿足學(xué)生的要求，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒。芭蕾舞蹈訓(xùn)練強(qiáng)度大，時(shí)間長(zhǎng)，如果在一個(gè)緊張的環(huán)境中訓(xùn)練，學(xué)而生難免會(huì)肌肉高度緊張，雖然想盡力做好每個(gè)動(dòng)作，但是由于處在精神高度緊張的狀態(tài)下，常常會(huì)事倍功半，事與愿違。因此，芭蕾舞蹈教師在上課的過(guò)程中，應(yīng)該盡量保持微笑，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束一堂芭蕾舞蹈教學(xué)課程。

第9篇：高校教學(xué)范文

一、高校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容及存在的問(wèn)題

目前我國(guó)普通高校聲樂(lè)課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從十七十八世紀(jì)的古典藝術(shù)歌曲、浪漫時(shí)期的歌劇以及中國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，且主要選擇獨(dú)唱作品。例如：?jiǎn)虪栠_(dá)尼的《Caro mio ben》、亨德爾的《Ombra mai fu》，以及威爾第、普契尼的歌劇選段和趙元任的《教我如何不想他》等。這些作品確為聲樂(lè)藝術(shù)寶庫(kù)中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂(lè)歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期以及中國(guó)聲樂(lè)史的近現(xiàn)代時(shí)期，但就聲樂(lè)藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代（二十一世紀(jì)初）來(lái)看，僅僅著重于古典、浪漫，以及中國(guó)近現(xiàn)代這一音樂(lè)史段便有了某種程度的局限性。

普通高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，聲樂(lè)課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，普通高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間于聲樂(lè)練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很短時(shí)間或者是從未學(xué)過(guò)聲樂(lè)，從而使針對(duì)這部分“弱勢(shì)群體”所展開的聲樂(lè)教學(xué)工作只能從基礎(chǔ)起步，而且普通高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同），所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到普通高校聲樂(lè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)普通高校聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)很值得我們深入探討和研究的重要教改課題。

二、聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展

1.音樂(lè)歷史時(shí)期的兩端擴(kuò)展

一方面，可引入古典聲樂(lè)時(shí)、浪漫時(shí)期以及中國(guó)近現(xiàn)代時(shí)期的優(yōu)秀聲樂(lè)作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期聲樂(lè)作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使二十二十一世紀(jì)各種風(fēng)格、民族特點(diǎn)（包括國(guó)外）的聲樂(lè)作品在普通高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課程之中均得到較為全面的展示――其中包括中國(guó)現(xiàn)代作曲家的聲樂(lè)作品，亦可包括諸如各少數(shù)民族的淳樸民歌、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)劇選段的流行聲樂(lè)作品。二十一世紀(jì)的聲樂(lè)藝術(shù)也記錄下了一百年來(lái)音樂(lè)探索的所有方向，因此，任何忽視對(duì)二十一世紀(jì)聲樂(lè)作品學(xué)習(xí)的聲樂(lè)課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

2.增設(shè)“聲樂(lè)教學(xué)法”課程

在高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)就應(yīng)開始“聲樂(lè)教學(xué)法”課程?！奥晿?lè)教學(xué)法”主要研究和闡述聲樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容、過(guò)程、規(guī)律、原則和方法。就普通高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課程而言，“聲樂(lè)教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。

對(duì)于那些沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聲樂(lè)教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握聲樂(lè)學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的聲樂(lè)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂(lè)趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱能力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聲樂(lè)教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“聲樂(lè)教學(xué)法”也會(huì)在部分學(xué)生今后可能從事的聲樂(lè)教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。

3.增加合作性曲目

“絲不如竹，竹不如肉”。聲樂(lè)是一件特殊的樂(lè)器，它因人的性別、生理的不同，而能產(chǎn)生出各種不同的聲音。因而在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作演唱能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一不足，我們應(yīng)當(dāng)在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如男聲（女聲）小合唱、男女二重唱、聲?lè)與其它樂(lè)器的配合作品，等等。

4.增加“聲樂(lè)藝術(shù)史與聲樂(lè)作品賞析”課程

聲樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，聲樂(lè)學(xué)生還應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，可以通過(guò)各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：聲樂(lè)藝術(shù)史及聲樂(lè)文獻(xiàn)及其研究資料；與聲樂(lè)藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料；歌唱家的演唱錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂(lè)譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料，等等。通過(guò)對(duì)這些資料的有機(jī)組織和介紹，學(xué)生們?cè)谀撤N程度上可以突破聲樂(lè)課程學(xué)時(shí)以及自身演唱水平所帶來(lái)的限制，在更高的層面上對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，從而進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。這應(yīng)該是開設(shè)普通高校聲樂(lè)課程的重要目的之一。